PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Grado: Segundo de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 1/2
TÍTULO DE LA SESIÓN
EL FENOMENO DEL NIÑO COSTERO Y SUS EFECTOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
históricas. diversas. un determinado hecho o proceso histórico

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente presenta EL TITULO DEL PROYECTO
NOS RECUPERAMOS EMOCIONALMENTE Y APOYAMOS A LOS DAMNIFICADOS DE NUESTRO ENTORNO

Luego precisa la situación significativa de la unidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las diversas provincias de nuestra región La Libertad han sufrido los embates del fenómeno de la
naturaleza expresados en lluvias, inundaciones y huaicos, que le ha ocasionado a la población pérdidas
físicas, económicas y humanas, dejándonos secuelas de nerviosismo, ansiedad y pánico en los
estudiantes raimondinos y pobladores. Ante esta situación vivida ¿Están preparados nuestros estudiantes
raimondinos? ¿Conocen a que se debe este fenómeno que actualmente se presenta en el país? ¿Saben
por qué se producen los huaycos?¿Saben qué medida adoptar antes durante y después de un huayco?
Por todo ello nos planteamos el proyecto de aprendizaje “Nos recuperamos emocionalmente y apoyamos
a los damnificados de nuestro entorno”.

El docente muestra una serie de imágenes respecto a los últimos acontecimientos ocurridos en el país
Luego formula las siguientes interrogantes:
¿Qué emociones les produce estas imágenes?
¿Pueden identificar alguna de ellas a que noticias corresponde?

II. Desarrollo (35 minutos)

Para iniciar esta sección, el docente plantea la siguiente pregunta a los estudiantes:
 ¿Qué es el huayco?
Es la caída violenta de agua, la misma que arrastra barro, piedras, árboles y cuanto esté a su paso.
Se produce en épocas de lluvias (entre diciembre y abril) y su magnitud se incrementa con la presencia del
fenómeno el niño y el niño costero.

 ¿Qué consecuencias tiene?

Pérdidas humanas, daño emocional y destrucción de carreteras, puentes campos de cultivo y viviendas.

El facilitador realiza la proyección de un video concerniente a los desastres naturales” impactantes imágenes de las
lluvias e inundaciones en Perú 2017” https://www.youtube.com/watch?v=kD_fwji2Jjw ( 2minutos 8 segundos)

Concluida la proyección el docente forma equipos de trabajo integrado cuatro o cinco alumnos por mediante la
técnica del conteo.

Finalizado el mismo realizara la entrega de un material escrito “EL FENOMENO DEL NIÑO COSTERO Y SUS EFECTOS”
Los educandos colaboran con la lectura del mismo y luego extraen las ideas principales del mismo.

Luego proceden a elaborar organizador visual.

III. Cierre (5 minutos)

El docente verifica que los equipos hayan terminado la elaboración de su organizador:
SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)

El docente realiza la entrega de fragmentos de noticias relacionadas al tema” Las impactantes noticias e
imágenes de las lluvias e inundaciones en Perú” y solicita la colaboración de los alumnos para dar lectura a las
mismas y luego formula las siguientes interrogantes
¿Qué demostró esta mujer al sobrevivir? ¿Por qué cree usted que colapso el hotel en Huancavelica?
¿Qué demostraron esa familia y el conductor y ocupantes del bus interprovincial?
¿Por qué habrá caído el puente? ¿Qué ocasiona la inundación de la plaza de armas de Trujillo?
El facilitador realiza la proyección de algunos videos

¡Increíble! | carro intentó cruzar el huaico y termino de la peor manera | desborde huaico 2017 PERU
https://www.youtube.com/watch?v=75Uv9mGwbGM ( 2minutos 7 segundos)

motociclista intenta cruzar desborde/ huayco, Lima https://www.youtube.com/watch?v=y5DoEpuqJt4 ( 17

segundos)

Nuevo huayco en Trujillo hoy 18 de marzo https://www.youtube.com/watch?v=-wKSbMpR9r8 ( 1minuto 42

segundos)
 -Tenían un comportamiento militar muy disciplinado a pesar de ser barbaros.
- Era una máquina de guerra protegido por una coraza de cuero, equipados con un cuchillo, una espada y una
hacha de batalla
-Practicaban el pillaje.

 ¿Por qué creen que actuaban de esta manera?

-Por qué buscaban riquezas
Por que buscaban plata a diferencia de los españoles que buscaban oro en América

 ¿Qué reacciones crees que generaban, en los pueblos europeos de la Edad Media, la presencia de los
vikingos?
Temor por su ferocidad salvajismo, pillaje y muertes que ocasionaban
Inspiraban miedo por su crueldad

 A partir de las respuestas proporcionadas por los estudiantes, el docente precisa que, entre los siglos IX y X,
Europa occidental fue invadida y saqueada por otros pueblos (sarracenos, húngaros, eslavos y vikingos),
originando una nueva configuración territorial y nueva formas de organización social.

II. Desarrollo (25 minutos)

Los estudiantes leen el texto contenido en los subtítulos “las invasiones a Europa occidental” y “Las consecuencias de las
Invasiones” de su texto escolar de segundo grado (página 16), identificando las ideas principales, a través de la técnica del
subrayado. Luego, teniendo en cuenta la información de lo leído, los estudiantes forman equipos de trabajo y completan los
siguientes organizadores de información:
Sobre los pueblos invasores del siglo IX y X:
PUEBLO INVASOR LUGAR DE ORIGEN LUGAR QUE INVADIERON
Los Sarracenos o Península Ibérica y norte de -Costas de Francia e Italia.
musulmanes África
-Isla de Sicilia

Los Húngaros o Maglares Los Urales al sur de Rusia Ciudades de Italia, Germania
y Galia

Los Eslavos Llanura Rusa Germania y Europa Oriental

Los Vikingos o Normandos Región de Saquearon pueblos en toda

Escandinavia(DINAMARCA, Europa: Italia, Francia
Noruega y Suecia)en el
extremo norte de Europa
Sobre las consecuencias de las invasiones:
¿Qué ocurrió con la Perdieron credibilidad, al crear inestabilidad e
inseguridad por su incapacidad de enfrentarlos
autoridad de los reyes?

Invasiones
de los siglos consecuencias ¿Qué hicieron los Se organizaron para defender sus
IX y X nobles? comarcas, costruyendo castillos

¿Qué problemas tuvo la Vivió en medio de temores. El nivel de

población? vida llegaba a los 40.- la elevada
mortalidad: guerras sequias y hambre.-La
vida transcurría en el campo
 III. Cierre (10 minutos)
Para concluir, algunos de los equipos socializan sus actividades realizadas, el docente sistematiza la información dando
énfasis a los cambios producidos en Europa, específicamente al surgimiento del feudalismo.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)
Los estudiantes leen el documento 2 “Constantinopla: la nueva Roma”. Después, el docente propone a los estudiantes la
siguiente interrogante:

 ¿Por qué se llamó a Constantinopla la Nueva Roma?

 Consiste en la atribución de la herencia inmaterial de la Antigua Roma a un nuevo espacio en el que
se constituye una entidad política que pretende restaurar las virtudes míticas de esa civilización.

 Bizancio fue la ciudad denominada Constantinopla, ( actualmente Estambul
)por Constantino (año 330), convirtiéndose en la nueva sede imperial en Oriente, Segunda
Roma frente a la decadente Roma que quedo como sede pontificia
 El establecimiento en Bizancio de familias patricias romanas, la división de la ciudad en colinas y barrios,
como Roma, y el decreto en que se ordenaba fuese llamada Nueva Roma mantuvieron la creencia de que
Bizancio, o Constantinopla.
 . Aunque la mitad occidental del imperio romano se derrumbó y cayó en el año 476, el Imperio Romano
de Oriente le sobrevivió por 1.000 años más.

Teniendo en cuenta las repuestas de los estudiantes, el docente precisa que el Imperio romano de Oriente resistió las
invasiones del siglo V y del siglo X, situación que permitió la continuidad de tradición grecorromana en Europa.

II. Desarrollo (25 minutos)

Los estudiantes leen los contenidos del subtitulo “Esplendor y decadencia” (página 12 de su texto) y el texto del Anexo
“Importancia del Imperio bizantino”. A continuación, identifican las ideas principales y, en equipos, dan respuesta a las
siguientes actividades

Responde
 ¿Cuáles eran las intenciones de los emperadores bizantinos?
Reunificar los territorios del imperio romano y recuperara su grandeza(Justiniano –máximo
esplendor: conquisto territorios, , reformo el estado( monarquía teocrática, el emperador era
considerado representante de dios en la tierra, con poder absoluto)reorganizo la administración
central, recopilo la legislación romana)
 ¿Cuáles fueron los factores que causaron la decadencia del Imperio bizantino?
-El asedio de los Turcos.
- Las guerras de las cruzadas:
-Las cruzadas fueron una serie de campañas militares durante la Edad Media europea contra los
musulmanes del Medio Oriente que habían conquistado Jerusalén "Tierra Santa". En 1076
-Fueron una serie de campañas militares impulsadas por el papa y llevadas a cabo por gran parte de
la Europa latina cristiana, principalmente por la Francia de los Capetos y el Sacro Imperio Romano.
Con el objetivo de restablecer el control cristiano sobre Tierra Santa, se libraron durante un período
de casi doscientos años, entre 1095 y 1291.
-Las cruzadas fueron una serie de campañas militares durante la Edad Media europea contra los
musulmanes del Medio Oriente que habían conquistado Jerusalem "Tierra Santa". En 1076
 ¿Cuáles fueron los elementos de la cultura grecolatina que permanecieron en el Imperio
bizantino?
Explica:
La importancia religiosa, comercial y cultural del Imperio bizantino
Religiosa:
-Promovió el cristianismo.
- En términos de religión, el emperador bizantino era el patriarca de Constantinopla, es decir el jefe de la
Iglesia y del Estado, era el líder espiritual de la mayoría de los cristianos orientales.
- La sociedad bizantina era profundamente religiosa: todas las actividades cotidianas estaban estrechamente
ligadas a la región. Por ello los pleitos o querellas envolvían a todo el pueblo y creaba serios problemas
políticos.
Esto ocurrió por ejemplo con el monofisismo, una corriente religiosa que sostenía que Cristo poseía una
sola naturaleza, la divina, y que contrariaba a la posición cristiana que invocaba la doble naturaleza de Cristo:
humana y divina.
Comercial:
-Fue la ruta obligada del comercio entre Asia y Europa.
-Desarrollo un importante comercio internacional
-Fue el punto de partida de la Ruta de la Seda, el eje económico que unió Europa con Oriente, la cual
importaba materias de lujo como seda y especias. La interrupción de esta ruta con motivo de la desaparición
del Imperio bizantino provocó la búsqueda de nuevas rutas comerciales. Los españoles y portugueses
llegaron a América y África en busca de rutas alternativas.
Cultural:
Conservo los textos clásicos, tanto del mundo islámico como de Europa occidental, donde sería clave para
el Renacimiento. Su tradición historiográfica (registro escrito de la historia) fue una fuente de información
sobre los logros del mundo clásico. Hasta tal punto fue así, que se cree que el resurgir cultural, económico y
científico del siglo XV no hubiera sido posible sin las bases establecidas en la Grecia bizantina
Ubica:
En el mapa (doc 1 – pag 11) los territorios que conformaron el imperio Bizantino hasta el año 1453

III. Cierre (10 minutos)

Algunos equipos socializan los resultados de su trabajo. El docente establece espacios para el diálogo y sistematiza la
información dando énfasis en la importancia del Imperio bizantino en la continuidad de algunos elementos de la cultura
grecorromana, poniendo como ejemplo el caso del desarrollo jurídico bizantino.
TAREA
Observar el documento 1 de la página 11, “El mundo mediterráneo”, y luego observar un mapa
político actual de Europa. Responder, ¿qué países ocupan actualmente el territorio de los antiguos
reinos germánicos?
-Reino Anglos y Sajones.
-Reino Ostrogodo.
-Reino Franco.
-Reino Visigodo
-Reino Vándalo.

Completar el cuadro sobre las tribus germánicas que invadieron Europa y los reinos que conformaron
(visualizar mapa del Anexo 1 )

Tribu Lugar de Reinos que formaron

germánica procedencia
Reino Anglo y
Sajones
Reino
Ostrogodo
Reino Franco

Leer el documento 4 de la página 11 “La vida en el año 1000”, y buscar más información sobre lo
leído. Luego, encontrar diferencias y similitudes entre el modo de vida en la Edad Media y en la
actualidad.

Indagar sobre el Imperio carolingio y elabora una ficha informativa que contenga: ubicación,
espacio, desarrollo histórico y manifestaciones culturales.
Ubicación:En Europa occidental, tuvo como nucleo el actual territorio de Francia.
Antecedentes del Imperio Carolingio.

La base del imperio fue el reino Franco el cual fue fundado por Clodoveo con quien se inicio ladinastía
Merovingia que luego degenero en "los reyes holgazanes" quienes dejaron el gobierno a los mayordomos de
palacio (nobles) destacando Carlos Martel quien derroto a los árabes en la Batalla de Poitiers. Su hijo Pipino "el
Breve" destrono al ultimo rey holgazán, Childerico III e instauro la dinastía Carolingia.

A la muerte de Pipino "el Breve" su hijo Carlomagno, emprendió el desarrollo de una vasta política de conquista,
fundo el imperio que llevaría su nombre y logro ser coronado por el papa León III Emperador de un imperio
romano, cristiano y franco. Su capital estuvo en la ciudad de Aquisgran, Alemania.

Carlomagno y la formación del imperio.

Carlomagno, hijo de Pipino el Breve, ocupó el trono tras la muerte de su padre en el año 768, y emprendió una
política de expansión para restaurar la unidad política del antiguo imperio romano, pero sobre la base del cristianismo
y la herencia cultural germánica, realizó exitosas campañas militares contra otros pueblos germánicos, seguidas por
misiones de cristianización.

En el año 800 fue coronado emperador por el Papa León III.

Carlomagno gobernó de forma absolutista. Sin embargo, los hombres se reunían dos veces al año para aprobar las
leyes del imperio, llamadas capitulares.

Organización Económica.

Predomina un modo de producción feudal (agricultura) el cual se basa en la explotación de los campesinos en
calidad de servidumbre por la clase dominante que estaba conformada por los grandes terratenientes quienes
usufructuaban la riqueza y los cargos principales del Estado. Por otro lado el clero se dedicaba a controlar a la
población, mediante la ideología cristiana, el mismo clero, que se había cobijado con los romanos para defenderse
de las invasiones bárbaras y asaltos de los Lombardos, se convirtió en grupo de poder junto a los francos (que eran
barbaros) y adquirió extensas tierras (Estados pontificios) donde asumieron las costumbres feudales.

Organización social.

Era una sociedad jerarquizada conformada por: la aristocracia dirigía los asuntos del poder y de ellos salían los
cancilleres y Missi Dominici (inspectores reales). Carlomagno ejerció una "Monarquía Feudal" apoyado por
una Nobleza terrateniente, buscando controlar la autonomía de los feudales en provincias.

Los sectores populares, campesinos y pastores, perdían sus tierras y debían aceptar las ordenes de los nobles,
luchar, tributar, etc.
Organización política.
La coronación como emperador de Carlomagno por el Papa León III en Roma consolidó la alianza entre la Iglesia
Católica y los francos. Carlomagno sería el brazo armado de la Iglesia, mientras que la Iglesia ejercía la dominación
ideológica sobre la población. Para el mejor gobierno de sus territorios, Carlomagno dividió su imperio en condados,
marcas y ducados:
a) Condados. Fue dividido en 300 provincias llamadas condados, cuyo gobierno estaba a cargo de los condes,
compañeros de confianza del rey, encargados de administrar justicia, cobrar tributos y mandar las tropas de su
jurisdicción.
b) Marcas. Eran las provincias limítrofes gobernadas por los marqueses. Fueron creadas con estricto sentido
militar.
c) Ducados. Era la división de mayor jerarquía. Estaba conformados por varios condados y marcas, al mando de
un duque con atribuciones civiles, militares y judiciales.
Las autoridades controlaban políticamente el Imperio a través de un sistema jurídico conformado por un conjunto de
leyes o capitulares y los Missi Dominici que se encargaban de la vigilancia sobre las autoridades que servían al
Estado.
Aportes culturales.
ü En este campo, el educativo y artístico, la obra de Carlomagno recibe el nombre de renacimiento carolingio, pues
hubo muchos representantes que aportaron para la cultura occidental.
ü En esta época se incorporaron los números arábigos, más apropiados para la contabilidad que los números
romanos.
ü Se impulsó la fundación de escuelas para formar a los funcionarios, entre ellos destacan:
1. Escuela paladina: tuvo como objetivo mantener preparada a una burocracia para ejercer la administración
imperial.
2. Escuela conventual (monacales y catedráticos): para la información del clero.
3. Escuela parroquial: para los hijos del pueblo.
Decadencia del Imperio.
A la muerte de Carlomagno (814 d.C.), le sucedió el trono su hijo Ludovico Pio, gobernante incapaz que desencadenó
una lucha entre sus herederos. Con el tratado de Verdún (843 d.C.), acordaron repartirse el imperio de la siguiente
manera: A Carlos el Calvo, le tocó el reino de Francia. A Luis el Germánico, le toco Germanía y A Lotario le tocó
Lotaringia norte de Italia.
 MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN
 Texto escolar. 2 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Videos de página web Youtube:
“El fin de Roma” <https://www.youtube.com/watch?v=aoRry5DcvHU>.
“Bárbaros: vikingos” <https://www.youtube.com/watch?v=6-f7c1orC6M>.
 Cuadernos, papelógrafos

PARA EL DOCENTE

CARACTERISTICAS DE LOS PUEBLOS BARABROS

Etnia germánica. Son pueblos indoeuropeos (como los griegos y romanos), llegados a Europa en una oleada más tardía. Hablan lenguas
del tronco indoeuropeo.
• Economía: Practican una agricultura itinerante, de tala y quema. Se trasladan de unas tierras a otras cuando agotan los suelos. La riqueza
está en la posesión de ganado, joyas y el control de tierras y esclavos capturados en la guerra.
• Conocen el hierro.
• Estructura social tribal. Jefaturas. Las familias se agrupan en clanes y estos en tribus. Al frente un jefe. Los jefes más importantes se
convertirán en reyes.
• Religión politeísta y guerrera. Odín, rey de los dioses acoge a los guerreros muertos en combate en un banquete eterno en el Walhalla,
junto con sus hijos Thor, Loky, y el resto de dioses que forman la Corte celestial.
• Las características originales de los pueblos germánicos fueron cambiando conforme entraban en contacto con la cultura romana y se
romanizaban, aprendiendo latín, participando en el ejército y adoptando las

CONSECUENCIAS DE LAS INVASIONES BARBARAS

El Imperio romano de occidente deja de existir desde el año 476 d. C.

• Fragmentación del Imperio en unidades territoriales más pequeñas: Reino Visigodo en Hispania, reino Franco y Burgundio en la Galia,
reino Ostrogodo en Italia, reino Vándalo en África….
• Se forman Monarquías electivas en los territorios del antiguo Imperio. Después serán hereditarias.
• Una élite de gobernantes germánicos muy poco numerosa asume las riendas del poder conservando las antiguas normas jurídicas y
aportando otras propias. Son solo el 4% de la población.
• Los germanos van a absorber en gran parte la cultura romana. El idioma oficial será el Latín, a partir del cual se desarrollarán nuevas
lenguas
(ANEXO 1)
romances.. Los pueblos bárbaros irán convirtiéndose al cristianismo romano...
• La Iglesia pierde la tutela Imperial en occidente. Serán los conservadores de los restos de cultura latina, pues conservaron bibliotecas y
eran los únicos que sabían leer.
• Las ciudades pierden población e importancia.
• El comercio entre ciudades disminuyó, y se produjo un trasvase de población de las ciudades al campo .
 Importancia del Imperio bizantino para la humanidad

El Imperio Bizantino (llamado también, sobre todo para hacer referencia a su etapa
inicial, Imperio romano de Oriente) fue un Imperio cristiano medieval de cultura griega,
cuya capital estaba en Constantinopla o Bizancio (actual Estambul). Los orígenes del
Imperio bizantino se remontan a la etapa final del Imperio romano. Inicialmente,
abarcaba todo el Mediterráneo oriental, pero con el tiempo fue sufriendo importantes
reducciones territoriales.

Entre algunos otros puntos, el Imperio bizantino fue importante para la historia de la
humanidad por:
 Conservar la cultura grecolatina, que luego daría origen al Renacimiento del siglo XV
 Contener la expansión islámica
 Extender el cristianismo y su cultura entre los pueblos eslavos

Bizancio fue la única potencia estable en la Edad Media. Su influencia sirvió de factor
estabilizador en Europa, porque funcionó como barrera contra la presión de las
conquistas de los ejércitos musulmanes y actuó como enlace hacia el pasado clásico y su
antigua legitimidad.

Desde el punto de vista comercial, Bizancio era el punto de partida de la Ruta de la Seda,
el eje económico que unía Europa con Oriente, la cual importaba materias de lujo como
seda y especias. La interrupción de esta ruta con motivo de la desaparición del Imperio
bizantino provocó la búsqueda de nuevas rutas comerciales. Los españoles y
portugueses llegaron a América y África en busca de rutas alternativas.

Bizancio desempeñó un papel inestimable para la conservación de los textos clásicos,

tanto en el mundo islámico como en la Europa occidental, donde sería clave para el
Renacimiento. Su tradición historiográfica fue una fuente de información sobre los
logros del mundo clásico. Hasta tal punto fue así, que se cree que el resurgir cultural,
económico y científico del siglo XV no hubiera sido posible sin las bases establecidas en
la Grecia bizantina.