MATRIZ DE FICHAJE

TITULACIÓN I
Nombre del Estudiante: HUGO HERNANDEZ
Período Académico: 2019
Apellido y año Ficha Categoría
Educación y ensenanza
Es necesario de limitar los conceptos de
educación musical y ensenanza
musical, a una sabiendas de i hecho indubitable
que ambas integran un todo indivisible. Hay
que delimitarlos, porque si nos reducimos a
ensenar
G. GRAETZER- 1983 a tocar instrumentos y a impartirnociones 2. Aprendizaje Musical
teóricas cometeremos l a omisión pedagógica,
hoy inadmisible.(p.8), Pedagogia

Este último aspecto debe ser senalado como el

más característico d e
la concepción educativo- musical de Orf . Todas
u obra está encaminada al
logro de dicho objetivo y quien no se
compenetre de este concepto no lo grará
entender cabalmente su senti doy , por 2.1. Habilidades Musicales
G. GRAETZER- 1983 consiguiente, no obtendrá d e de Básica
su aplicación los resultados apetecidos.(P. 9).
Juego y Creatividad.

Para el nino ( como para el hombre primitivo )

el habla y el canto , la
música y e l movimiento, forman un todo
indivisible; esta íntima conexión
es la que nos conduce con naturalidad y sin
omisión alguna de las palabras
G. GRAETZER- 1983 habladas al ritmo, de las estructuras rítmicas a Ritmo Orf
la melodia.(P.10) Ritmo

El manejo de estos elementos ha sido

magistralmente encarado por
Carl Orf al introducir la práctica de los "
G. GRAETZER- 1983 bordones" *. Partiendo de i acorde Armonía Orf
de octava o de quint a obtenidos de los
insrumentos de placa..(P.11) Armonia y
Aconpañamiento
 Muy gradualmente, y sin esfuerzo alguno,
aparecen el tercer, cuarto
y quinto sonidos que posibilitan el manejo dei
repertório de cancion es pentafónicas que Orf
considera p a r t i c u l a r m e n t e a c c e s i b l
G. GRAETZER- 1983 e s p a r a l o s n i n o s .(P. 10) Melodia Melodía Orf

Esta nutrida sección abarca una variedad de

instrumentos , de origen
folklórico e n s u g r a n mayoría, cuya altura de
sonido ( excepto en el caso
G. GRAETZER- 1983 de las timbaletas) no se tiene encuent a con Instrumental Orf
relación a l a d e l o s q u e
componen la escala natural.(P.39).
Instrumentacion Orf.

La escencia de Orf en ser didactico musical, de

maera ludica en el juego atraves de la
G. GRAETZER- 1968 experiencia viva del estudiante, atarves musica, Objetivo
la literatura y el movimiento. (P.4 y 5. ) Objetivo

Lo que decidimos de la musica puede

extenderce a los textos. Es opinion generalizada
que los cuentos, versitos y letras de cancniones
G. GRAETZER- 1968 infantiles deben circunscribirse a la tematica Palabra
usual de ternura, sentimentalismo y moralidad.
(P.10) Texto y Palabra

La pedagogia musical moderna ha aportado

varios y valiosos metodos para el aprendizaje de
la lectura, lo cual este metodo permite qu ele
G. GRAETZER- 1968 estudiante se familiarice con la palabra y Pentatonica
tambien la altura de las notas. (P.30) Lectural
Musical

Lo instrumentos de placa como el xilofono son

muy usados en este metodo para lo cual las
alturas de cada uno son importantes para la
G. GRAETZER- 1968 creacion de los arreglos para metalofonos,
Instrumental Orf
xilofonos.(P.42). Extension de Los instrumentos
de Placa.
 Para que un niño pueda tocar un instrumento
Orf desvincula el divismo y el virtuosismo, ya
G. GRAETZER- 1968 logra que todos usen todos lo instrumentos y Instrumental Orf
logren el trabajo en equipo. (P.55). Dsitribucion
de Instrumentos

Según Orf la improvisacion ya es el

perfecconamiento del instrumento que se va a
G. GRAETZER- 1968 ejecutar, he aquí la importancia de que ellos La improvisacion Orf
hagan su propia musica.(P.26). La
improvisacion.

Mónica Bravo V- La base del método es la palabra, por tanto esta

tiene una importancia esencial en la puesta en
marcha y montaje del arreglo.(P.4.). Reglas de
un arreglo Orf

Reglas de los Arreglos

Orf- Schulwerk - 1950 La forma ritmica de estos ejercicios debe

practicarse des de un principio. Diferencias tales
como palmear con manos ahuecadas o
extendidas dan mayor vida a la sonoridad, para
la improvisacion el maestro debe saber como
implatar los ejercicio ete libro plantea algunos
para el el maestro.(P.34 y 35). Improvisacion, Improvisacion
Gua para el docente.
 ¿Qué es la música? Todo lector de nuestros
textos lo sabe,
aun antes de haberlos leído, aunque no se lo
haya dicho todavía ni a sí mismo ni a otros, ni
acaso se lo diga jamás. Se
le vendrá a las mientes mientras vaya leyendo
los textos, al
comparar lo que hemos escrito con su propio
CARLDAHLHAUS
H A N S H E I N R I C H E G G E saber.(P.7) La musica Musica del Mundo
B R E C H T - 2012

La idea de una historia universal de la música

(idea que
subyace a un proyecto de la unesco que, a pesar
de crecientes dificultades internas y externas,
CARLDAHLHAUS
H A N S H E I N R I C H E G G E no se ha abandonado) es doblemente Musica del Mundo
problemática: por un lado, debido a la
B R E C H T - 2012 indeterminación del concepto de «música» y,
por otro, a
las implicaciones ideológicas de la noción de
«historia universal».(P.5).Musica General.

Johan Llongeres-2002 El ritmo es la parte mas basica y por medio del

mismo se refiere amantener las cosas en un
orden basico sn desafiar ls leyes de la vida.
(P.15) El ritmo

Ritmo
M. Arias Gómez-2007 Como se apuntaba anteriormente, la música es
un lenguaje, pero un lenguaje especial dirigido
esencialmente a
comunicar emociones, aunque también sirve
para evocarlas y hasta reforzarlas. El estudio
neurológico del fenómenomusical aplicando el
método anatomoclínico de correlacionar
lesiones cerebrales y sus correspondientes
repercusiones
en las capacidades musicales no ha tenido los
mismos frutos que en el campo del lenguaje:
los déficit sutiles pasan generalmente
inadvertidos, muchos examinadores carecen de Habilidades
conocimientos musicales básicos y
generalmente sólo se publican casos de
músicos en los que una enfermedad cerebral
determinó un cambio llamativo en su vida
profesional. (p.7). Habilidades

M. Arias Gómez-2007 La palabra música hace referencia a algo que

atañe o se relaciona con las musas. En la
mitología griega las musas, hijas de Zeus y
Mnemósine, eran deidades encargadas de la
inspiración y patrocinio de las actividades
artísticas. Euterpe, representada con una flauta,
podría ser considerada como la «supermusa»,
es decir, la más musical, aunque también
la danzarina Terpsícore, la de bella voz Calíope,
que enseñó el canto a Aquiles, y Erato, que no
se despegaba nunca de su
lira, mantienen una estrecha relación con el
mágico mundo sonoro. Las musas, con su doble
misión de deleitar a los dio67 ses e inspirar a los Musica del Mundo
hombres, suponen una especie de cordón
umbilical entre lo humano y lo divino; este
cordón no podría ser otro que el arte que
distingue al hombre del animal y, en cierto
modo, lo deifica.(p.2 y 3) MUsica General
 El niño entre los seis y doce años se encuentra
en un período de desarrollo en el que va a
sufrir, en primer lugar, el paso de un
pensamiento pre-operatorio al operacional
concreto y, en segundo lugar, la maduración y
transformación progresiva hacia una
consciencia reflexiva de las estructuras. En
música el niño pasa de la experiencia musical
vivida en la Educación Infantil a un proceso que
le permite emitir juicios reflexivos ante una
situación perceptivo-musical, ya sea desde la
perspectiva melódica, rítmica o de expresión
musical. Superará en esta etapa los conceptos
de cuantificación, que le permitirán
Josefa Lacárcel Moreno-1992 comprender diversas manifestaciones musicales Habilidades Musicales
de nuestro sistema musical: métrica,
agrupamientos rítmicos, cadencias melódicas,
escritura musical, etc.(p.32-35). Habilidades
Musicales
ATRIZ DE FICHAJE
TITULACIÓN I
tudiante: HUGO HERNANDEZ
do Académico: 2019
Bibliografía Enlace Web Observaciones
G. GRAETZER- 1983, RICORDI
AMERICANA S.A.E.C. Cangallo 1558
-Buenos Aires. G u i a p a r a l a
práctica d e "Música para niños"

G. GRAETZER- 1983, RICORDI

AMERICANA S.A.E.C. Cangallo 1558
-Buenos Aires. G u i a p a r a l a
práctica d e "Música para niños"

G. GRAETZER- 1983, RICORDI

AMERICANA S.A.E.C. Cangallo 1558
-Buenos Aires. G u i a p a r a l a
práctica d e "Música para niños"

G. GRAETZER- 1983, RICORDI

AMERICANA S.A.E.C. Cangallo 1558
-Buenos Aires. G u i a p a r a l a
práctica d e "Música para niños"
G. GRAETZER- 1983, RICORDI
AMERICANA S.A.E.C. Cangallo 1558
-Buenos Aires. G u i a p a r a l a
práctica d e "Música para niños"

G. GRAETZER- 1983, RICORDI

AMERICANA S.A.E.C. Cangallo 1558
-Buenos Aires. G u i a p a r a l a
práctica d e "Música para niños"

G. GRAETZER- 1968, Barry Editorial

Argentina-Buenos Aires."Introducion
a la Pracytica de Orff"

G. GRAETZER- 1968, Barry Editorial

Argentina-Buenos Aires."Introducion
a la Pracytica de Orff"

G. GRAETZER- 1968, Barry Editorial

Argentina-Buenos Aires."Introducion
a la Pracytica de Orff"

G. GRAETZER- 1968, Barry Editorial

Argentina-Buenos Aires."Introducion
a la Pracytica de Orff"
G. GRAETZER- 1968, Barry Editorial
Argentina-Buenos Aires."Introducion
a la Pracytica de Orff"

G. GRAETZER- 1968, Barry Editorial

Argentina-Buenos Aires."Introducion
a la Pracytica de Orff"

Guía para la realización de arreglos Orff

Mónica Bravo V

Schott´s Sohne, Mainz, Editorial Ricordi

Americana. Buenos Aires - Argentina. "Orf-
Schulwerk musica para niños"
t í t u l o o r i g i na l Was ist Musik?
Publicado por
acantilado
Quaderns Crema, S. A.U.
Muntaner, 462 - 08006 Barcelona.© de la
cuarta edición, 2001 by Florian Noetzel GmbH,
Verlag der Heinrichshofen-Bücher,
Wilhelmshaven, Alemania
© de la traducción, 2012 by Luis Andrés
Bredlow Wenda
© de esta edición, 2012 by Quaderns Crema,
S. A.U.

t í t u l o o r i g i na l Was ist Musik?

Publicado por
acantilado
Quaderns Crema, S. A.U.
Muntaner, 462 - 08006 Barcelona.© de la
cuarta edición, 2001 by Florian Noetzel GmbH,
Verlag der Heinrichshofen-Bücher,
Wilhelmshaven, Alemania
© de la traducción, 2012 by Luis Andrés
Bredlow Wenda
© de esta edición, 2012 by Quaderns Crema,
S. A.U.

DINSIC Distriuidores Musicales, S.L, Santa Ana,

10, E 3a, Barcelona. 2002, El ritmo en la https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=StBDLGmuaQgC&oi=fnd&pg=PA13&dq=e
Educacion y formacion general de la Infacia.
Neurología 2007;22(1):39-45. Música y
neurología http://www.jbyg.com/descarga/neurologia.pdf

Neurología 2007;22(1):39-45. Música y

neurología http://www.jbyg.com/descarga/neurologia.pdf
: Revista interuniversitaria de formación del
profesorado, ISSN 0213-8646, ISSN-e 2530- https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=618820
3791, Nº 13, 1992, págs. 35-52