Pip Ie Mayocc

Municipalidad Distrital de San Miguel de Mayocc
CODIGO SNIP: 247777
TOMO I
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA Nº 30991 SAN ANTONIO DE PADUA DE LA
LOCALIDAD DE MAYOCC, DISTRITO DE SAN MIGUEL DE MAYOCC,
PROVINCIA DE CHURCAMPA-HUANCAVELICA”.
UBICACIÓN
REGIÓN : HUANCAVELICA
PROVINCIA : CHURCAMPA
DISTRITO : SAN MIGUEL DE MAYOCC
LOCALIDAD : MAYOCC
COSTO TOTAL DEL PROYECTO S/. 758,186.00
Perfil de Proyecto: Mejoramiento del Servicio de Educación Primaria en la Institución Educativa Nº 30991 San
Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc, Distrito de San Miguel De Mayocc, Provincia De Churcampa-
Huancavelica 1
PRESENTACIÓN
La educación es sin lugar a dudas la base del desarrollo en
cualquier país del mundo y representa el verdadero motor de

cualquier política económica y social seria y responsable por la
generación de conocimientos y destrezas intelectuales que genera
en las personas capaces de generar un mayor crecimiento
económico y protagonizar el cambio hacia la modernidad y
eficiencia en el bienestar y calidad de vida que requieren nuestros
pueblos.
Actualmente la política educacional constituye uno de los

objetivos primordiales, del gobierno Central, pues el capital
humano es la piedra angular para la generación de riqueza. El
conocimiento ha crecido en importancia y se duplica cada cuatro
o cinco años; la riqueza y el porvenir de las naciones dependen
cada vez más de los recursos humanos calificados. Los países
desarrollados venden conocimiento, un recurso no material
contenido en la innovación tecnológica de sus productos y
servicios.
A la fecha, no se comprende que en el Perú invertir en
educación, investigación y desarrollo tecnológico es

imprescindible, porque no hay manera de enfrentar los retos de
la globalización.
El desarrollo de los pueblos se sustenta en la forma y monto,

como se realizan los programas de inversión, sea ésta, efectuada
por el Estado o el sector privado, en la forma en cómo invierten
para el desarrollo de las capacidades de sus habitantes. Los
países desarrollados asignan un alto porcentaje de sus recursos al
desarrollo y perfeccionamiento de las capacidades, con el cual la
posibilidad de crecimiento económico es mayor.
Las necesidades de los pueblos son cada vez más crecientes,

mientras que los recursos con que cuenta el estado son cada vez
menores, razón suficiente por lo que se hace necesario invertir en
proyectos con alta rentabilidad sean económicos o sociales.
La llamada teoría del capital humano, iniciada por Theodore

Shultz, y seguida por Gary Becker, entre otros, apunta a la
importancia de la inversión o gasto en la fuerza de trabajo, con el
propósito de mejorar la inversión y la competitividad de la misma
en el mercado de trabajo. En particular se destaca la importancia

de la educación para mejorar la productividad del trabajo y las
oportunidades de empleo. Bajo esa perspectiva, el mayor nivel
educativo, el mayor número de años de estudio, la capacitación
continua, debería llevar a un mayor nivel de ingreso.
Según Decreto Supremo Nº 101-2012-EF de fecha 24 de junio

de 2012 se aprueba los LINEAMIENTOS Y CRITERIOS DE
PRIORIZACIÓN DE LOS PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA
VINCULADOS A LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EN MATERIA DE
EDUCACIÓN Y SALUD, PARA LAS CONVOCATORIAS DEL FONDO
DE PROMOCIÓN A LA INVERSIÓN PÚBLICA REGIONAL Y LOCAL –
FONIPREL EN EL AÑO FISCAL 2012.
Cuyo objeto es establecer los lineamientos y criterios para la

priorización de estudios y proyectos de Inversión Pública en
materia de Salud y Educación, aplicables en las Convocatorias que
realice el Fondo de Promoción a la Inversión Pública Regional y
Local – FONIPREL durante el Año Fiscal 2012, de acuerdo a lo
Huancavelica 1
establecido en el literal b) de la Quinta Disposición
Complementaria Final de la Ley Nº 29812, Ley de Presupuesto del
Sector Público para el año Fiscal 2012.
Para tal efecto, la Municipalidad Distrital de San Miguel de

Mayocc ha dispuesto la formulación del Perfil Técnico”
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN
LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 30991 SAN ANTONIO DE
PADUA DE LA LOCALIDAD DE MAYOCC, DISTRITO DE SAN
MIGUEL DE MAYOCC, PROVINCIA DE CHURCAMPA-
HUANCAVELICA..”.
El presente Proyecto de Inversión Pública está desarrollado de

acuerdo al normatividad vigente (Anexo SNIP-05A
Contenidos Mínimos Perfil para Declaratoria de Viabilidad del PIP,
Anexo SNIP 10 Parámetros de Evaluación - R.D. Nº 006-2012-
EF/63.01, Anexo SNIP 09 Parámetros y Normas Técnicas para
Formulación - R.D. Nº 006-2012-EF/63.01 y Guía simplificada
para Identificación, Formulación y Evaluación Social de Proyectos
de Educación Básica Regular, a Nivel de Perfil-2011).
Modulo
I
RESUMEN EJECUTIVO
A. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSON PUBLICA(PIP):
El Proyecto se denomina: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA

EN LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 30991 SAN ANTONIO DE PADUA DE LA
LOCALIDAD DE MAYOCC, DISTRITO DE SAN MIGUEL DE MAYOCC, PROVINCIA DE
CHURCAMPA-HUANCAVELICA.
B. OBJETIVO DEL PROYECTO:
Eficiente servicio educativo para el logro de aprendizaje que oferta la I.E. N° 30991
“San
Pedro de Padua” de la localidad de
Mayocc.
C. BALANCE DEMANDA -OFERTA DE LOS BIENES Y SERVICIOS DEL PIP

C.1. ANÁLISIS DE LA DEMANDA:
Población Objetivo La demanda actual o población demandante sin proyecto
considerando
como accesible a la misma institución educativa alcanza para el año 2012 a 51 alumnos. De
acuerdo al cuadro la población demandante “sin proyecto” que viene a ser la población
estudiantil histórica de la I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc .
CUADRO Nº 01
Datos historicos de Matriculados

I.E. Nº30991 "San Antonio de Padua" -Matrícula por grados del 2008 al 2012
Institución
Nivel Grado 2008 2009 2010 2011 2012
Educativa
1º grado 11 9 10 7 8
2º grado 11 8 9 12 8
Nº30991 "San
Primaria 3º grado 18 8 8 10 8
Antonio de Padua" 4º grado 15 4 6 6 10
5º grado 15 8 6 7 7
6º grado 13 15 10 4 10
TOTAL 83 52 49 46 51
Fuente: Nómina de matrícula I.E. Y Elaboración del proyectista
C.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA: se efectúa en función de la población objetivo y los

ambientes disponibles, además teniendo en cuenta las recomendaciones pedagógicas. La
oferta en la situación "con proyecto", está dado por:
Re c ur s os
H u m a nos
No se incluirá al presente ningún personal docente, administrativo ni de servicio. En el
proyecto se plantea la Capacitación de Docentes.
CUADRO Nº 02
I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA" - OFERTA DE DOCENTES SIN PROYECTO(AÑO 2012)
NIVEL TURNO C ARGO C ANTIDAD

DIRECT ORA 1
P RIMARIA MAÑANA P ROFESOR DE AULA 2
P ERSONAL DE 1
Fuente: Cuadro nom inal de pers onal SERVICIO
Re c ur s os
F í s i c os
La educación juega un papel clave en la realidad educativa de la Localidad de Mayocc, en
términos generales la problemática educativa del distrito, con un déficit no sólo en lo referente
a la infraestructura sino fundamentalmente en la calidad de los aprendizajes de los
educandos.
CUADRO Nº 03
I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"- DIAGNOSTICO DE MOBILIARIOS
NIVEL TURNO OPERATIVO DETERIORADO

M OBILIARIO
Mesa 18 74
Silla Escritorio de madera 18 119
Computadora personal portatil 0 6
Estabilizador 52 0
Impresora 2 1
Monitor a color 1 1
Primaria Mañana Teclado 1 2
CPU 2 1
Fotocopiadora 1 2
Maqina de escribir 2 0
Pizarra acrilica 0 2
Reloj de madera 0 4
Reproductor de DVD/CD/VCD Y 0 3
OTROS Retroproyector de 4 0
transparencia Televisor a colores 2 0
Estantes 0 3
Libros 1 1
0 0
Fuente: Elaboración del proyectis ta-Elaboración In-s itu
Infr aes tructura

Habiendo sido analizada las pautas anteriores, la oferta en la situación “sin proyecto”
optimizada se resume en el cuadro siguiente:
CUADRO Nº 04
I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"-OFERTA OPTIMIZADA(AÑO 2012)
OFERTA OFERTA
NIVEL TURNO AMBIENTE USO TIPO DE CONSTRUCCION ESTADO AREA ARE/ ALUM. OPTIMIZADA OPTIMIZADA
(M2) ALUMNOS AULAS
Ambiente 01 1º grado y 2º grado Material noble Inoperativo 42 1.3 0 0

Primaria Mañana Ambiente 02 3º grado y 4º grado Material noble Inoperativo 42 1.3 0 0
Ambiente 03 5º grado y 6º grado Adobe Inoperativo 42 1.3 0 0
ADMINIST. Ambiente 04 Dirección Adobe Material Inoperativo 42

OTROS Ambiente 05 Biblioteca noble Material Operativo 48
Ambiente 06 sala de usos multiples noble Material Operativo 48
Ambiente 07 SS.HH noble Concreto Operativo 24
Losa deportiva simple Ladrillo Operativo 650 m2
Cerco perimetrico Operativo 169.84 ml.
TOTAL 0 0.0
Fuente: Elaboración del proyectis ta
C.3. BALANCE DEMANDA – OFERTA:

Recursos Humanos: Con el Proyecto no es necesario implementar más docentes,
ni personal de servicio. En resumen se detalla en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 05
I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA" - BALANCE OFERTA RECURSOS HUAMANOS
NIVEL TURNO C ARGO O FERTA DEMANDA BREC HA

DIRECT ORA 1 1 0
P RIMARIA MAÑANA P ROFESOR DE AULA 2 2 0
P ERSONAL DE 1 1 0
Fuente: Elaboración del proyectis ta SERVICIO
Recursos Físicos: En cuanto a los recursos físicos que se dispone actualmente, a

continuación se presenta muestran el balance:
CUADRO Nº 06
BALANCE OFERTA-DEMANDA DE MOBILIARIOS I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"

NIVEL 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Modulos requeridos 51 49 49 50 50 50 50 50 51 51 51
Oferta de mobiliario 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Brecha de mobiliarios 33 31 31 32 32 32 32 32 33 33 33
Fuente: Elaboración del proyectista
Infraestructura:
Habiendo sido analizada las pautas anteriores, la proyección de la oferta en la situación “sin
proyecto” optimizada se resume en el cuadro siguiente:
CUADRO Nº 07
BALANCE OFERT A - DEMANDA
NIVEL Grado 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1º grado Demd. 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Brecha 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2º grado Demd. 8 9 9 9 9 9 9 9 9 8 8
PRI Brecha 8 9 9 9 9 9 9 9 9 8 8
M AR Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I 3º grado Demd. 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
A Brecha 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4º grado Demd. 10 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Brecha 10 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5º grado Demd. 7 9 9 10 10 10 10 10 11 11 11
Brecha 7 9 9 10 10 10 10 10 11 11 11
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6º grado Demd. 10 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Brecha 10 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
si la brecha es negativa entonces existe superavit; por lo contrario si es pòsitivo hay deficit
CUADRO Nº 08
NUMERO DE AULAS REQUERIDAS I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"

NIVEL Grado 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
1º grado y 2º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º grado y 4º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
PRIMARIA 5º grado y 6º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
D. DESCRIPCIÓN TECNICA DEL PIP
El proyecto consiste en la ejecución de las siguientes actividades:
ALTERNATIVA I
Sustitución y ampliación de la infraestructura educativa con material noble de estructura

aporticada y techo de losa aligerada inclinada cubierta con teja andina.
 Modulo I: Sustitución de 04 ambientes de los cuales 03 aulas de 48 m2 cada una y

dirección/secretaria/sala de profesores de 48 m2(dentro de un solo ambiente) con
material noble sistema aporticado con techo de losa aligerada inclinada con cubierta de
teja andina el modulo es de dos pisos.
 Modulo II : Construcción de 01 ambiente para cocina-comedor de 96 m2, con

teja andina, el modulo es de un piso.
Además requiere construcción de obras complementarias como 74.13 ml. de Cerco
Perimétrico con muros de ladrillo caravista.
 Implementación con mobiliario, materiales pedagógicos, lúdicos y otros.

 Capacitación y actualización a docentes.
ALTERNATIVA II

 Modulo I: Sustitución de 04 ambientes de los cuales 03 aulas de 48 m2 cada una

y dirección/secretaria/sala de profesores de 48 m2(dentro de un solo ambiente)
con material noble sistema aporticado con techo de losa aligerada inclinada con cubierta
de teja andina el modulo es de dos pisos.
 Modulo II : Construccion de 01 ambiente para cocina-comedor de 96 m2, con


E. COSTOS DEL PIP

Los costos de inversión para la ejecución del proyecto desde la etapa de ejecución hasta
la puesta en marcha ascienden a:
CUADRO Nº 09
COSTO DEL PIP

A PRECIOS A PRECIOS
ALTERNATIVA
PRIVADOS SOCIALES
ALTERNATIVA 01 758,186 639,298
ALTERNATIVA 02 784,085 661,301

F. BENEFICIOS DEL PIP:

Los directamente beneficiados serán todos los alumnos de la Institución Educativa Nº
30991
San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc, así como las comunidades aledañas; que
llegarán a seguir sus estudios del nivel primaria, en vista que al contar con una infraestructura
que les permitirá acceder a estándares mínimos de habitabilidad y confort, se posibilitará un
aprestamiento óptimo, lo que repercutirá en la calidad de su educación y consecuentemente
en la posibilidad de acceder a mejores niveles de vida.
Los beneficios del proyecto para ambas alternativas es la misma, debiendo incrementarse la
demanda y los beneficiarios, cuando la infraestructura brinde un adecuado servicio y mayor
seguridad a los alumnos. El proyecto logrará beneficiar a 500 alumnos al año 2023, tal como
se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 10
BENEFICIOS INCREMENTALES
Beneficios sin
Nº Años Proyecto Beneficios con Proyecto Beneficios Incrementales
obtimizada Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 1 Alternativa 2
0 2013 0
1 2014 0 49 49 49 49
2 2015 0 49 49 49 49
3 2016 0 50 50 50 50
4 2017 0 50 50 50 50
5 2018 0 50 50 50 50
6 2019 0 50 50 50 50
7 2020 0 50 50 50 50
8 2021 0 51 51 51 51
9 2022 0 51 51 51 51
10 2023 0 51 51 51 51
Total Beneficios Incrementales 501 501
G. RESULTADOS DE EVALUACIÓN SOCIAL:

El proyecto genera beneficios que pueden describirse cualitativamente y con seguridad
contribuyen significativamente al desarrollo y crecimiento de la población beneficiaria. Por lo
tanto estos beneficios detectados nos otorgan elementos de juicio para determinar la
importancia y alcance del proyecto.
CUADRO Nº 11
INDICADOR COSTO -EFECTIVIDAD

Población
Proyecto VACNS Ratio CE
Atendida
Proyecto I 501 653,517.87 1,304.43

Proyecto II 501 675,520.90 1,348.35
FUENTE : Elaboración Proyectista.
De acuerdo a los resultados de los ratios de costo de efectividad determinados para cada una
de las alternativas de proyecto, se elige como viable la Alternativa - 01 por tener un costo de
efectividad igual a 1,304.43 a precios sociales menor frente a 1,348.35 para la alternativa-02.
H. SOSTENIBILIDAD DEL PIP
El proyecto es sostenible en el tiempo, puesto que se trata de una obra social, prioritaria y
estratégica para el desarrollo educativo de la zona por las siguientes razones:
a. Arreglos Institucionales previstos para las fases de preparación del proyecto

El Gobierno Local en coordinación permanente con la Dirección de la Institución Educativa en
estudio conjuntamente con la Unidad de Gestión Educativa y APAFA ambos asumieron la
responsabilidad de gestión para la ejecución del presente proyecto.
b. Capacidad de gestión de la organización encargada del Proyecto en su Etapa

de Inversión y operación
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión será la Municipalidad distrital de

San Miguel de Mayocc, el que cuenta con la capacidad técnica y administrativa así como
la experiencia necesaria para ejecutar el proyecto bajo las diversas modalidades de
ejecución, para este caso será ejecutado por la modalidad por contrata. La institución
encargada en la etapa de operación será la UGEL Churcampa y la APAFA correspondiente.
c. Disponibilidad de Recursos
Loa recursos para el proyecto podrá ser solicitada ante entidades del estado como Gobierno
Regional y el Estado a través de sus distintos programas (OINFES y FONIPREL), así mismo
ante entidades externas como la Cooperación Externa, Fondos de Cooperación Perú-
España, Fondos Contravalor (Perú-Alemania, Ítalo-Peruano, Perú Japón, etc.), para lo cual se
realizará los gestiones necesarias hasta lograr su ejecución.
d. Los costos de Operación y Mantenimiento

El financiamiento de los costos de operación están previstos en el pliego del Gobierno
Regional de Huancavelica, mediante la DREA, los cuales se encuentran presupuestados año
tras año desde el momento de su inicio de funcionamiento, mientras que los costos de
mantenimiento de la infraestructura serán asumidos por los propios beneficiarios a través de
la APAFA en coordinación permanente con la dirección del plantel, éste último programará las
necesidades urgentes que debieran existir en el transcurso del tiempo.
Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de las

recaudaciones que se realicen por derecho de APAFA en la matriculas y otras actividades
para recaudar fondos realizados por los propios beneficiarios a través de la dirección y la
APAFA, tal como se ha estado realizando durante los años en que se encuentra en
funcionamiento.
I. IMPACTO AMBIENTAL:
La Ejecución del proyecto, no producirá daños sustanciales al ecosistema por que el área
donde se ejecutara el proyecto está ubicada en una zona donde no causara perturbación a la
flora y fauna, además está fuera del alcance de cualquier fuente de agua. Los residuos de la
construcción serán eliminados y depositados en fosas ubicadas lejos del área donde no
cause daño alguno; para ello, en el proyecto se considera un presupuesto para dicho fin.
J. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN:
El proyecto podrá ser solicitada ante entidades del estado como Municipios Provinciales,
Gobiernos Regionales, Gobiernos Nacionales a través de sus distintos programas de
inversión, así también ante entidades externas como la Cooperación Externa, Fondos
Contravalor (Perú-Alemania, Ítalo-Peruano, Perú Japón, etc.), para lo cual se realizará los
gestiones necesarias hasta lograr su ejecución.
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión será la Municipalidad Distrital
de San Miguel de Mayocc, el cual cuenta con la capacidad técnica y administrativa así como
ejecución, así como en el manejo y rendición de los fondos asignados al proyecto en
caso de ejecutarse por encargo.
K. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN:
La implementación del proyecto, se describe en el cuadro Nº 12, en donde se indica la
secuencia, duración y rutas críticas de la etapa inversión y post inversión.
El Horizonte de Evaluación del proyecto es de 10 años.
CUADRO Nº 12
PLAN DE IMPLEMENTACION
INVERSION POST INVERSION
ACTIVIDAD MESES(AÑO CERO) AÑO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inversion
EXPEDIENTE TECNICO
Proces o de s elección para la contratación del Cons ultor
Elaboración y Aprobación
INFRAESTRUCTURA
Procesos de selección para la Adquisisción de Insumos
Const. De infraestructura
EQUIPAMIENTO
Equipamiento
CAPACITACION
Capacitación
GASTOS GENERALES
SUPERVISION
UTILIDAD
Post inversion
Operación y Mantenimiento
L. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
Dado el carácter del proyecto, se considera que es suficiente el estudio a nivel de perfil, el
mismo que permite adoptar las dediciones pertinentes para la ejecución de la obra, no siendo
necesario efectuar estudios de pre inversión adicionales, por lo tanto luego de su
viabilización el presente PIP deberá seguirse con la siguiente etapa del ciclo de proyecto
que, viene a ser la elaboración del expediente técnico.
M. MARCO LÓGICO:
El Marco Lógico presenta la coherencia con el árbol de medios de fines, medios
fundamentales y las acciones propuestas, demostrando consistencia y coherencia en
el planteamiento.
CUADRO Nº 13
MATRIZ DE MARCO LOGICO

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
Al finalizar cada nivel educativo,
los alumnos beneficiarios del
Mejora en el desarrollo socio-cultural de los
FIN alumnos de la Localidad de Mayocc
proyecto habrán mejorado su Centro Educativo.
desempeño, logrando mejorar su
desarrollo socio cultural.
Hay una revisión permanente de las
politicas que requieren implementar
51 alumnos estudiando a partir para mejorar la calidad de la
del año 2014 en condiciones educación básica.
Eficiente servicio educativo para el logro de
adecuadas, gozarán de
PROPÓSITO aprendizaje que oferta la I.E. N° 30991 “San plantel y de la unidad de Servicios
seguridad fisica, estarán
Pedro de Padua” de la localidad de Mayocc educativos.
motivados y mejoraran su
rendimiento.
Desde el inicio del proyecto, el

Disponibilidad de aulas para prestación de
100% de las aulas reciben
Servicios Educativos
mantenimiento adecuado.
Contratos de los servicios de
Disponibilidad de ambientes administrativos y mantenimiento de la infraestructura.
100% de los ambientes
complementarios para la prestación de Infraestructura es utilizada de
administrativos y
Servicio Educativos acuerdo a las necesidades
complementarios
identificadas en el proyecto.
El 100% de las Secciones de
COMPONENTE Disponibilidad de mobiliarios, equipos y Inicial, primaria y secundaria, Registro de la provisión de materiales de
materiales educativos para los alumnos y cuentan con materiales todas las secciones del centro educativo y
docentes. educativos desde el inicio de la reporte de supervisión de la DREA.
operación del proyecto.
Mobiliario llega oportunamente a
Conocimiento en la programación de
Conocen satisfactoriamente el la I.E. y los alumnos y docentes
contenidos del curriculo de cada sesión de Prueba al docente
clases.
90% los contenidos del curriculo. hacen uso adecuado del mismo.
colaboran activamente en la
1. Elaboración de Expediente Técnico. 31,073.0
ejecución de las obras.
2. Obras de Infraestructura. 590,014.0
3. Equipo y Mobiliarios. 25,600.0
obras. aulas en mal estado y son
asignadas a los niveles
4. Capacitación. 5,850 correspondientes.
ACTIVIDADES
5. Gastos Generales. 49,717 correctamente según parámetros de
construcción civil.
6. Gastos de Supervisión. 18,644
7. Utilidad. 37,288
PRESUPUESTO TOTAL S/. 758,186.00
Modulo
II
Aspectos generales
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO:
El nombre debe definir tres características del proyecto:
 Naturaleza de la intervención: Acciones principales a implementar con el

proyecto
Para solucionar el problema identificado.
La naturaleza de intervención para la presente propuesta es:
“Mejoramiento”.
Ya que está orientado a mejorar uno o más factores que afectan la calidad de la
prestación de servicios educativos. Incluye la adaptación o adecuación a normas o
estándares establecidos por el sector. Implica la prestación de servicios de mayor
calidad a los usuarios que ya disponen de él.
 Servicio objeto de la intervención: Servicios de educación. Precisa el nivel educativo

a ser brindado durante la operación del proyecto y, si la intervención se realiza en alguna
I.E. específica, indica el número y/o nombre de dicha institución.
El servicio objeto de intervención para la presente propuesta es: “Del Servicio de
educación Primaria en la Institucion Educativa N° 30991 San Antonio de
Padua”.
 Localización : de acuerdo con el área de influencia del proyecto, precisa

la(s) localidad(es) y/o centro(s) poblado(s) a ser beneficiado(s), distrito, provincia y
departamento.
La localización de la siguiente propuesta es “De la Localidad de Mayocc, Distrito de

San
Miguel de Mayocc, Provincia de Churcampa-Huancavelica”.
El nombre del proyecto se denomina “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE

EDUCACION PRIMARIA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 30991 SAN
ANTONIO DE PADUA DE LA LOCALIDAD DE MAYOCC, DISTRITO DE SAN
MIGUEL DE MAYOCC, PROVINCIA DE CHURCAMPA-HUANCAVELICA”.
Ámbito
Fecha de formulación : Noviembre 2012

Región : Huancavelica
Provincia : Churcampa
Distrito : San Miguel de Mayocc
UGEL : Churcampa
Zona : Urbana
Tipo de Gestión : Pública
Modalidad : Primaria
Código Modular : O598607
Turno : Primaria : Turno Mañana
Género : Mixto
Característica : Polidocente multigrado
Mapa Nº 1
MAPA DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA
MAPA PROVINCIA DE CHURCAMPA

2.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA
Unidad Formuladora
Nombre : Sub Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural
Sector : Gobiernos Locales

Pliego : Municipalidad Provincial de Churcampa
Func. Resp. Unid. Form. : Ever Ávila Paucar
Resp. Elaboración Perfil : Ing. Yony De La Cruz Ramírez
Ing. Hugo Baldárrago Atay
Ing.Carlos Mendoza Huaman
Dirección : Jr. Grau Nº 675-ciudad de Huamanga-
Ayacucho
Celular : 995550710
RPM : #0250710
Correo Electrónico : yony_virgo_21@hotmail.com
Unidad Ejecutora
Nombre : Municipalidad Distrital de San Miguel de Mayocc

Sector : Gobiernos Locales
Func. Resp. Unid. Ejecut. : Hipolito Velarde Gamboa
Cargo : Alcalde
Dirección : Plaza Principal de Mayocc S/N
Celular : 996804022
RPM : #804093
La Municipalidad Distrital de San Miguel de Mayocc tiene por finalidad, dentro de su plan
estratégico, de buscar y generar condiciones de bienestar entre sus pobladores, fomentando
el desarrollo de su población, unificando esfuerzos para lograr mayor impacto en espacios
focalizados, posibilitando la optimización de esfuerzos y relaciones institucionales a través de
las Mesas de Concertación.
Se propone como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Distrital de San Miguel de Mayocc,

porque cuenta con autonomía técnica, económica y administrativa encargado en los
lineamientos legales y normativos del Gobierno.
2.3. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS
La Formulación de este perfil ha sido elaborado con la participación activa de las autoridades
educativas como el personal docente, la plana directiva la UGEL Churcampa y los padres de
familia en coordinación con la Municipalidad Distrital de San Miguel de Mayocc, las cuales se
plasman en los respectivos documentos de gestión y opinión que se adjuntan en el anexo
correspondiente (documentos de sostenibilidad), las cuales solicitan la sustitución de aulas,
sustitución de la dirección, construcción de ambiente para cocina-comedor, cerco perimétrico
por el incremento de la deserción estudiantil a causa de una mala infraestructura, dedicarse a
actividades agrícola, entre otros . Por ello es primordial la formulación de un proyecto que
permita dar solución a los problemas mencionados, con la unificación y lograr un mejor
aprestamiento educativo. Así mismo la APAFA se comprometen a realizar el cuidado y
mantenimiento de la infraestructura en coordinación permanente con la dirección del plantel,
también se cuenta con la opinión respectiva de la Dirección del Plantel en dar sostenibilidad
al proyecto y de la misma manera de la UGEL Churcampa; siendo éstos el origen de la
elaboración del presente estudio a nivel de perfil.
E l M ini s ter i o de E du c ac i ón ( M IN E D U ).El rol del Ministerio de Educación, Proveer y

administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar el acceso
universal a la Educación Básica y una oferta educativa equitativa en todo el sistema. En la ley
general de Educación, articulo 4º menciona que la educación es un servicio público, por lo
que el estado garantiza la gratuidad de la enseñanza en todos sus niveles y modalidades;
y en la educación Primaria y Secundaria se complementa obligatoriamente con programas de
alimentación, salud y entrega de materiales educativos.
La M uni c ip a l i dad D i s trital de Sa n M igu e l de Ma y oc c .- El objetivo central de esta

propuesta es desarrollar una educación pertinente y de calidad, concediendo el rol principal
a los agentes directos (la comunidad educativa) y al órgano de Gobierno Local distrital (la
Municipalidad), es el responsable de conducir el proceso de desarrollo integral de la
localidad. Con la presencia de autoridades locales y población beneficiaria en general de sus
diferentes comunidades y anexos, se formuló el Plan de Desarrollo Local Concertado al 2018,
donde se logró identificar un conjunto de problemas y/o necesidades, donde destaca el
Proyecto: Mejoramiento del Servicio de Educacion primaria en la I.E. N°30991 San Antonio
de Padua de la localidad de Mayocc, Distrito de San Miguel de Mayocc-Churcampa-
Huancavelica:
Priorización del Proyecto de de la I.E. N°30991 San Antonio de Padua de la localidad de
Mayocc.
Dir ecc ión Regio n a l de E duc ac ió n - Es importante la Integración de la Direcciones

Regionales de Educación (DREA) y las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) con las
instancias regionales y provinciales como órganos de planificación, gestión y liderazgo de
políticas. El Estado brinda apoyo técnico a la enseñanza y en la gestión escolar. Con el fin de
asegurar aprendizajes efectivos, se precisa superar esa situación mediante la gestación de
redes territoriales que permitan vincular instituciones educativas de un mismo distrito o por
cercanía territorial, según convenga. (Proyecto Educativo Nacional 2021 Objetivo Estratégico 4- Pág. 98). Por ello la
Unidad de gestión Educativa Local Churcampa se compromete a:
Compromiso de operación y mantenimiento de la Institución Educativa,
en coordinación con la APAFA y el Director de la Institución Educativa.
La Dir ec c ión del P l a n t e l - D o ce n t es. - Como una forma de consolidar las ventajas que
tiene el uso de la lengua materna para el desarrollo de las capacidades comunicativas de los
estudiantes, surge la capacitación a docentes y orientación a los padres de familia para
revalorar su cultura y lograr el uso correcto del idioma quechua en el entorno familiar y social.
La dirección del plantel y docentes también se sienten muy preocupados por la infraestructura
de la Institución Educativa, adicionalmente manifiestan que los educadores del plantel deben
recibir actualizaciones, charlas, ponencias para mejorar el servicio educativo, el Rol de los
Docentes será asistir a Programas de formación y capacitación permanente: logrando así
mejoramiento continuo, inserción profesional y reconocimiento a la excelencia profesional.
Fortalecimiento de la Profesión a través de méritos, evaluación, formación contínua.
Los Pa d r e s de F a mil i a ( A P A F A ) .- Los padres de familia, o quienes hagan sus veces,

tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en el proceso educativo y a
elegir las instituciones en que éstos se educan, de acuerdo con sus convicciones y creencias.
El rol de la Asociación de Padres de familia APAFA, es un órgano de apoyo a los lineamientos
de Política institucional de la Institución Educativa en el logro de los objetivos del Proyecto
Educativo; además, de ser un nexo de comunicación entre la comunidad Educativa y los
padres de Familia.
Los padres de familia ya no quieren matricular a sus hijos en esta Institución Educativa, esto
se ve reflejado claramente en los datos históricos de la demanda. Para tratar de solucionar
este inconveniente la comunidad en conjunto han efectuado:
Compromiso con mano de Obra No Calificada en la ejecución del Proyecto(Ver Anexo)
Compromiso conjuntamente con la dirección del plantel sobre el cuidado y

mantenimiento de la Institución Educativa.
2.4. MARCO DE REFERENCIA

2.4.1. Resumen de los Antecedentes del Proyecto
En la localidad de Mayocc, la educación viene atravesando una situación crítica,

puesto que existe escasa infraestructura y equipamiento pedagógico,
infraestructura educativa se encuentra totalmente deteriorada con riesgo de
colapsar en cualquier momento y ocasionar daños físicos a la población estudiantil
y profesores.
La iniciativa de este proyecto se generó con las reiteradas solicitudes de la
dirección de la institución educativa N° 30991 San Pedro de Padua a la UGEL, a la
Municipalidad distrital de San Miguel de Mayocc; la UGEL Churcampa ante este
pedido realiza la inspección técnica con fecha 28 de noviembre del 2011 y
determina la inmediata necesidad de intervención tal como lo señala el informe
técnico Nº 19-2011-RI-AGI-UGEL-CH y la Resolución de Concejo Municipal N°005-
2012-MDSMM/A donde se declara en emergencia dicha institución educativa.
Posteriormente EL 01 de enero del 2012 en horas de la tarde un viento
huracanado, desplomo los techos de la cocina, dirección y aulas, esto se repite
año en año, ante ello la directora de I.E. N° 30991 San Pedro de Padua mediante
oficio N°011-2012-DIE”SAP”-SMM/CH. Declara en emergencia a la I.E.
Se adjunta dichos documentos como medios de prueba de la gravedad del
problema.
2.4.2. Breve descripción del Proyecto
El proyecto comprende el MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA EN

LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº30991 SAN ANTONIO DE PADUA DE LA LOCALIDAD DE
MAYOCC, DISTRITO DE SAN MIGUEL DE MAYOCC, PROVINCIA DE CHURCAMPA-
HUANCAVELICA con material noble y el equipamiento correspondiente, el mismo que consta
de:
• Sustitución de 03 aulas.
• Sustitución de 01 ambiente para dirección/secretaria/sala de profesores.
• Construcción de 01 ambiente para cocina-comedor.
• Construcción de 74.13 ml de cerco perimétrico con ladrillo caravista.
• Adquisición de Módulos de mobiliario y material didáctico.
• Capacitación y actualización a docentes.
Las autoridades y los beneficiarios de forma voluntaria, han suscrito el compromiso de aportar
con un porcentaje de la mano de obra no calificada en forma gratuita mediante faenas,
durante la ejecución del proyecto. De igual forma los padres de familia de la Institución
Educativa, se han comprometido para velar por la conservación y el mantenimiento del
inmueble durante la operación del proyecto, asegurando de esta forma la sostenibilidad del
proyecto.
2.4.3. Lineamientos de políticas sectoriales
En lo que respecta a los lineamientos de política sectoriales, el proyecto se enmarca en el

apoyo promoción a la cultura por lo tanto la Municipalidad Distrital de San Miguel de Mayocc
viendo la necesidad de sustituir y ampliar la infraestructura educativa de la localidad de
Mayocc, ha gestionado un presupuesto para la elaboración del estudio de Pre inversión.
La Finalidad de Gobierno Distrital de turno es incrementar y mejorar la cobertura y calidad de

la educación, de esta forma reducir las altas tasas de analfabetismo que se presentan,
siendo aún mayor en el sexo femenino características de analfabetismo propio de una región
pobre, donde la brecha entre la educación pública y la privada se hace cada vez más grande.
La Ley Nº 27293, promulga el 27 de junio del 2000, crea el Sistema Nacional de Inversión
Pública ( SNIP ), estableciendo el marco general que deben cumplir todos los proyectos de
inversión del sector publico a fin de optimizar el uso de los recursos públicos destinados a la
inversión. El SNIP establece los principios, procesos, metodologías y normas técnicas
relacionadas con las diversas fases de los proyectos de inversión. El SNIP se rige por los
principios de economía, priorización y eficiencia durante las fases del proyecto de Inversión
Pública. Así mismo, reconoce la importancia del mantenimiento oportuno de la inversión
ejecutada.
La Ley Nº 27783, Ley de bases de la descentralización promulgada el 17 de julio del 2002,

tiene como finalidad el desarrollo integral, armónico y sostenible del país, mediante la
separación de competencias y funciones, y el equilibrado ejercicio del poder por los tres
niveles de gobierno: Nacional, Regional y Local.
En el marco de la Ley General de Educación, Ley Nº 28044, se establece que el Ministerio de

Educación tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura,
recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado. El Art. 4º de la Ley
Orgánica del Ministerio de Educación señala que “El Ministerio de Educación formula las
políticas nacionales en materia de educación, cultura, deporte y recreación, en armonía con
los planes de desarrollo y la política general del Estado; supervisa y evalúa su cumplimiento y
formula los planes y programas en materias de su competencia”.
En ese sentido se tienen constancias de prioridad que evidencian la prioridad de la

intervención en la Institución Educativa:
 Una constancia donde el Director de la Institución Educativa señala que el tipo de

intervención es prioritaria sobre cualquier otra necesidad similar en la Institución
Educativa.
 Una constancia de la UGEL Churcampa declarando la prioridad de la intervención en su
ámbito (Art. 74 de la Ley General de Educación).
 Informe de Inspección Tecnica, donde se declara en emergencia la Infraestructura de la

Institución Educativa Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc.
2.4.4. Estructura programatica
El presente proyecto se encuentra enmarcado dentro de las políticas de desarrollo Local y

guarda relación con la política sectorial: Función 22: Educación, División Funcional 047:
Educación Básica, Grupo Funcional 104: Educación Primaria, Sector Responsable
Educación.
Modulo
III
IDENTIFICACIÓ
N
3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
En la localidad de Mayocc actualmente viene funcionando la Institución Educativa del nivel

primaria N° 30991 San Antonio de Padua, según la nómina de matrícula 2012 viene
atendiendo a 51 alumnos, distribuidos en 06 secciones y cuenta con 03 docentes.
La Institución educativa N° 30991 San Antonio de Padua, cuenta con 04 ambientes de

material rustico y 02 ambientes de material noble, la antigüedad de los ambientes rústicos es
de 37 años (construido en el año 1975 por la propia comunidad ante el desembalse ocurrido
por deslizamiento de tierras en la localidad de Huaccoto).
Los 02 ambientes de material noble fueron construidas por FONCODES en el año 2006,
están techadas con eternit y son las únicas en condiciones habitables y están siendo
utilizadas para sala de usos múltiples y biblioteca; los 04 ambientes de material rustico están
en condiciones inhabitables, aun así, uno está destinado como ambiente para la dirección y
los otros 03 como aulas respectivamente, las cuales están a punto de colapsar; los servicios
higiénicos con que cuentan esta en adecuado estado de conservación, la preparación y
consumo del desayuno escolar se realiza en una ramada habilitada a la intemperie, los
mobiliarios en su mayoría están deteriorados, se evidencia desgaste, rayaduras y están
apolillados.
Esta información se ha consolidado durante la inspección de campo realizado y se adjuntan

en informe de inspección técnica y tambien evidencias fotográficas que se muestran en la
presente propuesta.
Existe deserción escolar hacia las localidades de Huanta y Churcampa por las malas
condiciones de la infraestructura que pone en riesgo la integridad física de alumnos y
profesores, a ello se agrega el escaso y deteriorado mobiliario escolar con que cuentan, Pese
a ser capital de distrito.
Actualmente existe el interés y preocupación de los pobladores de la comunidad afectada y

Municipalidad de San Miguel de Mayocc para superar esta situación, en forma
concertada.
3.1.1. ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN QUE MOTIVA EL PROYECTO
a.- Los motivos que generaron la propuesta de este proyecto
Los motivos que generaron la elaboración del presente estudio se hallan en la necesidad de
sustituir ambientes, ya que la Institución educativa cuenta con aulas, ambientes
administrativos y complementarios que se encuentran en pésimas condiciones ya que las
actuales construcciones se encuentran funcionando en condiciones antipedagógicas ya que
están construidas con material rústico de adobe, situación que refleja el alto riesgo que
constituye el desarrollo de las labores académicas, pudiendo causar daños a estudiantes,
administrativos, docentes y directivos en caso de ocurrir un fenómeno y/o accidente que
pudiera causar pérdida de vidas humanas.
Se adjunta dichos documentos como medios de prueba de la gravedad del

problema.
b.- Características de la Situación negativa que se intenta modificar.

La situación negativa que se intenta modificar tiene las siguientes características:
 Inseguridad del alumnado y profesores debido al pésimo estado de conservación de

las aulas.
 Condiciones de infraestructura incompatible con criterios normativos para la

distribución de espacios académicos, mobiliario, aérea, etc.
 Incomodidad en los profesores por no contar con ambientes administrativos en

óptimas condiciones de confort y seguridad (dirección, sala de profesores, etc.)
 Desmotivación del alumnado ante la presencia de una infraestructura precaria en

mal estado, que no permiten brindar servicio educativo con adecuadas normas de
confort y habitabilidad.
CROQUIS DE DISTRIBUCIÓN ACTUAL- SITUACIÓN SIN PROYECTO
Huancavelica 1
SALA DE USOS
BIBLIOTECA
MULTIPLES
AULA
02
L
O
S AULA
PUERTA
A 03
INGRESO D
E
P DIRECCION
O
R
AMBIENTE ANTIGUO EN AULA
DESHUSO 01
SS.HH.
AMBIENTES DE ADOBE TOTALMENTE

DETERIORADOS
AMBIENTES DE MATERIAL NOBLE EN ADECUADO

ESTADO DE CONSERVACIÓN
LOSA DEPORTIVA EN ADECUADO ESTADO DE

CONSERVACION
CERCO PERIMETRICO CON MUROS DE LADRILLO

EN ADECUADO ESTADO DE CONSERVACION
CARENCIA DE CERCO PERIMETRICO
c.- Razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicho
problema educativa.
Es necesario resolver la problemática de la población estudiantil de la I.E. N°30991 San
Pedro de Padua por las condiciones antipedagógicas en las cuales los alumnos vienen
siendo atendidos. Esta situación se ve reflejada en la comunidad en general al preocuparse
en la calidad y enseñanza que la institución educativa brinda a sus menores hijos y en las
condiciones físicas (infraestructura en pésimas condiciones) en la que esta se desarrolla; de
ahí el interés de la comunidad por resolver esta situación negativa. Con la solución al
problema detectado se espera pues, alcanzar que la población escolar sea adecuadamente
atendida, es decir, que cuente con una infraestructura que garantice en si el proceso
enseñanza – aprendizaje con énfasis en este ultimo. Así mismo dicha infraestructura debe
contar con los criterios técnicos y normativos vigentes acorde a los establecidos por el área
de infraestructura del Ministerio de Educación y el reglamento nacional de edificaciones, con
lo cual se estaría resolviendo el problema que afecta a los alumnos y docentes desde hace
varios años. Además debe contar con las obras de protección y canalización en el interior de
tal manera que la infraestructura quede totalmente protegida.
d.- la explicación de por que es competencia del estado resolver dicha

situación
La principal característica del “Producto” que el proyecto pretende obtener es que se trata de
un bien publico el mismo que puede ser utilizado sin excluir a ninguna persona, por tanto, la
intervención del estado para financiar este proyecto consiste en mejoramiento del servicio
educativo, la cual surge como una solución natural al problema indicado.
Por tanto, es competencia del estado la construcción de infraestructura que asegure el

bienestar y desarrollo de los educandos, que se encuentre justificada, tanto técnica como
económicamente.
3.1.2 ZONA Y POBLACIÓN AFECTADA
a.- Características de la Zona afectada y estimación de su población

El presente proyecto se llevará acabo en:
Departamento : Huancavelica
Provincia : Churcampa
Distrito : San Miguel de Mayocc
Lugar : Mayocc
La población del Distrito de San Miguel de Mayocc es de 1144 habitantes, según las
proyecciones con los datos del I.N.E.I (Censo del año 2007). La tasa de crecimiento
intercensal (1993 – 2007) es de 1.93%. Usando esta tasa de crecimiento para el 2013 se
estima una población de 1,283 habitantes.
CUADRO Nº 14
CALCULO DE LA TASA INTERCENSAL DEL DISTRITO DE SAN M IGUEL DE M AYOCC (CENSOS 1993-
2007) CENSOS TASA DE CRECIMIENTO
DISTRITO POB.1993 POB.2007 n (años) Tc(%)
SAN MIGUEL DE MAYOCC 875.00 1,144.00 14 1.93
TC=100((PF/Po)^1/n-1)
Fuente: INEI. Cens o Na ciona l 2007 Y Ela bora ción propia
CUADRO Nº 15
Población Area de Influencia(2012)

Población Población
Centro poblado
2007 2013
Mayocc 711 798
TOTAL 711 798
Fuente: INEI. Censo 2007 y elaboracion propia
CUADRO Nº 16
PROYECCION DE LA POBLACION DE REFERENCIA TOTAL AL 2013

Población 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
DISTRITO DE SAN M
IGUEL DE M AYOCC 1,144 1,166 1,189 1,212 1,235 1,259 1,283
tasa de crecimiento 1.93%

Fu e n te : INEI. Censo Nacional 2007 y Elobración propia
b.- Zona Directamente afectada:

El proyecto está enmarcado en una de las localidades de mayor población del distrito y sus
alrededores, del inventario de viviendas realizado según INEI en el año 2007 se ha
determinado un total de 167 viviendas: Para determinar la población del área de influencia del
distrito se ha realizado una encuesta, determinándose que se tiene un promedio de 5.0
habitantes por vivienda y 3 hijos por familia, determinándonos así el número de población
afectada:
CUADRO Nº 17
VIVIENDAS LOCALIDAD DE MAYOCC(2007)

Categorías Casos % Acumula
Ladrillo o Bloque de cemento 17 10.18 % 10.18 %
Adobe o tapia 148 88.62 % 98.80 %
Quincha 2 1.20 % 100.00 %
Total 167 100.00 % 100.00 %
NSA : 2
Fuente: INEI.- Censos 2007: X de Población – V de Vivienda.
En el Distrito existen un total de 413 viviendas, 290 viviendas están tituladas y/o en proceso
de titulación y cuya condición de ocupación de la vivienda se puede observar en el siguiente
cuadro:
5%
6% 14% Alquilada
3%
Propia pagando a plazos
Propia totalmente
pagada
Cedida por el Centro de
Trabajo
Otra forma
72%
Fuente: INEI – Censo Nacional X de Población y V de Vivienda 2007
CUADRO Nº 18
VIVIENDAS A NIVEL DE TODO EL DISTRITO DE

SAN MIGUEL DE MAYOCC (2007)

Ladrillo o Bloque de cemento 18 6.21 % 6.21 %
Adobe o tapia 270 93.10 % 99.31 %
Quincha 2 0.69 % 100.00 %
Total 290 100.00 % 100.00 %
NSA : 124
c.- Ingresos Económicos
La Población Económicamente Activa ocupada es el 49.45% y la PEA desocupada
representa el 0.78% de la población de la localidad de Mayocc; importante constatación
acerca de la fuerza laboral del distrito, con responsabilidad de atender a los ancianos, –
mayores de 64 años- a los niños y púberes que hipotéticamente se encuentran cursando
estudios de inicial y primaria, siendo ésta otra importante constatación del potencial
poblacional de Mayocc del Distrito de San Miguel de Mayocc.
CUADRO Nº 19
POBLACIÓN POR GRUPOS DE EDADES QUINQUENALES

Dpto. Huancavelica Prov. Churcampa Dist.San Miguel de Mayocc
Localidad Mayocc
De 0 a 4 años 63 8.86 % 8.86 %
De 5 a 9 años 55 7.74 % 16.60 %
De 10 a 14 años 66 9.28 % 25.88 %
De 15 a 19 años 62 8.72 % 34.60 %
De 20 a 24 años 63 8.86 % 43.46 %
De 25 a 29 años 55 7.74 % 51.20 %
De 30 a 34 años 67 9.42 % 60.62 %
De 35 a 39 años 46 6.47 % 67.09 %
De 40 a 44 años 38 5.34 % 72.43 %
De 45 a 49 años 30 4.22 % 76.65 %
De 50 a 54 años 34 4.78 % 81.43 %
De 55 a 59 años 33 4.64 % 86.08 %
De 60 a 64 años 20 2.81 % 88.89 %
De 65 a 69 años 28 3.94 % 92.83 %
De 70 a 74 años 21 2.95 % 95.78 %
De 75 a 79 años 19 2.67 % 98.45 %
De 80 a 84 años 5 0.70 % 99.16 %
De 85 a 89 años 2 0.28 % 99.44 %
De 90 a 94 años 3 0.42 % 99.86 %
De 95 a 99 años 1 0.14 % 100.00 %
Total 711 100.00 % 100.00 %
Las actividades económicas que se desarrollan en el Distrito son variadas de acuerdo a la

ocupación de la PEA tenemos lo siguiente:
CUADRO Nº 20
OCUPACIÓN DE LA PEA
De 15 a De 20 a De 25 a De 30 a De 35 a De 40 a De 45 a De 50 a De 55 a De 60 a
OCUPACION DE LA PEA Total %
19 años 24 años 29 años 34 años 39 años 44 años 49 años 54 años 59 años 64 años
Miembros poder ejec.y leg. direct. adm. pub y

emp. - 1 2 - - - - 1 - - 4 0.88
Profes. cientificos e intelectuales

- 1 7 18 14 10 6 - 3 - 60 13.13
Técnicos de nivel medio y trabajador
asimilados - 1 5 2 3 2 2 1 1 - 17 3.72
Jefes y empleados de oficina

- - 6 2 1 - 3 2 3 - 17 3.72
Trabj. de serv.pers. y vend.del comerc. y
mcdo. 2 2 1 4 6 3 3 7 1 1 34 7.44
Agricult.trabajador calific.agrop.y pesqueros

7 15 8 16 9 16 10 3 5 11 121 26.48
Obrero y oper. de minas,cant.,ind.,manuf.y
otros 2 1 6 1 2 - - 2 - - 16 3.50
Obreros construcc.,conf., papel, fab., instr.

1 8 7 7 8 5 2 3 3 1 48 10.50
Trabaj.no calif.serv.,peon,vend.,amb., y
afines 16 18 16 11 10 8 5 9 7 9 125 27.35
Otras ocupaciones
- 4 4 1 1 3 - - - - 15 3.28
Total
28 51 62 62 54 47 31 28 23 22 457 100.00
 El 27.35% son trabajadores no calificados, vendedores ambulantes, y afines.

 El 26.48% son Agricultores, trabajadores agropecuarios calificados.
 El 13.13% son profesores, otras profesiones e intelectuales.
 El 10.5% son trabajadores de construcción, confecciones, choferes etc.
 El 7.44% son vendedores de comercio, trabajadores de servicios y afines.
De lo anterior se puede inferir que las principales actividades económicas son:
 Actividad Productiva Agropecuaria
 Actividad de Prestataria de Servicios
 Actividad Comercial
AC TI V I DA D PR O D U C TI V A
A G R O PECUAR IA
En este sector podríamos manifestar que existen líneas productivas tradicionales y
emergentes:
Las líneas productivas tradicionales eran: Producción de cítricos, caña, palta de
diferentes variedades, tuna, tara, granos, cereales y menestras así como el cuy, caprino,
equino y vacuno.
Las líneas productivas emergentes constituyen: Producción de palto de la variedad
fuerte y hass, tara, tuna de calidad, kiwicha y producción de cuyes mejorados.
Debemos de manifestar que la actividad agropecuaria no tiene el enfoque de cadenas
productivas de tal manera que no se visualizan los “cuellos de botella” que no permiten
la competitividad del producto ofertado.
Es preciso señalar que los actores económicos ya han comenzado a organizarse más no
a formalizarse, lo que no está permitiendo generar sinergia.
Podríamos pasar a enunciar algunos problemas que hacen que no permiten el desarrollo
competitivo de las actividades productivas:
 Desarticulación de los actores locales que no permite potenciar la cooperación
público-privado bajo el enfoque de cadenas productivas.
 Bajo nivel de los servicios de apoyo a las cadenas productivas (asistencia
técnica, créditos, gestión empresarial, infraestructura económica etc.), por lo que
puede inferirse que la mano de obra calificada (técnicos, vendedores etc.) y no-
calificada (peones, comerciantes etc.), son de baja calidad, lo que incide
directamente en la baja producción, productividad y calidad.
CUADRO Nº 21
PRODUCCION PECUARIA (TM)
REGION S.MIGUEL
HUANCAVE DE
PROVINCIA Y DISTRITO LICA CHURCAMPA MAYOCC
AVES CARNE 530.18 55.79 1.96
AVES POSTURA 1,182.26 124.39 4.10
VACUNO CARNE 2,843.10 218.16 3.07
VACUNO LECHE 17,635.84 1,081.40 24.80
OVINO CARNE 1,470.17 80.08 0.77
OVINO LANA 976.41 49.05 0.97
PÒRCINO CARNE 1,734.34 221.30 8.07
CAPRINO CARNE 536.57 43.41 3.95
CAPRINO LECHE 1,361.20 78.70 3.91
ALPACA CARNE 624.29 0.00 0.00
ALPACA FIBRA 229.59 0.88 0.00
LLAMA CARNE 391.48 0.06 0.00
LLAMA FIBRA 51.03 0.41 0.00
CUY CARNE 1,023.77 171.69 2.45
EQUINO CARNE 280.22 27.18 1.54
Fuente: Compendio Estadistico Agrario 1994 -2004
CUADRO Nº 22
POBLACION
PECUARIA (CABEZAS)
DPT O
PROVINCIAS Y DIST RIT OS HUANCAVELIC S.MIGUEL DE
A CHURCAMPA MAYOCC
AVES 40443 40443 1390

VACUNO 12962 12962 175
OVINO 47710 47710 468
PORCINO 13684 13684 550

CAPRINO 12730 12730 790
ALPACA 1125 1125 0
LLAMA 1894 1894 0
CUY 212603 212603 3256
EQUINO 7689 7689 1176
VICUÑA 0 0 0
GUANACOS 0 0 0
Fuente: Compendio Estadistico Agrario 1994 -2004
En el Distrito se está fomentando la crianza de cuyes de líneas mejoradas (Andino, Perú

e Inti), formando asociaciones, fortaleciendo mesas técnicas especializadas y
organizando ferias especializadas.
AC TI V I DA D P R ES T A T AR IA D E SERV I C I O S D E M AN O E
O BR A
En este sector podríamos manifestar que existen líneas de servicios tradicionales y
emergentes tales como:
Las líneas de servicios tradicionales eran: Mano de obra calificada y no-califcada en el
mantenimiento de carreteras, peonaje agrícola itinerante (hacia la ceja de selva) y en el
sector construcción civil.
Las líneas de servicios emergentes constituyen: Mano de obra calificada y no-calificada
en el sector agropecuario y servicio de transporte de pasajeros, sector educación y
consultoría en ingeniería y gestión pública.
Podríamos enunciar algunos problemas que dificultan el desarrollo competitivo de las
actividades de la prestación de servicios:
 Escasa calidad en la prestación de servicios al cliente.
 Poco acceso a la información del mercado laboral
 Poco acceso a programas de capacitación para el mejoramiento continuo.
 Desarticulación de los actores locales que no permite potenciar la cooperación
público-privado para organizar una plataforma de servicios locales.
AC TI V I DA D
C OME RC I A L
En este sector podríamos manifestar que existen líneas de comercio tradicionales y
emergentes tales como:
Las líneas de comercio tradicionales son: Pequeños negocios de abarrotes,
restaurantes, productos de pan llevar, venta ambulatoria de frutas, refrescos, comidas y
feriantes en Distritos vecinos (Churcampa, Huanta, Anco y El Carmen) e intercambio de
productos en menor cantidad (trueque).
Las líneas de comercio emergentes son: Gastronomía especializada (cuyes, truchas
etc.), comercio en mercados nacionales e internacionales de productos agropecuarios
(Palto Fuerte y Hass, Cuyes, Tara, Tuna, Kiwicha).
 Poco acceso a la información de mercados.
 Poco nivel de asociatividad.
 Pocas capacidades para la gestión empresarial.
 Inadecuada infraestructura para el tratamiento post cosecha.
 Inadecuada infraestructura para el beneficio y valor agregado de animales
menores.
 Poco acceso a programas de capacitación para el mejoramiento continuo.
AC TI V I DA D
A R T ESANA L
Este sector la actividad artesanal otrora era bastante apreciada y posicionada en el
mercado regional ayacuchano, se perdió por muchos factores: El paso de la carretera
de Ayacucho-Huancayo, La violencia política etc pero como tal aún no se ha perdido del
todo, es más asistimos a procesos que están tendiendo a un reencuentro con la
identidad que alguna vez caracterizo y le dio un rol importante el distrito en este espacio.
Siendo la producción artesanal incipiente pero aun así podemos caracterizarla por:
Las líneas productivas artesana tradicional era: El Burilado de Mates (platos, azucareros,
floreros, maracas, adornos etc.), y la transformación de la arcilla roja con fines utilitarios
(porongo, vasijas, tejas etc.),
Las líneas productivas artesanales emergentes: la constituyen El Burilado de Mates,
pero que para su éxito debería reorientarse hacia una artesanía artística-utilitaria.
Otra mención aparte merece la transformación de arcilla roja que de igual manera para
su éxito debería reorientarse hacia una cerámica artística-utilitaria.
 Pocas capacidades para realización de trabajos de calidad.
 Poco acceso a la información de mercados.
 Poco nivel de asociatividad (poca producción)
 Pocas capacidades para la gestión empresarial.
d.- Salud
Las causas de morbilidad son básicamente por la falta de acceso a una agua segura
para consumo humano (el último análisis de gua que se hizo en la zona de captación
arrojó un alto porcentaje de coliformes fecales 15% muy por encima de lo permitido), lo
que incide directamente en el grado de desnutrición crónica en niños y adultos.
Asimismo estos indicadores alarmantes para la incidencia y prevalencia de la morbilidad
y finalmente en mortalidad son las inadecuadas prácticas de higiene así como los estilos
de vida poco saludable que se dan en las familias del Distrito.
El perfil de morbilidad durante el año 2005 estuvo caracterizado por la alta presencia de
cuadros de enfermedades da la cavidad bucal, seguido de la enfermedades infecciosas
gastro-intestinales.
En el año 2006, se incrementa aun más las enfermedades de la cavidad bucal, asi como
enfermedades infecciosas gastro-intestinales y enfermedades de la piel (ver cuadro).
PRINCIPALES CAUSAS DE MORBILIDAD EN EL DISTRITO
67
INFECCIONES DE LA
PIEL Y DEL TEJIDO 103
SUBC 28
OTRAS ENFERMEDADES
INFEC. PARASITARIAS 319
192
2007
ENFERMEDADES DEL 112 2006

ESOFAGO, DEL 194 2005
ESTOMAGO Y 146
Polinómica (2005)
Polinómica (2006)
ENFERMEDADES DE LA 347
1257 Polinómica (2007)
CAVIDAD BUCAL, DE LAS
919
ENFERMEDADES 640
INFECCIOSAS 716
INTESTINALES (A 255
-500 0 500 1000 1500
Fuente: Puesto de Salud de Mayocc.

En el año del 2007, ocurre que las enfermedades infecciosas gastro-intestinales
disminuyen pero son las principales causas de morbilidad, seguido de las enfermedades
de la cavidad bucal y de las infecciones dérmicas.
Nos permite inferir lo siguiente:
de 1630 casos, siendo la primera causa las infecciones agudas respiratorias con un
35.82% de total de los casos, las enfermedades de la cavidad bucal con un 10.10%
luego la desnutrición con un 7.05% de total de los casos.
Se observa además que el personal de salud a nivel operativo no hay diagnostico finales
en el manejo de los pacientes.
Una de las causas de la alta morbilidad es la carencia y la inadecuada infraestructura de
saneamiento ambiental donde las enfermedades infecciosas tienen una marcada
incidencia.
Características
principales:
 Carencia de programas materno-infantil
 Deficiencia de los programas de salud básica, sobre todo de prevención y
promoción de la salud.
 Inexistencia de programa de desnutrición infantil y por ende de una cultura
alimentaría que induzca a las madres a mejores dietas.
 Ausencia de programas de capacitación permanente al personal de salud y falta
de equipamiento adecuado de los Puestos de Salud.
 Ausencia de programa de recuperación de conocimiento y práctica de medicina
tradicional que complementen los servicios al poblador.
Para el acceso a los servicios de salud existen Los siguientes puestos de salud:
Descripción Máyoc Ccaránacc Total

c
Puestos de 01 01 02
Salud
Personal 01 01 02
Técnico
Ambientes 04 04 08
Nivel de Baj Bajo

equipamiento o
Estado Local Reg Nuevo 02

ular
Personal 00 00 00
Medico
Fuente: Centro de Salud Churcampa

Elaboración: Equipo Técnico
Establecimiento Nivel Personal a Atiende a:

Cargo/Nivel
P. S. Mayocc 1.1 Sra.: Elizabeth Mayocc, Pueblo

Martínez. Nuevo, Yalas, Siccllo,
Técnico-enfermería Huanchuy (Distrito
Locroja).
P. S. Ccaranacc 1.1 Srta.: Anexo de Ccaranacc

Técnico-enfermería
Los que hacen cobertura, pero es también importante que la percepción de la población
es que le falta calidad a la misma, así mismo no existiendo en ella la capacidad de
sistematizar la información para poder diseñar intervenciones extramurales más
efectivas.
e.- Servicios de Saneamiento:

Agua potable
Tan solamente el 45% de las viviendas de la zona urbana y el 30% de la zona rural, tienen el
servicio conectado al sistema de abastecimiento de agua, lo que constituye un factor
determinante en los indicadores de desnutrición y enfermedades gastrointestinales, mas aun
que el servicio de dotación de agua para consumo humano es por algunas horas al día y
NO
ES POTABILIZADO Y/O CLORADO, por lo que el acceso a ella es inequitativo y de
BAJA CALIDAD.
ABASTECIMIENTO DE AGUA
Servicio de agua potable

Otro 21
Vecino
20 12
Río, acequia 2 9
Pozo 04
Camión, cisterna 0
Pilón de uso público 41
Red Pública Fuera 64 59
Red pública Dentro (Agua potable) 75 37
0 50 100 150
Urbano Rural
Desagüe y eliminación de Excretas

Es uno de los problemas cruciales por lo que atraviesa el Distrito de San Miguel de Máyocc,
lamentablemente cerca de 106 familias carece de este vital servicio, lo incide directamente en
las enfermedades gastrointestinales que a la postre incrementan los indicadores de
desnutrición.
Es preciso señalar que un alto porcentaje realiza sus necesidades al aire libre y/o en ríos y
acequias generando focos de contaminación.
El sistema de tratamiento de aguas servidas es deficiente debido a la falta de mantenimiento
del sistema de desagüe, lo que hace que se esté contaminando el rio Mantaro aguas abajo.
Servicio higienico conectado a:
No tiene 57 22
Río, acequia 10 17
Pozo ciego 31 71
Pozo séptico 23 7
Red pública fuera de la Viv. 16 5
Red pública dentro de la Viv. 30 1
0 20 40 60 80 100 120
Urbano Rural
Cabe destacar que solamente el 17% de las familias urbanas ha conectado su sistema de
desagüe a la red de pública y que el 83% faltan teniendo la posibilidad de hacerlo, lo que
refleja estilos de vida bastante peligrosos.
La gran mayoría está contribuyendo a generar mayor cantidad de focos infecciosos
produciendo un entorno poco favorable para la salud.
Respecto a las letrinas instaladas se podría decir que estas se encuentran en condiciones de
deterioro por falta de un programa de generación de capacidades para su operación y
mantenimiento.
Servicio de electrificación:
Este importante servicio que la población de Máyocc utiliza en su mayor parte, tiene la
siguiente cuantificación.
ALUMBRADO PUBLICO
88
Si tiene
No tiene
202
Huancavelica 1
El acceso al servicio eléctrico es en el orden del 78%, (coeficiente de electrificación) regular
en comparación a otras realidades, La fuente energía proviene de la Central Hidroeléctrica
del Mantaro, en sistema monofásico 22.9 Kw que no permite desarrollar labores industriales
ni talleres pequeños y medianos, sería conveniente convertir las líneas primarias a un sistema
trifásico; La percepción de la población respecto al servicio eléctrico es mala tipificándola de
BAJA CALIDAD (frecuente interrupción del servicio y solamente monofásico).
f.- Identificación del área de influencia del problema educativo:

Se rv ic ios
E duca tiv os
El porcentaje de Analfabetismo a nivel de la Localidad de Mayocc es de 11.78%.
CUADRO Nº 23
Localidad de Mayocc

Si sabe leer y escribir 599 88.22 % 88.22 %
No sabe leer y escribir 80 11.78 % 100.00 %
Total 679 100.00 % 100.00 %
NSA : 32
CUADRO Nº 24
Resumen a nivel Distrital.
Si sabe leer y escribir 940 86.00 % 86.00 %
No sabe leer y escribir 153 14.00 % 100.00 %
Total 1,093 100.00 % 100.00 %
NSA : 51
La información del Censo Nacional 2007 ha confirmado las brechas regionales, las distancias
entre el campo y la ciudad, y las enormes diferencias entre hombres y mujeres en el Perú,
que se exacerban en el conjunto de otras desigualdades. Un ejemplo es la persistencia del
analfabetismo en el país que, pese a su disminución, sigue la tendencia de 30 años atrás de
triplicar el analfabetismo femenino en comparación al de los varones.
A nivel de la localidad de Mayocc, el número de alumnos matriculados, número de

instituciones educativas y docentes según niveles, en el año 2011, está determinado de la
siguiente manera:
CUADRO Nº 25
ALUMNOS MATRICULADOS, NÚMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DOCENTES

SEGÚN NIVELES, AÑO 2011
Niveles
Rubros Total Inicial Primaria Secundaria
I. Educativas 3 01 01 01
Alumnos 133 15 46 72
Docentes 13 01 03 09
Auxiliar y/o Personal de servicio 03 00 01 02
Relación alumnos/docentes 10.23 15 15.33 8
Fuente: Elaborado por el Proyectsta.
3.1.2.1. ANALISIS DE PELIGRO EN LA ZONA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

El Perú se caracteriza por ser una de las regiones sísmicamente más activas en el mundo y
su actividad sísmica más importante está asociada al proceso de subducción de la Placa de
Nazca (oceánica) bajo la Placa Sudamericana (continental), Estas placas interactúan creando
esfuerzos de compresión, tracción y corte, los cuales generan acumulación de energía y
produciendo frecuentemente terremotos de magnitud elevada.
Según la Norma Peruana E.030- del Reglamento nacional de Edificaciones, el territorio

Peruano está dividido en tres zonas.
La zonificación propuesta se basa en la distribución espacial de la sismicidad observada, las

características generales de los movimientos sísmicos y la atenuación de éstos con la
distancia epicentral, así como en información geotectónica.
Las descripciones de las zonas son como sigue:
Zona 1
- Departamento de Loreto. Provincias de Ramón Castilla, Mainas, y Requena.

- Departamento de Ucayali. Provincia de Purús.
- Departamento de Madre de Dios. Provincia de Tahuamanú.
Zona 2
- Departamento de Loreto. Provincias de Loreto, Alto Amazonas, y Ucayali.

- Departamento de Amazonas. Todas las provincias.
- Departamento de San Martín. Todas las provincias.
- Departamento de Huánuco. Todas las provincias.
Huancavelica 46
- Departamento de Ucayali. Provincias de Coronel Portillo, Atalaya y Padre
Abad.
- Departamento de Cerro de Pasco. Todas las provincias.
- Departamento de Junín. Todas las provincias.
- Departamentode Huancavelica. Provincias de Angaraes, Acobamba, Tayacaja
Churcampa y Huancavelica.
- Departamento de Ayacucho. Provincias de Sucre, Huamanga, Huanta
y Vilcashuaman.
- D e pa r ta m e n t o de A purím ac . Toda s l a s pr o v i n c i as .
- Departamento de Cusco. Todas las provincias.
- Departamento de madre de Dios. Provincias de Tambo Pata y Manú.
- Departamento de Puno. Todas las provincias.
Zona 3
- Departamento de Tumbes. Todas las provincias.

- Departamento de Piura. Todas las provincias.
- Departamento de Cajamarca. Todas las provincias.
- Departamento de Lambayeque. Todas las provincias.
- Departamento de La Libertad. Todas las provincias.
- Departamento de Ancash. Todas las provincias.
- Departamento de Lima. Todas las provincias.
- Provincia Constitucional del Callao.
- Departamento de Ica. Todas las provincias.
- Departamento de Huancavelica. Provincias de Castrovirreyna y Huaytará.
- Departamento de Ayacucho. Provincias de Cangallo, Huanca, Lucanas,
Víctor Fajardo,Parinacochas, Paucar del Sara Sara.
- Departamento de La Arequipa. Todas las provincias.
- Departamento de Moquegua. Todas las provincias.
- Departamento de Tacna. Todas las provincias.
ZONAS SISMOGENICAS
Antonio de Padua de la Localid ad de Mayocc, Distrito de San Miguel De Mayocc, Provincia De Churcampa-
Huancavelica 47
Como se puede apreciar anteriormente la zona del proyecto se encuentra ubicado en la
Zona
2 del mapa de zonificación sísmica, que es la zona con sismicidad media, por lo que los
sismos constituyen uno de los peligros más importantes a los que están expuestos los
pobladores y construcciones que se ubiquen en esta zona, por ello para el presente proyecto
se plantea una infraestructura educativa con estructura aporticada.
Objetivos del análisis de riesgo
A. Objetivo general
 Contribuir a reducir los efectos de un desastre, estimando el nivel de
riesgo de una localidad, a través de la identificación del peligro y el análisis
de vulnerabilidad, que pueda permitir la elaboración de mapas temáticos.
B. Objetivos especificos
 Estandarizar los criterios y la información consignada, a través de los formatos o
fichas de apoyo, a ser utilizados en la elaboración de los Informes de Estimación
de Riesgo.
 Establecer los lineamientos y procedimientos para elaborar, en forma ordenada y
eficiente, los Informes de Estimación de Riesgo.
Importancia de la estimación del riesgo
La ejecución de la Estimación del Riesgo, adquiere especial importancia en nuestro país por
las razones siguientes:
 Permite adoptar medidas preventivas y de mitigación/reducción de desastres,

parámetros fundamentales en la Gestión de los Desastres, a partir de la
identificación de peligros de origen natural o inducidos por las actividades del
hombre y del análisis de la vulnerabilidad.
 Contribuye en la cuantificación del nivel de daño y los costos sociales y
económicos de un centro poblado frente a un peligro potencial.
Huancavelica 1
 Proporciona una base para la planificación de las medidas de prevención
específica, reduciendo la vulnerabilidad.
 Constituye un elemento de juicio fundamental para el diseño y adopción de
medidas de prevención específica, como la preparación/educación de la
población para una respuesta adecuada durante una emergencia y crear una
cultura de prevención.
 Permite racionalizar los potenciales humanos y los recursos financieros, en
la prevención y atención de los desastre.
 Constituye una garantía para la inversión en los casos de proyectos
específicos de desarrollo.
 Después de ocurrido un desastre, toma en cuenta las lecciones que siempre
dejan éstos en un asentamiento humano o centro poblado, permitiendo
observar y analizar los tipos de vulnerabilidad y su estrecha relación con el
riesgo.
Trabajo de
campo
Para el presente proyecto se realizo el diagnostico en campo, y se solicitó a las autoridades y a
la población en general identificar los peligros más frecuentes para ello se tomo como referencia
el FORMATO Nº 01 de la guía pautas metodológicas para la incorporación del análisis de riesgo
de desastres en los proyectos de inversión pública.
CUADRO Nº 26
Identificación de Peligros en la zona de ejecución del proyecto

Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual 2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia
se pretende ejecutar el proyecto? de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Peligros Sí No Comentarios Peligros Sí No Comentarios
Inundaciones X Inundaciones X
Por es ta r ubica do a ma
Lluvias intensas X s de 2000 m.s .n.m y por Lluvias intensas X
efectos de FEN
Heladas X Heladas X
Friaje / Nevada X Friaje / Nevada X
Sismos X Sismos X
Por efecto del ca mbio
Sequías X clima tico Sequías X
Huaycos X Huaycos X
Derrumbes / Deslizamientos X Derrumbes / Deslizamientos X
Tsunamis X Tsunamis X
Incendios urbanos X Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X Derrames tóxicos X
Otros Otros
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas Sí No
anteriores durante la vida útil del proyecto? X
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es sufciente para Si No
tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos? X
Fuente: Pautas metodologicas para la incorporación del ADR de desastres en proyectos de inversión publica
CUADRO Nº 27
PREGUNTAS SOBRE CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE PELIGROS

Parte B: Preguntas sobre características específicas de peligros
Instrucciones:
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:
Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo cual se
puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios de prospectiva.
Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área de impacto).
b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala:
B = Bajo: 1; M= Medio: 2; A = Alto: 3; S.I. = Sin Información: 4.
Si No Frecuencia(a) Severidad (b) Resultado

Peligros
B M A S.I. B M A S.I. C = a*b
Inundación
„¿Existen zonas con problemas de inundación? X
„¿Existe sedimentación en el río o quebrada? X
„¿Cambia el flujo del río o acequia principal
X
que estará involucrado con el proyecto?
Lluvias intensas
Derrumbes / Deslizamientos X
„¿Existen procesos de erosión? X
„¿Existe mal drenaje de suelos? X
„¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas
X
geológicas en las laderas?
„¿Existen antecedentes de deslizamientos? X
„¿Existen antecedentes de derrumbes? X
Heladas X
Friajes / Nevadas X
Sismos X
Sequías X 1 1 1
Huaycos X
Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X
Otros X
Fuente: Pautas metodologicas para la incorporación del ADR de desastres en proyectos de inversión
publica
B = Bajo (1); M = Medio (2); A = Alto (3); S.I. = Sin Información
Conclusión: De acuerdo con los resultados de la parte B, la zona en la cual se desarrollará el

proyecto es de Bajo Peligro.
En esta zona se pueden admitir la construcción (implementación) de obras siempre y cuando
se tome en cuenta la vulnerabilidad de la estructura y se realicen las medidas de reducción
del riesgo requeridas para poder soportar los peligros naturales del área del Proyecto.
ANÁLISIS DE
VULNERABILIDAD
Para continuar con el AdR en el PIP, se deben analizar las condiciones de vulnerabilidad que
puede tener el proyecto, es decir:
 Análisis de la exposición a un peligro determinado, es decir si estaría o está en el área

de probable impacto (localización).
 Análisis de la fragilidad con la cual se enfrentaría el probable impacto de un peligro,
sobre la base de la identificación de los elementos que podrían afectarse y las causas
(formas constructivas o diseño, materiales, tecnología).
 Análisis de la resiliencia, es decir cuáles son las capacidades disponibles para su
recuperación (sociales, financieras, productivas, etc.) y qué alternativas existen para
continuar brindando los servicios en condiciones mínimas.
Para facilitar este proceso, se utiliza nuevamente una Lista de Verificación como herramienta
de apoyo para determinar si se están incluyendo dichos conceptos (Formato Nº 2).
CUADRO Nº 28
lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidades por exposición,
fragilidad
o resiliencia en el
proyecto
Formato Nº 2: Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia en el proyecto
PREGUNTA SI NO COMENTARIO
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)

1. ¿La l oca l i za ci ón es cogi da pa ra l a ubi ca ci ón del proyecto evi ta s u expos i ci ón a pel i gros ? X
2. Si l a l oca l i za ci ón previ s ta pa ra el proyecto l o expone a s i tua ci ones de pel i gro, ¿es pos i bl e, técni ca mente, ca mbi a r
X
l a ubi ca ci ón del proyecto a una zona menos expues ta ?
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología) SI NO COMENTARIO
1. ¿La cons trucci ón de l a i nfra es tructura s i gue l a norma ti va vi gente, de a cuerdo con el ti po de i nfra es tructura de La i n fra e s tru ctu ra n u e va s e
X ra
que s e tra te? Ej empl o: norma a nti s ís mi ca .
co n s tru i d a p re vi a e l a b o ra ci ó n d
La i n fra e s tru ctu lra p o r co n s tru i
e
2. ¿Los materiales de cons trucci ón cons i dera n l a s ca ra cterís ti ca s geográ f ca s y fís i ca s de l a zona de ej ecuci ón
r re s p o n d e a l a s e xi ge n ci a s d
del proyecto? Ej empl o: Si s e va a uti l i za r ma dera en el proyecto, ¿s e ha cons i dera do el us o de pres erva ntes y s el l a X
e l Re gl a me n to Na ci o n a l d e
dores pa ra evi ta r el da ño por humeda d o l l uvi a s i ntens a s ?
Ed i fi ca ci o n e s
3. ¿El diseño toma en cuenta l a s ca ra cterís ti ca s geográ f ca s y fís i ca s de l a zona de ej ecuci ón del proyecto? Ej empl o: El d i s e ñ o d e l a i n fra e s tru ctu ra h
a s i d o co n s e b i d o e n b a s e a l a
¿El di s eño del puente ha toma do en cuenta el ni vel de l a s a veni da s cua ndo ocurre el Fenómeno El Ni ño, cons i dera ndo X
s
s us di s ti ntos gra dos de i ntens i da d?
e xi ge n ci a s q u e co n d i ci o n a e l FEN
ySea hl aa sco
canras icte
d eriras d
t ocalsa ds eo lbte
rarre
s dn o
4. ¿La deci s i ón de tamaño del proyecto cons i dera l a s ca ra cterís ti ca s geográ f ca s y fís i ca s de l a zona de ej ecuci ón del
e
proyecto? Ej empl o: ¿La boca toma ha s i do di s eña da cons i dera ndo que ha y época s de a bunda ntes l l uvi a s y por ende X p ro te cci o n y s e gu ri d a d ta n to a
de gra ndes vol úmenes de a gua ? l i n te ri o r co mo a l e xte ri o r d e l
La te cn o l o gi a p aro p u e s ta h a s i d
5. ¿La tecnología propues ta pa ra el proyecto cons i dera l a s ca ra cterís ti ca s geográ f ca s y fís i ca s de l a zona de ej ecuci
o d i s e ñ a d a d e a cu e rd o a l a s
ón del proyecto? Ej empl o: ¿La tecnol ogía de cons trucci ón propues ta cons i dera que l a zona es propens a a movi mi X e xi ge n ci a s ge o gra fi ca s y fi s i ca s d
entos
e l a zo n a
tel úri cos ? La fe ch a d e i n i ci o y e je cu ci o n d e
l
6. ¿La s deci s i ones de fecha de i ni ci o y de ej ecuci ón del proyecto toma n en cuenta l a s ca ra cterís ti ca s p ro ye cto e s ta e n fu n ci o n a l a
geográ f ca s ,cl i má ti ca s y fís i ca s de l a zona de ej ecuci ón del proyecto? Ej empl o: ¿Se ha toma do en cuenta que en l X d i s p o n i b i l i d a d d e l p re s u p u e s
to ;
a época de l l uvi a s es mucho má s di fíci l cons trui r l a ca rretera , porque s e di f cul ta l a opera ci ón de l a ma qui na ri
d a d a l a s ca ra cte ri s t ca s d e l te rre n
a?
o y l a p o s i b i l i d a d d e l cl i ma l a
co n s tru cci ó n d e b e s e r
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia SI NO COMENTARIO
1. En l a zona de ej ecuci ón del proyecto, ¿exi s ten mecanismos técnicos (por ej empl o, s i s tema s a l terna ti vos pa ra l X
a provi s i ón del s ervi ci o) pa ra ha cer frente a l a ocurrenci a de des a s tres ?
La Re gi o n Aya cu ch o s i e mp re h a s i d
2. En l a zona de ej ecuci ón del proyecto, ¿exi s ten mecanismos financieros (por ej empl o, fondos pa ra a tenci ón
X o co n s i d e ra d a u n a zo n a d e
de emergenci a s ) pa ra ha cer frente a l os da ños oca s i ona dos por l a ocurrenci a de des a s tres ?
e me rge n ci a p o r o cu rre n ci a d
e
3. En l a zona de ej ecuci ón del proyecto, ¿exi s ten mecanismos organizativos (por ej empl o, pl a nes de conti ngenci a ),pa
X
ra ha cer frente a l os da ños oca s i ona dos por l a ocurrenci a de des a s tres ?
La s 3 pregunta s a nteri ores s obre res i l i enci a s e ref ri eron a l a zona de ej ecuci ón del proyecto. Ahora s e qui ere s a ber s i el PI P , de ma nera es pecíf ca , es tá
i ncl uyendo meca ni s mos pa ra ha cer frente a una s i tua ci ón de ri es go.
4. ¿El proyecto i ncl uye mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos pa ra ha cer frente a l os da ños oca s i ona Se h a n co n s i d e ra d o co mo p a rte d
dos por l a ocurrenci a de des a s tres ? X e l a i mp l e me n ta ci ó n d e l p ro ye
5. ¿La pobl a ci ón benef ci a ri a del proyecto conoce l os potenci a l es da ños que s e genera ría n s i el proyecto s e Secto
h a n co n s i d e ra d o co mo p a rte d
X e
ve a fecta do por una s i tua ci ón de pel i gro?
l a i mp l e me n ta ci ó n d e l p ro ye cto
CUADRO Nº 29
Formato Nº 3: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad y resiliencia
FACTOR DE GRADO DE VULNERABILIDAD

VULNERABILIDAD VARIABLE
BAJO MEDIO ALTO
(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro X
EXPOSICION
B) Características del terreno X
(C) Tipo de construcción X
FRAGILIDAD
(D) Aplicación de normas de construcción X
(E) Actividad económica de la zona X
(F) Situación de pobreza de la zona X
(G) Integración institucional de la zona X
RESILIENCIA (H) Nivel de organización de la población X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población X
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. X
Del análisis del Formato N° 3, se obtienen las siguientes conclusiones:

El proyecto enfrenta una Vulnerabilidad Media, ya que la exposición es baja y tiene variables
de resiliencia que muestran alta vulnerabilidad.
ANALISIS DEL RIESGO PARA LA IDENTIFICACION DE MEDIDAS DE

RIESGO
Con el Formato N° 1, se determina el nivel de peligro asociado al proyecto, y con el Formato

N° 3 se establece el nivel de vulnerabilidad al que está expuesto el proyecto. De esta
manera, se puede determinar el nivel de riesgo al que estaría expuesto el proyecto,
considerando la siguiente escala que se muestra en el cuadro siguiente:
CUADRO Nº 30
ESCALA DE NIVEL DE RIESGO,CONSIDERANDO NIVEL DE PELIGROS Y VULNERABILIDAD
GRADO DE VULNERABILIDAD
DEFINICION DE PELIGROS/VULNERABILIDAD
BAJO MEDIO ALTO
BAJO Ba jo Ba jo Medio
GRADO DE PELIGROS MEDIO Ba jo Medio Alto
ALTO Medio Alto Alto
En el análisis de los peligros se determinó que existe Bajo Peligro y en el análisis de

vulnerabilidades se determinó que existe Vulnerabilidad media, por lo que el proyecto de
acuerdo a la escala de riego enfrentará condiciones de RIESGO BAJO. En ese sentido, en el
diseño del proyecto no es necesario incluir medidas de reducción de riesgo.
3.1.3. GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN NEGATIVA QUE SE INTENTA MODIFICAR.

Temporalidad: La situación negativa mencionada se a acentuado mas en los últimos años,
pues la institución educativa a pesar de haber efectuado múltiples gestiones ante diferentes
entidades del estado para conseguir el mejoramiento de su infraestructura educativa a la
fecha de formulación del presente estudio de pre inversión no se ha solucionado esta
problemática. Si no se lleva acabo el proyecto esta situación continuará evolucionando
negativamente toda ves que no se solucione el problema de intervención de parte del estado
en el mejoramiento de su infraestructura educativa.
Relevancia: El problema existente es de tipo estructural o permanente, pues la institución
educativa, en el nivel primaria desde su creación e intervención se dieron la construcción de
04 ambientes con material rustico sin dirección técnica los cuales se encuentra en estado
precario, desde entonces no se ha tenido otra intervención.
Uno de los objetivos estratégicos del gobierno local es disminuir los índices pobreza a atreves
de la infraestructura social, y mientras no se invierta en proyectos de infraestructura educativa
(como el caso que nos ocupa), el problema continuará y se irá agudizando.
Por lo tanto, una acción concreta para lograrlo es la ejecución de este proyecto y teniendo la
capacidad presupuestaria se atenderá tal solución a la problemática presentada.
Grado de avance: teniendo en cuenta que la población escolar de la institución educativa
I.E. N° 30991 San Pedro de Padua de Mayocc es de 51 alumnos , el 100% de esta población
podría estar atendida adecuadamente con infraestructura educativa.
3.1.4. INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCIÓN
La Institución Educativa N° 30991 San Pedro de Padua de la localidad de Mayocc del Distrito
de San Miguel de Mayocc, Provincia de Churcampa, Región Huancavelica, pertenece a la
Unidad de Gestión Educativa Local Churcampa.
En la localidad de Mayocc, la educación viene atravesando una situación crítica, puesto que
existe escasa infraestructura y equipamiento pedagógico , infraestructura educativa se
encuentra totalmente deteriorada con riesgo de colapsar en cualquier momento y ocasionar
daños físico a la población estudiantil y profesores.
La iniciativa de este proyecto se generó con las reiteradas solicitudes de la dirección de la

institución educativa N° 30991 San Pedro de Padua a la UGEL, a la Municipalidad distrital de
San Miguel de Mayocc; la UGEL Churcampa ante este pedido realiza la inspección técnica
con fecha 28 de noviembre del 2011 y determina la inmediata necesidad de intervención tal
como lo señala el informe técnico Nº 19-2011-RI-AGI-UGEL-CH y la Resolución de Concejo
Municipal N°005-2012-MDSMM/A donde se declara en emergencia dicha institución
educativa.
Posteriormente EL 01 de enero del 2012 en horas de la tarde un viento huracanado,

desplomo los techos de la cocina, dirección y aulas, esto se repite año en año, ante ello la
directora de I.E. N° 30991 San Pedro de Padua mediante oficio N°011-2012-DIE”SAP”-
SMM/CH. Declara en emergencia a la I.E.
3.1.5. INTERESES DE LOS GRUPOS INVOLUCRADOS

El cuadro siguiente muestra el grupo de involucrados en el presente proyecto importante
contar con el apoyo de los diversos sectores involucrados para que el proyecto pueda ser
mejor considerado y para poder ejecutarlo más fácilmente. Bajo esta perspectiva ha sido
necesario que el proyecto haya sido priorizado por el Gobierno Local con los actores
involucrados en el desarrollo del distrito.
CUADRO Nº 31
Matriz de Involucrados
GRUPO DE
PROBLEMAS PERCIBIDOS INTERESES
INVOLUCRADO
S
 El bajo presupuesto asignado por el Estado le impide  Existencia de infraestructura suficiente y
cumplir a cabalidad con sus funciones pedagógicamente adecuadas.
encomendadas, por los gobiernos locales y  Capacitación constante a los profesores y personal
MINEDU comunidades destinadas a la construcción de directivo para un mejor servicio a la comunidad.
nuevas infraestructuras.  Buena currícula educativa acorde a la zona geográfica.
 Garantiza el acceso universal a la Educación básica y
una oferta educativa equitativa.
 Disconformidad de la Población del Distrito de San  Existencia de infraestructura educativa suficiente y
Miguel de Mayocc, con las autoridades por la falta de pedagógicamente equipados, en condiciones seguras
Municipalidad Distrital infraestructura adecuada. para la prestación de los servicios educativos.
de San Miguel de  Mala asimilación y retención de los conceptos  Padres de familia organizadas para contribuir en el
Mayocc. impartidos por los alumnos. mantenimiento y conservación de la infraestructura
 Acceso a los servicios educativos de calidad y acorde a
la realidad de la zona.
 Inadecuada infraestructura pedagógica.  Adecuadas condiciones de infraestructura para las
 No se cuenta con ambientes administrativos y sesiones de enseñanza. aprendizaje.
complementarios para la atención de los alumnos.  Existencia de infraestructura administrativa y
 Los cursos de capacitación y actualización no se complementaria.
Personal docente y
llevan a cabo en su jurisdicción si no en lugares  Capacitación y actualización constante en la misma zona
administrativo
lejanos generalmente la capital departamental. de ubicación del centro educativo.
 Fortalecimiento de la Profesión a través de méritos,
evaluación, formación continúa.
 Insuficiente infraestructura y ambientes  Buenas condiciones de infraestructura pedagógica y en
complementarios. cantidad suficiente para la educación de sus hijos.
 Falta de mobiliario y material educativo acorde a las  Buenas condiciones de mobiliario y adecuados para el
APAFA
normativas dadas por el MINEDU. nivel educativo.
 Falta de Capacitación Docentes.  Seguridad para la integridad física de sus hijos.
 Docentes Capacitados
 Disconformidad de la Población de Mayocc con las
autoridades por la falta de infraestructura adecuada.  Acceso a los servicios educativos de calidad y acorde a
 Mala asimilación y retención de los conceptos la realidad de la zona.
Localidad de Mayocc
impartidos por los alumnos.  Buenas condiciones de infraestructura pedagógica y en
cantidad suficiente para la educación de sus hijos.
Fuente: Elaboración proyectista en base al trabajo en campo
De acuerdo al cuadro anterior podemos observar que existen grupos involucrados

representados por los habitantes de la localidad de Mayocc, Municipalidad Distrital de San
Miguel de Mayocc, el Gobierno Regional y las autoridades educativas como la UGEL
Churcampa, que ven la necesidad de que la situación negativa sea resuelta en bien de la
juventud estudiosa con anhelos de superación, redundando de esta manera en el desarrollo
socio-económico y cultural de esta parte de la Región Huancavelica.
3.1.6. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LA OFERTA DE SERVICIOS
EDUCATIVOS CARACTERISTICAS DE LA INFRAESTRUCTURA

EDUCATIVA:
INFRAES TRUCTURA
E DU CATIV A
El área total de la Institución educativa N° 30991 San Pedro de Padua es de 3695.02 m2,
Cuenta con 04 ambientes de material rustico y 02 ambientes de material noble, la
antigüedad de los ambientes rústicos es de 37 años (construido en el año 1974 por la propia
comunidad). A continuación se expondrá las reales condiciones por las que viene
atravesando el plantel.
AMBIENTES PARA
AULAS
Las labores académicas se realiza en 03 aulas (1º grado y 2º grado en un ambiente, 3º
grado y 4º grado en otro ambiente y 5º grado y 6º grado en otro ambiente) es una
Institución Educativa de característica polidocente multigrado las que funciona en el Turno
mañana (atiende a un total de 51 estudiantes), la infraestructura con que cuenta no presta
las garantías de seguridad ya que fueron construidas con material rústico de adobe y techo
de teja artesanal en el año 1974, por los mismos beneficiarios tal como se observa en las
siguientes imágenes:
Foto Nº01: Vista Exterior de Aulas
Se muestra la infraestructura
de 02 aulas la cual es rustca y
presenta fisuras en las
paredes y techos, la
antgüedad de estos
ambientes es de 37 años
(construido en el año 1974 por
la propia comunidad).
Como se aprecia el problema de su
infraestructura de las aulas es la
misma, donde las paredes y los
techos de las aulas se encuentran
rajadas, a punto de colapsar, Así
mismo a causa de que los techos
de las aulas se encuentra
deterioradas, éstas en épocas de
lluvia permiten la filtración de
agua a los salones, impidiendo el
adecuado logro académico de los
niños y jóvenes que hacen uso de
esas aulas.
Más que describir con palabras la gravísima situación por la que atraviesa las infraestructura
educativa , las siguientes imágenes muestran una realidad difícil del problema educativo en el
Perú, donde no se cuenta con una adecuada infraestructura educativa que permita el
adecuado logro en el aprendizaje de los estudiantes, ni el buen desempeño de los docentes,
ya que mucho influye el ambiente donde se imparte las labores académicas diarias. A
continuación se expone las imágenes más críticas que atraviesa actualmente la I.E.:
Como se aprecia el problema de su

infraestructura de las aulas es la
misma, donde las paredes y los
techos de las aulas se encuentran
rajadas, a punto de colapsar, Así
mismo a causa de que los techos
de las aulas se encuentra
deterioradas, éstas en épocas de
lluvia permiten la filtración de
agua a los salones, impidiendo el
adecuado logro académico de los
niños y jóvenes que hacen uso de
esas aulas.
Se observa en la imagen
deformaciones en el techo de la
infraestructura de las aulas la cual
es un riesgo para los alumnos y
profesores.
Foto Nº05: Vista Interior de Aulas
Se observa fisuras en el piso de los

ambientes, ya que la I.E tene mas
de 37 años de haber sido
contruido.
AMBIENTES
ADMINISTRATIVOS
La Institución Educativa cuenta con un ambiente administrativo como es la dirección,
construido con material rústico en el año 1974 por los padres de familia y comunidad en
general, al igual que las aulas esta se encuentra en un estado de hacinamiento, ya que es en
este ambiente donde se almacenan materiales de escritorio, estantes, cajas y demás objetos
que limitan. Tal como se muestra en las siguientes imágenes:
Fotos Nº 06. Vista Interior de Ambientes administrativos
Se muestra el cielo raso de uno de

los ambientes que presenta
goteras.
Fotos Nº 07. Vista del techo de Ambiente administrativos
Otro factor importante que resaltar

es el peligro en la que están
expuestos los alumnos, puesto que
las paredes y techo se viene
desprendiendo.
Fotos Nº 07. Vista del techo de Ambiente administrativos
Vista del techo del ambiente

administrativo que presenta
techos sujetos con vigas de
madera completamente
deterioradas.
Foto Nº 08, 09: Vista Interior del Ambiente Administrativo
Como se puede apreciar en las

imágenes 08 y 09 son
ambientes acondicionados
que se encuentran en estado
precario.
Foto Nº 10: Vista Exterior Ambiente Administrativo
La imagen muestra vista exterior

del ambiente administrativo Como
se puede apreciar es un ambiente
que se encuentra en estado
deteriorado y en pésimas
condiciones.
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Los ambientes complementarios con que cuenta la I.E. son una biblioteca y una sala de de
usos multiples ambientes que fueron construidos por FONCODES en el año 2006; solo
estos ambientes se encuentran en condiciones habitables su construcción es con material
noble y techo de eternit, con un área aproximada de 48 m2 cada una, como se observara en
las siguientes imágenes:
Foto Nº 11,12 : Vista Exterior de ambientes coomplementarios
Se muestra 03 módulos cada

módulo de 02 ambientes ( en
total 06 ambientes de los
cuales 04 ambientes de
material rustco y 02
ambientes de material noble.
la antgüedad de los ambientes
rústcos es de 37 años.
Los 02 ambientes de material
noble están techadas con
eternit y son las únicas en
condiciones habitables para
biblioteca y sala de usos
multples.
Se muestra los módulos de 02

ambientes de material noble
que están techadas con eternit
y son las únicas en condiciones
habitables y la es utlizada
para biblioteca y sala de usos
múltples.
SE RVI CIOS HIG IÉ NICOS
La I.E. cuenta con un modulo de Servicios Higienicos en adecuado estado de conservación y

que fue construido el año 2006 por FONCODES al igual que los ambientes para biblioteca y
sala de usos multiples:
Foto Nº 13 y 14: Servicios Higiénicos.
La imagen muestra las letrinas de nivel

inicial y a la ves son de nivel
secundaria, como se parecían son
precarias y antihigiénicas
Losa Deportiva
En la institución educativa existe una losa deportiva, que se encuentra en adecuado estado
de conservación para realizar actividades deportivas; a continuación se muestra la la losa
deportiva.
Foto Nº 15: área donde realizan prácticas
deportivas.
Cerco Perimétrico
La institución educativa cuenta con 169.84ml de cerco perimétrico con muros de ladrillo y en
adecuado estado de conservacion, sin embargo hace falta la construcción de un tramo de
74.13ml. de cerco perimétrico que solo esta protegido con malla gallinero que no brinda las
garantías de seguridad de los muebles y demás materiales con las que se cuenta
actualmente ; así mismo no hay un adecuado control en la asistencia de alumnos a las aulas
en horas de clase, ya que es por ahí que los alumnos salen a las calles en horas de clase.
Foto Nº 16: Vista del Cerco Perimétrico con muros de ladrillo (entrada la I.E).
La imagen muestra el muro

perimétrico de la insttución
educatva, como se aprecía
se encuentra en adecuado
estado de conservación.
Foto Nº 17: Vista del Cerco Perimétrico que falta mejorar (Lado límite con la I.E. nivel
inicial)
Se muestra un tramo protegido solo

con malla gallinero lo que no permite
un control adecuado de la entrada y
salida de los estudiantes en hora de
clase, pues como se observa es fácil
el ingreso. Por tanto es necesaria la
Construcción del cerco Perimétrico en
este tramo para brindar una
adecuada seguridad a los bienes que
posee la I.E. y así tener un adecuado
control de entrada y salida de
estudiantes a la hora de clase.
La distribución actual y planteada con proyecto de los ambientes de la Institución educativa

se adjunta en el capitulo de anexo.
CUADRO Nº 32
DISTRIBUCIÓN DE GRADOS Y SECCIONES – SITUACIÓN ACTUAL

I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"- DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL(AÑO 2012)
ARE/ TIPO DE
NIVEL TURNO AMBIENTE USO AREA ALUMNOS ALUM. CONSTRUCCION ESTADO RECOMENDACIÓN
(M2) POR AULA
Ambiente 01 1º grado y 2º grado 42 16 2.6 Adobe Inoperativo Sustituir
Primaria Mañana Ambiente 02 3º grado y 4º grado 42 18 2.3 Adobe Inoperativo Sustituir
Ambiente 04 Dirección 42 Adobe Inoperativo Sustituir

Ambiente 05 Biblioteca 48 Material noble operativo Mantener
Ambiente 06 sala de usos multiples 48 Material noble operativo Mantener
ADMINIST. Ambiente 07 SS.HH 24 Material noble operativo Mantener
OTROS Losa deportiva 650 m2 Concreto simple Operativo Mantener
Cerco perimetrico 169.84 ml. Ladrillo Operativo Mantener
TOTAL 51
Fuente: Elaboración del proyectista-Elaboración In-situ
Perfil de Proyecto: Mejoramiento del Servicio de Educación Primaria en la Institución Educativa Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc, Distrito de San Miguel De
Mayocc, Provincia De Churcampa-Huancavelica
LIMIT A CION DE M A T E RIALES
E D U C A TI V OS
La escasez de textos e insumos para el aprendizaje es uno de los principales factores que
limitan a sus estudiantes las posibilidades de lograr un adecuado aprendizaje.
La mayor parte de los casos la temática e ilustraciones de los textos resultaban ajenas y poco
significativas frente a la experiencia cotidiana de los niños y jóvenes de la I.E.
Indudablemente la pertinencia de los textos distribuidos juega un papel fundamental para su
adecuado uso o no. Sin embargo, existen otros factores que influyen en el uso efectivo que
se haga de esos textos y que deben ser explorados con mayor atención. Así, por ejemplo, la
visión que el profesor tenga de sus alumnos en tanto grupo social y del conocimiento escolar
que requieren, inciden en la forma en que el docente emplea los materiales.
Es por ello que el presente estudio plantea la implementación con materiales didácticos, tal
como sigue:
Comunicación Integral: Títeres, Crucigramas, Compendio magnético de construcciones

gramaticales, Juegos del alfabeto, Plantillas para coordinación motora fina, Laminas del
alfabeto, Banner didáctico de cultura general, Juegos ortográficos, Bloques para secuencias
y mitos
Lógico Matemática: Bingo numérico, Casinos, Números, Medidas de capacidad, Cinta
métrica, Juegos para contar, Juegos de seriación, Tableros de números, balanza
Ciencia y Ambiente: Láminas de Alimentos hidropónicos, pirámide nutricional, material
de los sentidos del hombre, ciclo de vida, material plastificado con los órganos del ser
humano.
C A P A C ITACIÓN A
DOCENTES
Actualmente la I.E. cuenta con los siguientes personales y docentes como se muestra en el
siguiente Cuadro:
CUADRO Nº 33
I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA" - OFERTA DE DOCENTES SIN PROYECTO(AÑO 2012)
NIVEL TURNO C ARGO C ANTIDAD

DIRECT ORA 1
P RIMARIA MAÑANA P ROFESOR DE AULA 2
P ERSONAL DE SERVICIO 1
Fuente: Cuadro nom inal de pers onal
Huancavelica 1
Distribuidos para una población estudiantil de 51 alumnos.
Huancavelica 2
Cabe señalar que actualmente los docentes atraviesan una situación compleja en lo que se
refiere a la capacitación y cursos de actualización, a causa de la falta de una política de
estímulos y reconocimiento por parte del Estado.
Las habilidades del docente para usar los materiales educativos e integrarlos como parte
de la metodología en aula, no son conducidos y aprovechados de una manera óptima
y adecuada como recursos para el aprendizaje. Igualmente, las diversas concepciones
respecto al aprendizaje y el conocimiento que se ponen en juego al confrontarse la práctica
escolar con la cultura local, es otro de los aspectos objeto de estudios que tiene gran
influencia sobre la forma en que son usados los materiales educativos.
La capacitación no debe ser el cumplimiento de un programa, sino la preparación efectiva del

docente y, en algunos casos, debe ser el reeducar efectivo. Asimismo, se necesita desarrollar
el liderazgo de los profesores, ya que esto también propicia el perfeccionamiento y motiva la
mejora de la enseñanza.
Es por ello que el presente Proyecto toma en consideración la Capacitación de Docentes, ya
que el Estado garantiza el funcionamiento de un Programa de Formación y Capacitación
Permanente que vincule la formación inicial del docente, su capacitación y actualización en el
servicio. (Ley General de Educación, artículo 60, Plan Estratégico Multianual del Sector 2007 al 2011)
De todo lo anteriormente descrito, podemos concluir que por causa de disponer limitados
ambientes para el logro de actividades académicas, una escasa disponibilidad de equipos
materiales y mobiliarios así como una desactualización curricular de los docentes; son
condiciones adversas por las que actualmente atraviesa la I.E. limita el óptimo desarrollo de
los docentes y alumnos, para un buen aprendizaje; por todo ello conlleva a un problema
central identificado como: “Deficientes servicios educativos para el logro de
aprendizaje que oferta la I.E. N° 30991 “San Pedro de Padua” de la localidad de
Mayocc , todo ello genera un efecto reflejado en los altos índices de migración escolar,
asimismo el bajo nivel de desarrollo integral del estudiante, teniendo un final, que viene a
ser “Reducido logro en el aprendizaje de los niños y adolescentes al concluir el nivel
primario, en la Localidad de Mayocc”.
Las razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicha situación.
El interés de la población de la Localidad de Mayocc, Padres de Familia, autoridades del

Distrito, es resolver la situación negativa que viene afrontando la Institución Educativa N°
30991 San Pedro de Padua debido a los deficientes y antipedagógicos ambientes educativos
y complementarios que ofrece el plantel, así la insuficiente falta de un cerco perimétrico no
brinda la seguridad necesaria al plantel poniendo en peligro la seguridad de los bienes que
posee el plantel.
El objetivo importante del estado es garantizar la educación básica a través del logro
universal de niveles mínimos de aprendizaje que aseguren a todos mejores condiciones para
enfrentar sus propios desafíos personales y los de la convivencia social; al resolver estos
problemas de la Localidad de Mayocc se beneficiarán también las localidades aledañas del
área afectada.
Así mismo buscar fortalecer la educación pública gratuita en concordancia con la realidad,
posibilidades y recursos regionales, a fin de superar las desigualdades promoviendo la
inclusión, la reflexión crítica, el diálogo y las relaciones interculturales y bilingües. Y es que
Huancavelica necesita de un modelo educativo que responda a su realidad y contribuya al
desarrollo integral de la persona y al desarrollo económico social del Distrito de San Miguel
de Mayocc.
Porque es competencia del Estado resolver dicha situación.
A la fecha, no se comprende en el Perú que invertir en educación, investigación y desarrollo

tecnológico es imprescindible, porque no hay manera de enfrentar la globalización sin
educación. No se comprende que el desarrollo de los pueblos se sustenta en la forma y
monto, como se realizan los programas de inversión, sea ésta efectuada por el Estado o el
sector privado, en la forma en cómo invierten para el desarrollo de las capacidades de sus
habitantes.
La Constitución Política del Estado, establece que “La educación inicial, primaria y secundaria
son obligatorias”, así el Estado garantiza el derecho a una educación adecuada sin distinción
al margen de su situación económica y clase. Por tanto, es competencia del Estado
garantizar la educación básica del logro de los niveles mínimos de aprendizaje y dar solución
a esta necesidad, ya que se trata de familias de escasos recursos económicos; que no tienen
la posibilidad de solventar la educación de sus hijos en un centro educativo privado.
Huancavelica 1
3.1.7. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES PARA IMPLEMENTAR LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA
Las posibilidades:
 El proyecto se encuentra en el Plan de Desarrollo Local Concertado al 2018, hecho
que implica que el Gobierno Local representado por la Municipalidad Distrital de San Miguel
de Mayocc, será la entidad que se encargará de buscar el financiamiento para la ejecución
del proyecto, en coordinación permanente con las autoridades locales y educativas.
 Posibilidad de conseguir financiamiento para la construcción de la infraestructura a través de
entidades cooperantes internacionales.
Las limitaciones:
 Las Modificaciones y los recortes presupuéstales anuales.
 Las Modificaciones frecuentes del programa de inversiones.
 Los cambios en las decisiones políticas y coyunturales no previstas.
 La falta de recursos económicos.
 Trámites demasiado largos y engorrosos para acceder a inversión estatal.
3.2. DEFININICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

3.2.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
La definición del problema central se desprende de la revisión del análisis del diagnóstico de
la situación actual identificado y de la participación activa de los actores involucrados como
son los pobladores, las autoridades educativas, de donde se ha desprendido que el problema
es:
Deficientes servicios educativos para el logro de aprendizaje que oferta la I.E.

N° 30991 “San Pedro de Padua” de la localidad de Mayocc
3.2.2 ANÁLISIS DE CAUSAS Y EFECTOS.
ANÁLISIS DE LAS CAUSAS

A continuación se expone una descripción de las causas, las mismas que esquemáticamente
pueden verse en el árbol de causas.
Causas Directas:
 Ambientes antipedagógicos para el logro de las Actividades Académicas.
 Insuficientes e inadecuados mobiliarios, equipos y materiales educativos.
 Docentes desactualizados
Causas Indirectas:
 Deficientes Aulas para la prestación de Servicios Educativos.
 Deficientes ambientes administrativos y complementarios.
 Escasa provisión de equipos y material Educativo de alumnos y docentes.
 Limitado conocimiento en la Programación y secuencia de de contenidos del currículo por
parte de los docentes.
ANÁLISIS DE LOS EFECTOS

El conjunto de estos efectos indirectos y directos se traducen en:
Efecto Final:
Retraso en el desarrollo socio-cultural de los alumnos de la Localidad de
Mayocc.
Efectos Directos:
 Bajo del nivel de aprendizaje de los niños y jóvenes:
 Bajo nivel de desarrollo integral de los niños y jóvenes.
Efectos Indirectos:
 Altos niveles de migración y deserción escolar.
 Descontento de los padres de familia.
 Estudiantes con pocas habilidades de interactuar competentemente con su entorno.
El gráfico siguiente muestra en árbol de causas y efectos que fue elaborado de acuerdo al
análisis anteriormente analizados.
Figura Nº 1. Árbol de Causas y Efectos
EFECTO FINAL
Retraso en el desarrollo socio-cultural de la Localidad

de Mayocc
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO
Altos niveles de migración Niños con pocas habilidades de

Descontento de los padres
interactuar competentemente
y deserción escolar de familia. con su entorno.
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO

Bajo del nivel de
Bajo nivel de desarrollo
aprendizaje de los niños
integral de los niños
Problema Central
Deficientes servicios educativos para el logro de

aprendizaje que oferta la I.E. N° 30991 “San Pedro de
Padua” de la localidad de Mayocc
CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA

Ambientes
Insuficientes e inadecuados Docentes desactualizados
antipedagógicos para el
equipos y materiales
logro de las Actividades educativos
Académicas.
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA
Escasa provisión de Limitado conocimiento en la
Deficientes Aulas para la Deficientes ambientes mobiliarios, equipos y material Programación y secuencia de
prestación de Servicios administrativos y Educativo de alumnos y contenidos del currículo por
Educativos complementarios docentes
parte de los docentes.
3.3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
3.3.1. OBJETIVO CENTRAL.
El Objetivo Central del proyecto es: Eficiente servicio educativo para el logro de
aprendizaje que oferta la I.E. N° 30991 “San Pedro de Padua” de la localidad de
Mayocc.
OBJETIVO DEL PROYECTO
Figura Nº 2 Objetivo Central del Proyecto
Problema Central Deficientes Objetivo Central

servicios educativos para el EFICIENTE SERVICIO
logro de aprendizaje que oferta EDUCATIVO PARA EL LOGRO
la I.E. N° 30991 “San Pedro de DE APRENDIZAJE QUE OFERTA
Proyecto
Padua” de la localidad de LA I.E. N° 30991 “SAN PEDRO
Mayocc DE PADUA” DE LA LOCALIDAD
3.3.2. ANÁLISIS DE MEDIOS-FINES DEL PROYECTO
ANALISIS DE MEDIOS
Medio de primer nivel:
 Adecuada disponibilidad de aulas para el logro de las Actividades Académicas.

 Suficientes e inadecuados equipos y materiales educativos.
 Capacitación y Actualización a Docentes.
Medios Fundamentales
 Aulas pedagogicas para la prestación de Servicios Educativos

 Adecuados de ambientes administrativos y complementarios
 Disponibilidad de mobiliarios, equipos y material Educativo para alumnos y docentes
 Conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de clases.
ANALISIS DE FINES
Fin Indirecto
 Disminución de la Migración y Deserción de población escolar

 Conformidad de los padres de familia.
 Niños con habilidades de interactuar competentemente con su entorno
Fin Directo
 Alto del nivel de aprendizaje de los Alumnos.

 Adecuado nivel de desarrollo integral de los niños.
Fin Último
Mejora en el desarrollo socio-cultural de los alumnos de la Localidad de

Mayocc
ARBOL DE MEDIOS – FINES DEL PROYECTO
El gráfico siguiente muestra el árbol de medios y fines, elaborada con el análisis

anteriormente descrito.
Figura Nº 3 Árbol de Medios - Fines del Proyecto
FIN ÚLTIMO

alumnos de la Localidad de Mayocc
FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO
Disminución de la Conformidad de los Niños con habilidades de

Migración y Deserción de padres de familia. interactuar competentemente
población escolar con su entorno
FIN DIRECTO FIN DIRECTO
Alto del nivel de Adecuado nivel de

aprendizaje de los desarrollo integral de los
Alumnos. niños
OBJETIVO CENTRAL

aprendizaje que oferta la I.E. N° 30991 “San
Pedro de Padua” de la localidad de Mayocc
MEDIO DE PRIMER NIVEL: MEDIO DE PRIMER NIVEL: MEDIO DE PRIMER NIVEL:

Adecuada disponibilidad de aulas
para el logro de las Actividades Suficientes e adecuados Capacitación y actualización a
Académicas. mobiliarios, equipos y docentes
materiales educativos
.
MEDIO FUNDAMENTAL 01 MEDIO FUNDAMENTAL 02 MEDIO FUNDAMENTAL 03 MEDIO FUNDAMENTAL 04

Aulas pedagógicas para la Disponibilidad de mobiliarios, Conocimiento en la
prestación de Servicios Adecuados de ambientes equipos y material Educativo Programación de contenidos
Educativos administrativos y para alumnos y docentes del currículo de cada sesión
complementarios
de clases
3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
3.4.1. PLANTEAMIENTOS DE ACCIONES
De acuerdo al árbol de medios y fines se observa que existen tres medios fundamentales,
dos referidos a la dotación de infraestructura y uno referido a equipamiento de mobiliario y
equipos de cómputo, los cuales nos dan las pautas necesarias para poder dar la solución al
problema, en ese sentido hemos elegido acciones que ayudarían a solucionar el problema.
Una acción será viable sí:
 Se tiene la capacidad física y técnica de llevarla a cabo.

 Muestra relación con el objetivo central
 Está de acuerdo con los límites que corresponden a la institución a cargo.
En primer lugar, para el Medio Fundamental Nº 01: Aulas pedagógicas para la

prestación de Servicios Educativos, se han planteado dos acciones mutuamente excluyentes
(I y II):
I. Sustitución de aulas, todos con material noble con sistema estructural aporticado y
techo de losa aligerada inclinada más cubierta con teja andina.
II. Sustitución de aulas, todos con material noble con sistema estructural aporticado y
techo de losa maciza inclinada más cubierta con teja andina.
Sustitución y ampliación de la infraestructura educativa con sistema estructural aporticado y

En segundo lugar, para el Medio Fundamental Nº 02: Adecuados

ambientes administrativos y complementarios, se ha planteado la acción (III y IV):
III. Sustitución de Dirección/secretaria/sala de profesores con sistema estructural

aporticado y techo de losa aligerada inclinada más cubierta con teja andina,
Construccion, de ambiente para cocina-comedor, con sistema estructural aporticado y
techo de losa aligerada inclinada más cubierta con teja andina, Construcción de cerco
perimétrico con muros de ladrillo caravista.
IV. Sustitución de Dirección/secretaria/sala de profesores con material noble con sistema

estructural aporticado y techo de losa maciza inclinada más cubierta con teja andina,
Construccion, de ambiente para cocina-comedor, con material noble con sistema
estructural aporticado y techo de losa maciza inclinada más cubierta con teja andina,
Construcción de cerco perimétrico con muros de ladrillo caravista.
En tercer lugar, para el Medio Fundamental Nº 03 : Disponibilidad de Mobiliarios,

equipos y material educativo para alumnos y docentes, se ha planteado la Acción (v):
V. Implementación con materiales didácticos, mobiliarios y materiales didácticos.
En cuarto lugar, para el Medio Fundamental Nº 04 : Conocimiento en la programación

de contenidos del currículo de cada sesión de clase., se ha planteado la siguiente acción:
VI. Capacitación y actualización a docentes.
3.4.2. ÁRBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS

El gráfico siguiente muestra el árbol de medios fundamentales y acciones propuestas para la
solución del problema central.
Figura Nº 4 Árbol De Medios Fundamentales Y Acciones Propuestas
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL 04

01 02 03 Conocimiento en la
Aulas pedagógicas para la Adecuados ambientes de Disponibilidad de mobiliarios, Programación de contenidos
prestación de Servicios administrativos y
equipos y material Educativo del currículo de cada sesión
Educativos complementarios
para alumnos y docentes. de clases.
ACCION 01
ACCION 03
- Sustitución de aulas, todos con - Sustitución ambiente para Direc./Sala de
material noble con Sistema Estructural prof./secret Construcción de local para cocina-
aporticado y techo de losa Aligerado comedor. Con material Noble Con sistema estructura
inclinada mas cubierta con teja andina. aporticado y techo de losa aligerada inclinada más
cubierta con teja andina. Construción de cerco
perimétrico.
ACCION 02
- Infraestructuras de Nivel Primaria;

Sustitución de aulas, todos Con material
ACCION 04
Noble Con con sistema estructural
aporticado y techo de losa maciza - Sustitución ambiente para Direc./Sala de
inclinada más cubierta con teja andina. prof./secret Construcción de local para
cocina-comedor. Con material Noble Con con
sistema estructural aporticado y techo de losa
maciza inclinada más cubierta con teja andina.
Construción de cerco perimétrico.
ACCION 05
Implementación con equipos, mobiliarios y materiales didácticos
ACCION 06
Capacitación y
actualización docentes
El gráfico anterior muestra las acciones que podrían contribuir a solucionar el problema en
donde podemos observar que todas cumplen los tres criterios para ser viables, ya que se
encuentran relacionadas con el objetivo central.
Analizando los medios fundamentales podemos darnos cuenta que todos son indispensables
y vinculantes entre sí, siendo el factor condicionante la disponibilidad de aulas y obras
complementarias para lograr los propósitos del proyecto sin la cual los demás no se podrán
cumplir. Bajo esta perspectiva es necesario el análisis de las acciones complementarias,
dichos acciones son aquéllas que llevadas a cabo conjuntamente permiten reducir costos o
mejorar los resultados.
En este caso podemos citar en primer lugar, llevando a cabo la Acción 01 ó 02 podemos
suponer que con la existencia de la infraestructura, la población estudiantil de los niveles
inicial, primario y secundario se sentirán motivados a estudiar en los ambientes del local
proyectado el cual tendrá los requisitos mínimos necesarios para una adecuada desarrollo de
los sesiones pedagógicas, así como dispondrá de todas las comodidades y medios
necesarios para un buen aprendizaje pedagógico siendo necesario para tal fin de dotar de
acuerdo a las normativas del MINEDU disponer de los ambientes complementarios.
3.4.3. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS

Después que se ha analizado los medios fundamentales, y las acciones hemos llegado a las
siguientes conclusiones: Los cuatro Medios Fundamentales constituyen ejes del proyecto a
ser realizado y al menos una de sus acciones son imprescindibles e independientes por lo
que estos tres medios deben ser llevados a cabo, por esto, podemos concluir que todos los
Medios Fundamentales son imprescindible e independiente entre sí.
De estos cuatro medios fundamentales, los medios fundamental Nº 01 y 02 tiene acciones

mutuamente excluyentes, esto quiere decir que es necesario elegir una de ellas, porque solo
se podrá llevar a cabo una de ellas; si se lleva a cabo la Acción 1, ya no sería necesario
realizar la Acción 02, ya que ambos ofrecerán los mismos servicios; por lo tanto, la Acción 01
y Acción 02 son mutuamente excluyentes. De igual manera si se lleva a cabo la Acción 3, ya
no sería necesario realizar la Acción 04, ya que ambos ofrecerán los mismos servicios; por lo
tanto, la Acción 03 y Acción 04 son mutuamente excluyentes
3.4.3.1. PROYECTOS O ALTERNATIVAS POSIBLES A CONSIDERAR
Analizado el árbol e medios fundamentales y acciones propuestas podemos establecer 02
posibles alternativas, también se han redefinido o agrupado acciones, con el propósito de
reducir costos para no duplicar esfuerzos de manera aislada.
ALTERNATIVA I

 Sustitución de 03 aulas.
 Sustitución de 01 ambiente para dirección/secretaria/sala de profesores.
 Construcción de 01 ambiente para cocina-comedor.
 Construcción de 74.13 ml de cerco perimétrico con ladrillo caravista.
 Adquisición de Módulos de mobiliario y material didáctico.
 Capacitación y actualización a docentes.
ALTERNATIVA II

techo de losa maciza inclinada cubierta con teja andina.
 Sustitución de 03 aulas.
 Sustitución de 01 ambiente para dirección/secretaria/sala de profesores.
 Construcción de 01 ambiente para cocina-comedor.
 Construcción de 74.13 ml de cerco perimétrico con ladrillo caravista.
 Adquisición de Módulos de mobiliario y material didáctico.
 Capacitación y actualización a docentes.
Las dimensiones para la nueva infraestructura se han establecido de acuerdo a las
“NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE NIVEL
PRIMARIA ”, publicado por el Ministerio de Educación.
DISTRIBUCION DE AULAS CON PROYECTO ALTERNATIVA Nº01 Y 02
Módulo
Iv
Formulación y
evaluación
4.1. DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO
El ciclo de los proyectos de inversión pública incluye, básicamente, tres fases: la preinversión,
la inversión y la post inversión, se ha estimado la duración de cada uno de ellos, así como la
unidad de tiempo en la que se trabajarán en cada fase.
La fase de pre inversión y su

duración.
El ciclo de proyectos de inversión pública se inicia con esta fase de pre

inversión.
Para el caso del presente proyecto, ésta fase comprende la elaboración del perfil del proyecto
de inversión pública, no siendo necesario la elaboración de estudios de pre inversión d
e mayor nivel como es la factibilidad.
La fase de inversión, sus etapas y su

duración
La fase de inversión incorpora las actividades necesarias para generar la capacidad física de
ofrecer los servicios del proyecto; finaliza con la “puesta en marcha” u operación del proyecto.
Esta fase, para el caso del presente proyecto, incluye una sola etapa con dos actividades:
• Desarrollo de estudios y la elaboración del expediente técnico; los estudios están referidos
a levantamientos topográficos, estudio de mecánica de suelos, canteras y otros necesarios
para el expediente técnico.
• Ejecución del proyecto. Los estudios definitivos como son topografía, estudio de mecánica
de suelos y la elaboración del expediente técnico deberán realizarse en un plazo de 60 días
calendarios (02 meses), en tanto que la ejecución del proyecto en 150 días calendarios (05
meses).
La fase de post inversión, sus etapas y su

duración
Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del proyecto,
así como su evaluación ex post:
• Los costos de operación y mantenimiento de la infraestructura educativa está a cargo de la

APAFA y Dirección Regional de Educación Ayacucho.
• La evaluación ex post. Las labores de operación y mantenimiento se realizaran una vez

que se inicia el funcionamiento del proyecto y se realizará en forma anual durante toda la vida
útil.
Horizonte de evaluación de cada proyecto
alternativo
En el ANEXO SNIP-10 PARAMETROS DE EVALUACION, La recomendación del SNIP, es

un período de evaluación no mayor de 10 años, sin embargo, la DGPI podrá aceptar otro
horizonte de evaluación cuando éste sea técnicamente sustentado y cuente con la opinión
favorable de la OPI responsable de la evaluación del PIP.
Para el presente proyecto se ha determinado un horizonte de evaluación de 10 años, período

en el cual se estima que el proyecto genere de beneficios esperados; así mismo se ha tenido
en cuenta las diferentes etapas de su ejecución, desde la pre inversión e inversión que
permitirán la puesta en marcha del proyecto, hasta la etapa de operación y mantenimiento,
que garantizará su funcionamiento
En lo referente al período de vida útil del proyecto, para ambas alternativas se estima un
periodo de vida útil de 30 años.
CUADRO Nº 34
ACTIVIDADES EN EL CICLO DEL PROYECTO
ACTIVIDAD DURACIÓN
Pre inversión
Estudio de perfil 2 meses
Inversión
Elaboración de Expediente técnico 2 meses
Construcción de infraestructura 5 meses
Implementación de mobiliarios y Equipamiento 1 mes
Capacitación 1 mes
Post inversión
Operación y Mantenimiento 10 años
FUENTE: Elaboración propia de proyectista
4.2. ANÁLISIS DE LA DEMANDA

En el caso del sector Educación, se entenderá por demanda al conjunto de la población
que está solicitando el servicio educacional.
4.2.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA Y SUS

PRINCIPALES DETERMINANTES
Generalmente, la mayoría de la población demandante procede de familias de escasos
recursos que aspiran a una educación del nivel básico y que les permita generar medios
económicos para sobresalir económica y culturalmente, la que en la mayoría de los casos no
se logra por falta de oportunidades que es el común denominador del poblador peruano.
Por la falta de otras instituciones del mismo nivel en la Localidad de Mayocc. En lo referente a
los aspectos regulatorios del servicio ofrecido en la situación con y sin proyecto, no existe
limitaciones para acceder a los servicios educativos en todos los niveles ya que la educación
está garantizada por la Carta Magna, que garantiza el acceso libre y gratuito a todos los
niveles educativos y las limitaciones están dadas desde el lado de la oferta con
infraestructuras antipedagógicas, ruinosos y recursos humanos inadecuadamente
capacitados.
4.2.2. DEMANDA ACTUAL O POBLACIÓN DEMANDANTE “SIN PROYECTO”.
Población de referencia: La población de referencia es la población de la localidad

de Myocc de 798 habitantes para el año 2013 según la proyección con los datos del I.N.E.I
(Censo del año 2007 y 1993) con una tasa de crecimiento 1.93%, como se determina en el
siguiente cuadro.
CUADRO Nº 35
Población Area de Influencia(2013)

Población Población
Centro poblado
2007 2013
Mayocc 711 798
TOTAL 711 798
Fuente: INEI. Censo 2007 y elaboracion propia
Población Potencial: Es importante conocer la distribución de la población por edades a lo

largo de estos años. Para ello, se hará uso de la distribución de la población por edades
simples del distrito de San Miguel de Mayocc realizada por el INEI (Censo-2007 ). Cabe
resaltar que dado que los proyectos alternativos se aplicarán al nivel de educación primaria,
se analizará la población que se encuentra entre los 6 y 12 años de edad.
A continuación se presenta un cuadro que resume la información relevante para este paso
que se tomó de los datos de población del Censo INEI-2007:
CUADRO Nº 36
DISTRIBUCION POR
EDADES DISTRITO DE SAN
MIGUEL DE MAYOCC
Edad %
6 1.31
7 2.1
8 2.01
9 1.92
10 1.57
11 2.36
12 2.36
Fuente: INEI. Censo
2007
Con esta información se procederá a proyectar la población potencial. Para ello, en primer
lugar, se calculará la población por edades para el 2013 utilizando las proporciones sobre la
población total, y luego se proyectarán cada una de ellas para todos los años del horizonte de
evaluación, aplicando la tasa de crecimiento poblacional de la localidad de Mayocc de 1.93%
(ver cuadro Nº 30).
CUADRO Nº 37
POBLACION POTENCIAL PARA EL HORIZONTE DE EVALUACION

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EDAD
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
6 años 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12
7 años 17 17 18 18 18 19 19 19 20 20 21
8 años 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19 19
9 años 15 15 16 16 16 17 17 17 17 18 18
10 años 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15 16
11 años 19 19 20 20 21 21 21 22 22 23 23
12 años 19 19 20 20 21 21 21 22 22 23 23
TOTAL 109 109 115 116 118 121 122 124 127 130 132
Tasa de crecimiento Talavera 1.93%
Fuente: Elaboración del proyectista con datos del INEI
Población demandante efectiva sin proyecto: La población demandante efectiva es la

fracción de la población de referencia que demanda los servicios que brinda el proyecto, para
el caso presentado, la demanda está compuesta por la población que es atendida en el nivel
educativo primario y que se encuentra en el área de influencia del local escolar intervenido.
La demanda total correspondiente al año 2012 es de 51 alumnos del nivel primaria.
Así el comportamiento histórico de los alumnos del nivel primaria atendido por la I.E. Nº
30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc durante los últimos 05 años es la
que se muestra en el siguiente cuadro
CUADRO Nº 38
I.E. Nº30991 "San Antonio de Padua" -Matrícula por grados del 2008 al 2012
Institución
Nivel Grado 2008 2009 2010 2011 2012
Educativa
1º grado 11 9 10 7 8
2º grado 11 8 9 12 8
Nº30991 "San
Primaria 3º grado 18 8 8 10 8
Antonio de Padua" 4º grado 15 4 6 6 10
5º grado 15 8 6 7 7
6º grado 13 15 10 4 10
TOTAL 83 52 49 46 51
El análisis del cuadro anterior nos indica que la población estudiantil en la I.E. Nº 30991 San
Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc en general ha ido disminuyendo, por motivos de
baja calidad de infraestructura, mobiliario y equipamiento con que se cuenta y por el riesgo en
que se encuentra la infraestructura.
Proyección de la
Demanda.
A continuación se calculará la proyección de la demanda para el horizonte del proyecto, en base

a las nóminas de matrícula de los últimos 05 años, a través de los cuales se calcula la tasa de
crecimiento anual grado por grado. Esta se calcula como el promedio simple de las tasas de
crecimiento interanual, pero con la finalidad de no sobredimensionar el proyecto, se tomará como
valor máximo la tasa de crecimiento poblacional del distrito.
Tasa anual de
crecimiento
La metodología consiste en dividir la diferencia de alumnos entre un año y otro y la cantidad de

alumnos actual:

P f  P0 
TC P0
100
Así, La tasa anual de crecimiento para el 1º grado de primaria entre los años 2011 y 2012 es:

08  07100
TC 20112012
07
  14.29%
TC 20112012
El promedio simple de la tasa interanual de los últimos 05 años para el nivel primario
es:
Tc 08 09  Tc 09 10  Tc 1011  Tc 11 12
Tc 20062010 
4
 18.18%11.11% +  30.00% +14.29 5.70 %
Tc 20062008  
%
4
Sin embargo, teniendo en cuenta que: si TC prom < 0, entonces TC prom=0, también si TC prom
> TC Mayocc., TC prom = TC Mayocc., donde la tasa de crecimiento del distrito de San Miguel
de Mayocc es de 1.93%. Con estas recomendaciones las tasas de crecimiento a utilizarse se
muestran en la última columna del siguiente cuadro.
CUADRO Nº 39
I.E. Nº30991 "San Antonio de Padua"- Tasas de crecimiento por grado

Nivel Grado 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Promedio USAR
Institución Educativa
1º grado -18.18% 11.11% -30.00% 14.29% -5.70% 0.00%
2º grado -27.27% 12.50% 33.33% -33.33% -3.69% 0.00%
Nº30991 "San 3º grado -55.56% 0.00% 25.00% -20.00% -12.64% 0.00%
Primaria
Antonio de Padua" 4º grado -73.33% 50.00% 0.00% 66.67% 10.83% 1.93%
5º grado -46.67% -25.00% 16.67% 0.00% -13.75% 0.00%
6º grado 15.38% -33.33% -60.00% 150.00% 18.01% 1.93%
Para proyectar la demanda de cada grado aplicaremos la tasa de crecimiento de la última

columna del cuadro anterior.
Mati  Mat * (1  TC ( i  2012 )

2012 prom
)
Así por ejemplo, para proyectar los alumnos del 1º grado del nivel primario para el año 2023
tenemos:
Mat2022  8 * (1 0.0 ( 2023 2012)

8
)

otro ejemplo, para proyectar los alumnos del 4º grado del nivel primario para el año 2023
tenemos:
Mat2022  10 * (1  )
(  12
0.0193 2023 2012)
Haciendo esto para cada grado, se obtiene la siguiente proyección de la demanda efectiva sin
proyecto para todos los grados de la I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de
Mayocc.
CUADRO Nº 40
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Institución Nivel Grado
Educativa dato año0 año1 año2 año3 año4 año5 año6 año7 año8 año9 año10
1º grado 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
2º grado 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Nº30991 "San 3º grado 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Primaria
Antonio de Padua" 4º grado 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12 12
5º grado 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
6º grado 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12 12
TOTAL 51 51 51 53 53 53 53 53 55 55 55 55
Como se puede observar en el cuadro anterior, la demanda de estudiantes en la I.E. Nº 30991

San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc, en el horizonte del proyecto irá en aumento,
hasta llegar a la suma de 55 estudiantes en el año 10 del horizonte del proyecto.
4.2.3 Población demandante efectiva con proyecto.
La población demandante efectiva con proyecto, puede ser diferente de la demanda sin
proyecto, si las acciones consideradas pretenden modificar las actitudes de la población afectada
con respecto a la importancia de recibir estos servicios. En la práctica, estas acciones pueden
generar los siguientes efectos:
 Que gracias a las acciones del proyecto cada vez mayor cantidad de personas reciba el nivel
educativo primario en la edad normativa que corresponda (disminuya el retraso escolar)
 Que parte de la población potencial que no asistía, empiece a hacerlo gracias al proyecto
(incremento de la población demandante efectiva).
Estas modificaciones deben ser estimadas y proyectadas para todo el horizonte de análisis del
proyecto, pero esta vez considerando los efectos mencionados previamente como resultado de
la implementación del proyecto.
Los proyectos alternativos suponen acciones que tienen como objetivo mejorar la calidad
educativa, lo cual se traduciría en efectos positivos en el rendimiento de los alumnos y, por
consiguiente, variaciones en las tasas de aprobación, desaprobación y probablemente también
en las de deserción. Por otro lado, se asume que el proyecto no tendría efectos en incorporar a
los niños que actualmente no asisten al colegio. Ello se debe a que las principales razones de no
asistencia son económicas y de accesibilidad geográfica. Con base a estos supuestos, la
demanda efectiva para cada grado se modificará durante el todo el tiempo en que se realice el
proyecto.
Para determinar en cuánto mejorarían los niveles de aprobación si se implementaran los

proyectos, se asumirá que la I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc
lograría tener tasas de aprobación, desaprobación y deserción similares a las que registran, en
promedio, los centros educativos privados rurales a nivel nacional.
Para nuestro caso las tasas de aprobación, desaprobación y deserción serán los
siguientes:
CUADRO Nº 41
Centros educativos Públicos(Zona Rural)

Institución Desaprobació
Nivel Grado Aprobación Deserción
Educativa n
1º grado 80.02% 0.86% 19.12%
2º grado 68.14% 22.25% 9.61%
Nº30991 "San 3º grado 71.29% 19.62% 9.09%
Primaria
Antonio de Padua" 4º grado 78.14% 13.34% 8.52%
5º grado 79.38% 11.51% 9.12%
6º grado 86.60% 5.51% 7.89%
Fuente: MINEDU: Cif ras de la eduación 1998-2003 y elaboración propia
CUADRO Nº 42
Centros educativos Privados(Zona Rural)

Institución Aprobació Desaprob
Nivel Grado Deserción
Educativa n ación
1º grado 87.14% 0.49% 12.37%
2º grado 82.29% 11.14% 6.56%
Nº30991 "San
3º grado 85.42% 8.64% 5.94%
Antonio de Primaria
4º grado 88.51% 6.10% 5.39%
Padua"
5º grado 88.16% 5.99% 5.86%
6º grado 92.12% 3.60% 4.27%
Fuente: MINEDU: Cif ras de la eduación 1998-2003 y elaboración propia
Se supondrá que estas tasas son metas a lograr al final del horizonte de evaluación de los
proyectos y que los cambios se darán progresiva y equitativamente durante los 10 años de
operación de los mismos. Así, se obtendrá las siguientes tasas de aprobación, desaprobación y
deserción para cada año del horizonte de evaluación:
CUADRO Nº 43
TASAS DE APROBACION, DESAPROBACION Y DESERCION PARA EL HORIZONTE DE EVALUACION

Institución
Nivel Grado Indice 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Educativa
Aprobados 80.02% 80.73% 81.44% 82.15% 82.87% 83.58% 84.29% 85.00% 85.71% 86.43% 87.14%
1º grado Desaprobados 0.86% 0.83% 0.79% 0.75% 0.72% 0.68% 0.64% 0.60% 0.57% 0.53% 0.49%
Retirados 19.12% 18.44% 17.77% 17.09% 16.42% 15.74% 15.07% 14.39% 13.72% 13.05% 12.37%
Aprobados 68.14% 69.56% 70.97% 72.39% 73.80% 75.22% 76.63% 78.05% 79.46% 80.88% 82.29%
Retirados 9.61% 9.30% 9.00% 8.70% 8.39% 8.09% 7.78% 7.48% 7.17% 6.87% 6.56%
Aprobados 71.29% 72.70% 74.11% 75.53% 76.94% 78.35% 79.77% 81.18% 82.60% 84.01% 85.42%
Nº30991 "San Retirados 9.09% 8.78% 8.46% 8.14% 7.83% 7.51% 7.20% 6.88% 6.57% 6.25% 5.94%
Primaria
Antonio de Padua" Aprobados 78.14% 79.18% 80.21% 81.25% 82.29% 83.33% 84.36% 85.40% 86.44% 87.48% 88.51%
Retirados 8.52% 8.21% 7.89% 7.58% 7.27% 6.95% 6.64% 6.33% 6.01% 5.70% 5.39%
Aprobados 79.38% 80.25% 81.13% 82.01% 82.89% 83.77% 84.65% 85.52% 86.40% 87.28% 88.16%
Retirados 9.12% 8.79% 8.47% 8.14% 7.81% 7.49% 7.16% 6.84% 6.51% 6.18% 5.86%
Aprobados 86.60% 87.15% 87.70% 88.26% 88.81% 89.36% 89.91% 90.47% 91.02% 91.57% 92.12%
Retirados 7.89% 7.53% 7.17% 6.81% 6.45% 6.08% 5.72% 5.36% 5.00% 4.64% 4.27%
Para proyectar la demanda efectiva con proyecto, será necesario suponer que la matrícula
estimada (demanda efectiva) con proyecto para el primer grado de primaria en el área de
influencia del proyecto es igual a la demanda efectiva sin proyecto. En el caso de los otros
grados se tomarán los estimados para el año de inversión de la demanda efectiva sin proyecto y
luego se procederá a calcular la demanda para los siguientes años usando las nuevas tasas de
aprobación, desaprobación y deserción estimadas para cada año.
Por ejemplo, para calcular la demanda efectiva para el área de influencia del proyecto en el 2014
en el segundo grado de nivel primario:
 Alumnos  Alumnos aprob.  Alumnos desaprob.  Alumnos retirados 

2º grado       
  1º  2013 2º  2013 2º  2013
2014
grado grado grado
 Alumnos
2º grado  8 * 80.02%  8 * 22.25%  8 * 9.61%  9
  2014
Siguiendo ese procedimiento obtenemos:

CUADRO Nº 44
POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO

Institución
Nivel Grado 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Educativa
1º grado 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
2º grado 8 9 9 9 9 9 9 9 9 8 8
Nº30991 "San 3º grado 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Primaria
Antonio de Padua" 4º grado 10 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
5º grado 7 9 9 10 10 10 10 10 11 11 11
6º grado 10 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
TOTAL 51 49 49 50 50 50 50 50 51 51 51
Fuente: Nómina de matrícula I.E. Y Elaboración del proyectista con datos del MINEDU
Cabe señalar que en lo que queda del análisis se trabajará con este último resultado de la
población demandante efectiva con proyecto.
4.3 ANÁLISIS DE OFERTA.
El análisis debe efectuarse, sobre la base de la oferta del servicio (Infraestructura disponible) de
los centros educativos accesibles de la zona de influencia del proyecto que oferte el nivel
primaria, en este sentido dentro de la zona de Influencia del proyecto sólo se cuenta con la oferta
de la I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc para tal fin, lo que significa
que no hay ningún otro centro educativo accesible, por lo que el análisis se realizará sobre la
misma Institución Educativa materia del proyecto.
4.3.1 OFERTA EN LA SITUACIÓN ACTUAL.
La oferta en la situación “actual” esta dada por la disponibilidad de infraestructura, mobiliarios

para atender o prestar el servicio educativo, lo que viene ha ser la población estudiantil del área
de influencia, por nivel, turno, sección y aula, tal conforme se viene atendiendo en la Institución
Educativa.
Infraestructura
De acuerdo a la evaluación realizada en el diagnóstico de la situación actual se ha revelado que

las 03 aulas y 01 dirección con que cuenta la I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la
Localidad de Mayocc son de material rustico(muros de adobe con techo cubierto con teja) las
cuales están en condiciones inoperativas y en riesgo de colapso por lo que se recomienda ser
sustituido.Asi mismo existe 03 ambientes(biblioteca,sala de usos multiples y SS.HH) y
estructuras complementarias como losa deportiva y cerco perimétrico(169.84 ml) las cuales se
encuentran en adecuado estado de conservación para brindar servicio.
En el cuadro siguiente se muestra la oferta en la situación actual con las características de cada
ambiente:
CUADRO Nº 45
I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"- DIAGNOSTICO DE LA SITUACION ACTUAL(AÑO 2012)
ARE/ TIPO DE
NIVEL TURNO AMBIENTE USO AREA ALUMNOS ALUM CONSTRUCCI ESTADO RECOMENDACIÓN
. ON
(M2) POR AULA

Primaria Mañana Ambiente 02 3º grado y 4º grado 42 18 2.3 Adobe Inoperativo Sustituir
Ambiente 04 Dirección 42 Adobe Material Inoperativo Sustituir

Ambiente 05 Biblioteca 48 noble Material operativo Mantener
Ambiente 06 sala de usos multiples 48 noble Material operativo Mantener
ADMINIST. Ambiente 07 SS.HH 24 noble Concreto operativo Mantener
OTROS Losa deportiva 650 m2 simple Ladrillo Operativo Mantener
Cerco perimetrico 169.84 ml. Operativo Mantener
TOTAL 51
De acuerdo al cuadro anterior, se tiene que la I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la
Localidad de Mayocc, en el año 2012 viene atendiendo a 51 estudiantes, el total de ellos lo
hacen en aulas inadecuadas, por lo que será necesario demoler las aulas de material de adobe
que estén deteriorados y en su lugar construir nuevas aulas con material noble con sistema
aporticado con techo de losa aligerado inclinada con cubierta de teja andina, para una buena
prestación del servicio educativo.
Mobiliario
Los módulos de mobiliario permiten equipar adecuadamente un aula con equipos como: mesas,
sillas, pizarra, pupitre y silla para docente, mueble para materiales didácticos, etc. La oferta de
mobiliarios de la I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc, se muestra a
continuación:
CUADRO Nº 46
I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"- DIAGNOSTICO DE MOBILIARIOS
NIV EL TURNO
OPERATIV O DETERIORAD
M OBILIARIO O
Mesa 18
74
Silla 18
Escritorio de madera 0 119
6
Computadora personal portatil 52 0
Estabilizador 2 1
Impresora 1 1
Primaria Mañana Monitor a color 1 2
Teclado 2 1
CPU 1 2
Fotocopiadora 2 0
Maqina de escribir 0 2
Pizarra acrilica 0 4
Reloj de madera 0 3
Reproductor de DVD/CD/VCD Y OTROS 4 0
Retroproyector de transparencia 2 0
Televisor a colores 0 3
Estantes 1 1
Libros 0 0
Fuente: Elaboración del proyectis ta-Elaboración In-s itu

Los mobiliarios operativos es parte del proyecto que serán aprovechados para optimizar la
compra de mobiliarioas.
4.3.2 OFERTA REAL
Como se refirió en el diagnóstico, solo 01 biblioteca, 01 sala de usos múltiples, SS.HH, losa
deportiva y 169.84 ml. De cerco perimétrico, se encuentran adecuados para brindar el servicio
educativo, por lo que la oferta real de la I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de
Mayocc , son 01 biblioteca, 01 sala de usos múltiples, SS.HH, losa deportiva y 169.84 ml. De
cerco perimétrico.
Las aulas inoperativas y deterioradas no forman parte de la oferta, siendo la oferta real
“cero”.
CUADRO Nº 47
I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"-OFERTA REAL(AÑO 2012)
USO
NIVEL TURNO AMBIENTE TIPO DE ESTADO AREA ARE/ ALUM. OFERTA REAL OFERTA
CONSTRUCCION REAL (M2) ALUMNOS AULAS
Primaria Mañana Ambiente 02 3º grado y 4º grado Adobe Inoperativo 42 1.3 0 0
ADMINIST. Ambiente 04 Dirección Adobe Inoperativo 42

OTROS Ambiente 05 Biblioteca Material noble Operativo 48
Ambiente 06 sala de usos multiples Material noble Operativo 48
Ambiente 07 SS.HH Material noble Operativo 24
Losa deportiva Concreto simple Operativo 650 m2
Cerco perimetrico Ladrillo Operativo 169.84 ml.
TOTAL 0 0.0
4.3.3 OFERTA SITUACIÓN “SIN PROYECTO” OPTIMIZADA.
La optimización de la oferta en la situación “sin proyecto” radica en ensayar alternativas de

reorganización con los recursos disponibles actualmente.
Cualquiera de las alternativas de optimización constituirá la situación optimizada, sin que ello
demande inversión alguna. La optimización de la oferta en una situación “sin proyecto” implica
realizar lo siguiente:
1. Redistribución de la demanda: que secciones con alumnos más numerosos sean

reubicados a aulas más grandes respetando índices de ocupación por alumno.
La I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc la infraestructura de

las aulas son inadecuadas para brindar servicio educativo, por ello no se puede hacer un
reordenamiento de la oferta.
2. Reubicación de los alumnos en otro centro educativo del área de influencia.
Tampoco es posible reubicar a los alumnos en otro centro educativo, pues en el área de
influencia del proyecto la única institución educativa que presta los servicios en
educación primaria es la I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de
Mayocc.
En conclusión la I.E Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc no cuenta con
aulas operativas, no es posible ampliar la oferta con cualquiera de las alternativas de
optimización antes mencionadas, sin que ello demande inversión alguna, en tal sentido, la
optimización de la oferta no es posible efectuar, siendo nulo para el horizonte de evaluación del
proyecto.
CUADRO Nº 48
I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"-OFERTA OPTIMIZADA(AÑO 2012)
OFERTA OFERTA
NIVEL TURNO AMBIENTE USO TIPO DE ESTADO AREA ARE/ ALUM. OPTIMIZADA OPTIMIZADA
CONSTRUCCION
(M2) ALUMNOS AULAS
Ambiente 01 1º grado y 2º grado Material noble Inoperativo 42 1.3 0 0
Primaria Mañana Ambiente 02 3º grado y 4º grado Material noble Inoperativo 42 1.3 0 0
ADMINIST. Ambiente 04 Dirección Adobe Inoperativo 42

OTROS Ambiente 05 Biblioteca Material noble Operativo 48
Ambiente 06 sala de usos Material noble Operativo 48
multiples Material noble Operativo 24
Ambiente 07 SS.HH
Losa deportiva Concreto simple Operativo 650 m2
Cerco perimetrico Ladrillo Operativo 169.84 ml.
TOTAL 0 0.0
4.3.4 OFERTA SITUACIÓN “CON PROYECTO”.
La oferta en la situación “con proyecto”, está dado por la sustitución de 03 aulas (calculo
obtenido de acuerdo al balance oferta demanda) con material noble, Sustitución con material
noble de 01 Dirección, construcción de 01 cocina-comedor y 74.13 ml de cerco perimétrico con
ladrillo caravista, adquisición de módulos de mobiliario y material didáctico. La distribución de los
ambientes en la situación con proyecto se detalla en el plano adjunto en anexo, en donde se
muestra una distribución hipotética de los alumnos en las aulas proyectadas. Asi mismo los
ambientes como: 01 biblioteca, 01 sala de usos múltiples, SS.HH, losa deportiva y 169.84 ml. De
cerco perimétrico de muros de ladrillo que se encuentran en adecuado estado de conservación
forman parte de la oferta en la situación con proyecto; también se plantea la capacitación,
actualización respectiva de los docentes.
CUADRO Nº 49
I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"- OFERTA SITUACION "CON PROYECTO"
USO
AMBIENTES TURNO AMBIENTE CONDICION ESTADO AREA INTERIOR ARE/ ALUM. OFERTA OFERTA
(M2) ALUMNOS AULAS
Ambiente 01 Existente Sustituido aula 1º grado y 2º 48 1.6 30 1
grado
Aulas Mañana Ambiente 02 Existente Sustituido aula 3º grado y 4º 48 1.6 30 1
Ambiente 03 Existente Sustituido grado aula 5º grado y 48 1.6 30 1
6º grado Direc./Sala de
Ambiente 04 Existente Sustituido prof./secret. 48
Ambiente 05 Existente Adecuado Biblioteca 48
ADMINIST. Ambiente 06 Existente Adecuado sala de usos multiples 48
OTROS
Ambiente 07 Existente Adecuado SS.HH 24
Existente Adecuado Cerco 169.84 ml.
perimetrico
Ambiente 08 Ambientes proyectados y Cocina-comedor 96
espacios
Cerco perimetrico 74.13 ml.
complementarios
TOTAL 90.0 3.0
4.4 BALANCE DEMANDA - OFERTA
El número de alumnos que demandarán los servicios educativos que brinda el proyecto se
calcula como la diferencia entre la demanda efectiva en la situación con proyecto y la oferta
optimizada en la situación sin proyecto.
En el siguiente cuadro se muestra el resumen del Balance Demanda - Oferta sin proyecto para el
proyecto, calculado para el horizonte del proyecto.
CUADRO Nº 50
BALANCE OFERTA - DEMANDA

NIVEL Grado 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1º grado Demd. 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Brecha 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2º grado Demd. 8 9 9 9 9 9 9 9 9 8 8
P Brecha 8 9 9 9 9 9 9 9 9 8 8
R Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
I 3º grado Demd. 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
M Brecha 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
A Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
R 4º grado Demd. 10 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
I Brecha 10 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
A Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5º grado Demd. 7 9 9 10 10 10 10 10 11 11 11
Brecha 7 9 9 10 10 10 10 10 11 11 11
Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6º grado Demd. 10 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Brecha 10 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
si la brecha es negativa entonces existe superavit; por lo contrario si es pòsitivo hay deficit
Del cuadro anterior, se desprende que existe déficit que requiere ser atendido, siendo critica en
todo los grados, durante el horizonte del proyecto, por lo que se concluye que existe demanda
insatisfecha que requiere ser atendido y que en una situación “sin proyecto” optimizada, no es
posible atender a la demanda porque no existe infraestructura adecuada.
Población objetivo
Del balance oferta-demanda de la situación sin proyecto optimizada, se concluyó que hay un
déficit de atención en todos los grados de la institución educativa, no es posible redistribuir a los
alumnos en otras aulas, tampoco reubicar a los alumnos en otra institución educativa.
Para el caso desarrollado, la población objetivo es equivalente a la población carente que está
representada por el total de la demanda proyectada, esto se debe a que no se atendió a ningún
estudiante en la oferta optimizada sin proyecto. La población objetivo se muestra en el cuadro
siguiente.
CUADRO Nº 51
POBLACION OBJETIVO I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"

Institución
Nivel Grado 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Educativa
1º grado 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Nº30991 "San 2º grado 8 9 9 9 9 9 9 9 9 8 8
Antonio de Primaria 3º grado 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Padua" 4º grado 10 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
5º grado 7 9 9 10 10 10 10 10 11 11 11
6º grado 10 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
TOTAL 51 49 49 50 50 50 50 50 51 51 51
Determinación de la infraestructura y recursos físicos necesarios para

ofrecer los servicios de los proyectos alternativos.
Se requieren identificar las necesidades de infraestructura y recursos físicos que permitirán la

adecuada provisión de los servicios educativos involucrados en el proyecto que se analiza,
dados el volumen total de alumnos que se plantea atender, por nivel y grado educativo, los
espacios disponibles en la actualidad y los que potencialmente puedan utilizarse.
A continuación se procederá a mostrar el cálculo de los requerimientos principales recursos de

los proyectos alternativos analizados: los ambientes y recursos físicos (mobiliario y materiales).
Dado que se deben especificar los requerimientos para cada tipo de recurso, y que todos éstos
dependen básicamente del número de secciones que efectivamente brindarán servicios en dicha
Institución Educativa, será necesario calcular balances oferta-demanda para cada tipo de
recurso en términos de número de secciones.
Así, determinaremos el número de secciones necesario para cubrir la demanda efectiva con
proyecto por grado, para lo cual se dividirá el número de alumnos de cada grado entre el
número de alumnos por sección (para primaria 30 alumnos según anexo SNIP 09 parámetros y
normas técnicas para evaluación) y se redondeará el resultado al entero superior.
CUADRO Nº 52
NUMERO DE AULAS REQUERIDAS I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"

NIVEL Grado 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
1º grado y 2º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º grado y 4º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
PRIMARIA 5º grado y 6º grado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Según este último cuadro, para cubrir con la demanda efectiva de la situación con proyecto
dirigida a la I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc se necesitarán 03
aulas desde el año 2013 hasta el 2023.
Seguidamente se procederá a calcular las brechas (oferta-demanda) por tipo de recurso y los
requerimientos necesarios para cubrirlas.
En este sentido, la brecha de aulas estaría dada por la diferencia entre el número total de aulas
requeridos y la oferta optimizada de aulas (recuérdese que se ofrece un solo turno).
CUADRO Nº 53
BRECHA DE AULAS I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"

NIVEL 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Aulas requeridas
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Oferta optimizada de aulas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de Aulas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Luego, se deberá determinar cuántas aulas requerirán ser sustituidas, o si es necesario construir
nuevas. Para ello, se comparará la brecha de ambientes con el número de aulas que pueden ser
reparadas o sustituidas según el análisis de la oferta en la situación actual. Así para nuestro caso
tenemos:
CUADRO Nº 54
REQUERIMIENTO DE AMBIENTES I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"

NIVEL Requerimiento de 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
reparación
acabados
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Requerimiento de sustitución
de aulas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Huancavelica 1
Con respecto a los mobiliarios, determinaremos el número de mobiliarios necesarios para cubrir
la demanda efectiva con proyecto:
CUADRO Nº 55
Institución NUMERO DE MOBILIARIOS REQUERIDOS I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"

Nivel Grado 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Educativa
1º grado y 2º grado 16 17 17 17 17 17 17 17 17 16 16
Nº30991 "San
Primaria 3º grado y 4º grado 18 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
Antonio de Padua"
5º grado y 6º grado 17 16 16 17 17 17 17 17 18 18 19
TOTAL 51 49 49 50 50 50 50 50 51 51 51
*Los modulos son unipersonales y estan compuesto por una mesa y una silla
La brecha de mobiliarios está dada por la diferencia entre el número total de mobiliarios
requeridos y la oferta optimizada de mobiliarios.
CUADRO Nº 56
BRECHA DE MOBILIARIOS I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"

NIVEL 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
Modulos requeridos 51 49 49 50 50 50 50 50 51 51 51
Oferta de mobiliario 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Brecha de mobiliarios 33 31 31 32 32 32 32 32 33 33 33
En el cuadro anterior se puede ver que existe brecha de mobiliarios a lo largo del horizonte del
proyecto.
4.5 PLANTEAMIENTO TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION.
En base a la población objetivo, se ha estimado el número de ambientes que proveerá el

proyecto. Teniendo en cuenta que la I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de
Mayocc brinda servicios en educación primaria y que atenderá sólo en el turno de la mañana, se
requieren la sustitución de 03 aulas de 48 m2 , sustitución de Dirección/secretaria de 48 m2,
construcción de cocina-comedor de 96m2, construcción de 74.13 ml de cerco perimétrico con
muros de ladrillo caravista.
El tipo de suelo donde se construirá las aulas y demás ambientes pedagógicos tiene una
capacidad portante entre 1.03 a 1.15 Kg/cm2 aproximadamente.
Para la primera alternativa la construcción de los ambientes será con sistema estructural
aporticado de concreto armado, proyectada hasta un segundo piso, donde los elementos
estructurales importantes conforman los pórticos de columnas y vigas, con un primer piso de tipo
losa aligerada y el techo en segundo piso con losa aligerada inclinada cubierta con teja
andina, los paramentos de albañilería son simplemente elementos de división y compartimiento
que no cumplen las solicitaciones estructurales.
Para la segunda alternativa la construcción de los ambientes será con sistema estructural
aporticado de concreto armado, proyectada hasta un segundo piso, donde los elementos
estructurales importantes conforman los pórticos de columnas y vigas, con un primer piso de tipo
losa aligerada y el techo en segundo piso con losa maciza inclinada cubierta con teja
andina, los paramentos de albañilería son simplemente elementos de división y compartimiento
que no cumplen las solicitaciones estructurales.
Las aulas deberán tener un pasadizo de 2 metros, mientras que los demás ambientes deberán
regirse de acuerdo a lo dispuesto por el nuevo Reglamento Nacional de edificaciones.
Los materiales utilizados en la construcción de la infraestructura serán tal como se describe a

continuación:
Obras de concreto simple ( Alt. 01 y 02.)
Solado para zapatas: Concreto simple 1:10 C:H e=10cm
Cimentación : Concreto Simple 1:10 con 30% de piedras grandes.
Sobre cimiento : Concreto Simple 1:8 con 25% de piedras medianas.
Obras de concreto armado ( Alt. 01 y 02.).
Será de concreto armado:
Zapata.
Vigas de Cimentación.
Columnas y placas.
Vigas.
Techo aligerado
Columnetas y viguetas de confinamiento
Gárgola de concreto.
Escalera de concreto.
Muros y tabiques ( Alt. 01 y 02.).- Será de ladrillo, con juntas de concreto

simple. Luego tarrajeo con mezcla de arena y cemento.
Pisos ( Alt. 01 y 02.).- será de cemento pulido.
Huancavelica 1
Puertas ( Alt. 01 y 02.).- De madera tornillo las dimensiones de acuerdo al
reglamento nacional de edificaciones.
Ventanas (Alt. 01 y 02.).- Serán de madera tornillo con barrotes de fierro liso, las
dimensiones serán de acuerdo al diseño de arquitectura, que permita un mínimo de 400
lux. y ventilación.
Pintura (Alt. 01 y 02.).- se pintaran los zócalos y los muros interiores y exteriores,
la pintura debe ser de calidad garantizada.
Techos en segunda planta ( Alt. 01).- Será de losa aligerada inclinada e=0.15
m. Cubierta de teja andina Eternit 1.18m x0.745m x5mm.
Techos en segunda planta ( Alt. 02).- será de losa maciza inclinada e=0.15 m.
Cubierta de teja andina Eternit 1.18m x0.745m x5mm.
Así la descripción de cada alternativa es:
ALTERNATIVA I

 Modulo I: Sustitución de 04 ambientes de los cuales 03 aulas de 48 m2 cada una y

dirección/secretaria/sala de profesores de 48 m2(dentro de un solo ambiente) con
teja andina el modulo es de dos pisos.
 Modulo II : Construcción de 01 ambiente para cocina-comedor de 96 m2, con


ALTERNATIVA II

 Modulo I: Sustitución de 04 ambientes de los cuales 03 aulas de 48 m2 cada una

y dirección/secretaria/sala de profesores de 48 m2(dentro de un solo ambiente)
con material noble sistema aporticado con techo de losa aligerada inclinada con cubierta
de teja andina el modulo es de dos pisos.
 Modulo II : Construccion de 01 ambiente para cocina-comedor de 96 m2, con


4.6 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO.
4.6.1 COSTOS EN LA SITUACION SIN PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS
Los costos en la situación “Sin proyecto”, están representados por los costos de operación y
mantenimiento de la “I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc”. Los
gastos de operación, están dados por el pago de remuneraciones del personal de dirección,
profesores y personal de servicio, el mismo que incluye las asignaciones de escolaridad y los
beneficios de aguinaldo por fiestas patrias y navidad. Además comprende los gastos de pago de
servicios de agua, luz y teléfono.
Los gastos de mantenimiento, están referidos a los gastos en mantenimiento y refacción de las
aulas de la institución educativa, reparación de mobiliarios y pinturas de las pizarras.
Los costos se han obtenido a partir de las estimaciones realizadas por la dirección de la
institución educativa.
En los siguientes cuadros se muestra los costos en la situación sin proyecto a precios privados.
CUADRO Nº 57
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN

LA SITUACION SIN PROYECTO OPTIMIZADA A
PRECIOS PRIVADOS
(En Nuevos Soles)
COSTO DE OPERACIÓN
C A N T ID A D COSTO C OSTO D E
unidad M ER C A D O
CONCEPTO ( S / .)
C O S T O D E O P E R A C IÓ N
R e m un e r a c i o n e s 5 8 ,5 0 6 .7 2
Directo r Do cente 1.00 1,398.29 16,779.48
Do centes Do cente 2.00 1,363.51 32,724.24
P erso nal de servicio perso nal 1.00 750.25 9,003.00
S e rv ic io s 4 7 4 .0 0
Servicio de agua M es 12.00 10.00 120.00
Servicio electrico M es 12.00 29.50 354.00
TOTAL 5 8 ,9 8 0 .7 2
COSTO DE MANTENIMIENTO
C A N T ID A D C OSTO COSTO DE
unidad M ER C A D O
CONCEPTO ( S / .)
C O S T O D E M A N T E N IM IE N T O 1, 5 0 0 . 0 0
Reparació n de mo biliario s Glb 1.00 250.00 250.00
P iso s y muro s Glb 1.00 400.00 400.00
Reparació n de techo s de eternit y teja Glb 1.00 500.00 500.00
Refaccio n de ventas y vidrio s Glb 1.00 200.00 200.00

Otro s no especificado s Glb 1.00 150.00 150.00
TOTAL 1,5 0 0 .0 0
FUENTE : Elaboración del proyectista
4.6.2 COSTOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO” A PRECIOS

PRIVADOS
Los costos en la situación con proyecto están representados por los costos de inversión y los
costos de operación y mantenimiento del proyecto. Dentro de los costos de inversión se tiene los
costos que demanda la formulación del expediente técnico, los costos que demanda la
construcción de la infraestructura, los mobiliarios, capacitación a docentes de acuerdo a las
características técnicas especificadas para cada alternativa, así como los gastos generales,
gastos de supervisión y utilidad.
El Desagregado y los costos unitarios de cada partida, se detalla en el anexo adjunto. A

continuación, se muestra los costos en la situación con proyecto para cada
alternativa.
4.6.2.1 Costo de inversión con proyecto a precios privados
CUADRO Nº 58
COSTOS DE INVERSION OBRAS CIVILES A PRECIOS PRIVADOS-ALTERNATIVA Nº01

(EN NUEVOS SOLES)
COSTOS DESAGREGADOS POR TIPO
COSTO
CONCEPTO M.O NO COSTO TOTAL(S/.)
M.O CALIFICADA MATERIALES EQUIPOS PARCIAL(S/.)
CALIFICADA
Infraestructura Pedagógica, Adm. Y complementaria 590,013.96

Modulo I:Construccion 03 aulas + direccion/secret/sala de prof esores
54,603.67 24,792.48 284,451.18 22,868.69 386,716.02
Modulo II: Construccion cocina-comedor 23,695.85 10,128.72 122,567.92 3,002.50 159,394.99
Construcción cerco perimetrico(74.13 ml.)/ ladrillo caravista
6,907.54 3,361.85 26,700.22 1,124.90 38,094.51
Impacto ambiental
1,962.94 681.30 3,121.78 42.42 5,808.44
TOTAL 87,170.00 38,964.35 436,841.10 27,038.51 590,013.96
CUADRO Nº 59
COSTOS DE INVERSION OBRAS CIVILES A PRECIOS PRIVADOS-ALTERNATIVA Nº02

(EN NUEVOS SOLES)
COSTO
CONCEPTO M .O NO COSTO TOTAL(S/.)
M .O CALIFICADA M ATERIALES EQUIPOS PARCIAL(S/.)
CALIFICADA
Infrae s tructura Pe dagógica, Adm . Y com ple m e ntaria 611242.65
Modulo I:Construccion 03 aulas + direccion/secret/sala de prof esores

56020.92 25370.12 297233.79 23,279.48 401904.31
Modulo II: Construccion cocina-comedor 24,541.91 10,382.45 127,264.97 3,246.06 165435.39
Construcción cerco perimetrico(74.13 ml.)/ ladrillo caravista 6,907.54 3,361.85 26,700.22 1,124.90 38094.51
Impacto ambiental 1,962.94 681.30 3,121.78 42.42 5,808.44
TOTAL 89,433.31 39,795.72 454,320.76 27,692.86 611,242.65
CUADRO Nº 60
COSTOS DE INVERSION EQUIPO Y MOBILIARIO A PRECIOS PRIVADOS-ALTERNATIVA Nº01Y Nº02

(EN NUEVOS SOLES)
COSTO
CONCEPTO CANTIDAD PARCIAL((S/.)
UNITARIO(S/.
)
M OBILIARIO ESCOLAR
MODULO DE MOBILIARIO ESCOLAR BASICO 180 33 5940
MODULO DE MOBILIARIO PARA DOCENTES 300 3 900
ARMARIO DE MADERA 700 4 2800
ESCRITORIO PARA ATENCIÓN 450 2 900
ADQUISICION DE M AT ERIAL EDUCATIV O
ADQUISICION DE MATERIAL EDUCATIVO 1000 1 1000
IMPLEMENTACION CON LIBROS BASICOS PARA BIBLIOTECA 5000 1 5000
IM PLEM ENTACION 0
IMPRESORA LASER 450 2 900
COMPUTADORAS CORE I3 O SIMILAR 2420 3 7260
PROYECTOR CON ECRAM 900 1 900
TOTAL S/. 25,600.00
Huancavelica 1
CUADRO Nº 61
COSTOS DE INVERSION CAPACITACION A Y ACTUALIZACION A DOCENTES A PRECIOS PRIVADOS-ALTERNATIVA Nº01Y Nº02
(EN NUEVOS SOLES)

COSTO
CONCEPTO M .O NO COSTO TOTAL(S/.)
M .O CALIFICADA M ATERIALES EQUIPOS PARCIAL(S/.)
CALIFICADA
CAPACITACION 5850
CA P A CITA CION 4,200.00 210.00 1,440.00 5,850.00
TOTAL 4200 0 210 1440 5850
CUADRO Nº 62
CONSOLIDADO DE INVERSIONES APRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA Nº 01

(EN NUEVOS SOLES)
CONCEPTO COSTO PRIVADO(S/.)
I. INTANGIBLES
1.1 Expediente Técnico(5% C.D) 31,073.20
II. TANGIBLES
2.1 INFRAESTRUCTURA 590,013.96
2.1.1 MANO DE OBRA CALIFICADA 87,170.00
2.1.2 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 38,964.35
2.1.3 INSUMOS DE ORIGEN NACIONAL 463,879.61
2.1.4 INSUMOS DE ORIGEN IMPORTADO 0.00
2.2 MOBILIARIO Y EQUIPO 25,600.00

2.2.1 MANO DE OBRA CALIFICADA
2.2.2 MANO DE OBRA NO CALIFICADA
2.2.4. INSUMOS DE ORIGEN IMPORTADO
2.3 CAPACITACION A DOCENTES 5,850.00
2.3.2 MANO DE OBRA NO CALIFICADA
GASTOS GENERALES(8% CD) 49,717.12
SUPERVISION(3% CD) 18,643.92
UTILIDAD(6% CD) 37,287.84
TOTAL 758,186.03
CUADRO Nº 63
CONSOLIDADO DE INVERSIONES APRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA Nº 02

(EN NUEVOS SOLES)
CONCEPTO COSTO PRIVADO(S/.)
I. INTANGIBLES
1.1 Expediente Técnico(5% C.D) 32,134.63
II. TANGIBLES
2.1 INFRAESTRUCTURA 611,242.65
2.1.2 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 39,795.72
2.2 EQUIPAMIENTO 25,600.00

2.2.1 MANO DE OBRA CALIFICADA 0.00
2.2.2 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 0.00
2.2.4. INSUMOS DE ORIGEN IMPORTADO 0.00
2.3 CAPACITACION A DOCENTES 5,850.00
2.3.2 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 0.00
GASTOS GENERALES(8% CD) 51,415.41

SUPERVISION(3% CD) 19,280.78
UTILIDAD(6% CD) 38,561.56
TOTAL 784,085.03
4.6.2.2 Costo de operación y mantenimiento con proyecto a precios

privados
Los gastos de operación están dados por las remuneraciones del personal directivo, docentes,
personal de servicio de la I.E. Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc, así
como el pago de los servicios de agua, electricidad, adquisición de materiales de escritorio,
limpieza y otros. Mientras que los gastos de mantenimiento están dados por gastos de
mantenimiento del inmueble, equipos y mobiliarios con que contará la Institución Educativa.
Los costos de conservación y mantenimiento de la infraestructura son necesarios para que la

vida útil sea garantizada y que se genere los beneficios previstos en el proyecto, es por esta
Huancavelica 1
razón necesario realizar el mantenimiento rutinario y periódico a fin de garantizar su habitabilidad
y confort y mantener en buenas condiciones la infraestructura. De igual forma es necesario que
los equipos y los mobiliarios, sean reparados para brindar una atención adecuada a los
estudiantes de la institución educativa.
CUADRO Nº 64
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO - ALTERNATIVA I

EN LA SITUACION CON PROYECTO
A PRECIOS PRIVADOS
COSTOS DE OPERACIÓN CADA 01 AÑO
P A R T ID A S C A N T ID A D COSTO COSTO D
unida d
EMERCAD
( S / .)
O
C O S T O D E O P E R A C IÓ N
R e m un e r a c i o n e s 5 8 ,5 0 6 .7
2
Directo r Do cente 1.00 1,398.2 16,779.48
9
Do centes Do cente 2.00 1,363.51 32,724.24
P erso nal de servicio perso nal 1.00 750.25 9,003.00
S e rv ic io s 9 2 4 .0
0
Servicio de agua M es 12.00 25.00 300.00
Servicio electrico M es 12.00 52.00 624.00
TOTAL 5 9 ,4 3 0 .7
2
COSTOS DE M A N T E N IM IE N T O C A D A 0 1 A ÑO
P A R T ID A S C A N T ID A D COSTO COSTO DE
unida d
M ERCADO
( S / .)
C O S T O D E M A N T E N IM IE N T O
M a t e ri a l e s d e L i m pi e z a 15 0 .0 0
Insumo s y materiales de o rigen nacio nal Glb 1 150.00 150.00
M a t e ri a l e s d e E s c ri t o r i o 7 0 0 .0 0
P intado de carpetas
Remuneracio nes Glb 1 150.00 150.00
material Didactico ,ludico
C o rr e c t i v o s 1,6 0 0 .0 0
P intado general de la infraestructura
reparació n de Sillas, M esas
TOTAL 2 ,4 5 0 .0 0
FUENTE : Elabo ració n del pro yectista
C OST O D E M A N TPE
ANRI T
MI ID
EAN T O P ER IOD IC O C A D A 3 A ÑO SC( AE
NnT INDue
AvDo S o
C lO
eSsT
) .O C OST O D
S uni da d
E MER C A D
(S/ .)
O
Ma nte nimie nto
I ns t a l a c i o ne s E l e c t r i c a s Y S a ni t a r i a s 480.0
0
Reparació n de ins t alacio nes elect ricas
Insumo s y materiales de o rigen nac io nal Glb 1 100.00 100.00
Reparació n de ins t alacio nes s anit arias
M a t e r i a l e s de e s c r i t o r i o 600.0
0
material didac t ico Lúdic o
Repo s ició n de mo biliario s
R e p a r a c i ó n ge ne r a l d e I n f r a e s t r u c t u r a 2,650.0
0
Reparació n general de Infraest ruc t ura
Insumo s y materiales de o rigen nac io nal Glb 1 1,000.00 1,000.00
P int ado general de la inf raest ruc t ura
Ot ro s
T OT A L 3,730.0
0
FUENT E : Elabo rac ió n P ro yect ist a.
CUADRO Nº 65
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO - ALTERNATIVA

II EN LA SITUACION CON PROYECTO
A PRECIOS PRIVADOS
(En Nue vos Sole s)

P A R T ID A C OST O D
S unidad C A N T ID A D C OST
O E M ER C A
DO
COSTO DE OPERACIÓN
R e m une ra c io ne s 58,506.72
D irec t o r D o c ent e 1.00 1,398.29 16,779.48
D o c ent es D o c ent e 2.00 1,363.51 32,724.24
P ers o nal de s erv ic io pers o nal 1.00 750.25 9,003.00
S e rv ic io s 924.00
Serv ic io de agua M es 12.00 25.00 300.00
Serv ic io elect ric o M es 12.00 52.00 624.00
T OT A L 59,430.72
C O S T O S D E M A N T E N IM IE N T O C A D A 0 1 A ÑO
P A R T ID A S COSTO D
unida d C A N T ID A D COSTO
E
MERCA
DO
M a t e ri a l e s d e Li m pi e z a 15 0 .0 0
M a t e ri a l e s d e E s c ri t o ri o 7 0 0 .0 0
P intado de carpetas
material Didactico ,ludico
C o rr e c t i v o s 1,6 0 0 .0 0
reparació n de Sillas, M esas
TOTAL 2 ,4 5 0 .0 0
COSTO DE M A N T E N IM IE N T O P E R IO D IC O CADA 3 A ÑO S ( E n N ue v o S o le s ) .
P A R T ID A S COSTO DE
unida d C A N T ID A D COSTO
M ERCADO
Mantenimiento
Ins t a la c io ne s E le c t ric a s Y S a nit a ria s 4 8 0 .0 0
Reparació n de instalacio nes electricas
Reparació n de instalacio nes sanitarias
M a t e ri a l e s d e e s c ri t o ri o 6 0 0 .0 0
material didact ico Lúdico
Repo sició n de mo biliario s
R e p a r a c i ó n g e n e r a l d e In f r a e s t ru c t ur a 2 ,6 5 0 .0 0
Reparació n general de Infraestructura
Insumo s y materiales de o rigen nacio nal Glb 1 1,000.0 1,000.00

0
Otro s
TOTAL 3 ,7 3 0 .0 0
FUENTE : Elabo ració n P ro yectista.
4.6.2.3 Costos Incrementales aprecios

privados
Los costos incrementales para las dos alternativas, provienen de la diferencia entre los costos
en la situación con proyecto menos los costos en la situación sin proyecto, cuyo mayor
porcentaje está representado por los gastos de inversión para cada alternativa, conforme a
las
características técnicas seleccionadas para cada alternativa.
Flujo de costos Flujo de costos Flujo de costos

con proyecto sin proyecto incrementales
Los cuadros siguientes muestran los costos incrementales del proyecto para cada alternativa
tanto a precios privados.
CUADRO Nº 66
COSTO INCREMENTALES - ALTERNATIVA I

A PRECIOS PRIVADOS
(En Nuevos Soles)
AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO AÑO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUBROS
Abril-diciembre
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
I. INTANGIBLES
1.1.- Expediente Técnico(5%CD) 31,073.2
II.- TANGIBLES
2.1 INFRAESTRUCTURA 590,014
2.2 EQUIPO Y MOBILIARIO 25,600
2.3 CAPACITACION 5,850
GASTOS GENERALES(8%CD) 49,717

SUPERVICION(3%CD) 18,644
UTILIDAD(6%CD) 37,288
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO. 61,881 61,881 65,611 61,881 61,881 65,611 61,881 61,881 65,611 61,881
Costos de Operación 0 59,431 59,431 59,431 59,431 59,431 59,431 59,431 59,431 59,431 59,431
Costos de Mantenimiento 0 2,450 2,450 6,180 2,450 2,450 6,180 2,450 2,450 6,180 2,450
TOTAL COSTOS CON PROYECTO 758,186 61,881 61,881 65,611 61,881 61,881 65,611 61,881 61,881 65,611 61,881
COST. OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481
Costo de Operación 58,981 58,981 58,981 58,981 58,981 58,981 58,981 58,981 58,981 58,981
Costo de Mantenimiento 1,500 1,500 1,500 1,500 1,500 1,500 1,500 1,500 1,500 1,500
TOTAL COSTOS SIN PROYECTO 0 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481
COSTOS INCREMENTALES 758,186 1,400 1,400 5,130 1,400 1,400 5,130 1,400 1,400 5,130 1,400
Mayocc,
Provincia De Churcampa-Huancavelica
CUADRO Nº 67
COSTO INCREMENTALES - ALTERNATIVA II

A PRECIOS PRIVADOS
(En Nuevos Soles)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUBROS
Abril-diciembre
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
I. INTANGIBLES
1.1.- Expediente Técnico(5%CD) 32,135
II.- TANGIBLES

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 61,881 61,881 65,611 61,881 61,881 65,611 61,881 61,881 65,611 61,881
COST. OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO SIN PROYECTO 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481 60,481
4.7 EVALUACION SOCIAL.
Cuando se desarrolla la evaluación social los costos y beneficios del proyecto se establecen
desde el punto de vista de la sociedad en su conjunto, a diferencia de la evaluación privada en la
cual se establecen los costos y beneficios del proyecto desde el punto de vista del inversionista
individual o de la entidad que ejecuta el proyecto.
4.7.1 BENEFICIOS SOCIALES.
4.7.1.1 BENEFICIOS EN LA SITUACION “SIN PROYECTO”
De acuerdo a los resultados obtenidos en el análisis de la Oferta, Demanda y el Balance

demanda-oferta y teniendo en cuenta que como beneficiario debe comprenderse al estudiante
que se encuentra adecuadamente atendido, es decir con una infraestructura en condición
pedagógica adecuada, debidamente equipada con mobiliario escolar y material didáctico y
dentro de los estándares de uso óptimos, tanto del recurso humano como del físico.
En las condiciones actuales, no es posible atender adecuadamente a los estudiantes de la I.E.

Nº 30991 San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc, ya que la infraestructura existente
no presta las garantías y seguridad, puesto que se encuentra a punto de desplomarse por
daños sufridos a causa del terremoto del 15 de agosto del 2007 y por tener más de 20 años de
haber sido construido. De este modo los beneficiarios en la situación sin proyecto en el horizonte
del proyecto son:
CUADRO Nº 68
BENEFICIOS SIN PROYECTO

Be ne ficios sin Proye
Nº Años
cto obtimiza da
0 2013 0
1 2014 0
2 2015 0
3 2016 0
4 2017 0
5 2018 0
6 2019 0
7 2020 0
8 2021 0
9 2022 0
10 2023 0
4.7.1.2 BENEFICIOS EN LA SITUACION “CON PROYECTO”
Los beneficios en la situación con proyecto provienen de la construcción de la infraestructura

educativa y su correspondiente equipamiento. Los beneficios para ambas alternativas es
Huancavelica 1
la
Huancavelica 2
misma, debiendo incrementarse la demanda y los beneficiarios, cuando la infraestructura brinde
un mejor servicio y se brinde una mayor seguridad a los alumnos. Se espera que el incremento
de los alumnos será gradual hasta copar la capacidad máxima de las aulas respetando el índice
mínimo de ocupación según anexo SNIP 09 PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS
PARA FORMULACIÓN EL ÁREA DE AULAS ESTÁNDAR SEGÚN NIVEL
EDUCATIVO – ZONA RURAL (1.6 m2/ alumno para primaria) y el proyecto, beneficiaría a
partir del año 2014 a 49 alumnos tal como se muestra en el cuadro siguiente, pues el 2014
se pondrá en marcha el funcionamiento la infraestructura educativa, siendo el beneficio en el
año 2013 igual al beneficio sin proyecto es decir cero.
CUADRO Nº 69
BENEFICIOS CON PROYECTO

Alternativas 01 Alternativas 02
Nº Años
Cantidad % Incremento Cantidad % Incremento
0 2013 0 0
1 2014 49 0.00 49 0.00
2 2015 49 0.00 49 0.00
3 2016 50 2.31 50 2.31
4 2017 50 -0.01 50 -0.01
5 2018 50 -0.01 50 -0.01
6 2019 50 -0.01 50 -0.01
7 2020 50 -0.01 50 -0.01
8 2021 51 2.19 51 2.19
9 2022 51 -0.02 51 -0.02
10 2023 51 -0.02 51 -0.02
4.7.1.3 BENEFICIOS INCREMENTALES
Los beneficios incrementales que vienen a ser el resultado de la diferencia entre los beneficios
estimados en la situación “con proyecto” y los beneficios estimados en la situación “sin
proyecto”, los mismos que provienen de acceder a mejores condiciones físicas en la prestación
de servicios educativos , los cuales se presentan en el cuadro siguiente para ambas alternativas.
CUADRO Nº 70
BENEFICIOS INCREMENTALES
Beneficios sin
Nº Años Proyecto Beneficios con Proyecto Beneficios Incrementales
obtimizada Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 1 Alternativa 2
0 2013 0
1 2014 0 49 49 49 49
2 2015 0 49 49 49 49
3 2016 0 50 50 50 50
4 2017 0 50 50 50 50
5 2018 0 50 50 50 50
6 2019 0 50 50 50 50
7 2020 0 50 50 50 50
8 2021 0 51 51 51 51
9 2022 0 51 51 51 51
10 2023 0 51 51 51 51
Total Beneficios Incrementales 501 501
Del cuadro anterior se desprende que ambas alternativas tienen los mismos beneficios, los
cuales beneficiarían a 501 estudiantes.
4.7.2 COSTOS SOCIALES.
Los costos a precios sociales se determinan excluyendo los impuestos a los costos a precios de
mercado. Para ello se usan los factores de corrección.
COSTOS A FACTOR DE COSTOS A PRECIOS

PRECIOS SOCIALES CORRECCION DE MERCADO
Los factores de corrección utilizados para calcular los costos sociales son: 0.847 para bienes de
origen nacional, considerando el Impuesto General a las Ventas (IGV) de 18%; 0.909 para la
mano de obra calificada, considerando el Impuesto a la Renta (IR) de 10%; y 0.41 para la mano
de obra no calificada de la sierra Rural.
Factores de corrección
Para bienes y servicios nacionales: 1 / 1 + 0.18 = 0.847
Para mano de obra calificada: 1 / 1 + 0.10 = 0.909
Para mano de obra no calificada: = 0.41
(Según Anexo SNIP-10 para Sierra zona rural)
4.7.2.1 COSTOS EN LA SITUACION SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
Los costos en la situación sin proyecto comprenden los costos de operación y mantenimiento
actual. Dicha situación se encuentra relacionada con la definición de la situación actual
optimizada.
En los siguientes cuadros se muestra los costos en la situación sin proyecto a precios sociales.
CUADRO Nº 71
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN

LA SITUACION SIN PROYECTO OPTIMIZADA A
PRECIOS SOCIALES
(En Nuevos Soles)
COSTO DE OPERACIÓN
COSTO DE FACTOR DE
unidad MERCADO CORRECCION
COSTO SOCIAL
CONCEPTO
COSTO DE OPERACIÓN
Remuneraciones 58,506.72 58,506.72
Director Docente 16,779.48 1.00 16,779.48
Docentes Docente 32,724.24 1.00 32,724.24
Personal de servicio personal 9,003.00 1.00 9,003.00
Servicios 474.00 474.00
Servicio de agua Mes 120.00 1.00 120.00
Servicio electrico Mes 354.00 1.00 354.00
TOTAL 58,980.72 58,980.72
COSTO DE FACTOR DE
unidad MERCADO CORRECCION
COSTO SOCIAL
CONCEPTO
COSTO DE MANTENIMIENTO 1,500.00 1,271.25
Reparación de mobiliarios Glb 250.00 0.8475 211.88
Pisos y muros Glb 400.00 0.8475 339.00
Reparación de techos de calamina Glb 500.00 0.8475 423.75
Refaccion de ventas y vidrios Glb 200.00 0.8475 169.50
Otros no especificados Glb 150.00 0.8475 127.13
TOTAL 1,500.00 1,271.25
FUENTE : Elaboración del proyectista
4.7.2.2 COSTOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO” A PRECIOS

SOCIALES
Los costos en la situación con proyecto están dados por el monto de la inversión del proyecto y
los costos de operación y mantenimiento en donde para el primero que viene hacer el
presupuesto requerido para la ejecución de las actividades de las obras según las características
expuestas para cada alternativa desde la etapa de implementación hasta la puesta en marcha.
Huancavelica 1
4.7.2.2.1 Costo de inversión con proyecto a precios sociales
CUADRO Nº 72
CONSOLIDADO DE INVERSIONES APRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES ALTERNATIVA Nº 01

(EN NUEVOS SOLES)
FACTOR DE
CONCEPTO COSTO PRIV ADO(S/.) COSTO SOCIAL(S/.)
CORRECCIO
N
I. INTANGIBLES
1.1 Expediente Técnico(5% C.D) 31,073 0.909 28,246
II. TANGIBLES
2.1 INFRA ESTRUCTURA 590,014 488,119
2.1.1 MA NO DE OBRA CA LIFICA DA 87,170.00 0.909 79,238
2.1.2 MA NO DE OBRA NO CA LIFICA DA 38,964.35 0.41 15,975
2.1.3 INSUMOS DE ORIGEN NA CIONA L 463,879.61 0.8470 392,906
2.1.4 INSUMOS DE ORIGEN IMPORTA DO 0 0.8670 0
2.2 MOBILIA RIO Y EQUIPO 25,600 21,683

2.2.1 MA NO DE OBRA CA LIFICA DA 0 0.909 0
2.2.2 MA NO DE OBRA NO CA LIFICA DA 0 0.41 0
2.2.4. INSUMOS DE ORIGEN IMPORTA DO 0 0.8670 0
2.3 CA PA CITA CION A DOCENTES 5,850 5,215

2.3.1 MA NO DE OBRA CA LIFICA DA 4,200.00 0.909 3,818
2.3.2 MA NO DE OBRA NO CA LIFICA DA 0.00 0.41 0
GA STOS GENERA LES(8% CD) 49,717.12 0.909 45,193

SUPERV ISION(3% CD) 18,643.92 0.909 16,947
UTILIDA D(6% CD) 37,287.84 0.909 33,895
TOTAL 758,186.03 639,298

CUADRO Nº 73
CONSOLIDADO DE INVERSIONES APRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES ALTERNATIVA

Nº 02
(EN NUEVOS SOLES)
FACTOR DE
CONCEPTO COSTO PRIV COSTO SOCIAL(S/.)
CORRECCIO
ADO(S/.)
N
I. INTANGIBLES
1.1 Expediente Técnico(5% C.D) 32,135 0.909 29,210
II. TANGIBLES
2.1 INFRA ESTRUCTURA 611,243 505,877
2.1.1 MA NO DE OBRA CA LIFICA DA 89,433 0.909 81,295
2.1.2 MA NO DE OBRA NO CA LIFICA DA 39,796 0.41 16,316
2.1.3 INSUMOS DE ORIGEN NA CIONA L 482,014 0.8470 408,266
2.2 EQUIPA MIENTO 25,600 21,683

2.2.1 MA NO DE OBRA CA LIFICA DA 0 0.909 0
2.2.4. INSUMOS DE ORIGEN IMPORTA DO 0 0.8670 0
2.3 CA PA CITA CION A DOCENTES 5,850 5,215

2.3.1 MA NO DE OBRA CA LIFICA DA 4,200 0.909 3,818
GA STOS GENERA LES(8% CD) 51,415 0.909 46,737

SUPERV ISION(3% CD) 19,281 0.909 17,526
UTILIDA D(6% CD) 38,562 0.909 35,052
TOTAL 784,085 661,301

4.7.2.2.2 Costo de operación y mantenimiento con proyecto a precios sociales
CUADRO Nº 74
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO - ALTERNATIVA I
A PRECIOS SOCIALES
PARTIDAS COSTO DE FACTOR DE
unidad COSTO SOCIAL
MERCADO CORRECCION
COSTO DE OPERACIÓN
Servicios 924.00 924.00
TOTAL 59,430.72 59,430.72
COSTOS DE MANTENIMIENTO CADA 01 AÑO

unidad COSTO SOCIAL
MERCADO CORRECCION
Materiales de Limpieza 150.00 127.13
Insumos y materiales de origen nacional Glb 150.00 0.8475 127.125
Materiales de Escritorio 700.00 602.48
Pintado de carpetas
Remuneraciones Glb 150.00 0.909 136.35
material Didactico,ludico
Correctivos 1,600.00 1,386.75
Pintado general de la infraestructura
Insumos y materiales de origen nacional Glb 800.00 0.8475 678
reparación de Sillas, Mesas
TOTAL 2,450.00 2,116.35
COSTO DE MANTENIMIENTO PERIODICO CADA 3 AÑOS ( En Nuevo Soles).

PARTIDAS
unidad COSTO DE FACTOR DE
COSTO SOCIAL
MERCADO CORRECCION
Mantenimiento
Instalaciones Electricas Y Sanitarias 480.00 424.02
Reparación de instalaciones electricas
Reparación de instalaciones sanitarias
Materiales de escritorio 600.00 1.70 508.50
material didactico Lúdico
Reposición de mobiliarios
Reparación general de Infraestructura 2,650.00 2,298.15
Reparación general de Infraestructura
Insumos y materiales de origen nacional Glb 1,000.00 0.8475 847.5
Otros
TOTAL 3,730.00 3,230.67
CUADRO Nº 75
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO - ALTERNATIVA II
A PRECIOS SOCIALES
(En Nuevos Soles)

unidad COSTO SOCIAL
MERCADO CORRECCION
COSTO DE OPERACIÓN
Servicios 924.00 924.00
TOTAL 59,430.72 59,430.72
COSTOS DE MANTENIMIENTO CADA 01 AÑO
unidad COSTO SOCIAL
MERCADO CORRECCION
Materiales de Limpieza 150.00 127.13
Materiales de Escritorio 700.00 602.48
Pintado de carpetas
material Didactico,ludico
Correctivos 1,600.00 1,386.75
reparación de Sillas, Mesas
TOTAL 2,450.00 2,116.35
COSTO DE MANTENIMIENTO PERIODICO CADA 3 AÑOS ( En Nuevo Soles).

PARTIDAS
unidad COSTO DE FACTOR DE
COSTO SOCIAL
MERCADO CORRECCION
Mantenimiento
Insta laciones Electricas Y Sanitarias 480.00 424.02
Reparación de instalaciones electricas
Reparación de instalaciones sanitarias
Materiales de escritorio 600.00 1.70 508.50
material didactico Lúdico
Reposición de mobiliarios
Reparación general de Infraestructura 2,650.00 2,298.15
Reparación general de Infraestructura
Insumos y materiales de origen nacional Glb 1,000.00 0.8475 847.5
Otros
TOTAL 3,730.00 3,230.67
4.7.2.2.3 Costos Incrementales aprecios
sociales
Los costos incrementales para las dos alternativas, provienen de la diferencia entre los costos
en la situación con proyecto menos los costos en la situación sin proyecto, cuyo mayor
porcentaje está representado por los gastos de inversión para cada alternativa, conforme a
las
características técnicas seleccionadas para cada alternativa.
Flujo de costos Flujo de costos Flujo de costos

con proyecto sin proyecto incrementales
Los cuadros siguientes muestran los costos incrementales del proyecto para cada alternativa
tanto a precios sociales.
CUADRO Nº 76
COSTO INCREMENTALES - ALTERNATIVA I

A PRECIOS SOCIALES
(En Nuevos Soles)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUBROS Abril-
diciembre
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
I. INTANGIBLES
II.- TANGIBLES

COSTOS DE OPERACIÓN Y M ANTENIM IENTO CON PROYECTO 61,547 61, 547 64,778 61,547 61, 547 64,778 61, 547 61,547 64, 778 61,547
COST. OPERACIÓN Y M ANTENIM IENTO SIN PROYECTO SIN PROYECTO 60,252 60,252 60,252 60,252 60,252 60,252 60,252 60,252 60,252 60,252
Mayocc,
Provincia De Churcampa-Huancavelica
CUADRO Nº 77
COSTO INCREMENTALES - ALTERNATIVA II

A PRECIOS SOCIALES
(En Nuevos Soles)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUBROS Abril-
diciembre
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
I. INTANGIBLES
II.- TANGIBLES

COSTOS DE OPERACIÓN Y M ANTENIM IENTO CON PROYECTO 61,547 61, 547 64,778 61,547 61, 547 64,778 61, 547 61,547 64, 778 61,547
COST. OPERACIÓN Y M ANTENIM IENTO SIN PROYECTO SIN PROYECTO 60,252 60,252 60,252 60,252 60,252 60,252 60,252 60,252 60,252 60,252
4.7.3 INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO
La dificultad en este tipo de proyectos es la valoración monetaria de sus beneficios dado que, en
general, se relacionan con resultados difíciles de cuantificar, como la mejora en la calidad y la
cobertura de la educación, que se traduce finalmente, en la mejora de su bienestar y el de sus
familias. En tal sentido, por tratarse de un proyecto de infraestructura educativa la metodología a
ser aplicado en la evaluación será la Metodología Costo/Efectividad.
a) Metodología Costo/Efectividad.
Se ha seguido los siguientes pasos:
a.1) Valor Actual del Costo Social Neto
Para estimar la metodología costo/efectividad, es necesario previamente determinar el

Valor Actual de los Costos Totales, tratándose de precios privados y el Valor Actual de los
Costos Sociales Netos tratándose de precios sociales, para ello se calculará haciendo uso
de la siguiente ecuación:
n
FCSNt
VACSN  
t 1 (1  TSD )
t
Donde: VACSN = Valor actual del flujo de costos sociales netos
FCSN t = Flujo de costos sociales netos del periodo t
n = Es el horizonte de evaluación (varía de 0 a 10)
TSD = Tasa de descuento (9%) Resolución Directoral N°006-2012-
EF/63.01
Tasa social de descuento
La Tasa Social de Descuento (TSD) representa el costo en que incurre la sociedad

cuando el sector público extrae recursos de la economía para financiar sus proyectos. Se
utiliza para transformar a valor actual los flujos futuros de beneficios y costos de un
proyecto en particular. La utilización de una única tasa de descuento permite la
comparación del valor actual neto de los proyectos de inversión pública.
La Tasa Social de Descuento Nominal se define como la TSD ajustada por la inflación. La
Tasa Social de Descuento es equivalente a 9%.
Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc, Distrito de San Miguel De Mayocc, Provincia De Churcampa- 1
Huancavelica
Si la evaluación del proyecto se realiza a precios reales o constantes se debe utilizar la
Tasa Social de Descuento. Si la evaluación se realiza a precios nominales o corrientes se
debe utilizar la Tasa Social de Descuento Nominal.
CUADRO Nº 78
DETERMINACION DEL VACSN Y RATIO CE

COSTOS INCREMENTALES
En Miles de Soles a Precios Sociales
ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II
Ope r ación y Sin Cos to Ope r ación y Sin Cos to
AÑO Inve r s ión M ante nim ie nto TOTAL Pr oye cto Incr e m e ntal Inve r s ión M ante nim ie nto TOTAL Pr oye cto Incr e m e ntal
0 639.30 639.30 639.30 661.30 661.30 661.30
1 61.55 61.55 60.25 1.30 61.55 61.55 60.25 1.30
2 61.55 61.55 60.25 1.30 61.55 61.55 60.25 1.30
3 64.78 64.78 60.25 4.53 64.78 64.78 60.25 4.53
4 61.55 61.55 60.25 1.30 61.55 61.55 60.25 1.30
5 61.55 61.55 60.25 1.30 61.55 61.55 60.25 1.30
6 64.78 64.78 60.25 4.53 64.78 64.78 60.25 4.53
7 61.55 61.55 60.25 1.30 61.55 61.55 60.25 1.30
8 61.55 61.55 60.25 1.30 61.55 61.55 60.25 1.30
9 64.78 64.78 60.25 4.53 64.78 64.78 60.25 4.53
10 61.55 61.55 60.25 1.30 61.55 61.55 60.25 1.30
Fuente: Elaboración Proyectista
CUADRO Nº 79
VALOR ACTUAL NETO A PRECIOS SOCIALES PARA CADA ALTERNATIVA DE

SOLUCION
ALTERNATIVA ALTERNATIVA
AÑO I II
0 639,297.86 661,300.89
1 1,295.10 1,295.10
2 1,295.10 1,295.10
3 4,525.77 4,525.77
4 1,295.10 1,295.10
5 1,295.10 1,295.10
6 4,525.77 4,525.77
7 1,295.10 1,295.10
8 1,295.10 1,295.10
9 4,525.77 4,525.77
10 1,295.10 1,295.10
VACSN S/. 653,517.87 S/. 675,520.90
Fuente: Elaboración Proyectista
a.2) Los beneficiarios para cada alternativa
Los beneficiarios para ambas alternativas en el horizonte del proyecto, es como sigue:
ALTERNATIVA I:
Población atendida = 501
ALTERNATIVA II:
Población atendida= 501
a.3) El Indicador de Costo – Efectividad
CE  VACSN
IE
CUADRO Nº 80
Ratio costo efectividad de Alternativa 1 y Alternativa 2
INDICADOR COSTO
-EFECTIVIDAD
Población
Atendida
Proyecto I 501 653,517.87 1,304.43

Proyecto II 501 675,520.90 1,348.35
Según los resultados obtenidos en el ratio costo efectividad, el proyecto más viable es la
alternativa 1, a pesar de que ambas alternativas atenderán a la misma población objetivo, esto
de sustenta por el menor costo de inversión en todo el horizonte de evaluación del proyecto por
unidad beneficiada, a comparación con la segunda alternativa.
El ratio nos está indicando el costo social promedio, en valores actuales, de una unidad de
beneficio no monetario. Para ello, se está seleccionando la alternativa que presente el
menor ratio costo efectividad.
4.8 ANALISIS DE SENSIBILIDAD.
Para salir de la incertidumbre de los resultados del proyecto, llevaremos a cabo el análisis de
sensibilidad de la rentabilidad social del proyecto ante diversos escenarios. Este cálculo nos
supondrá estimar los cambios que se producirán en el ratio costo efectividad (CE), ante cambios
en las variables como en los costos de los materiales, entre otros. Estas variables serán el
número de beneficiarios atendidos con cada proyecto alternativo, comparando con los costos
originados en la atención de los beneficiarios.
Los parámetros más sensibles a tomar en cuenta son los cambios en los beneficiarios así como
también en los precios de los bienes y servicios, como son los materiales de construcción, ya
que estos pueden variar por efecto de posibles procesos inflacionarios, que afecta la economía
en ciertas etapas del ciclo económico; estas variaciones pueden influir en el proceso de
ejecución del proyecto.
Para realizar el análisis de sensibilidad se ha considerado como variable de análisis las

variaciones porcentuales de la inversión, con lo cual se ha calculado el costo efectividad para
cada alternativa a precios sociales las cuales se muestran en los cuadros siguientes:
CUADRO Nº 81
ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
Var. En %
CE I CE II
Inversión
-50% 666.41 688.36
-40% 794.01 820.36
-30% 921.61 952.36
-20% 1,049.22 1,084.35
-10% 1,176.82 1,216.35
0% 1,304.43 1,348.35
10% 1,432.03 1,480.34
20% 1,559.64 1,612.34
30% 1,687.24 1,744.33
40% 1,814.84 1,876.33
50% 1,942.45 2,008.33
GRAFICO Nº 07
GRAFICO Nº 1
ANALISIS DE
SENSIBILIDAD
2,500
2,000
Ra
tio 1,500
C
1,000
E
500
0
-50% -40% -30% -20% -10% 0% 10% 20% 30% 40% 50%
% Inversión
CE I CE II
Comentario
En todo el rango de sensibilidad se puede observar que el Proyecto I es
Antonio
más de Paduaque
efectiva de laelLocalidad
Proyectode Mayocc,
II. Distrito de San Miguel De Mayocc, Provincia De Churcampa-
Huancavelica 125
4.9 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
El proyecto es sostenible en el horizonte del proyecto, por constituir una obra prioritaria para el
desarrollo educativo en la localidad de Mayocc y la zona de influencia del proyecto, toda vez que
gran número de niños y jóvenes en edad de estudiar no pueden hacerlo al no encontrar las
garantías en la infraestructura existente.
El proyecto se considera sostenible en el período de toda su vida útil por las siguientes razones:
a) Arreglos Institucionales previstos para las Fases de Operación y

preparación del Proyecto
La Dirección Regional de Educación Huancavelica, a través de la Unidad de Gestión Educativa

Local de Churcampa, será la que asumirá la responsabilidad para el desarrollo y la gestión del
proceso educativo.
Dada la prioridad del proyecto, el financiamiento de la preparación del estudio de pre inversión a
nivel perfil estará a cargo de la Municipalidad distrital de San Miguel de Mayocc; Así mismo será
el encargado de formular el Expediente Técnico correspondiente para fines de ejecutar el
proyecto.
b) Capacidad de Gestión de la Organización encargada del Proyecto en su

etapa de Inversión y Operación.
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión será la Municipalidad distrital de

San Miguel de Mayocc, el que cuenta con la capacidad técnica y administrativa así como
ejecución, por tratarse de una obra de envergadura será ejecutado por la modalidad
por contrata. La institución encargada en la etapa de operación será la UGEL Churcampa y
la APAFA correspondiente.
c) Disponibilidad de Recursos.
El proyecto podrá ser solicitada ante entidades del estado como Gobierno Regional y el Estado a
través de sus distintos programas (OINFES y FONIPREL), así mismo ante entidades externas
como la Cooperación Externa, Fondos de Cooperación Perú- España, Fondos Contravalor (Perú-
Alemania, Ítalo-Peruano, Perú Japón, etc.), para lo cual se realizará los gestiones necesarias
hasta lograr su ejecución.
d) Financiamiento de los Costos de Operación y Mantenimiento.
El financiamiento de los costos de Operación del Proyecto estará a cargo de la Dirección

Regional de Educación Huancavelica a cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local
de Churcampa garantizará el pago de remuneraciones del Director, Profesores y Personal
de Servicio.
Huancavelica
Los costos de mantenimiento de la infraestructura de la I.E. 30991 San Antonio de Padua de la
Localidad de Mayocc, estará a cargo de la Asociación de Padres de Familia de la Institución
Educativa, para lo cual se cuenta con las actas de compromiso respectivas.
e) Participación de los Beneficiarios.
La APAFA de la Institución Educativa, el Director del Plantel y la plana docente de la I.E. 30991
San Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc, La Unidad de Gestión Educativa Local de
Churcampa, La Municipalidad Distrital de San Miguel de Mayocc, han participado activamente
desde la fase de identificación del proyecto, habiendo mostrado el interés por hacer realidad la
ejecución del proyecto, a fin de prestar un adecuado servicio a la población demandante del
nivel primaria, han mostrado el interés por colaborar en todo el proceso de ejecución de esta
obra, así como participar en todo el proceso de mantenimiento y cuidado del mismo, tal como se
sustenta en los documentos adjuntos en los anexos.
En consecuencia, la sostenibilidad del proyecto está garantizada. La continuidad de esta

Institución Educativa; contribuirá a mejorar el nivel socio cultural de los pobladores de la
localidad de Mayocc, contribuirá a la reducción del número de niños y jóvenes que dejan de
proseguir sus estudios y la reducción de las acciones de pandillaje, ocasionados por la
desocupación de los mismos.
Respecto a los pagos de los servicios básicos y acciones de mantenimiento, estos deben ser
asumidos por los entes integrantes de la comunidad educativa; sin embargo, los mismos deben
estar sustentados y explicitados en el plan anual de mantenimiento, especificando la
participación cuantificada de cada uno de los integrantes.
El plan anual de mantenimiento, será parte integrante del Plan Anual de Trabajo, y debe estar
orientada técnicamente a actividades, con sus respectivas secuencias, periodicidad, tipo y
calidad de insumos, acompañados con el presupuesto para su ejecución, según entes
participantes.
4.10 IMPACTO AMBIENTAL
El lugar donde se va ejecutar el proyecto, será en el área propiedad de la Institución Educativa,

cuya área está reservada y destinada para fines educativos, razón por lo que no se afectará
cursos de agua, no se deforestará, ni modificará el paisaje natural del lugar, es decir no se
afectará terrenos destinados para otros usos.
El transporte y almacenamiento de materiales de construcción no afectara las actividades

educativas, ni de la población, pues estos serán depositados en áreas adecuadas dentro de la
propiedad del inmueble que dispone de espacio disponible para dicho fin.
El manejo de los desperdicios, se efectuará de acuerdo a la normatividad vigente en materia

ambiental, garantizando que no habrá alteración del ecosistema, además el terreno se encuentra
limpio sin vegetación, tampoco existe flora y fauna, ni fuente de agua subterránea, así como
restos arqueológicos, etc., en este sentido no habrá efectos negativos sobre el medio ambiente
durante la ejecución e implementación del proyecto, razón por lo que no habrá acciones de
mitigación que efectuar.
En el cuadro siguiente se muestra la Matriz del Impacto Ambiental:
CUADRO Nº 82
MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL
OCURR CODIGOS
FUENTES DE IMPACTO AMBIENTAL
E DE
IMPACTO
SI/NO
A Por la ubicación y diseño
1 ¿Las obras o ampliaciones se encuentran a menos de 100 m de un curso de agua? NO 1,2,4,18,19
2 ¿El terreno se ubica en terreno agrícola, áreas de protección o riego? NO 4,5,6,7,12,14
3 ¿El Proyecto carece de los servicios higiénicos para los trabajadores? NO 1,2,18
El Proyecto se ubica cerca de una poza de relleno sanitario o del sistema de

4 NO 1,2,3,18,19
tratamiento de desagüe.
5 ¿El suelo sobre el que se desarrolla el proyecto es arcilloso o poco permeable? NO 2,3,18
¿Se han soslayado los niveles de precipitación de la zona en diseño y

6 NO 1,2,14,17,18
dimensionamiento de los sistemas de drenaje?
B Por la ejecución.
1 ¿El transporte de materiales afectará terrenos de cultivo? NO 8,12,13,15
2 ¿Se usa maquinaria pesada que cruza terrenos agrícolas? NO 8,17,22
3 ¿Se transitará por zonas propensas a la erosión? NO 9,10,17,20
¿Se generaran ruidos y vibraciones por periodos prolongados en zonas de

4 NO 11,14,17
permanente tránsito de animales?
¿Se carece de agua suficiente para evitar la formación de polvaredas o material

5 NO 3,12,14,17
particulado?
C Por la Operación.
¿El dimensionamiento de los servicios higiénicos de la infraestructura es

1 NO 1,2,18,23
inadecuado para la máxima carga?
2 ¿El Proyecto carece de personal para su funcionamiento? NO 21,23
En consecuencia, el proyecto es viable ambientalmente, porque no presenta impactos

directos negativos que dañen el ecosistema natural y cultural. Los residuos de la
construcción serán
Huancavelica
eliminados y depositados en fosas ubicadas lejos del área donde no cause daño alguno; para
ello, en el proyecto se considera un presupuesto para dicho fin.
Teniendo en cuenta que como resultado de la evaluación del Impacto Ambiental del Proyecto
“Mejoramiento del Servicio de Educación Primaria en la Institución Educativa Nº 30991 San
Antonio de Padua de la Localidad de Mayocc” se ha determinado que los Impactos potenciales
que se puedan generar durante la ejecución del proyecto son de grado NO SIGNIFICATIVO y
categoría igual a “tres” para mayor detalle ver anexo.
4.11 SELECCION DE ALTERNATIVA.
De acuerdo a los resultados del Indicador Costo-Efectividad para cada una de las alternativas
del proyecto, a precios sociales se elige como la viable la Alternativa I, por
tener un Costo efectividad (C/E) menor que la alternativa II, tal conforme se muestra en el
cuadro siguiente, lo que significa que el costo de la prestación del servicio educativo por
beneficiario es menor para la alternativa I.
CUADRO Nº 83
INDICADOR COSTO
-EFECTIVIDAD
Población
Atendida
Proyecto I 501 653,517.87 1,304.43

Proyecto II 501 675,520.90 1,348.35
4.12 PLAN DE IMPLEMENTACION.
Una vez aprobada el perfil se recomienda la elaboración del Expediente Técnico definitivo para
la ejecución inmediata del proyecto.
La implementación de las acciones estará a cargo de la Municipalidad Distrital de San Miguel de

Mayocc en coordinación con la entidad cooperante, UGEL Churcampa y APAFA, ciñéndose al
cronograma de acciones.
Los procedimientos a seguir para la ejecución del proyecto son:
 La Elaboración del estudio del expediente técnico(2.0 meses)

 Equipamiento y acondicionamiento de la Institución Educativa(5 meses)
 Una vez concluido con la ejecución del proyecto, se iniciará la fase de
operación poniendo en funcionamiento y al servicio de los niños 10 años).
CUADRO Nº 84
PLAN DE IMPLEMENTACION
INVERSION POST INVERSION
ACTIVIDAD MESES(AÑO CERO) AÑO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inversion
EXPEDIENTE TECNICO
Proces o de s elección para la contratación del Cons ultor
Elaboración y Aprobación
INFRAESTRUCTURA
Procesos de selección para la Adquisisción de Insumos
Const. De infraestructura
EQUIPAMIENTO
Equipamiento
CAPACITACION
Capacitación
GASTOS GENERALES
SUPERVISION
UTILIDAD
Post inversion
Operación y Mantenimiento
4.13 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
La población beneficiaria se encuentra adecuadamente organizada mediante la APAFA, lo que

garantiza una real capacidad de gestión a fin de cumplir los compromisos y lograr un servicio de
calidad. El cual incluye asegurarse de que los contenidos se basen en el currículo oficial
acorde al nivel educativo que corresponda así como que se vaya a aplicar o no la diversificación
curricular que hace posible adaptar un tercio de dichos contenidos a las realidades de
cada zona.
Así mismo, los sistemas de monitoreo, supervisión y control de las diversas actividades
escolares: las clases, el uso de los materiales y equipos, el desempeño y cumplimiento de los
docentes, entre otras estarán a cargo de la Unidad de Gestión Educativa de Churcampa.
La Municipalidad Distrital de San Miguel de Mayocc, como unidad ejecutora cuenta con
capacidad operativa, tanto técnica como administrativa para ejecutar proyectos en sus diversas
modalidades, para este caso por tratarse de una obra de envergadura se ejecutara por la
modalidad de contrata, por lo que se garantiza la calidad técnica de la obra.
4.14 MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA

SELECCIONADA.
A continuación se presenta la matriz de marco lógico de la alternativa seleccionada, en la que se

consigna los indicadores relevantes y sus valores actuales y esperados, a ser considerados en la
etapa de seguimiento y evaluación expost.
Huancavelica
CUADRO Nº 85
MATRIZ DE MARCO LOGICO

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
Al finalizar cada nivel educativo,
los alumnos beneficiarios del
FIN alumnos de la Localidad de Mayocc
proyecto habrán mejorado su Centro Educativo.
desempeño, logrando mejorar su
desarrollo socio cultural.
Hay una revisión permanente de las
politicas que requieren implementar
51 alumnos estudiando a partir para mejorar la calidad de la
del año 2014 en condiciones educación básica.
adecuadas, gozarán de
PROPÓSITO aprendizaje que oferta la I.E. N° 30991 “San
seguridad fisica, estarán
plantel y de la unidad de Servicios
Pedro de Padua” de la localidad de Mayocc educativos.
motivados y mejoraran su
rendimiento.

Disponibilidad de aulas para prestación de
100% de las aulas reciben
Servicios Educativos
mantenimiento adecuado.
Contratos de los servicios de
Disponibilidad de ambientes administrativos y mantenimiento de la infraestructura.
100% de los ambientes
complementarios para la prestación de Infraestructura es utilizada de
administrativos y
Servicio Educativos acuerdo a las necesidades
complementarios
identificadas en el proyecto.
El 100% de las Secciones de
COMPONENTE Disponibilidad de mobiliarios, equipos y Inicial, primaria y secundaria, Registro de la provisión de materiales de
materiales educativos para los alumnos y cuentan con materiales todas las secciones del centro educativo y
docentes. educativos desde el inicio de la reporte de supervisión de la DREA.
operación del proyecto.
Mobiliario llega oportunamente a
Conocimiento en la programación de
Conocen satisfactoriamente el la I.E. y los alumnos y docentes
contenidos del curriculo de cada sesión de Prueba al docente
clases.
90% los contenidos del curriculo. hacen uso adecuado del mismo.
colaboran activamente en la
1. Elaboración de Expediente Técnico. 31,073.0
ejecución de las obras.
2. Obras de Infraestructura. 590,014.0
3. Equipo y Mobiliarios. 25,600.0
obras. aulas en mal estado y son
asignadas a los niveles
4. Capacitación. 5,850 correspondientes.
ACTIVIDADES
5. Gastos Generales. 49,717 correctamente según parámetros de
construcción civil.
6. Gastos de Supervisión. 18,644
7. Utilidad. 37,288
PRESUPUESTO TOTAL S/. 758,186.00
Módulo
v
Conclusiones y
Recomendaciones
Huancavelica 1
5.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL:
Se determina, según el diagnóstico situacional al problema, como un problema definido o

focalizado, para lo cual definimos el problema central de la siguiente manera; “DEFICIENTES
SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE QUE OFERTA LA I.E. N°
30991 “SAN PEDRO DE PADUA” DE LA LOCALIDAD DE MAYOCC”
5.2 UNA PRIORIZACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS EVALUADAS,

CONSIDERANDO:
Monto total de la inversión requerido para cada proyecto alternativo y el CE para cada una de las
alternativas.
Proyecto alternativo 1 : S/.

Inversión a precios privados 758,186.00
VACNS (Social) 653,517.87
RATIO CE (Social) 1,304.43
Proyecto alternativo 2 : S/.
Inversión a precios privados 784,085.00
VACNS (Social) 675,520.90
RATIO CE (Social) 1,348.35
5.3 RESUMEN DEL RESULTADO DE ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD:
Con la inversión de los dos proyectos alternativos, se cubre con las deficiencias Educativas
existentes en la zona del proyecto, existe variaciones ante cambios de la inversión desde el
punto de vista de ser optimista, pesimista y muy pesimista. Las variaciones en el monto de la
inversión varían de acuerdo a factores climáticos típicos de la sierra, como las lluvias que
puedan elevar los costos de transporte por mal estado de las carreteras, etc.
5.4 DESCRIPCIÓN DE LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES Y
RESULTADOS ESPERADOS, INCLUYENDO EL ANÁLISIS DE
SOSTENIBILIDAD E IMPACTO AMBIENTAL:
Como bien se sabe la alternativa seleccionada brindara servicios netamente educativos, como
tres aulas modernas, 01 ambiente para dirección/secretaría/sala de profesores, 01 ambiente
para comedor- cocina así como también muro perimétrico y equipamiento con mobiliario y
equipos, para el esparcimiento y estudio de la población escolar. Con esta herramienta educativa
se espera contribuir grandemente en la formación de la calidad humana de los niños de dicha
zona, y estamos seguros que serán de gran aporte hacia la sociedad objetivo de toda educación.
En cuanto a la sostenibilidad, el proyecto es viable, porque existe el aporte social e institucional

de la Dirección Regional de Educación de Huancavelica y APAFA para la operación y
mantenimiento del proyecto.
En cuanto al impacto ambiental se mejora reforestando las áreas dañadas con la ejecución del
proyecto.
Por lo tanto el proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social,
institucional y ambiental
5.5 ACCIONES A REALIZAR DESPUÉS DE LA APROBACIÓN DEL

PERFIL:
Una vez aprobada el perfil se recomienda la elaboración del Expediente Técnico definitivo para
la ejecución inmediata del proyecto.
La asignación de los fondos para la ejecución del proyecto, será mediante gestión por parte de la
Municipalidad Distrital de San Miguel de Mayoc.
Los procedimientos a seguir para la ejecución del proyecto son:
 La Elaboración del estudio del expediente técnico.

 Construcción. y Equipamiento de la Infraestructura de la I.E. Nº 30991 San Antonio de
Padua de la Localidad de Mayocc
 Una vez concluido con la ejecución del proyecto, se iniciará la fase de operación
poniendo en funcionamiento y al servicio de la población beneficiaria.

Pip Ie Mayocc

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Municipalidad Distrital de San Miguel de Mayocc

CODIGO SNIP: 247777

DISTRITO : SAN MIGUEL DE MAYOCC

COSTO TOTAL DEL PROYECTO S/. 758,186.00

La educación es sin lugar a dudas la base del desarrollo en

cualquier país del mundo y representa el verdadero motor de

Actualmente la política educacional constituye uno de los

educación, investigación y desarrollo tecnológico es

El desarrollo de los pueblos se sustenta en la forma y monto,

Las necesidades de los pueblos son cada vez más crecientes,

La llamada teoría del capital humano, iniciada por Theodore

en el mercado de trabajo. En particular se destaca la importancia

Según Decreto Supremo Nº 101-2012-EF de fecha 24 de junio

Cuyo objeto es establecer los lineamientos y criterios para la

Complementaria Final de la Ley Nº 29812, Ley de Presupuesto del

Sector Público para el año Fiscal 2012.

Para tal efecto, la Municipalidad Distrital de San Miguel de

El presente Proyecto de Inversión Pública está desarrollado de

El Proyecto se denomina: MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION PRIMARIA

B. OBJETIVO DEL PROYECTO:

C. BALANCE DEMANDA -OFERTA DE LOS BIENES Y SERVICIOS DEL PIP

Datos historicos de Matriculados

C.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA: se efectúa en función de la población objetivo y los

NIVEL TURNO C ARGO C ANTIDAD

I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"- DIAGNOSTICO DE MOBILIARIOS

NIVEL TURNO OPERATIVO DETERIORADO

Fuente: Elaboración del proyectis ta-Elaboración In-s itu

Infr aes tructura

Ambiente 01 1º grado y 2º grado Material noble Inoperativo 42 1.3 0 0

ADMINIST. Ambiente 04 Dirección Adobe Material Inoperativo 42

C.3. BALANCE DEMANDA – OFERTA:

I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA" - BALANCE OFERTA RECURSOS HUAMANOS

NIVEL TURNO C ARGO O FERTA DEMANDA BREC HA

Recursos Físicos: En cuanto a los recursos físicos que se dispone actualmente, a

BALANCE OFERTA-DEMANDA DE MOBILIARIOS I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"

NUMERO DE AULAS REQUERIDAS I.E. Nº30991 "SAN ANTONIO DE PADUA"

D. DESCRIPCIÓN TECNICA DEL PIP

El proyecto consiste en la ejecución de las siguientes actividades:

Sustitución y ampliación de la infraestructura educativa con material noble de estructura

 Modulo I: Sustitución de 04 ambientes de los cuales 03 aulas de 48 m2 cada una y

 Modulo II : Construcción de 01 ambiente para cocina-comedor de 96 m2, con

 Implementación con mobiliario, materiales pedagógicos, lúdicos y otros.

Sustitución y ampliación de la infraestructura educativa con material noble de estructura

 Modulo I: Sustitución de 04 ambientes de los cuales 03 aulas de 48 m2 cada una

 Modulo II : Construccion de 01 ambiente para cocina-comedor de 96 m2, con

 Implementación con mobiliario, materiales pedagógicos, lúdicos y otros.

E. COSTOS DEL PIP

COSTO DEL PIP

ALTERNATIVA 01 758,186 639,298

ALTERNATIVA 02 784,085 661,301

F. BENEFICIOS DEL PIP:

G. RESULTADOS DE EVALUACIÓN SOCIAL:

INDICADOR COSTO -EFECTIVIDAD

Proyecto I 501 653,517.87 1,304.43

a. Arreglos Institucionales previstos para las fases de preparación del proyecto

b. Capacidad de gestión de la organización encargada del Proyecto en su Etapa

La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión será la Municipalidad distrital de

d. Los costos de Operación y Mantenimiento

Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de las

MATRIZ DE MARCO LOGICO

Desde el inicio del proyecto, el

El nombre debe definir tres características del proyecto:

 Naturaleza de la intervención: Acciones principales a implementar con el