SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 4”A” y “B”
1.2. Profesor (a): Verónica L. Apaza Pari – Graciela M. Seclen Rojas
1.3. Fecha: 18 - 03 -19

2.TITULO: EXPRESAMOS Y CONTROLAMOS NUESTRAS EMOCIONES

3.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias/C Evidencia /
Área Desempeños
apacidades Instrumento Evaluación
PS 1. Construye su - Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y Manifiesta como expresa sus
identidad. el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias emociones en diversas
1.2. Autorregula de estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias situaciones de su vida
sus emociones. de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y cotidiana. Aplica estrategias de
1.3. Reflexiona y relajación). respiración ante emociones que
argumenta - Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o pueden causar conflictos.
éticamente.
malas determinadas acciones o situaciones.
Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes observables

Intercultural • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

4.MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:

En grupo clase
- Se motiva con el juego la ruleta de los sentimientos, se entrega a cada equipo.

- Giran la ruleta y donde caiga la flecha responden a la pregunta: ¿Cuándo sentiste ese estado de ánimo?
- ¿Qué son las emociones? ¿Cómo las expresan? ¿Cómo podemos controlar nuestras emociones?
- Se comunica el propósito de la sesión:
HOY EXPRESAREMOS NUESTRAS EMOCIONES Y APRENDEREMOS A CONTROLARLAS
- Se selecciona las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la sesión:
 Escuchar al compañero cuando habla.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Problematización
- Reconocen que nuestro cuerpo y nuestra voz transmiten las emociones que sentimos en determinado momento o situación.
- Leen la siguiente situación:
- Dialogan a través de las preguntas: ¿Cómo se siente Matías en cada situación? Menciona situaciones en las que te hayas sentido
como Matías ¿Cómo reaccionaste en cada caso?
- Se plantea las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Cómo expresamos nuestras las emociones en distintas situaciones?,
¿Qué podemos hacer para controlar nuestras emociones?
Análisis de información
En grupo clase
- Expresan las siguientes emociones usando gestos de su rostro y su cuerpo:

- Responden a preguntas para dialogar: ¿Cómo se sienten la niña y el niño? ¿Crees que es importante respetar lo que sienten?
¿Por qué?
- En equipos de trabajo analizan información de cómo expresar adecuadamente las emociones y como regularlas.
En forma individual
- Resuelven del cuadernillo de fichas de Personal Social sobre las emociones de la pág. 16 y 17:
- Socializan las respuestas del cuadernillo de fichas con sus compañeros de su grupo sobre las emociones y como controlarlas,
luego leen voluntariamente para corregir si fuera necesario y dar la retroalimentación necesaria.
- Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Todas las emociones serán buenas? ¿Qué emociones debemos evitar? ¿Por
qué? ¿Cómo podemos controlar estas emociones?
- Escriben en tiras de cartulinas las emociones que deben controlar por ejemplo:

Ira Enojo

- Sintetizan la información mediante un esquema con lluvia de ideas: en su cuaderno de trabajo.

Toma de decisiones
- Reflexionan mediante las preguntas: ¿Sera bueno controlar algunas emociones? ¿Cuáles? ¿Por qué?
- Escriben en un papel afiche que harán para controlar sus emociones y dibujan la emoción.
- Se concluye con la siguiente idea fuerza:
Al expresar nuestras emociones, podemos entender cómo nos sentimos y mejorar la convivencia. Y algunas
emociones deben ser controladas para evitar conflicto.

Cierre Tiempo aproximado:

- Se dialoga mediante las preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante saber expresar las emociones que sentimos?;
¿les gustó hablar de las emociones?, ¿por qué?, ¿Por qué es necesario controlar ciertas emociones? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de actividad de las emociones.
 ¿Cuándo
sientes…?

Un día de muchas emociones

Lo que siente Matías a los largo de un día
Por la mañana cuando A la hora de Educación Por la tarde mientras Antes de acostarse,
se levanta, Matías Física, falla un tiro libre hace las tareas, mira la foto de sus
observa a su perro. y escucha la burla de escucha un ruido y abuelitos que viven en
Alonso. piensa que es un Piura.
ladrón.
¡Hola, Pipo! ¡Que malo eres! ¿Es ¡Como los extraño!
¿Cómo estás? que no ves el arco? ¿Pronto iré a
visitarlos.
 ANEXO N°03

Emociones Situaciones
Alegría
Enojo
Tristeza
Miedo
Observa y lee la siguiente situación. Luego, responde.
Esteban, déjame tu hogar y Bueno, pero me Luis, ¿Qué pasó con mi
tu dinero. Yo te compraré tu guardas el vuelto. sándwich? ¿Y mi vuelto?
sándwich.

No sobró nada.

a. ¿Qué le pidió hacer Luis a Esteban?

________________________________________________________________
b. ¿Qué opinas de lo que hizo Luis?
________________________________________________________________
c. ¿Cómo crees que se sintió Esteban?
________________________________________________________________
d. ¿Qué hubieras hecho en lugar de Esteban?
________________________________________________________________
Completa el cuadro, teniendo en cuenta cada situación presentada.
Situacion ¿Cómo te sentirias? ¿Cómo actuarias?
Ganaste un concurso.
Si tu compañera o
compañero coge tus
colores sin permiso.
Dialoguen sobre lo siguiente. Luego, respondan.
a. ¿Las emociones que no son reguladas, afectan a los demás? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________
b. ¿Qué harían para reaccionar adecuadamente?
__________________________________________________________________
__________
Piensa en alguna situación que te haga sentir enojo. Luego, vas a aplicar la
estrategia "Respira, piensa y actúa'' para tener otras alternativas de solución.
a. Respira profundamente.
b. Cuenta hasta diez. Eso te dará tiempo para pensar en la reacción más adecuada.
c. Explica en plenaria lo que pensaste.
 ANEXO N°04

actitudes
comportamiento sentimientos
gestos pensamientos
acciones padres
posturas familiares
corporales amigos
proceso de maestros
EL SER HUMANO socialización miedo
miembros de
la comunidad sorpresa
adversión
¿Cómo expresamos ira
las emociones? alegría
LAS EMOCIONES tristeza

Consejos Regulación de emociones

Cuenta hasta 10 y respira
es el
Alejarse de situaciones
Manejo y control
de cólera
Piensa serenamente Impulsos
Forma intencional y
Formas de actuar para solucionar apropiada
el problema. Deseos

Identifica circunstancias de
perdida de control
 TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de actividad de las emociones.
Lee y escribe que emociones expresan las siguientes situaciones:

¡Auxilio! No volveré
¡Esto es lo máximo! a pasar por aquí.
Mañana volveré a jugar con
mis amigos.

___________________________ ___________________________

¿Qué harías en cada caso?

Encuentras a tu compañera llorando. Tu compañero reconoce que actuó mal y te
pide disculpas.

___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

Escribe algunas recomendaciones para que las niñas y los niños expresen sus emociones de
manera adecuada.
Situación
Brenca ha ido con su mamá el mercado.
Pero se distrajo por un momento y ya
no ve a su mamá.
Patio ha ordenado sus juguetes, pero su
hermano menor ha desordenado todo
de nuevo.
Magaly y Gabriel deben realizar un
trabajo en grupo. Ella ya hizo su parte.
pero Gabriel no ha terminado todavía y
mañana tienen que presentarlo.
Recomendación
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 4”A” y “B”
1.2. Profesor (a): Verónica L. Apaza Pari – Graciela M. Seclen Rojas
1.3. Fecha: 18 - 03 -19

2.TITULO: EXPERIMENTAMOS CON ESTÍMULOS NERVIOSOS PARA DAR RESPUESTAS

3.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Competencias/Capacidades
CyT 1. Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
1.3. Genera y registra datos o información.
1.4. Analiza datos e información.
2. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Evidencia /
Desempeños
Instrumento Evaluación
- Utiliza los datos cualitativos y Explica cómo responden
cuantitativos que obtuvo y los compara al experimentar estímulos
con la respuesta que propuso, así y los registra
como con información científica. gráficamente y mediante
Elabora sus conclusiones. un organizador.
- Utiliza modelos para explicar las
relaciones entre los órganos del
sistema nervioso con las funciones Lista de cotejo
vitales en el organismo.

Enfoques transversales Actitudes observables

Atención a la diversidad Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
En grupo clase
- Dialogan sobre la sesión anterior de cómo expresar y regular las emociones.
- Se motiva presentando las siguientes imágenes:

- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo reacciona la niña al ser mordida por un perro?
¿Qué expresa? ¿qué sucede cuando accidentalmente tocan una parrilla caliente?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué órganos funcionan para responder a los estímulos?
- Se comunica el propósito de la sesión:
HOY INDAGAREMOS SOBRE LOS ESTÍMULOS QUE RECIBE SISTEMA NERVIOSO PARA DAR RESPUESTAS
- Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
 Mantener el orden y la limpieza.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planteamiento del problema
- Lee la siguiente situación:

- Comentan acerca de la imagen ¿Qué le ocurrió al niño? ¿Cómo se transmite la información? ¿Qué sucede después de recibir
la información?
- Formulan el problema de indagación: ¿Cómo reacciona el cuerpo cuando está frente a un estímulo?
Planteamiento de la hipótesis
- Analizan el problema en equipos de trabajo para presentar sus posibles hipótesis y escriben en una hoja su respuesta a las
preguntas planteadas.
- Escriben en papelotes sus ideas o respuestas consensuadas. Luego, lo pegan en la pizarra, para ser compartidas
posteriormente. Ejemplo:
Los estímulos recibidos por nuestro entorno dan respuestas a través de nuestros sentidos de forma voluntaria o
involuntaria.
Elaboración del plan de acción:
- Elaboran su plan de acción, a partir de las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿en qué orden lo harían y por qué?, ¿Qué información les permitirá explicar nuestras indagaciones?, ¿Qué
experiencias podemos realizar?
- Elaboran el plan de acción para demostrar su hipótesis como:
Buscar información en libros de Ciencia y Tecnología.
Indagar en la biblioteca del aula.
Realizar experimentos.
Recojo de datos y análisis de resultados
- Leen y analizan la información de los estímulos y receptores.
- Registran sus experiencias que vivencian al estimular el sistema nervioso.
- Realizan comparaciones a la experiencia realizada, si recibieron los mismos estímulos en sus manos y si fueron dieron las
mismas respuestas.
- Comparan sus hipótesis planteadas si son parecidas, se habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido
rechazadas y corregimos con ellos.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Responden a la pregunta de la problematización, si todos están de acuerdo con la respuesta propuesta o puede
complementarla con otra idea.
- Registran en un mapa conceptual las conclusiones de los estímulos.
Evaluación y comunicación
- Analizan cual es la función principal del sistema nervioso. Se les recuerda las preguntas que se hicieron al principio y
comentan si se logró responder a la pregunta problema.
- Explican con sus propias palabras sobre los estímulos:

El cuerpo humano recibe estímulos que dan respuesta a través de los

sentidos y los receptores sensoriales cambian la información a
impulsos nerviosos y llevan el mensaje al cerebro para una respuesta.

Cierre Tiempo aproximado:

- Responden lo siguiente: ¿Qué aprendimos? ¿Qué tipos de estímulos recibimos? ¿Cómo reciben los estímulos? ¿Cómo
damos respuestas a los estímulos? ¿Para qué sirve lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA:
- Resuelven actividades de reforzamiento relacionado a los estímulos nerviosos.
ANEXO N°01

ANEXO N°02

7
 Los estímulos y los receptores
Cuando vas caminando por la calle y vez un panal de abejas
queriéndote picar, sientes que tu corazón se acelera. ¿Por qué tu
cuerpo reacciona así?
El cuerpo humano recibe los estímulos que desencadenarán en estos
dos tipos de respuesta a través de los sentidos, donde los receptores
sensoriales cambian la información en impulsos nerviosos y los trasmiten al
cerebro.
Por ejemplo, si te hincas un dedo, lo alejarás del objeto punzante de forma
involuntaria, sin pensarlo. Sin embargo, cuando ves algo que viene hacia ti
puedes realizar un movimiento voluntario para eludirlo.
Los sentidos
Estímulos Receptores Sentidos
Luz Ojos Vista
Sonido Oídos Oído
Olor Pituitaria (fosas nasales) Olfato
Sabor Papilas gustativas (lengua) Gusto
Táctil Corpúsculo (piel) Tacto
Los tipos de estímulos
Los estímulos pueden ser químicos, físicos y biológicos.
Los estímulos químicos
Los estímulos químicos, como el olor y el sabor, se perciben a través de los
quimiorreceptores.

1° Del chocolate se desprenden 3° Este impulso conduce

sustancias que producen olores e el mensaje por el nervio
ingresan al organismo a través de las 3° olfativo hasta el cerebro.
fosas nasales. 6°

2° En las fosas nasales son 4° El cerebro percibe e

2° 4°
captadas por los receptores interpreta de qué olor se
del olfato, que traducen la 1° trata.
señal en un impulso nervioso. 5°
5° Al mismo tiempo, el
alimento ingresa a la
boca y las papilas
6° Los receptores del gusto convierten la sensación en un impulso gustativas de la lengua
nervioso que se transmite al cerebro, donde es interpretado. captan los sabores.
Los estímulos biológicos
Los estímulos biológicos, como la sed, el hambre y el sueño, son percibidos
por receptores que se encuentran al interior de nuestro organismo.
La sed El hambre
1° Al disminuir la cantidad de agua en 1° Al disminuir la cantidad de azúcar
nuestro cuerpo, se produce una en la sangre, se produce una
sensación (estímulo). sensación (estímulo).
2° Los receptores captan el estímulo e 2° Los receptores captan este estímulo
informan al centro de la sed, e informan al centro del hambre,
 ubicado en el cerebro. ubicado en el cerebro.
3° El centro de la sed se activa y la 3° El centro del hambre se activa y la
persona siente la necesidad de persona siente la necesidad de
tomar líquidos (respuesta). comer (respuesta).

Los estímulos físicos

Los estímulos físicos, como la luz, el sonido, el calor y el frío, son percibidos por
diferentes receptores. Por ejemplo, el sonido es percibido por los
mecanorreceptores que están en el oído.

2° Receptor 4° El cerebro
elabora la
Sonido respuesta.
3° Viaje del impulso
nervioso por un nervio
sensitivo.

6° 5° Regreso del impulso

1° Estimulo
Respuesta: nervioso motor.
voltear la
cabeza.
Los receptores sensoriales
Los receptores sensoriales son estructuras formadas por terminaciones nerviosas. Estos generan un
impulso nervioso que se transmite mediante neuronas sensitivas, que llevan la información al sistema
nervioso central para procesarlo.
Según el tipo de estímulo que captan, los receptores se clasifican de la siguiente manera:
Quimiorreceptores, Fotorreceptores, Mecanorreceptores, Termorreceptores
ANEXO N°03
LOS ESTIMULOS
Permite

Percibir el medio interno y externo y

responde a ellos.
Según su origen puede ser

Físicos Químicos Biológicos

Son aquellos que tienen
que ver con las
variaciones de luz, sonido,
temperatura, presión
atmosférica y gravedad.
Son aquellos que están Son percibidos por
relacionados con la acción receptores que se
de algunas sustancias encuentran al interior del
sobre el organismo. organismo.

Ejemplo: Ejemplo:
Ejemplo: Los olores y los sabores El ratón percibe la
Un sonido fuerte genera son estímulos de origen presencia del gato e
como respuesta que nos químico. inmediatamente huye.
llevemos las manos a los
oídos, para taparlos o
protegerlos.