SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº : 2006 “SANTA ROSA DE LIMA”

1.2 LUGAR : ASOC. SANTA ROSA DE LIMA – Los Olivos
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 4º “A”
1.4. PROFESORA : Quispe Checalla Janeth
1.5. AREA : COMUNICACIÓN
1.6. FECHA DE EJECUCIÓN : de marzo del 2019

II.- TITULO DE LA SESIÓN : Tomamos apuntes en una asamblea para organizar a nuestro
delegado de aula
III.-PROPOSITO DE LA SESIÓN :
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
SE COMUNICA Expresa oralmente ideas y
ORALMENTE EN • Obtiene información de textos emociones en torno a un tema,
SU LENGUA orales. de forma coherente y Delibera y elige al
MATERNA • Infiere e interpreta información cohesionada. Ordena dichas ideas delegado del
de textos orales. y las desarrolla para ampliar la aula a través de
• Adecua, organiza y desarrolla información sin reiteraciones una asamblea.
las ideas de forma coherente y innecesarias.
cohesionada. Establece relaciones lógicas entre
• Utiliza recursos no verbales y las ideas (en especial, de causa-
paraverbales de forma estratégica. efecto y consecuencia), a través
• Interactúa estratégicamente de algunos referentes y
con distintos interlocutores. conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
•Reflexiona y evalúa la forma, el sinónimos y algunos términos
contenido y el contexto del texto oral. propios de los campos del
saber.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos
respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes
cálidos y de respeto.
IV.-MOMENTOS DE LA SESION
MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS – ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE O
RECURSOS
En grupo clase
INICIO Saluda amablemente a las niñas y los niños y recuerda con las niñas y los niños
Motivació en la que participaron del juego "cuadrados participativos", aquí dialogaron Pizarra
n interés sobre las actitudes que son necesarias cuando se trabaja en equipo. plumones
-Propósito
de la Reflexiona con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿todos tuvieron las
sesión. mismas actitudes?, ¿por qué?; ¿cómo se sienten cuando otras personas
-Saberes reconocen esas actitudes en ustedes?; ¿la práctica de esas actitudes, ayuda o
previos dificulta la convivencia y la organización del aula?, ¿por qué lo creen así? Anota
las respuestas en la pizarra o solicita que un voluntario las escriba.
-
Problemat Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a elegir al delegado de
ización nuestra aula. Para ello, estableceremos criterios de selección y propondremos
- nuestros candidatos.
Establecer Pide que, elijan democráticamente las normas de convivencia para hablar y
acuerdos ser escuchados de manera adecuada, con el fin de ponerlas en práctica durante
20 MIN. esta sesión.

Lectura
DESARRO ANTES DEL DIALOGO Pizarra
Pregunta a continuación: ¿Quién hace llegar nuestras interrogantes y cuaderno
LLO
-Contactar sugerencias a las autoridades de la escuela?, ¿qué es un delegado?, ¿será lo
al mismo que un policía escolar?; ¿por qué es importante que el aula cuente con
estudiant un delegado?; ¿cuáles son sus funciones? Anota las respuestas en la pizarra.
e con el
objeto de Informa a las niñas y los niños que juntos descubrirán, durante el desarrollo de
aprendizaj esta sesión, las respuestas a tales interrogantes.
e
- DURANTE EL DIALOGO
Promover En grupo clase
vivencias Invita a las niñas y los niños a sentarse formando una medialuna. Comunícales
de que leerás un cuento relacionado con lo que están trabajando. Se titula “La
aprendizaj asamblea de la carpintería” (muestra el título).
e
vinculand Luego enseña el texto para que los estudiantes vean las imágenes, la silueta del
o los cuento y algunas palabras. A continuación, formula algunas preguntas: ¿conocen
saberes el texto?, ¿de qué creen que tratará la historia?, ¿qué saben acerca de las
previos asambleas? Anota las respuestas en la pizarra.
con el
nuevo Lee en voz alta el texto “La asamblea de la carpintería” (Anexo 1). Luego guía la
saber. reflexión de esta lectura por medio de las siguientes interrogantes: ¿qué
- actitudes tenían el martillo, la lija y el metro?; ¿nos identificamos con alguna de
Aplicación esas actitudes?, ¿por qué lo creen así?; ¿cuál fue el papel del serrucho?, ¿es
a importante? Anota las respuestas en la pizarra.
nuevas
situacione Ayúdalos a reconocer la importancia del serrucho como mediador y conciliador
s, entre las demás herramientas. Plantea la siguiente pregunta: ¿será importante
transferen tener en el salón a alguien que sea como el serrucho? Reflexiona con ellos a
cia de lo partir de las respuestas que brinden.
aprendido
100 MIN Explica las funciones del delegado del aula, según las “Normas y orientaciones
para la organización e implementación de los Municipios Escolares” (Ministerio
de Educación, 2011: 7):
Pregunta a las niñas y los niños lo siguiente: ¿qué cualidades debe tener un
delegado de aula para que pueda cumplir con estas funciones? Ellos podrían
contestar que el delegado debe ser responsable, puntual, solidario, honesto,
debe escucharlos, tratarlos bien, etc. Anota las respuestas en la pizarra.

Organiza las ideas que te dictaron los estudiantes, durante su participación

democrática, sobre las cualidades que debe tener un delegado de aula. Podría
ser de la siguiente manera:

Indica a las niñas y los niños que ahora van a elegir a un delegado o delegada del
aula, pero para eso deben saber cómo llevar a cabo una elección. Pregunta al
respecto: ¿de qué forma se hicieron las elecciones en nuestro país?, ¿y en la
región y el distrito de cada uno? A partir de sus respuestas, organiza el proceso
de elección: presentación de los candidatos, debate de las propuestas, votación,
conteo de votos y juramentación.

Recuerda las normas de convivencia que deben practicar para hablar y

escuchar a sus compañeros.
 DESPUES DEL DIALOGO

En forma individual
Brinda a las niñas y los niños unos minutos para que reflexionen sobre cuál de
sus compañeros o compañeras podría desempeñar mejor las funciones de
delegado. Anímalos a que propongan a algún compañero y expliquen por qué
creen que cumpliría ese cargo.

En grupo clase
Apunta los nombres propuestos en la pizarra. Pide que cada uno reflexione
sobre cuál de los candidatos cumple las cualidades que hace un momento
indicaron para el delegado de aula. Es decir, el fin no es votar por el candidato
que es “mi amigo” o que es “buena gente”, sino por aquel cuya propuesta ayude
más a los estudiantes y al aula.

Reparte una hoja a cada estudiante. Indícales que escriban el nombre de la

persona que quieren elegir como delegado; después, que doblen el papel y, de
manera ordena, lo introduzcan en el ánfora que previamente has colocado en
un extremo del aula.

Luego que termine la votación, pide al estudiante que dirige la asamblea que
cuente los votos en presencia de todos.

Toma el juramento del delegado de aula que ha sido elegido para ser delegado.
Cuando termine la asamblea, pide al o la responsable del cuaderno de actas que
lea las anotaciones que tomó y, sobre todo, las propuestas del candidato que ha
sido elegido.

Invita a los niños y las niñas a firmar ese cuaderno.

CIERRE En grupo clase Ficha de
Recojo de autoevalu
evidencias Promueve la metacognición de los estudiantes por medio de algunas preguntas acion
-Verificar que los lleven a la reflexión: ¿qué hemos aprendido?, ¿por qué es importante un
el nivel de delegado de aula?, ¿por qué debemos participar todos en el proceso de
logro
elección?
-
Evaluación.
Escucha las respuestas y rétalos a intercambiar ideas a partir de las siguientes
-Reflexión preguntas: ¿la experiencia vivida se parece a lo qué sucede en nuestra
de lo comunidad, en nuestro país, etc.?, ¿por qué? Dialoga con los niños y las niñas
aprendido, sobre ello.
Entrégales una ficha de autoevaluación (Anexo 2) y solicita que la completen.
15 MIN Recuerda a los estudiantes que cada una de sus respuestas debe tener una
justificación.
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Aracely Huayhua Aguirre

Sub Directora Docente