DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

CEBA: “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”
PERIFÉRICO “SIGFREDO CHIROQUE CHUNGA” – ICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°07

I. DATOS GENERALES:
BIMESTRE I PERIFÉRICO “Sigfredo Chiroque Chunga”
CAMPO Humanidades FORMA DE ATENCIÓN Semipresencial
Reconociendo los derechos
Comunicación NOMBRE U. DIDACTICA
y deberes de la Familia
ÁREAS Enfoque de Derecho
Ciencias sociales ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Inclusivo y la
Atención a la diversidad
CICLO Avanzado TIEMPO 5 horas
GRADO 4° FECHA 15 de Marzo 2019.
McS. VICTORIA ELA Lic Clorinda Carpio
DIRECTORA DOCENTE
MÉNDEZ GRANDA Mosquera

II. PROPÓSITO DE SESIÓN:

Apreciamos textos que desde la realidad (testimonios)

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDAD TEMAS PRIORIZADOS DESEMPEÑO
Infiere el significado de EL TESTIMONIO Interpreta la intención
Comprende textos del emisor, el sentido
los textos orales.
orales figurado, la ironía y
sesgos que escucha.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Derecho Docentes y estudiantes acogen con respeto a
Enfoque Inclusivo y la Atención a la diversidad todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, género, manera de hablar, forma de
vestir, costumbres y creencias.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
1. Se establece normas de convivencia para
la realización de la clase.
Motivación 2. La docente comenta y plantea la situación Expresión Escrita 20 min
comunicativa: Como vemos en las
INICIO

noticias, día a día ocurren muchas

injusticias, ¿llegan a ser resueltas? ¿Para
qué será importante saber esto? Hoy
Recuperación de Textos
observaremos un video. 35 min
saberes previos Hojas de Trabajo
3. Escribe el título en la pizarra: “Mártires de
Uchuraccay 30 años después, buscando
 justicia” y pregunta ¿Qué habrán hecho
para llamarlos mártires? ¿Alguien ha
escuchado sobre Uchuraccay?
4. Se pide la participación de dos voluntarios.
Luego, comunica el propósito: observarán
un video y, al finalizar, responderán a
quiénes se les considera mártires.

- El docente pregunta: ¿Qué caracteriza a un Cuaderno y

testimonio? ¿Cuál será su finalidad? Lapicero
Conflicto -
- 1 h 30 min
cognitivo Puede dirigir preguntas detalladas como:
¿Qué se narra? ¿Quién lo narra? ¿Cómo Hoja de Trabajo
conoce del tema? ¿Es verdadero o ficticio?
¿Qué tipo de lenguaje utiliza: formal o El docente
coloquial? ¿Cómo se dieron cuenta de ello? escucha
- atentamente las
respuestas que
- Los estudiantes deducen la finalidad y dan los
características de un testimonio a partir de la estudiantes a la
lectura del testimonio de Rigoberta Menchu interrogante
formulada.
(texto que se encuentra en el Módulo de
comprensión lectora 4. Lima: Minedu. Versión
2015)
- (Anexo 1: El valor del testimonio)
-
- El docente registra la información en la pizarra
a través de un organizador visual.

- Los estudiantes cierran los ojos para imaginar

mejor los fragmentos de la obra “Rosa
DESARROLLO

Cuchillo” (Oscar Colchado) que la docente les

Construcción del leerá (Anexo 2). También puede presentarlos
en papelografos u fotocopias, de considerarlo 1 h 30 min
aprendizaje
necesario.
- Es importante aclarar que los fragmentos
seleccionados de la novela Rosa Cuchillo no
son testimonios reales, sino que son
testimonios “mediados” por la ficción narrativa.
Así, apreciamos una polifonía de voces de
diversos personajes y sus puntos de vista
sobre la violencia (representaciones de las
voces de campesinos, autoridades, terroristas,
etc.) La idea es promover la reflexión sobre
la literatura como una experiencia estética,
pero también sociocultural (Anexo 3)
-
-
- Actividad de reforzamiento:
-
- Si considera necesario emplee el Anexo 2
 para trabajar el testimonio con sus
estudiantes.
-
- Se solicita que deduzcan la intención del
emisor y los sesgos encontrados (justificación
de la matanza).
-
 El docente
- Los estudiantes interactúan en base a las tomará a los
preguntas: ¿Notaste algo especial en la estudiantes
Consolidación o una práctica
manera en que se usa el lenguaje? ¿Hay algo calificada para
aplicación de lo verificar el
10 min
aprendido de lo que sucede en este testimonio que te logro de
haya pasado a ti? ¿Por qué? ¿Por qué el aprendizajes
en los
narrador del video, viviendo en París, se estudiantes.
Transferencia a siente identificado y quiere hacernos recordar
situaciones 25 min
Pizarra
CIERRE

nuevas esto? ¿A quiénes le debe interesar? ¿Por

Plumones
qué?
Libro
Metacognición - 20 min

V. EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

C.I Participa activamente en
Interactúa colaborativamente
interacciones, dando y solicitando Lista de Cotejo
manteniendo el hilo temático.
información relevante

Ica, Marzo 2019.

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MsC. VICTORIA ELA MÉNDEZ GRANDA Lic. CLORINDA CARPIO MOSQUERA
DIRECTORA DOCENTE
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
CEBA: “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”
PERIFÉRICO “SIGFREDO CHIROQUE CHUNGA” – ICA

LISTA DE COTEJO
EVALUAR UN TEXTO ESCRITO

VALORACIÓN
CRITERIOS
SI NO
Las ideas las presenta de forma lógica.

Es claro el mensaje del texto.

Es el tipo de texto apropiado para la situación.

Las ideas están ligadas entre sí, tienen un orden lógico.

Las ideas se presentan con claridad y sencillez.

Se utilizaron correctamente los signos de puntuación y uso de mayúsculas.

Se utilizaron las reglas de tildación general.

Los párrafos se encuentran debidamente separadas y tienen coherencia