PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO N° 01

TÍTULO DE LA UNIDAD: “ELABORAMOS AFICHES

PUBLICITARIOS
1. INFORMACIÓN GENERAL:DE TIENDAS COMERCIALES CON EL
SOFTWARE
DIRECCIÓN REGIONAL DE JUNIN MS PUBLISHER”
EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN
TRIMESTRE: I HUANCAYO DURACIÓN APROXIMADA:
EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CICLO VII GRADO SEGUND SECCION A, B, C, D, E, F y G
O
DURACIÓN 11 de Marzo al 07 Abril del 2019
DIRECTOR Dr. TEDDY JOHNNIE SALAS MATOS
SUB DIRECTOR (A) Dr. Gamaniel Rubén Santana Onoc
Prof. Hortencia Adelina Ríos Chanca
DOCENTE Lic.

I. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO

VII:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente
información
sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define
patrones
sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que
considera
aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y
ambientales
positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a
escenarios
las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
colabora
la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos
constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio,
la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora
mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

II. ORGANIZACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS POR GRADO

INSTRUMENTOS
NRO. DE
CAPA DE
DESEMPEÑOS ETAPAS DE PROYECTO EVIDENCIA DE EVALUACION SEMANAS
CIDADE APRENDIZAJE
S
Evaluación 1 semana
diagnostica

Selecciona en equipo Identificar y

propuesta

necesidades o seleccionar 2y3

de valor Crea

problemas de un problemas o semana

grupo de usuarios de necesidades:  Ficha de
su entorno para Observación
Crea propuesta de valor
Plantear
alternativas de
Diseña alternativas de solución:
propuesta de valor  Ficha de
creativas e Observación
- Diseña,
innovadoras que .
esquematiza,
representa a través de - Técnica scamper.
prototipos, y las valida
con posibles usuarios
incorporando
sugerencias de
Valida la
mejora. Determina la
Trabaja cooperativamente para lograr los

alternativa de
propuesta de valor en
solución:  Ficha de
función de sus
- Elabora 2 Observación
implicancias éticas,
prototipos. .
sociales, ambientales
- Validación de
objetivos y metas

y económicas.
prototipo

Determina los Selecciona

propuesta

recursos que se insumos y

de valor Crea

requiere para elaborar materiales:

una propuesta de valor - Planifica
y actividades clave.
Planifica las
cooperativaTrabaja

actividades de su Planifica la
equipo en un clima de producción del
diálogo y respeto bien o servicio:
mente para

hacia las ideas y - Considera  Ficha de

resultados habilidades

Selecciona procesos Produce un bien o

de producción de un un servicio:
Aplica

bien o servicio, y - Proceso de

emplea habilidades producción DOP
técnicas pertinentes y - Reconoce las
técnicas

Elabora y aplica Evalúa los

los

instrumentos de recojo procesos del

alúEv Evalúa

de información en proyecto:
función de indicadores -instrumentos de  Rubrica
que le permitan evaluación.
proyecto

Elabora y aplica Comercialización:   Rubrica

instrumentos de recojo -Costos, beneficios y
premde ectoyprdel ad ultreslosdel
a

de información para perdidas

determinar los económicas.
beneficios o pérdidas -Impacto del
económicas, y el proyecto
impacto social y
os

ambiental generado
por el proyecto para
incorporar mejoras.
o
 endimien
to

Compet  
encias
transver
sales:
entorno
s
virtuales
Gestion • •
a su
aprendi
zaje de
manera
autóno
ma.
.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
ES
Enfoque de • Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir
derechos servicios básicos.
Enfoque • Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los
Búsqueda de la resultados de aprendizaje.
excelencia • Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y
Enfoque su actuar en benefico de las personas.
Ambiental
OTRAS Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
COMPETENCIAS Convive y participa en la búsqueda del bien común.
RELACIONADAS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro provincia de Huancayo (Junín), observamos en la
última década una notable disminución del nevado
Huaytapallana ubicado en la Cordillera Huaytapallana. Esto
ha generado que baje el caudal en los ríos, lo que a la vez
disminuye la posibilidad de tener más centrales
hidroeléctricas que nos permita contar con energía eléctrica
en la provincia. Carecer de energía eléctrica afecta nuestras
posibilidades de desarrollo y nuestra vida cotidiana en
distintos ámbitos.
¿De qué otras formas podremos obtener energía eléctrica?
¿Qué impactos sociales y ambientales genera utilizar otros
tipos de energía para la obtención de energía eléctrica?

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas): ¿Por qué es Sesión 2: (3 horas): ¿Cómo se
importante la energía en nuestro transforma la energía?
entorno?
Desempeños precisados: Desempeños precisados:

Campo temático:
Principales experiencias de
aprendizaje:
Se presenta la situación significativa
relacionada con su comunidad, respecto a la
carencia de suministro eléctrico y la
disminución de los nevados.
Comparten el propósito de aprendizaje, la
tarea y las evidencias de la unidad.
Sesión 3 (2 horas): Diversidad
de fuentes de energía
Desempeños precisados:
Campo temático:
Principales experiencias de
aprendizaje:
Obtienen información para diferenciar las
fuentes de energía y su impacto en el
ambiente. Construyen explicaciones de la
transformación de la energía eléctrica, de
acuerdo con la fuente de energía renovable
de bajo impacto en su comunidad, región o
país.
Sesión 5: (2 horas): ¿Cómo
transformamos la energía
renovable en energía eléctrica?
Desempeños precisados:
Campo temático:
Principales experiencias de
aprendizaje:
Construyen la alternativa de solución
tecnológica diseñada y realizan las
respectivas precisiones a partir de mayor
información obtenida o proporcionada; por
ejemplo, un aerogenerador de electricidad
casero.
Sesión 7: (2 horas): ¿Qué es el
cambio climático?
Desempeños precisados:
Campo temático:
Principales experiencias de
aprendizaje:
Obtienen información sobre el incremento de
gases de efecto invernadero-calentamiento
global, así como evidencias en el mundo, el
Campo temático:
Principales experiencias de
aprendizaje:
Construyen explicaciones científicas de cómo
se produce la transformación de la energía en
los diferentes eventos cotidianos de su
comunidad.
Sesión 4: (2 horas): ¿Cómo
transformamos la energía
renovable en energía
eléctrica?
Desempeños precisados:
Campo temático:
Principales experiencias de
aprendizaje:
Seleccionan la información (video, libros,
revistas, recortes periodísticos, etc.) respecto a
las formas de obtener energía eléctrica, que
permita proponer y diseñar la alternativa de
solución tecnológica para aprovechar las
fuentes de energía renovable de la comunidad.
¿Qué fuente de energía renovable de la
comunidad nos permite transformar energía
eléctrica con menor impacto negativo en el
ambiente? ¿Cómo construir una solución
tecnológica que permita transformar energía
eléctrica con menor impacto negativo en el
ambiente?
Sesión 6: (2 horas): Evalúa el
funcionamiento y su impacto
de la solución tecnológica en
el ambiente.
Desempeños precisados:
Campo temático:
Principales experiencias de
aprendizaje:
Evalúan cómo contribuye la solución
tecnológica a disminuir los problemas de su
comunidad (carencia de fluido eléctrico y
disminución de nevados).
¿De qué forma puedo validar el funcionamiento
de la solución tecnológica?
¿Qué ajustes debo realizar para su óptimo
funcionamiento?
Sesión 8: (2 horas): Toman
conciencia del avance
científico y tecnológico y su
impacto ambiental.
Desempeños precisados:
Campo temático:
Principales experiencias de
aprendizaje:
Argumentan su posición (a favor o en contra)
respecto a los impactos ambientales por el
avance tecnológico y científico de la
Perú y la Antártida, y construyen
explicaciones científicas de los agravantes al
problema del cambio climático.
¿Por qué se produce la disminución de los
nevados y cómo afecta a la comunidad? ¿Qué
riesgos existen por la disminución de nevados
a nivel mundial? ¿Qué otras causas acentúan
los efectos del cambio climático?
transformación de la energía eléctrica por
diferentes fuentes de energía para satisfacer
las necesidades de la industria y la humanidad.
¿Con qué acciones concretas puedes contribuir
a la disminución de los efectos del cambio
climático?

RECURSOS Y MATERIALES
Materiales Recursos Espacios de
educativos educativos aprendizaje
• Texto escolar de 2.o • Conectores, dinamo, Aula, patio escolar o
de secundaria del foco, soquete, laboratorio de ciencias.
área de Ciencia y interruptor, cinta, etc.
Tecnología. • Fichas de diseño
• Guía de actividades prototipo
de 2.o de secundaria • Cuaderno de campo.
del área de Ciencia y
Tecnología.
• Manual del docente de
2.o de secundaria del
área de Ciencia y
Tecnología.

uancayo, marzo de 2019.

GAMANIEL SANTANA HORTENCIA RIOS CHANCA

SDFG I SDFG II