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UNIDAD 3
Grado: Quinto Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Determinando el volumen de un vaso
El docente entrega a cada grupo un vaso de cartón con tapa (aquellos que se utilizan en las fiestas
infantiles, o para la venta de bebidas. De no tenerlos, se pueden confeccionar con cartulina). Luego,
pregunta:
o
Desarrollo: (60 minutos)
El docente muestra un vaso y un cono con la misma base, como se a continuación:
El docente solicita que hallen el volumen del vaso asignado al grupo a partir del volumen del cono
trabajado en la clase anterior. Hallan el volumen del cono y lo anotan. Luego, el docente invita a
cada equipo a realizar el corte transversal y paralelo a la base del cono, de tal manera, que se
obtenga un cuerpo similar al vaso.
Hallan el volumen del cono pequeño formado y lo anotan.
Los estudiantes, a partir de la experiencia, llegan a determinar lo siguiente: “El volumen del tronco
de cono se halla restando el área del cono grande menos el área del cono pequeño”.
Con la ayuda del docente, los estudiantes determinan la expresión matemática para hallar el
volumen del tronco de cono a partir del volumen del cono.
𝜋ℎ 2
𝑣= (𝑅 + 𝑅𝑟 + 𝑟 2 )
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Cierre: (15 minutos)
Los estudiantes calculan el volumen del vaso (tronco de cono). Para ello, con la ayuda de una
regla toman las medidas correspondientes (radios y altura). Luego, reemplazan en la expresión
matemática anterior. Anotan sus respuestas en tarjetas y las pegan en la pizarra.
Los estudiantes comparan ambas respuestas obtenidas y corroboran que se aproximan
muchísimo (el docente hace énfasis en el margen de error), comprobando de esta manera la
equivalencia de los resultados.
Determinan la cantidad de agua que se bebería si se toman 8 vasos diarios y lo expresan en
litros.
Un integrante de cada grupo comparte sus resultados.
El docente verifica los resultados e induce a los estudiantes a llegar a las siguientes
conclusiones: -Un tronco de cono, es una porción de cono comprendida entre la
base y la sección transversal determinada por un plano paralelo a
la base.
-Los elementos de un cono son: la generatriz y los radios de las
bases.
- Existen muchos elementos de nuestro entorno que tienen forma
de tronco de cono. Miremos a nuestro alrededor para
identificarlas.
.
El docente realiza las siguientes preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos es útil lo aprendido el día
de hoy?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
Observación: La sesión presenta la adaptación de la estrategia “Prácticas en laboratorio de
matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 66.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA:
El docente solicita a los estudiantes que:
-Identifiquen un objeto de su entorno que tenga similitud a un tronco de cono y determine su
volumen aproximado realizando procedimientos similares a lo trabajado en clase.
- Resuelvan los problemas de las páginas 123 y 124 del texto Matemática 5 que hacen alusión
al volumen de un cono.
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