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1. Explica oralmente lo que significan las siguientes metáforas que solemos usar habitualmente:
Ser un manirroto.
Ser un pesado.
No tener dos dedos de frente.
Estar forrado.
Ser un as.
Estar la noche como la boca de un lobo.
Estar como pez en el agua.
Acordarse de Santa Bárbara cuando truena.
1. Ser un pesado. a. Gastar todo el dinero del que se dispone compulsivamente, sin
pensar en las consecuencias.
5. Ser un as. e. No ser muy inteligente. No pensar las cosas con claridad.
6. Está la noche como la boca de f. Ser muy bueno en algo en particular o en todo, en general.
un lobo.
7. Estar como pez en el agua. g. Insistir excesivamente en algo hasta el punto de cansar a las
personas a tu alrededor.
3. Aplica una de las oraciones anteriores para cada una de las situaciones siguientes:
Cada vez que veo a Joaquín, no hace más que preguntarme continuamente por Julia, no sabe hablar de
otra cosa, la verdad es que …
Luisa no piensa las cosas. Ha ido a hablar con Francisco que, ya sabes que tiene muy mal carácter y que
no acepta las críticas, y le ha dicho que todo el mundo piensa que es muy antipático. Vamos, yo creo que
Luisa…
De verdad, yo no sé cómo Miguel lo hace, pero es que nunca llega a fin de mes. Se gasta todo el dinero
de su sueldo en una semana. Está claro que…
Creo que Javi tiene mucho dinero. Mira el coche que conduce y la casa en la que vive. Para mí, está…
Pero, ¿cómo lo hace Daniel? Todo lo que hace lo hace bien: ¡se sacó la carrera en cuatro años, encontró
un trabajo estupendo rápidamente! Daniel...
Eran las 11 de la noche. Jesús se puso el abrigo y salió a la calle. Sin embargo, por primera vez en su vida
tuvo miedo. La calle estaba desierta, las luces apagadas; no se veía nada…
¿Conociste a Brígida en la fiesta? Sí, esa chica morena que hablaba con todo el mundo. Sé que no
conocía a nadie previamente, pero en la fiesta estaba muy cómoda, se notaba que…
«No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy» –le decía a Laura su abuela. No obstante, Laura
siempre estudia los exámenes en el último momento y entonces, recuerda lo que decía su abuela. Laura
siempre…
5. ¿Sabes lo que es una greguería? Lea a continuación un texto que te explica un poco más sobre
uno de los autores más importantes en la creación de greguerías.
Lee el texto y decide si las afirmaciones que aparecen después son verdaderas o falsas:
Ramón Gómez de la Serna nació en Madrid a finales del siglo XIX. Fue un escritor que desarrolló su
producción literaria en el marco de las Vanguardias, que son movimientos que se opusieron con fuerza al
pasado y propusieron –con sus manifiestos– nuevos caminos para el arte y las letras. Los ismos o
vanguardias, como el futurismo y el dadaísmo en la literatura, o el surrealismo y el cubismo en la pintura,
se rebelaron contra la razón y lo convencional, y se desarrollaron jugando libremente con el lenguaje. En el
grupo de artistas que trabajaron estos ismos, encontramos figuras tan importantes como Dalí (pintor
surrealista), Picasso (autor cubista) o Marinetti (artista futurista). En cuanto a Ramón Gómez de la Serna,
su extensa obra tiene como base la greguería. Así llamó a un género inventado por él hacia 1910. Se trata
de apuntes brevísimos que encierran una pirueta mental o una metáfora insólita.
1. Las vanguardias son movimientos literarios que surgieron a finales del siglo XX.
Verdadera Falsa
2. Ramón Gómez de la Serna nunca se identificó con las vanguardias artísticas de su tiempo.
Verdadera Falsa
3. Las vanguardias sirvieron para expresar la rebeldía de los artistas frente a la tradición clásica.
Verdadera Falsa
4. Entre las vanguardias más importantes están el surrealismo, el cubismo, el futurismo y el dadaísmo.
Verdadera Falsa
5. Entre los artistas más importantes de las vanguardias están dos pintores españoles, Dalí, como
representante del surrealismo y Picasso, uno de los más destacados pintores del estilo cubista.
Verdadera Falsa
Por ejemplo: agua y vapor. Gómez de la Serna creó la siguiente greguería: el vapor es el fantasma del
agua, es decir, el agua, cuando está muy caliente desaparece, pero deja una huella, el vapor, que es como
un fantasma.
Cabeza – Pecera
Tenedor – Peine
Pasas – Uvas
Letra O – Letra I
Ceros – Huevos
Recuerdos – Camisetas
7. En la tarjeta, como puedes ver, hay una palabra escrita en mayúsculas, y debajo de esta, cuatro
palabras más relacionadas con la primera. Has de escribir una greguería sobre la palabra escrita en
mayúsculas que no incluya ninguna de las cuatro de la tarjeta. Se trata de que la greguería sea
también una adivinanza.
Por ejemplo, con una tarjeta en la que la palabra en mayúsculas fuera «PÁJAROS» y las cuatros palabras
relacionadas: «nido», «volar», «alas» y «aves», se podría escribir una greguería-adivinanza como Son la
banda sonora del cielo.
NAVIDAD
Diciembre – Papa Noel – Villancicos – Nacimiento
CUNA
Dormir – Bebé – Canción – Mueble
RONCAR
Noche – Ruido – Dormir – Molestar
NIDO
Pájaros – Huevos – Casa – Árbol
LÁGRIMA
Ojos – Llorar – Gotas – Triste
DÍA
Noche – Sol – Horas – Semana
CUCHILLO
Tenedor – Cortar – Cubierto – Afilado
NOCHE
Día – Oscuridad – Luna – Estrellas
OTOÑO
Estación – Hojas – Verano – Invierno
LLUVIA
Agua – Caer – Paraguas – Tiempo
MENTIRA
Falso – Engaño – Verdad – Decir
GUITARRA
Tocar – Música – Cuerdas – Instrumento
SEMANA
Mes – Cuatro – Siete – Días
MESA
Silla – Mueble – Comer – Patas
AMOR
Querer – Casarse – Corazón – Odio
LLAVE
Puerta – Coche – Cerradura – Abrir
Descripción
El objetivo de la presente
actividad consiste en que los
alumnos sean capaces de
interpretar greguerías, género
poético creado por el escritor
español Ramón Gómez de la
Serna (Madrid, 1888 - Buenos
Aires, 1963), para ser capaces
de crear sus propias greguerías
y hacer un uso lúdico de la
lengua. Para ello, utilizarán la
metáfora como herramienta
fundamental para la
construcción de dichos textos
poéticos.
Introducción a la actividad
Ser un manirroto.
Ser un pesado.
No tener dos dedos de frente.
Estar forrado.
Ser un as.
Estar la noche como la boca de un lobo.
Estar como pez en el agua.
Acordarse de Santa Bárbara cuando truena.
Comienza preguntando a tus alumnos por qué creen que se dice «ser un
manirroto». Puedes explicarles que si algo, por ejemplo, una bolsa, está rota,
no podremos guardar nada en ella; del mismo modo, si tuviésemos la mano
rota, tampoco podríamos guardar el dinero y el dinero se nos escaparía de
las manos. «Ser un manirroto » es una imagen, una metáfora. Seguidamente,
pide a tus alumnos que, en parejas, intenten explicar el significado de las
expresiones coloquiales anteriores, expresiones que se basan en imágenes y
metáforas acuñadas en la lengua hablada. Para ello, diles que piensen en el
significado de las palabras que las conforman; si no lo conocen, pueden
consultar un diccionario y realizar sus hipótesis.
Di tus alumnos que vas a leer en voz alta algunas frases en las que hay que
incluir las expresiones que acabáis de ver. Ve leyendo las frases y permite
que tus alumnos vayan diciendo las posibles respuestas. Una vez que digan
la expresión pídeles que intenten conjugar el verbo y adaptar la expresión a
la situación que les has leído. Asímismo, puedes entregarles los ejemplos en
papel, de esta forma podrán llevárselos a casa.
Cada vez que veo a Joaquín, no hace más que preguntarme continuamente
por Julia, no sabe hablar de otra cosa, la verdad es que … (Ser un pesado.
La verdad es que Joaquín es un pesado).
Luisa no piensa las cosas. Ha ido a hablar con Francisco que, ya sabes que
tiene muy mal carácter y que no acepta las críticas, y le ha dicho que todo
el mundo piensa que es muy antipático. Vamos, yo creo que Luisa… (No
tener dos dedos de frente. Luisa no tiene dos dedos de frente).
Creo que Javi tiene mucho dinero. Mira el coche que conduce y la casa en
la que vive. Para mí, está… (Estar forrado. Para mí, Javi está forrado).
Pero, ¿cómo lo hace Daniel? Todo lo que hace lo hace bien: ¡se sacó la
carrera en cuatro años, encontró un trabajo estupendo rápidamente! (Ser
un as. Daniel es un as).
¿Conociste a Brígida en la fiesta? Sí, esa chica morena que hablaba con
todo el mundo. Sé que no conocía a nadie previamente, pero en la fiesta
estaba muy cómoda, se notaba que… (Estar como pez en el agua. Brígida
estaba como pez en el agua).
«No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy» –le decía a Laura su
abuela. No obstante, Laura siempre estudia los exámenes en el último
momento y entonces, recuerda lo que decía su abuela. Laura siempre…
(Acordarse de Santa Bárbara cuando truena. Laura siempre se acuerda de
Santa Bárbara cuando truena).
Pasos de la actividad
Repasa con tus alumnos, o explícalo tú en caso de que ellos no sean capaces,
el significado de «soltarse el pelo» (dejarse el pelo suelto, sin sujetar),
«cascada» (caída del agua desde cierta altura), «baúl» (caja de madera de
tapa curva en que se guarda ropa u otros objetos), «trueno» (ruido fuerte
asociado al rayo, cuando hay tormenta) y «arco iris» (arco de colores que
aparece en el cielo cuando llueve y hace sol al mismo tiempo).
Pasea por la clase para ir comprobando que aciertan al unir los comienzos y
finales.
2. Pon en común las respuestas y para ello, pide a tus alumnos que lean en
voz alta las frases completas. Puedes encontrar la solución aquí. Comenta
con ellos la posible explicación de las frases y después, hazles las siguientes
preguntas:
Señala a tus estudiantes que las frases que acaban de ver también son
metáforas. Este tipo de metáforas son particulares y se llaman greguerías.
Para explicarles qué es lo que son, puedes escribir lo siguiente en la pizarra:
La O es la I después de comer.
Los ceros son los huevos de los que salieron las demás cifras.
Explícales que disponen de cinco a diez minutos para escribir las greguerías
y, cuando cada uno haya escrito la suya, pasa a explicarles cómo se va a
desarrollar la competición.
http://www.salvador-dali.org/es_index.html
http://www2.museopicassomalaga.org/
http://webs.advance.com.ar/pfernando/DocsIglCont/Marinetti-
manifiesto.htm
http://www.monografias.com/trabajos11/vangua/vangua.shtml
http://www.angelfire.com/art3/vanguardismo/
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/literatura/Vanguardismo.html
Bibliografía
Alonso, E. (1994): «El uso del aula» en ¿Cómo querer ser profesor /a y
querer seguir siéndolo? (Principios y práctica de la enseñanza del español
como segunda lengua; libro de referencia para profesores y futuros
profesores). Edelsa, Madrid. Págs. 16-41.