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DATOS INFORMATIVOS:
ESFM: “Manuel Ascencio Villarroel” Unidad de formación: Taller III - Producción de conocimientos e Investigación educativa
Director General: Mgr. Flaviano Claros Cano Año de formación: 4° A y 4° B
Director Académico: Mgr. Faustino Veizaga Santa Cruz Fecha: 14 de febrero de 2019
Especialidad: Educación Inicial en familia comunitaria Tiempo: Horas: 80
Campo: Comunidad y sociedad Sesiones: 40
1. La producción de saberes como un componente de 2.1. Observación: diario del investigador y registro anecdótico.
cambio social 2.2. Conversación: entrevista, cuestionario e historias de vida.
2.3. Medios audiovisuales: plantillas fotográficas.
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS
“MANUEL ASCENCIO VILLARROEL”
Cochabamba – Bolivia
Lectura del documento: “Saberes ancestrales en De la vida Procesamiento de la información recolectada para
comunidades agrarias” para la reflexión e interpretación la elaboración de un boletín informativo para
crítica sobre el surgimiento de los saberes ancestrales útiles Cámara potenciar los saberes y conocimientos inherentes a
en la producción agrícola (Teoría). fotográfica. la producción agrícola y pecuaria de la comunidad.
Socialización de la normativa reglamentaria para la Cámara filmadora. Manejo de la normativa APA para la elaboración de
conformación de Equipos Comunitarios de Trabajo de Grabadora. productos académicos.
Grado (ECTG) que posibilite el desarrollo de la práctica Audífonos. Elaboración de un boletín informativo dirigido al
educativa comunitaria y las actividades inherentes al Ordenadores potenciamiento de las vocaciones productivas de la
trabajo de grado (Teoría). portátiles. comunidad.
Conformación de ECTG por afinidad en base a una
reflexión crítica sobre la importancia de la práctica de
valores para la cohesión del equipo comunitario.
Ejemplificación de actitudes que demuestran antivalores y
alternativas de solución para superar las dificultades
(Valoración).
Diálogo reflexivo sobre las características de las
modalidades de graduación e interpretación mediante
preguntas orientativas y ejemplos prácticos. Elección de la
modalidad de graduación mediante un diálogo reflexivo y
analítico al interior de los ECTG (Teoría).
Proyección de diapositivas para la caracterización e
interpretación de los componentes de la estructura del
diseño metodológico de implementación del trabajo de
grado mediante preguntas orientativas y ejemplos
prácticos (Teoría).
Socialización de las fichas de trabajo de la carpeta de
seguimiento de la PEC de 4° año de formación con la
aclaración de dudas y el planteamiento de sugerencias
(Teoría).
Lectura y aplicación de la normativa APA para regular la
presentación de los productos académicos en cuanto a
la presentación de la fuente bibliográfica consultada
(Producción).
Conformación de equipos comunitarios para la
elaboración de un boletín informativo dirigido al
potenciamiento de las vocaciones productivas de la
comunidad (Producción).
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS
“MANUEL ASCENCIO VILLARROEL”
Cochabamba – Bolivia
PRODUCTO:
- Diario de campo.
- Registro anecdótico.
- Plantillas fotográficas.
- Entrevista.
- Cuestionario.
- Historias de vida.
BIBLIOGRAFÍA-WEBGRAFÍA
Boaventura de Sousa, S., Gandarillas, S. (Ed.) (2009). Una Epistemología del Sur: La reinvención del conocimiento y la emancipación social.
Mexico, Siglo veintiuno.
Coordinadora Nacional Comunitaria de los Consejos Educativos de Pueblos Originarios (2013). “Concepciones y prácticas de valoración de
aprendizajes en las naciones y pueblos indígena originario campesinos: Hacia la construcción de un modelo de evaluación educativa
fundado en la valoración comunitaria”. La Paz, Bolivia: Preview Gráfica.
Elliot, J. (2005). El cambio educativo desde la investigación acción. Madrid, España: Morata
Kemmis, W. (1988). Teoría crítica de la enseñanza: La investigación – acción en la formación del profesorado. Barcelona, España: Ediciones
Martínez Roca.
Baróngil, O., Espitia-Hernández, L. D., Restrepo-Hernández, M. T. & Rivera-Cumbre, M. (2014). Saberes ancestrales en comunidades agrarias: La
experiencia de Asopricor (Colombia). Ambiente y Desarrollo, 18(34), 125-140.
Latorre, A. (2005). La investigación acción: Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona, España: Graó.
Ministerio de Educación (2018). Práctica Educativa Comunitaria PEC Carpeta de Seguimiento “Transformando Realidades - 4to. Año de
Formación”. La Paz, Bolivia.
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS
“MANUEL ASCENCIO VILLARROEL”
Cochabamba – Bolivia
Ministerio de Educación (2016). Unidad de Formación Nro. 16 “Pautas Metodológicas para la Sistematización de Experiencias
Transformadoras”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2015). Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.