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Esp. Soila López

Universidad de Oriente
Marzo 2010

Lineamientos generales para el desarrollo de materiales

instruccionales en la Plataforma de Enseñanza Virtual
Moodle.
El diseño de un curso para Enseñanza Virtual impone un conjunto importante de
consideraciones didácticas y pedagógicas además de parámetros particulares de contenidos
y presentación de la información, esto último con la finalidad de producir materiales de
impacto que resulten agradables y atractivos a los educandos que los emplean.

A continuación se presentan algunos lineamientos para la construcción de cursos

destinados al Aula Virtual de la Universidad Gran mariscal de Ayacucho, configurada
sobre la Plataforma de Educación Virtual “Moodle”.

Parte I. Modelo pedagógico y estilos de aprendizaje.

Bajo circunstancias ideales, el diseño instruccional debe ser realizado por un equipo
multidisciplinario que integre especialistas en educación, diseño de la instrucción, diseño
gráfico y otros. No obstante, en la práctica, muchas veces debemos enfrentar la labor de
producir materiales didácticos por nuestros propios medios y conocimientos. Para este
grupo de docentes está dirigido este material.

Un elemento esencial en la elaboración de un Diseño Instruccional es la sólida

sustentación en las teorías del aprendizaje. Entender las debilidades y fortalezas de cada
teoría de aprendizaje favorece la optimización de su uso en el diseño de la estrategia
adecuada.

Una aproximación conductista puede facilitar el dominio de contenidos de una

disciplina (saber qué); las estrategias cognitivas son útiles para enseñar la solución de
problemas, tácticas de solución en las que los hechos están definidos y las reglas se aplican
en situaciones no familiares (saber cómo) y las estrategias constructivistas son adecuadas,
especialmente, para abordar problemas mediante la acción de reflexión.
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Las tareas que requieren un bajo grado de procesamiento (por ejemplo, las
asociaciones de pares, discriminación, la memorización) parecen facilitarse mediante
estrategias más frecuentemente asociadas con las salidas conductuales.

Actividades que impliquen un nivel superior de procesamiento (por ejemplo,

clasificación, reglas o ejecuciones de procedimientos) están principalmente asociadas con
las estrategias cognoscitivistas (por ejemplo, organización esquemática, razonamiento
analógico, solución de problemas algorítmicos). Aquellas que demandan altos niveles de
procesamiento frecuentemente son aprendidas mejor con estrategias avanzadas desde una
perspectiva constructivista.

Modelo Pedagógico de Moodle

Debido a que Moodle tiene una orientación constructvista social, quien diseña bajo
este entorno, puede hacer uso de todas las aplicaciones prácticas de las diferentes teorías de
aprendizaje pero debe combinar los distintos elementos pedagógicos y tecnológicos en un
diseño global que tienda hacia el aprendizaje cooperativo como condición esencial del
aprendizaje a distancia.

Los Estilos de aprendizaje

Otro aspecto que debe ser considerado son los estilos de aprendizaje o sea, la forma
como las personas aprenden. Es muy común ver como algunos alumnos alcanzan los
objetivos que se exigen en una determinada materia; sin embargo otros alumnos, en las
mismas condiciones, no logran asimilar los contenidos. La respuesta parece estar en los
estilos cognitivos o de aprendizaje de la persona. El ser humano es único e irrepetible. Esta
singularidad establece una gran diversidad para percibir e interpretar la realidad, adquirir y
procesar la información, pensar, hablar, actuar. Tales diferencias individuales aplicadas al
proceso de enseñanza-aprendizaje dan lugar a los distintos estilos de enseñar en el docente
y de aprender en el discente. Estos estilos de aprendizaje son:

Activos, Reflexivos, Teóricos y Pragmáticos.

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Este es un aspecto que reviste interés si se relaciona con “Moodle”, debido a que esta
plataforma permite utilizar un abanico muy amplio de actividades y recursos, con lo que la
adaptación a distintos estilos de aprendizaje, incluso dentro de un mismo curso, es posible.
Así, se pueden crear varios grupos, tantos como estilos distintos sea deseable diferenciar.
A modo de ejemplo, si se diseña para un estudiante Activo, que se caracteriza por intentar
cosas nuevas, tener nuevas experiencias, nuevas oportunidades, competir, resolver
problemas en grupo, dialogar, dirigir debates y reuniones, cambiar y variar las cosas,
arriesgarse, las estrategias deben estar centradas en el estudiante, pueden ser trabajo
interdisciplinario, trabajo con pares, interacción con pares.

En el caso de estudiantes Reflexivos, que consideran las experiencias desde distintas

perspectivas, recogen datos y los analizan antes de establecer conclusiones; son pacientes,
detallistas, previsores y estudiosos; las estrategias son de control centrado en el profesor.
Por ejemplo, trabajo individual más que grupal, interacción con material impreso,
audiovisual.

De acuerdo a las estrategias descritas, a la hora de presentar los contenidos, por

ejemplo, se sugiere lo siguiente:

Para el estilo Activo:

Incluir información tanto en formato textual como de imágenes incluyendo menús

de ayuda para la descripción de cada componente del sistema.
Establecer las distintas actividades (revisión de contenidos, ejercicios y proyectos
colaborativos), de manera que el estudiante escoja libremente la secuencia.
Proporcionarle herramientas que inviten a trabajar de manera conjunta con sus
pares, por ejemplo, pizarras compartidas, chat o foros.
Para el estilo Reflexivo:

Incluir información tanto en formato textual como de imágenes y animaciones,

menús de ayuda para la descripción de cada componente del sistema.
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Las actividades con una secuencia que incluya la revisión de los contenidos y
luego el desarrollo de ejercicios.
Proporcionar documentos anexos complementarios que contengan distintos
formatos de información.
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Parte II. Desarrollo del material académico para un curso virtual.

La presentación para desarrollar Cursos Virtuales debe contener como mínimo los
siguientes aspectos:

1.-Información general del curso

Bienvenida del Curso

Se debe escribir un texto ligero y ameno, que conlleve a una atmosfera de confianza,
tranquilidad y seguridad, donde el estudiante se sienta motivado para el alcance de los
objetivos.
Ejemplo:

Reciban de parte de las autoridades de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho (UGMA)

el agradecimiento y reconocimiento por su participación en este programa de estudios
avanzados, mediados por las modernas tecnologías de la información y comunicación.

Este Diplomado ofrece al profesional del Derecho en particular y al de cualquier otro sector
agroproductivo del país, una formación de avanzada y con la solidez necesaria para
responder a las exigencias que demandan las relaciones, actividades, conceptos y sujetosque
hacen vida en los procesos de producción agroalimentaria.

La clave para un desenvolvimiento exitoso en esta novedosa propuesta académica,

requiere inicialmente “desaprender para aprender”, actitud para lograr la participación
activa, analítica, reflexiva necesaria para finalmente “re-aprender”.
Fuente: Diplomado Virtual en Derecho Agrario y
Desarrollo Rural Integral
Prof. Zulema Nweihed
Universidad Gran Mariscal de Ayacucho

2.-Objetivo General del Curso.

El objetivo general del Curso expone de manera clara y precisa el logro que se
desea obtener con la realización de éste.

Deben ser redactados en tiempo infinitivo (por ejemplo: determinar, analizar, entre
otros).
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Ejemplo:

OBJETIVO: Adquirir los conocimientos que le permitan valorar el cuerpo humano como un
sistema complejo que funciona armoniosamente explorando las estructuras fundamentales,
la organización, las funciones, de los procesos químicos y metabólicos, en términos
moleculares que le permita comprender y conservar la salud.

Fuente: Curso Introducción a la Bioquímica

Universidad Gran Mariscal de Ayacucho

3.-Ficha Pedagógica

La ficha pedagógica es un instrumento que permite recabar información resumida

sobre los detalles del curso, como por ejemplo: nivel académico, los conocimientos previos,
el objetivo, el perfil del participante, entre otros datos.

Datos del Curso Descripción

Nivel académico
Duración mínima
Dirigido a:
Conocimientos previos
Perfil del egresado
Objetivo general del curso
Objetivos particulares
Modalidad
Unidades del curso
Estrategias metodológicas

Formato de evaluación
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4.- Guía Didáctica

La guía didáctica es el instrumento con orientación técnica para el estudiante, que

contiene toda la información para el correcto uso y manejo provechoso de los elementos y
actividades que conforman la asignatura, incluyendo las actividades de aprendizaje y de
estudio independiente de los contenidos de un curso.

La guía didáctica debe apoyar al estudiante a decidir qué, cómo, cuándo y con
ayuda de qué, estudiar los contenidos de un curso, a fin de mejorar el
aprovechamiento del tiempo disponible y maximizar el aprendizaje y su aplicación.

4.1. Aspectos que caracterizan la guía didáctica

 Ofrecer información acerca del contenido y su relación con el programa de

estudio para el cual fue elaborado
 Presentar orientaciones en relación a la metodología y enfoque del curso
 Presentar indicaciones acerca de cómo lograr el desarrollo de las habilidades,
destrezas y aptitudes del educando
 Definir los objetivos específicos y las actividades de estudio independiente para
orientar la planificación de las lecciones, informar al alumno de lo que ha de lograr a fin de
orientar la evaluación.

4.2. Estructura básica de la guía didáctica:

 Presentación
 Objetivos generales
 Esquema resumen de contenidos
 Desarrollo de contenidos
 Temática de estudio
 Actividades para el aprendizaje
 Instrucciones para realizar las actividades.
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5.- Cronograma.
Consiste en una lista de todas las unidades, temas y actividades que se realizarán en el
curso con sus respectivas fechas de comienzo y final.

6.- Instrucciones sobre el desarrollo de las actividades

A través de este instrumento se expresa de manera clara y precisa como se

desarrollarán el conjunto de actividades: Foros, chat, cuestionarios, conformación de
equipos, entre otros de los distintos temas o unidades del Curso.

Unidad Actividades por Logros Actividad de

tema alcanzados evaluación

7.- Referencias bibliográficas y/o electrónicas

Son el conjunto sugerido de libros, documentos, revistas y direcciones en el internet,

los cuales deberían ser revisados por los participantes del curso, con la finalidad de
consolidad el conocimiento adquirido atreves de material académico.
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FORMA COMO DEBEN SER ORGANIZADO POR LOS DOCENTES DE UGMA LOS
MATERIALES INSTRUCCIONALES PARA SU VIRTUALIZACIÓN .

El Material Académico:

División de los tópicos por unidades y temas del curso.

El material académico debe estar dividido y desarrollado por unidades. Cada unidad debe
estar dividida por temas. Cada tema debe presentarse acompañado con sus recursos y
actividades como se explica en el siguiente esquema:

Ejemplo de cómo estructurar los materiales:

Unidad I de estudio.
Objetivo de la Unidad

Tema 1
Objetivo especifico del tema 1

Recurso académico del tema 1

Recurso complementario del tema 1 (Videos, paginas web, Juegos, Flash)

Actividades del tema 1 (FOROS Y OTROS NO EVALUATIVOS) (1)

Actividades Evaluativas del tema 1 (TAREAS, CUESTIONARIOS O

FOROS OBLIGATORIOS) (2)

(1) Las Actividades del tema

Se refiere al conjunto de actividades que se realizarán durante el desarrollo del tema para
consolidar el aprendizaje, estas pueden ser:

Foros, Chat, wikis, glosario, entre otros.

(2) Actividades Evaluativas del tema o de la unidad

Es la especificación de los criterios por los cuales será evaluado el desempeño del
estudiante, deberán presentarse también los cronogramas de las posibles fechas de la
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sesiones de evaluación o condiciones que deban cubrirse para tener derecho a presentar una
evaluación.
Se refiere al conjunto de actividades evaluativas que se realizarán al finalizar el tema o la
Unidad, estas pueden ser:

Foros, Chat, Cuestionarios, Proyectos, encuestas, consultas lecciones, tareas, entre otros.

Es recomendable incorporar un mayor peso a las evaluaciones colaborativas, es decir,

realizadas en grupo que las meramente cuantitativas.

En caso de requerirse evaluación con precisión de resultados, perfectamente Moodle las

soporta. En estos casos, el Profesor debe formular y presentar las repuestas para cada
pregunta.

Consideraciones finales sobre la presentación visual de materiales

virtuales.

El empleo de gráficos, colores, animaciones y sonidos son elementos que pueden

estimular los aprendizajes; ahora bien, la inclusión de éstos en un curso puede resultar
positivo o negativo, según el tipo de contenidos y actividades de aprendizaje que deben
desarrollarse. Los contenidos deben ser desarrollados con tal sutileza y consideración
pedagógica que aseguren la participación del estudiante sin la sensación de pérdida de
tiempo o de interés del usuario.

A continuación se ofrecen algunas sugerencias para el diseño gráfico de materiales

virtuales:
Uso del color
Lo primero que salta a la vista en los materiales electrónicos es el colorido. A este
respecto es conveniente evitar el uso de muchos colores y producir una sensación de
coherencia y unidad . Los errores más comunes a este respecto son, por ejemplo:
Establecer un color de fondo y un color de la letra que no contrastan lo suficiente
como para permitir la lectura fácil del texto.
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Utilizar colores que no combinan o que cansan visualmente en muchas partes de la

página.
Utilizar demasiados colores de texto o demasiados colores de fondo en un mismo
documento.

Las páginas de carácter informativo pueden incorporar, si es necesario, texto más

abundante, ya que el usuario siempre puede imprimir el documento para leerlo con mayor
comodidad.

Imagen y multimedia
Un aspecto muy criticado por los usuarios de Internet es la lentitud de muchas
páginas, causada por la gran cantidad de imágenes, sonidos o animaciones que incorporan.
Por tanto, hay que procurar introducir sólo las imágenes y los elementos multimedia que
sean necesarios. Y aún así, hay que intentar reducir el tamaño de las imágenes y el número
de colores de los archivos GIF lo máximo posible. Respecto a los archivos JPG, conviene
reducir su calidad para reducir su tamaño, a no ser que ésta sea imprescindible.
En cuanto a las animaciones, se suele abusar de ellas sólo por el hecho de que
resultan atractivas, pero en muchos casos no añaden nada de valor a una página. Sólo
cuando se utilizan de forma pedagógica o informativa pueden ser de gran utilidad. Y lo
mismo ocurre con los sonidos y las grabaciones de voz.

Uso de letras o fuentes.

Un problema importante y real es el del uso de distintos tipos de letra en los
documentos de Internet. Técnicamente sólo se pueden utilizar los tipos de letra que
sabemos que tienen todos los computadores de forma predeterminada, que son muy pocos:
Times New Roman, Verdana y Arial . El empleo de un tipo de letra que no sea de las
habituales puede ocasionar que el tipo de letra que se verá en la pantalla posiblemente sea
distinto , con lo que se pueden suponer dificultades en los ajustes de los documentos.
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El estilo de la fuente se refiere al uso de la negrita, la itálica, o subrayado para

acentuar elementos textuales. No se debe utilizar el subrayado en las páginas web, pues los
usuarios lo pueden asociar a links o enlaces a otros sitios.
No utilice la "negrita" de forma abusiva. Este atributo es altamente visible y por lo
tanto puede llegar a ser visualmente desagradable.
El uso de "itálica" se puede utilizar para definir términos o para acentuar una palabra
ocasionalmente, pero no debe ser frecuentemente utilizada debido a que no es muy legible
en la pantalla y puede dar sensación de mareo.
En cuanto al color de la fuente, referido por supuesto, al color usado para dibujar el
texto, éste debe elegirse cuidadosamente para maximizar la legibilidad contra el color del
fondo.
Si el fondo de su página es claro, (es el más recomendado), la fuente debe ser en un
color oscuro. Si el color de fondo es oscuro, el texto será más difícil de leer si no se emplea
un color para la fuente que contraste con este color de fondo; el color debe ser blanco,
amarillo pálido, naranja pálido. Evite las letras de color azul o ligeramente oscuras ya que
puede distraer al usuario al dar la sensación de que se trata de un link o enlace.
También es conveniente no usar mucho las letras mayúsculas para los títulos, pues se
leen peor que las minúsculas; hay que aumentar el tamaño de la letra con estos fines, pero
sin exagerar, ya que los tipos de letra muy grandes atraen demasiado la atención.

Finalmente, no utilice demasiada variación de fuentes (Arial, Verdana, Times, etc),

esto distraerá la atención y se corre el riesgo de que los usuarios no asimilen
completamente el contenido.
Internet es un medio interactivo, y los usuarios tienden a navegar más que a leer, por
lo que hay que tener especial cuidado en ofrecerles contenidos de calidad, perfectamente
estructurados e interesantes, que consigan atraer su atención y mantenerla durante la
lectura.

Consideraciones finales
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Antes de empezar a agregar información dentro de una página hay que tener en
cuenta:
¿Cuál es la imagen que quiere darse?
¿A qué público estará dirigida?
¿Qué desea comunicarse o resaltar ?
¿Cómo es la conectividad del público: soportará todo tipo de recursos (descargas
pesada, flash)?
¿Que tipo de letra y colores se va a utilizar. Se ajustarán al público?
¿Todos los gráficos y los textos son útiles de alguna manera?
No es necesario cargar la página con muchas cosas, se deben utilizar las necesarias
e indispensables para comunicarte con los usuarios.
Deje espacios entre los textos e imágenes, entre las imágenes mismas.
Utilice GIF para imágenes con colores planos y JPEG para imágenes tipo fotografía.
Utilizar texto alrededor de las imágenes es más estético que abajo y arriba de la
imagen.
El uso de las imágenes puede ser una opción para que las páginas sean auto-
explicativas.
Es importante la presencia de un logotipo.
Cuide el tamaño de las páginas, recursos e imágenes, hay que pensar que él usuario
no siempre cuenta con una buena conexión.
Una buena disposición de textos para internet es la siguiente:
Un título que describa de forma clara el tema tratado.
Un pequeño resumen de la información ofrecida.
Una serie de palabras clave destacadas (en forma de vínculos, utilizando variables
tipográficas o cambios de color).
Segmentación de los contenidos en unidades más pequeñas.
Subtítulos significativos, útiles.
La mitad o menos de palabras que las que normalmente se utilizan en textos
impresos.
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Esp. Soila López
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Procurar que los textos no ocupen más de una página.

Buenos contrastes se obtienen: con fondos claros y textos oscuros, o al revés.
Con fondos fríos (azul, violeta o verde) y textos cálidos (rojo, amarillo o naranja) , o
al revés, siempre que no sean análogos.
Las personas comienzan a leer de izquierda a derecha y desde arriba, así que ponga
lo más importante dentro de estos parámetros, no al final donde es posible que no llegue
ningún usuario.
Leer en la pantalla de un computador cansa los ojos y es un 25% más lenta
la lectura que en papel. Como consecuencia, los usuarios tienden a minimizar el
número de palabras que leen, por lo que la comprensión y retención se reduce
aproximadamente a un 50%.