Secuencia didáctica:

Creando un boletín
informativo

29/11/2016

Integrantes

Omar Aceitón
Constanza Faúndez
Janara Magaña
Graciela Villalobos

Cátedra:Tipologías textuales

Docente:Gabriel Valdés
Introducción

A diario nos vemos enfrentados a una variedad de acontecimientos que nos

permiten el mantenernos consientes de la realidad del mundo y del país, para esto
los medios de comunicación cada día se han masificado y actualizado para
realizar una entrega de información más clara y rápida.

Por lo anterior, es que hemos decidido destacar la noticia enfocada en los diarios,
destacando la relevancia que tiene este medio de comunicación el cual se
caracteriza por ser uno de los más antiguos de la historia. Y siempre buscando
que los estudiantes sean capaces de realizar un proceso de escritura coherente,
ordenada y que respete la estructuraque tiene una noticia escrita.

Considerando la actividad de escribir como un proceso, debemos comprender que

este se configura a partir de una serie de etapas de composición. En primer lugar,
es fundamental identificar la temática de lo que se planea escribir, el objetivo que
se pretende lograr al abordar dicha temática y el público objetivo que contempla.
Además, se deben incorporar, con la debida pertinencia, formalidades lingüísticas
tales como: marcas textuales, tipología textual, registro de habla, etc. Por último, y
de total importancia, se debe considerar el contexto específico en que el texto en
cuestión se dará a conocer.

Debido a todo lo expuesto hasta aquí, podemos dar cuenta de la importancia del
desarrollo de la habilidad de escritura desde una mirada transversal, puesto que
es una habilidad que no sólo se debe poner en práctica en nuestra asignatura,
sino que en el resto de ellas.

En esta línea, hemos desarrollado una Secuencia Didáctica (SD), conformada por
tres clases, que se encarga de entregar a los estudiantes las herramientas
necesarias para conocerla estructurade una noticia y reconocer las funciones que
cumple cada una de esas partes.
Para construir este boletín informativo, los estudiantes deben, además de
considerar los nuevos conocimientos, servirse de saberes y creatividad que han
sido capaces de desarrollar a lo largo de su conocimiento escolar, de esta manera
lograr un trabajo final innovador.

Noticia como tipología textual

Para abordar una tipología textual específica es necesario primero delimitar

lo que entendemos por esta categorización. A pesar de que el mismo término de
tipología textual es resbaladizo y “no existe consenso entre los expertos respecto
a la definición de clase o tipo textual” (Amaya, 2010, p. 89), nos referiremos a este
como la superestructura textual que determina el orden esquemático de los tipos
de textos.

Como primera apreciación de la noticia, acudiremos a Jara y Riffo (2009) para

quienes la noticia tiene su origen en los discursos narrativos en tanto estas se
encargan de relatar acontecimientos. No obstante, estos no se presentan de una
forma lineal o convencional, “sino que los elementos se ordenan por orden de
importancia en la superficie textual”. (Jara y Riffo, 2009, párrafo 8).

Siguiendo a Álvarez (1996), la noticia presenta una escritura esquemática y

siempre responde a una generalidad escritural. Bajo esta mirada, su contenido
semántico es independiente de su superestructura y responde específicamente a
la superestructura de texto descriptivo que el mismo autor señala de la siguiente
forma:

pone en escena procesos aspectuales de caracterización de actantes, de

lugares o de procesos, según un esquema básico que comprende, en lo
esencial: un tema, sus partes constitutivas y sus propiedades. Es
fundamentalmente monológico. Su modalidad característica es la aserción
delocutiva. (Álvarez, 1996, p. 153).
Considerando que la noticia se puede entender como un texto descriptivo, Molero
de Cabeza y Fernández (2007), siguiendo a van Dijk (1990), señalan que la noticia
debe presentar cuatro categorías características:

 Resumen (titular y encabezamiento)

 Contexto e historia (antecedentes y hecho principal)
 Consecuencias (hechos o acciones consiguientes y reacciones verbales)
 Comentarios finales (evaluación y predicción)

Respecto a esta estructura, señalan que se relaciona directamente con las

estrategias de producción periodística y que “cada periodista selecciona la
ordenación que considere más pertinente para la presentación de la noticia, de
acuerdo con las circunstancias y su intención comunicativa”.(Molero de Cabeza y
Fernández, 2007, párrafo. 11).

Considerando estos antecedentes, podemos decir que la noticia se entiende como

una tipología textual cuya superestructura guarda relación con la del texto
descriptivo y su objetivo es describir los aspectos más relevantes de un suceso
contingente, así como describir los antecedentes y la historia del mismo, proyectar
posibles consecuencias y cerrar con una evaluación o predicción respecto del
mismo. Cabe resaltar que esta información debe presentarse siempre de acuerdo
a su nivel de importancia en relación con el suceso principal y responder a las
preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo? y ¿por qué?

Síntesis de secuencia didáctica

La presente secuencia didáctica está diseñada para 6 horas pedagógicas en un

octavo básico y tiene por objetivo los estudiantes, por medio de un mini taller de
producción escrita, sean capaces de elaborar una noticia atendiendo a la
estructura de esta.

Para lo anterior, trabajaremos con el objetivo de aprendizaje 15 y 16

proporcionados por el programa de estudio de octavo básico.
Para los primeros 90 minutos de clases, se debe considerar introducción del
contenido y comenzar con la producción escrita del boletín informativo, vale decir,
planificar y textualizar las noticias que realizarán.

Para la tercera y cuarta hora pedagógica, se continúa con la elaboración del

boletín informativo y se espera que los estudiantes escriban lo que definitivamente
estará presente en sus trabajos.

Las dos últimas horas pedagógicas que propone esta secuencia didáctica están
orientadas a que los estudiantes corrijan sus escritos y los impriman para luego
exponerlos en un diario mural facilitado por el establecimiento.

Por lo tanto, esta secuencia didáctica está diseñada a partir de la idea de reforzar
el trabajo de producción escrita y, además, que los estudiantes comprendan la
estructura de una noticia. Es por ello que hemos querido trabajar con la realización
de un boletín informativo cuyas temáticas resulten contingentes y llamativas para
los mismos estudiantes. Es importante señalar que el trabajo de las tres clases
que se proponen está retroalimentado por material pedagógico que acompañan
desde la primera clases hasta la última.

Dicho material pedagógico está compuesto por guías, rúbricas, pauta de

evaluación, material visual (periódicos) y ppt. Por otro lado, se considera también
como recurso el laboratorio de computación, puesto que los estudiantes harán uso
de herramientas informáticas que faciliten la edición final de sus producciones
textuales.

Cabe resaltar que, para lograr llevar a cabo esta secuencia didáctica de forma
óptima, se debe monitorear constantemente el trabajo en clase de los estudiantes,
sobre todo si consideramos que el tiempo de realización de los boletines
informativos es reducido, lo que implica que en tres clases los estudiantes
debiesen lograr el objetivo.
 PLANIFICACIÓN SESIÓN DE CLASE 1

CURSO: 8° Básico
ASIGNATURA: Lenguaje y comunicación
UNIDAD: U 7 Medios de comunicación
Objetivo de Aprendizaje (OA):
 OA 15 Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas
al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por:
- La presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios.
- La presencia de evidencias e información pertinente.
- La mantención de la coherencia temática.
 OA 16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
- Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.
- Adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona
gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatario.
- Incorporando información pertinente.
- Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.

Actividades
(Inicio - desarrollo- Finalización) Recursos pedagógicos Recursos evaluativos

INICIO:  Pizarra Indicadores de evaluación:

El profesor llega a la sala de clases y saluda a  Plumón - Escriben textos de
sus estudiantes. Luego de registrar asistencia, el  Una copia de diversos géneros con el
educador presenta los objetivos de la clase y el una noticia para fin de persuadir al lector
título de la misma, que en este caso sería “Yo cada estudiante respecto de un tema de
también puedo escribir una noticia”  Pauta de trabajo interés.
A continuación, el profesor presenta a los para cada - Organizan sus ideas e
estudiantes una noticia vigente y entrega una estudiante información en torno a
copia a cada uno. Luego de hacer la  Rúbrica de diferentes categorías o
contextualización pertinente, el profesor evaluación Final temas, usando
comienza a leer la noticia mientras los para cada organizadores gráficos o
estudiantes siguen la lectura. (10 min) estudiante esquemas.
 Guía de trabajo - Emplean un vocabulario
para cada pertinente al tema y al
estudiante destinatario.
 Proyector - Usan términos técnicos
 Presentación cuando el tema lo
PowePoint requiere
- Emplean la estructura
del género que han
seleccionado.

DESARROLLO:
Una vez leído la noticia en cuestión, el profesor
solicita a los estudiantes que comenten con el
curso lo que les ha llamado la atención del texto
que acaban de leer, focalizando estructura y
temática, para así unir criterios y saber qué es lo
que entienden por una noticia. A su vez, el
profesor va tomando nota de las ideas expuestas
en la pizarra.(10 min)
El profesor, a través de una presentación
PowerPoint, muestra a sus estudiantes las
partes específicas y las características de una
noticia, estableciendo constantes nexos entre lo
que allí se expone y las ideas previamente
escritas en la pizarra. ( 15 min)
Se proyecta en la pizarra la noticia leída al
comienzo, el profesor dirige la discusión de tal
forma que los estudiantes identifiquen su
estructura, el registro de habla presente, imagen
visual entre otros componentes.(20 min)
FINALIZACIÓN:
El profesor realiza una síntesis de los contenidos
aprendidos en la clase, y les señala que tendrán
que redactar su propia noticia, para ello deberán
reunirse en grupo de tres personas, y seguir los
pasos de producción escrita para lograr el
objetivo. Ellos contarán con una pauta de
trabajo, la intención es que vayan observando
sus propios avances y conozcan desde el inicio
de la actividad el objetivo de dicha actividad.
A continuación, el profesor les entregará una
guía que les permitirá orientar su producción
textual, advirtiendo que el objetivo de esta parte
de la clase estará orientado a planificar lo que
será su propia noticia. Cabe señalar que la guía
entregada les ayudará a orientar su producción
escrita. En ella encontrarán definiciones de tipos
de párrafos y cuadros recordatorio con tipos de
mecanismos de correferencia léxica, junto a la
guía, se le entregará la rúbrica con la que se
evaluará el trabajo final. El docente debe
monitorear constantemente el trabajo en clase.
(35 min).
*EL docente debe llevar gran cantidad de periódicos
al aula, el objetivo es mostrar la estructura de una
noticia, y también las diferentes temáticas que se
desarrollan. El periódico recopilado por el profesor, se
les entregará a los estudiantes para que tengan
insumos al momento de crear su noticia.

PLANIFICACIÓN SESIÓN DE CLASE 2

CURSO: 8° Básico
ASIGNATURA: Lenguaje y comunicación
UNIDAD: U 7 Medios de comunicación
Objetivo de Aprendizaje (OA):
 OA 15 Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas
al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por:
 - La presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios.
- La presencia de evidencias e información pertinente.
- La mantención de la coherencia temática.
 OA 16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
- Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.
- Adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona
gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatario.
- Incorporando información pertinente.
- Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.

Actividades
(Inicio - desarrollo- Finalización) Recursos pedagógicos Recursos evaluativos

INICIO:  Pizarra Indicadores de evaluación:

El profesor llega a la sala de clases y saluda a  Plumón - Escriben textos de
sus estudiantes. Luego de registrar asistencia, el  Guía diversos géneros con
educador presenta los objetivos de la clase y el práctica: el fin de persuadir al
título de la misma, que en este caso sería: CREANDO UN lector respecto de un
BOLETIN
CREANDO UN BOLETIN INFORMATIVO. tema de interés.
INFORMATIVO
A continuación, se hace entrega de la guía - Organizan sus ideas
.
práctica (ANEXO 2) a cada uno de los e información en
 PowerPoint
estudiantes. Luego de hacer la contextualización torno a diferentes
pertinente, se les presentan ejemplos gráficos de categorías o temas,
lo que es un boletín informativo. (15 min) usando
organizadores
gráficos o esquemas.
- Emplean un
vocabulario
pertinente al tema y
al destinatario.
- Usan términos
técnicos cuando el
 tema lo requiere
- Emplean la
estructura del género
que han
seleccionado.

DESARROLLO:
Se les comenta a los estudiantes que tendrán 20
min para corregir sus boletines. El docente debe
explicar que esta fase de corrección estará
sujeta a una coevaluación, es decir el
compañero que esté más próximo será quien
evalúe sus discursos a partir de la rúbrica de
evaluación que se entregará (Anexo 5).
Se debe señalar que el docente realizó
observaciones generales a los avances
mostrados la clase pasada, por lo tanto el
estudiante debe considerar las correcciones
realizadas por el docente y por el compañero
que lo ayudará a corregir.
Se les explica cuál es la importancia que
presenta la fase de corrección de escritos y cuál
es el objetivo que debe presentar dicha fase en
sus propias elaboraciones. La finalidad de dicha
actividad es que los estudiantes comprendan los
pasos y la importancia que cada uno de ellos
presenta a la hora de elaborar un escrito.
Los estudiantes tendrán la pauta de evaluación
mencionada anteriormente (Anexo ¿?) y la
presencia del docente que estará activamente
supervisando el desarrollo de sus trabajos; una
vez concluida la primera actividad, se les invita a
los estudiantes a sacar la hoja blanca tamaño
carta y comenzar a reescribir sus boletines
informativos.
Una vez que los estudiantes tengan en su poder
la hoja blanca tamaño carta y la corrección de
sus boletines, el penúltimo paso será reescribir.
Para ello tendrán 30 min. La importancia de
dicha fase también se les debe señalar. Se les
recuerda los aspectos formales de presentación
del trabajo, tales como limpieza, orden,
extensión, etc. (ya especificados en Anexo 4).
El docente debe recoger todos los trabajos
terminados y percatarse de que estos estén en el
formato señalado, debe adjuntar rúbrica de la
corrección realizada por el compañero (Anexo 5).
El profesor les comenta a los estudiantes que la
próxima sesión la actividad se realizará en la
sala de computación.
FINALIZACIÓN: Se realizará una reflexión
breve con respecto a la importancia que contiene
el proceso de escritura y de coevaluación, se les
realiza preguntas retóricas con el ánimo de que
comprendan el trabajo realizado las últimas
clases, tanto a nivel escritural como a nivel de
contenidos. (5 min)

PLANIFICACIÓN SESIÓN DE CLASE 3

CURSO: 8° Básico
ASIGNATURA: Lenguaje y comunicación
UNIDAD: U 7 Medios de comunicación
Objetivo de Aprendizaje (OA):
 OA 15 Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas
al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por:
- La presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios.
- La presencia de evidencias e información pertinente.
- La mantención de la coherencia temática.
 OA 16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
- Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.
- Adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona
gramatical, y la estructura del texto al género discursivo, contexto y destinatario.
- Incorporando información pertinente.
- Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.

Actividades
(Inicio - desarrollo- Finalización) Recursos pedagógicos Recursos evaluativos

INICIO: Indicadores de evaluación:

Los estudiantes deben asistir al  Pizarra - Escriben textos de
laboratorio de computación para  Plumón diversos géneros
terminar su boletín informativo, es con el fin de
 Proyector
decir, reescribir su bosquejo realizado persuadir al lector
 Laboratorio de
con antelación. Para esto serán respecto de un tema
computación
supervisados contantemente por su de interés.
 Diario mural
profesor/a para responder a cualquier - Organizan sus ideas
instancia interrogativa que surja. (30 e información en
min) torno a diferentes
Posteriormente, los estudiantes categorías o temas,
deben imprimir sus trabajos ya usando
reescritos y corregidos por su organizadores
profesor/a (10 min) gráficos o
esquemas.
- Emplean un
 vocabulario
pertinente al tema y
al destinatario.
- Usan términos
técnicos cuando el
tema lo requiere
- Emplean la
estructura del género
que han
seleccionado.
DESARROLLO:
Los estudiantes exponen sus
boletines informativos, con la
intención de dar cuenta del
cumplimiento de los objetivos,
propuestos en una primera instancia
al comenzar con la elaboración del
trabajo. (30 min)
Luego, los alumnos pegan sus
trabajos terminados en un diario
mural, la cual estará visible y
disponible para todo el alumnado del
colegio. (10 min)
FINALIZACIÓN:
Los estudiantes vuelven a su sala de
clases y reflexionan sobre la
secuencia didáctica utilizada para la
elaboración del trabajo, indicando las
ventajas y desventajas que
presentaron al comienzo, durante y al
término de la actividad.
Conclusiones

La presente SD se planificó con el objetivo de destacar que la construcción de un

buen texto debe seguir una estructura determinada, una buena planificación y un
tema que sea de relevancia para el público a quien esté dirigido.

Bajo este contexto, nos decidimos por la confección de un boletín informativo

atendiendo a la estructura de la noticia bajo la idea de los teóricos consultados con
anterioridad.

Esto facilita la actividad escritural de los estudiantes a la hora de planificar y

textualizar sus escritos puesto que, además de seguir un detallado proceso, deben
seguir la estructura de la noticia que se ha presentado.

Por lo tanto, decidimos trabajar esto en un octavo básico con la idea de reforzar
los procesos escriturales debido a que corresponde a una habilidad que se puede
explotar interdisciplinarmente y, por lo tanto, facilitar así los aprendizajes.

Sintetizando, nuestra SD está orientada a que los estudiantes refuercen la

planificación de escritura de un texto, atendiendo a la necesidad de mejorar el eje
de escritura, considerando las falencias que los estudiantes presentan respecto a
este.
Referencias bibliográficas

Alvarez, Gerardo (1996): Textos y discursos. Introducción a la lingüística del texto.

Concepción: Ediciones Universidad de Concepción.

Amaya García, Marcela A. (2010). Tipologías textuales: de Aristóteles a la

clasificación múltiple. Literatura y lingüística, (22), 77-
91. https://dx.doi.org/10.4067/S0716-58112010000200006

Fernández, Sylvia, & Cabeza, Lourdes Molero de. (2007). Ideología y prensa en
Venezuela: Construcción discursiva de las noticias de la sección
política. Revista signos, 40(65), 497-520. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-
09342007000300006

Jara, Iván, &Riffo, Bernardo. (2009). CONOCIMIENTO EXPERTO EN

COMPRENSIÓN DE NOTICIAS ESPECIALIZADAS. Estudios pedagógicos
(Valdivia), 35(2), 35-52. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-
07052009000200002
Anexo PowerPoint
Anexo – Guía de trabajo

PROYECTO DE ESCRITURA 8vos BÁSICOS

“CREANDO UN BOLETÍN INFORMATIVO”

NOMBRE ESTUDIANTE: _________________________

CURSO: 8VO BÁSICO
FECHA: ___/___/ 2016

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

 Comprender y analizar la estructura de la noticia.

 Reconocer los factores de la comunicación y las funciones del lenguaje presentes
en una noticia.
Planifican sus noticias o boletines informativos considerando:
-Factores y funciones de la comunicación.
- Estructura de una noticia.
- Elementos lingüísticos en su producción. (Coherencia, cohesión, estructura de
párrafos etc.)

PARACOMENZAR:

Leamos en conjunto la siguiente noticia:

El final del “psicópata de La Dehesa”

¿Recordará la gente a Roberto Martínez, “El Tila”?
El 8 de Mayo del 2002, en la comuna de Lo Espejo, más
específicamente en la población José María Caro, fue encontrada
muerta una joven de unos 16 años aproximadamente. Esta adolescente
fue identificada como Maciel Zúñiga, y por sus características físicas se
podía evidenciar el consumo de drogas. Las causas de su muerte fueron
identificadas como: violación, golpes, estrangulación, apuñaladas, y por
último la quemaron para borrar las huellas de su muerte.
El acusado de la muerte de esta joven fue “El Tila”, un hombre que
tenía un gran prontuario delictual, que
desde muy pequeño ya había estado ligado a ciertos crímenes, los
cuales al pasar los años se volvían más violentos. Con tan solo 14 años
el comete su primer delito de violación, y así continuó hasta este último
crimen pasional, volviéndose uno de los psicópatas más buscados del
país.
A través de este último crimen es sometido a un juicio, el cual estuvo a
cargo del juez Carlos Carrillo, quien determinó una condena a cadena
perpetua. Cabe destacar, que la culminación de determinar esta
condena fue la crueldad del crimen de la joven Maciel Zúñiga y la
confesión de autoría de este, y otros crímenes anteriores, como los
fueron la violación a una profesora, y el ataque a un matrimonio.
El 14 de Diciembre del 2002, se produce el deceso de Roberto
Martínez, o más conocido como “El Tila”, la causa de su muerte se
determinó como suicidio, más específicamente por ahorcamiento, el
cual lo llevo a cabo en un apagón que existió en la cárcel de Colina. Sin
embargo, la familia de Roberto, tiene dudas de la causa de muerte que
se determinó.
Finalmente, se espera que “El Tila”, sea recordado como el criminal
más cruel de los últimos años.

Te invito a poner en práctica tus

conocimientos previos…
1. Reconoce los factores y las funciones de la comunicación presentes en una noticia o
boletín informativo.

Factores de la comunicación Funciones de la comunicación

(ejemplo dentro de la noticia)

Emisor:

Receptor:

Mensaje:

Código:

Canal:

Contexto:

Antes de continuar, te
adjunto unos “ayuda
memoria” para que tengas
presente mientras
desarrollas el trabajo que se
realizará en clases.
Estructura de la noticia o boletín informativo.

¿Qué preguntas debe responder la noticia para informar correctamente?

Ejemplo de la estructura de la noticia o boletín informativo.

Recuerda los tipos de párrafos que tú ya conoces, para otorgar mayor

cohesión y orden a tu trabajo.

TIPO DE PÁRRAFO LOCALIZACIÓN I. PRINCIPAL

Analizante Inicio del Párrafo
Encuadre Centro del Párrafo
Sintetizante Final del Párrafo
Paralelo No hay jerarquía
 ¡A TRABAJAR!
¡A CREAR!

ESQUEMA PREVIO REDACCIÓN

PARTE 1: Planificación: organiza tus ideas.

1. TEMA A TRATAR:

Explica sobre qué vas a escribir tu noticia o boletín informativo …

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___
1.1. ¿A QUIÉN O QUIÉNES VA DIRIGIDO TU NOTICIA O BOLETÍN INFROMATIVO?:

Explica quienes serán tus principales receptores…

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___
1.2.- Estructura tu noticia, escribe las ideas principales y/o explica de que se
tratará cada indicador.

EPÍGRAFE

TÍTULO

BAJADA LEAD O ENTRADILLA

CUERPO DE LA DETALLES DE LA NOTICIA
NOTICIA
 PARTE 2: Escribe el borrador.
EPÍGRAFE

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TÍTULO

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ENTRADILLA

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LEAD O

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BAJADA

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CUERPO

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 PARTE 3: Reescribe tu texto con las correcciones que te realice tu profesor y compañero.
EPÍGRAFE

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TÍTULO

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ENTRADILLA
LEAD O

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BAJADA

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CUERPO

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Anexo – Rúbrica de evaluación final

RÚBRICA EVALUACIÓN MINI TALLER DE PRODUCCIÓN TEXTUAL

DE UNA NOTICIABOLETÍN INFORMATIVO.

Nombre del estudiante: ____________________________________________________________________

Puntaje: ____________ Nota: ___________

Criterios de Logrado Medianamente logrado No logrado

evaluación
(4) (2) (0)

Se especifica a los receptores Se especifica a los receptores Se especifica a los receptores

directos del boletín. directos del boletín. directos del boletín.

Es claro y evidente a quien va Existe ambigüedad en la No se especifica a los receptores

dirigido el boletín especificación de los directos del boletín informativo.
informativo. receptores del boletín
informativo. (no se observa)
Planificación
del trabajo Se especifica el tema del Se especifica el tema del Se especifica el tema del
boletín y es pertinente. boletín y es pertinente. boletín y es pertinente.

El tema del boletín es El tema es poco claro y poco No se especifica el tema del
expuesto de manera clara y pertinente, solo existe una boletín.
precisa, es pertinente a lo idea general.
solicitado. (no se observa)

Se observa marcas textuales Se observa marcas textuales Se observa marcas textuales

como emisor de un boletín como emisor de un boletín como emisor de un boletín
informativo. informativo. informativo.

Se entiende a partir de las Existe ambigüedad en la No se observan marcas

Elaboración marcas textuales quién está utilización de marcas textuales textuales en el boletín
del trabajo emitiendo el boletín en el boletín informativo, no informativo, por lo tanto, no se
informativo. queda claro quién emite la sabe quién lo está emitiendo.
noticia.

Se observa un conector en el Se observa un conector en el Se observa un conector en el

cuerpo de la noticia. cuerpo de la noticia. cuerpo de la noticia.

Se observa 1 o 2 conector Se observan 1 conector para el No se observa conectores en el

utilizado adecuadamente en cuerpo de su boletín, pero está cuerpo de su boletín.
su boletín. mal utilizado.

Resume las ideas expresadas Resume las ideas expresadas Resume las ideas expresadas
en el desarrollo (cuerpo) en el desarrollo (cuerpo) en el desarrollo (cuerpo)
 Sintetiza de manera adecuada
y precisa lo expuesto en el
desarrollo de su boletín
informativo.
El título se destaca del resto
del texto
Cumple con la
intencionalidad de provocar
curiosidad e innovación, a la
hora de enfrentar la noticia.
Ortografía
El estudiante no presenta
errores ortográficos ni de
puntuación.
Diagramación
Aspectos
Utiliza hoja tamaño tabloide.
Formales
Presenta su trabajo escrito en
hoja tamaño tabloide sin
manchones ni dobleces, con
letra clara y ordenada.
Se entendió el objetivo del
boletín.
Queda de manera clara y
Propósito precisa el objetivo del boletín
realizado.
Desempeño Desarrollo su trabajo
previamente en clase
Fue constante con su trabajo
en clases, participó de
manera activa en la
construcción de su boletín
informativo.
Entregó el trabajo en el
plazo estimado
Respeta la fecha y hora
estipulada de entrega.
Sintetiza las ideas expuestas en
el desarrollo de su boletín
informativo pero no de manera
adecuada.
El título se destaca del resto
del texto
El titulo deja en evidencia la
situación que se va a referir,
por lo tanto no cumple con la
intención de causar innovación
o curiosidad en el receptor.
Ortografía
El estudiante presenta entre 4
a 6 errores ortográficos o de
puntuación.
Utiliza hoja tamaño tabloide.
Presenta su trabajo escrito en
otro formato de hoja con
borrones, doblada y/o letra
poco clara y desordenada.
Se entendió el objetivo del
boletín.
Queda de manera confusa y
ambigua el objetivo del boletín
realizado.
Desarrollo su trabajo
previamente en clase
Trabajó de manera poco
constante durante las clases en
que confeccionó su boletín
informativo, logró avanzar en
él pero no alcanzó el objetivo
de la clase.
Entregó el trabajo en el plazo
estimado
Respeta la fecha de entrega
pero no la hora estipulada.
No sintetiza las ideas
expresadas en el desarrollo de
su boletín informativo.
El título se destaca del resto del
texto
No presenta título.
Ortografía
El estudiante presenta más de 6
errores ortográficos o de
puntuación.
Utiliza hoja tamaño tabloide.
No presenta su trabajo en
ningún formato o este es
ilegible.
Se entendió el objetivo del
boletín.
No se observa objetivo del
boletín.
Desarrollo su trabajo
previamente en clase
No se observa trabajo en clases.
Entregó el trabajo en el plazo
estimado
No respeta la fecha de ni la hora
estipulada.
 Guía de instrucciones Departamento de
Trabajo escrito Lengua y Literatura
El boletín informativo

Profesor(a) Nombre estudiante: Curso:8vo básico

Instrucciones generales:
 El trabajo debe ser entregado impreso en hoja tamaño tabloide.
 El trabajo debe ser entregado el día martes 9 de diciembre del 2016 hasta 14:00
hrs.
 No se recibirán trabajos fuera de la fecha y hora indicada.
 El boletín informativo debe contener tres noticias: la primera respecto a un tema de
contingencia social, la segunda debe ser referida al deporte y por último una noticia
que este ligada al establecimiento educacional.
 El trabajo debe ser realizado en el programa Microsoft Word, letra Times New
Roman, tamaño 12 o Arial tamaño 11 e interlineado 1,5. Para títulos y
subtítulos está permitido utilizar otro tipo de letra y de un tamaño más grande.
 El texto debe ser coherente y cohesivo.
 Cuidar ortografía puntual, acentual y literal.

Instrucciones Específicas:

 El trabajo debe ser realizado en grupo de tres estudiantes.

 Debe llevar el título en grande su boletín informativo y debe ser original y
llamativo.
 El texto no debe exceder una página. La producción del mismo, debe ser
acompañada de una imagen alusiva y atractiva del tema que trata su boletín.
 Lasimágenesdebenp ocupar un lugar destacado en el trabajo.
 El boletín informativo debe cumplir con su propósito comunicativo. Por ejemplo:
informar, narrar, describir, etcétera.
 El texto debe presentar lo siguiente: la estructura de la noticia (epígrafe, título, lead
o entradilla, bajada y cuerpo)
 El texto debe incluir: algún tipo de modelo de organización del texto informativo.
 El boletín debe responder a las preguntas de estructura e importancia: Qué, cómo,
cuándo, dónde.
Anexo– Rúbrica de coevaluación

Rúbrica de retroalimentación entre pares “Creando un boletín informativo”

La siguiente rubrica cumple la función de ayuda para la coevaluación y de manera

simultánea la retroalimentación, con la finalidad de poder elaborar un boletín
informativo, que cumpla con cada una de sus características. El método de
emplearse esta rúbrica consiste en intercambiar sus bosquejos de los boletines
entre pares, para que estos, de manera consciente y evaluativa, ayuden a la
corrección de errores. Se usarán los siguientes criterios con el fin de retroalimentar
el trabajo de los estudiantes, estos serán considerados, a través de las siguientes
categorías: logrado (5 ptos), insuficiente (3 ptos) y no logrado. (1pto)

Aspectos a considerar Logrado Insuficiente No logrado

Cada noticia expone: un tema de
contingencia, el cual debe ser de
interés público y atractivo para el
receptor.
Cada noticia está escrita de manera
coherente y cohesionada: lo que
quiere decir que el título, la bajada y el
desarrollo de estas están ligados en
su totalidad.
Ortografía y puntuación: El texto se
escribe de manera correcta,
respetando los márgenes gramaticales
y considerando el uso de
puntuaciones para separar
enunciados (hacer pausas textuales y
enfatizar ideas).
Lenguaje: Se emplea un tipo de habla
adecuado para el contexto y/o
situación comunicativa, evitando el
uso de jergas y/o vulgaridades.
Énfasis: Se utiliza técnicas para
enfatizar ideas de manera correcta,
con el fin de contrastar y/o intensificar
enunciados y crear un ambiente de
persuasión representada en el
discurso (consideración de funciones
del lenguaje).
Estructura de la noticia: cumple con
cada parte de la noticia (título,
entradilla, desarrollo, etc.)

Nombre del evaluador: ________________________ Fecha: __/__/____

Nombre del evaluado: ________________________ Curso:______