Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3-
Diagnóstico contextual

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Acción Psicosocial y en la comunidad
curso
Código del curso 403028
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado, 2 de marzo
sábado, 23 de marzo de 2019
de 2019
Competencia a desarrollar:
-Realiza análisis contextual, mediante diagnostico comunitario participativo
desde las problemáticas encontradas en el territorio impactado.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1.Diagnostico contextual: desde una mirada socio-comunitaria,
socio-higiénica y socio-ambiental
- Rol del psicólogo comunitario
-Características del diagnóstico Contextual
-Diferencias con otros tipos de diagnóstico
-Metodología e instrumentos para el diagnóstico
-¿Cómo interpretar y analizar los hallazgos obtenidos en el diagnóstico?

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
Paso 3. Diagnostico contextual.
 Presentar informe del Diagnostico contextual, mediante la aplicación de
instrumentos del Diagnóstico Rápido Participativo (metaplan, mapeo de
actores, mapa participativo) en la comunidad contactada. Realizar el
diagnóstico contextual teniendo en cuenta la guía de actividades.
 Para presentar el resultado del Metaplan, mapeo de actores, mapa
participativo) el estudiante deberá hacer una relación de los problemas
mencionados por la comunidad, crear una tabla y contar la frecuencia en
que dicho problema fue mencionado, para conocer cuál es el más
importante y el menos importante (Ver manual que será publicado en el
foro de noticias).
 Presentar el análisis de los resultados respondiendo las preguntas del
Diagnóstico contextual, identificando la problemática principal a abordar.
Redacta un objetivo general y escoge un modelo de intervención
justificado desde su factibilidad y alcance
- Tomar las fotografías en primer plano de los tres instrumentos
aplicados: a) metaplan con los comentarios legibles y de cada pregunta
realizada, b) mapeo participativo en proceso de construcción y
finalizado, c) el mapa de actores en proceso de construcción y
finalizado. Explicando frente a cada instrumento, fecha de aplicación,
número de personas que lo construyeron, tiempo que tomó la
actividad, lugar donde se realizó el DRP. (6 fotos).
- Diligenciar el cuadro grupal.
Actividades a desarrollar
En este paso, se hará la descripción de la comunidad y se generará el diseño
de la propuesta de intervención psicosocial incluyendo la estrategia de
intervención.

A. Realización del diagnóstico contextual

En este paso, se formará un equipo técnico-local con las 20 personas que

firman el consentimiento informado, junto a miembros de la comunidad
escogida y en coordinación intersectorial con instituciones que realicen acciones
de prevención e intervención en las problemáticas comunitarias.
En el equipo interinstitucional deben participar por lo menos un representante
de los sectores de salud, educación y justicia, la policía, organizaciones de la
sociedad civil (que trabajan con la comunidad e impacten en el problema
detectado) y del sector privado.

B. El metaplan será aplicado utilizando las siguientes preguntas

generadoras: ¿cuáles son las problemáticas existentes? ¿Cómo
funcionan los comités o las comisiones de prevención que integran a
instituciones clave que intervienen en las problemáticas presentes en la
comunidad a impactar?
Aplicar mapeo participativo, el cual consiste en desarrollar un mapa del
territorio de la comunidad desde la descripción de los principales lugares
que la componen.
Aplicación del mapa de actores, que consiste en identificar las principales
instituciones, personas y organizaciones que apoyan a la comunidad
frente a las problemáticas identificadas.
Se realizará de acuerdo a las instrucciones que se entregarán en el foro
de noticias del curso

Se requiere que las personas que participarán en el proceso de elaboración del

diagnóstico reciban una instrucción sobre la metodología de diagnóstico
participativo, la identificación y procesamiento de la información y el
conocimiento de las principales herramientas que se pueden utilizar en el
proceso. Razón por la cual se requiere que tenga claridad sobre los conceptos
antes de iniciar el proceso

C. Recolectar y ordenar información secundaria

La información que se recoge en este paso es aquella que ayuda a tener

una primera aproximación a los problemas de la comunidad.

D. El estudiante debe identificar, a través de una investigación en

instituciones y bases de todos, si ya se han realizado diagnósticos
contextuales en la comunidad elegida y si se cuenta con información
documental. También resulta útil identificar si algunas ONGs,
instituciones, organizaciones que tratan temáticas específicas de la
comunidad (JAC, Organizaciones sociales), tienen información que
pueda ser útil para el proceso de diagnóstico.

E. El ordenamiento de la información se realiza en función de las

necesidades y problemáticas que previamente definen los actores
locales a partir del diagnóstico rápido participativo.
El propósito de esta recolección de información es aprovechar, en la mayor
medida posible, toda la información existente y así generar una compilación
que muestre la magnitud de las manifestaciones de las instituciones a nivel
local; se debe explorar las percepciones al respecto utilizando los instrumentos
solicitados en el curso, los cuales encontrarán en el entono inicial en noticias
del aula.

El producto de este proceso es una presentación corta sobre los principales

hallazgos obtenidos a través de la información secundaria. Esta información
arrojará la “línea base” de las situaciones que se pretenden mejorar, es decir
de la necesidad abordar durante su accionar psicosocial.

F. Como resultado de este paso, luego de la aplicación de los instrumentos

del Diagnostico contextual, el estudiante obtendrá respuestas frente a
los factores protectores y de riesgo presentes en la comunidad a
impactar, respondiendo los siguientes interrogantes:

¿Dónde? ¿En qué lugar? ¿Qué características tiene la población? ¿Qué

problemáticas identifica la comunidad? (fuentes de información primaria,
técnicas participativas de diagnóstico)? ¿Cuáles son las características
del territorio en el que se encuentra la comunidad? ¿Cuáles son los
principales actores comunitarios e institucionales? ¿Cuáles acciones se
han realizado para solucionar el problema? ¿Cuáles son las acciones que
las instituciones realizan frente a las problemáticas? ¿Cuáles son las
fortalezas y debilidades de las acciones reportadas?

G. Con los resultados del Diagnóstico Contextual, el estudiante describirá el

problema o situación encontrada identificando cuales son las condiciones
actuales que afectan la salud comunitaria. El estudiante determinará los
factores psicosociales que afecta a la comunidad desde un solo
problema, y dichos factores deberán ser definidos utilizando mínimo 2
autores de la psicología. Utilizar debidamente las Normas APA para citar.

H. El estudiante tendrá que determinar un objetivo general que determine

la problemática que desea abordar, elegirá un modelo de intervención u
explicará por qué ese método desde los conceptos de factibilidad y
alcance.

I. Debe presentar fotografías en primer plano de los tres instrumentos

aplicados: a) metaplan con los comentarios legibles y de cada pregunta
realizada, b) mapeo participativo en proceso de construcción y
finalizado, c) el mapa de actores en proceso de construcción y
finalizado. Explicando frente a cada instrumento, fecha de aplicación,
 número de personas que lo construyeron, tiempo que tomó la
actividad, lugar donde se realizó el DRP. (6 fotos).

Recomendaciones:

Entregar el producto individual del proceso en el foro de evaluación y

seguimiento.

Aportar al cuadro colaborativo donde retroalimentará el proceso de sus

compañeros de grupo, el cual deberá incluir al final del informe.

Presentar el producto individual en el entorno de evaluación.

Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Individuales:

Cada estudiante debe subir el archivo con el informe individual,

en el entorno de EVALUACION Y SEGUIMIENTO, link: tarea. El
informe de su proceso debe contener:

1. Portada.
2. Nombre y descripción de la comunidad sujeto de
intervención.
3. Presentación de diagnóstico contextual de cada
Productos instrumento (metaplan, mapeo de actores, mapa
a entregar participativo) y descripción del resultado de cada uno.
por el Conclusión de los resultados generales del diagnóstico
estudiante contextual derivado de los instrumentos aplicados.
(Responda a las preguntas del diagnóstico contextual)
4. Descripción del problema o situación encontrada y para el
abordaje (condiciones actuales que afectan la salud
comunitaria) y posible alternativa de intervención.
5. Identificación y descripción de los factores psicosociales
que afecta a la comunidad generando un problema y
como tal y definiéndolos a partir de 2 autores.
6. Redacta un objetivo general y elige un modelo de
intervención, explicando su elección desde la factibilidad
y el alcance.
 7. Incluir el diagnóstico rápido participativo con las
respectivas fotográficas aplicando los instrumentos con
la comunidad: 6 fotos.

Recordar:

Utilizar máximo 20 hojas.

Adicionar al final del informe el cuadro trabajado en el foro.

Utilizar las Normas APA 6ta edición, colocar referencias

bibliográficas, colocar referencias bibliográficas.

El informe debe llevar portada introducción, los puntos

solicitados del informe, conclusiones y referencias
bibliográficas e incluir el cuadro grupal. Como apéndice van las
fotos evidencias, del DRP.

Colaborativos:

Recuerde participar en el foro abierto en el entorno

colaborativo

 Socializar con todos los integrantes del grupo

colaborativo el diagnostico contextual.
 Aportar a como se visibilizan los modelos en la
problemáticas escogida
 Durante el desarrollo de la estrategia, el participante
tendrá la oportunidad de interactuar en el foro de
trabajo colaborativo con los compañeros: sus avances
en la problemática a impactar y las estrategias a aplicar
en la comunidad escogida.

Desarrollar este cuadro que deberá incluir al final del informe.

Estudiante Comunidad Resumen ¿Cómo se

del visibilizan los
diagnostico modelos en la
problemáticas
escogida?
Aportes
Compañero 1
Compañero 2
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales

de aprendizaje, requiere de un proceso sólido de
planeación frente a las actividades que se sugieren para los
estudiantes. En este sentido, al trabajar elementos que
requieran la participación conjunta de los integrantes de
los grupos, surge la necesidad de articular la estrategia de
aprendizaje del curso con las acciones que permitan
Planeación desarrollarla. Para este ejercicio es importante considerar
de aspectos como el tiempo de ejecución de la actividad, los
actividades recursos didácticos, el tipo de interacción que se quiere
para el promover y el contenido disciplinar que se pretende
desarrollo desarrollar. Toda vez que se han considerado estos
del trabajo aspectos puede entonces diseñarse y proponerse el trabajo
colaborativo colaborativo a desarrollar.

Es importante definir que estas actividades se planean para

ejecutarse en el entorno de aprendizaje colaborativo, de
modo que allí el estudiante establezca con su grupo los
roles y acciones que les permitan interactuar en el marco
del crecimiento personal y colectivo, la acción responsable
y la colaboración.
Con el propósito de desarrollar un ejercicio de interacción
Roles a tendiente a la construcción conjunta del conocimiento,
desarrollar cada integrante del grupo asumirá una responsabilidad
para el cumplimiento de las tareas, desarrollando uno de
por el
los siguientes roles:
estudiante
Compilador
dentro del Revisor
grupo Evaluador
colaborativo Entregas
Alertas
Para poder realizar la Preparación y revisión de los
Roles y entregables el estudiante deberá desarrollar uno de los
responsabili siguientes roles: Roles y Función del estudiante
dades para Compilador: Consolidar el documento que se constituye
la como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
producción se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
de que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
entregables el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
alertas para que avise a quienes no hicieron sus
por los participaciones, que no se les incluirá en el producto a
estudiantes entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo

de las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que
se ha realizado el envío del documento
Las Normas APA Es el estilo de organización y presentación
de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
Uso de presentar un artículo científico. Aquí podrá encontrar los
referencias aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar,
es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o
parte de una obra, trabajo, documento o invención
Políticas de realizado por otra persona. Implica también el uso de citas
plagio o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0),
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad: 1 y 2
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
El estudiante
hizo contacto y
hizo contacto
reconocimiento
con la El estudiante no
en la comunidad.
Acercamiento comunidad, hizo hizo contacto con
Recibió el aval de
a la el la comunidad 5
su tutor para
comunidad reconocimiento
iniciar el contacto
de la misma.
con la comunidad.
(Hasta 5 (Hasta 3
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Realizo el
diagnóstico
contextual. Aplico
el diagnóstico
rápido
participativo -
Realizo el
Presenta el
diagnóstico
resultado del
contextual.
Metaplan,
Presenta fotos
creando una tabla El estudiante no
sin seguir las
Diagnostico y contar la realizo el
instrucciones. 35
psicosocial frecuencia en que diagnostico
No aplico el DRP
dicho problema contextual.
(Utilizo los
fue mencionado,
instrumentos del
para conocer cuál
manual de
es el más
instrumentos)
importante y el
menos
importante. Toma
las fotografías en
primer plano del
metaplan con los
 comentarios
legibles y de cada
pregunta
realizada, la
fotografía del
mapeo
participativo en
proceso de
construcción y
finalizado, y el
mapa de actores
en proceso de
construcción y
finalizado.
Explicando frente
a cada
instrumento,
fecha de
aplicación,
número de
personas que lo
construyeron,
tiempo que tomó
la actividad, lugar
donde se realizó
el DRP. (6 fotos)
(Hasta 35 (Hasta 18
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Presento el
Presento el
informe con los
informe con los
datos solicitados,
datos
utilizando
solicitados, falta
coherencia, buena
coherencia, la
redacción y
redacción no es
normas APA.
adecuada y no
Reconoce el No presento
Informe utiliza normas 20
modelo de informe.
APA. No
intervención
presenta
psicosocial a
evidencias de la
aplicar. Discutió
realización del
en el grupo
DRP. No asistió o
colaborativo el
escucho la web
cómo desarrollar
sobre los modelo
los modelos a
 intervenir. de intervención
Presento psicosocial
evidencias de
DRP, productos
como fotos
evidencias de la
realización.
Asistió o escucho
la web sobre los
modelo de
intervención
psicosocial
(Hasta 20 (Hasta 10
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
Participa
Participa
activamente y con
mínimo 3 veces
aportes
en el foro
significativos.
abierto. Aporta
Aporta en la
en la elección de
elección de la
la problemática
problemática
identificada que
identificada que No participa en el
Participación pueda ser viable pueda ser viable
foro. No aporta en
en el foro y de impactar en
de impactar en la elección de la
aporte en la las diferentes
las diferentes problemática
elección de la comunidades
comunidades identificada que
comunidad a donde se realizó
donde se realizó pueda ser viable de 15
impactar y el el diagnóstico.
el diagnóstico. impactar en las
modelo de Presenta en el
Presenta en el diferentes
intervención informe el
informe el comunidades.
psicosocial a desarrollo del
desarrollo del
utilizar cuadro solicitado
cuadro solicitado
de forma
de forma
incoherente,
coherente,
incompleta y sin
completa y con
argumentos
argumentos
necesarios.
necesarios.
(Hasta 15 (Hasta 8
(Hasta 0 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 75