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TRABAJO DE GRADO
TRABAJO DE GRADO
Son de corte personal (Este apartado en rojo no se deja en la guía, es tan sólo una
información para su diligenciamiento. También es opcional esta sección).
Tabla de contenido
Resumen, pp (página)
Antecedentes teóricos y empíricos, pp Subtítulos según la temática de cada trabajo
Justificación y planteamiento del problema de investigación, pp
Objetivos, pp
Objetivo General, pp
Objetivos Específicos, pp
Variables (o Categorías orientadoras), pp
Método pp
Diseño, pp
Participantes, pp
Instrumentos, pp
Procedimiento, pp
Aspectos Éticos
Resultados, pp
Discusión, pp
Referencias, pp
Apéndices, pp
Lista de tablas
Tabla 1. Título, pp
Tabla 2. Título, pp
Lista de figuras
Figura 1. Título, pp
Lista de apéndices
Apéndice A. Título, pp
TITULILLO O CORNISA 1
Resumen
Debe ser claro, conciso, coherente, en un sólo párrafo, debe tener entre mínimo 150
a máximo 250 palabras. El resumen empieza en una página nueva, a partir de esta página
ofrecer una guía detallada de la forma de presentación de los trabajos de grado de la opción
Cursos de Especial Interés para obtener el título de psicólogo. La guía fue desarrollada
tomando como base dos tipos de normas: 1) las de presentación de trabajos a la biblioteca
de la Universidad y 2) las normas APA tercera edición versión 2010 editada por Manual
Moderno (traducción de la sexta edición en inglés). Los resultados mostraron que los
estudiantes necesitaban el uso de recursos gráficos para poder aplicar eficientemente ambas
normas (el resumen debe incluir, objetivo, descripción del producto, población a la cual va
Síntesis del contexto teórico general en el cual se ubica el tema del proyecto, estado
actual del conocimiento del problema (nacional y mundial), brechas que existen y vacío
que se quiere llenar con el proyecto: ¿por qué? y ¿cómo? la investigación propuesta, con
Se espera que el contenido del marco teórico se haya desarrollado completamente. Todos
social y disciplinar. Debe responder ¿Cuál será el aporte del estudio a la generación de
Objetivos
Objetivo General
Deben mostrar una relación clara y consistente con la descripción del problema y,
objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto del proyecto,
general, coherente con el problema planteado. Con el logro de los objetivos se espera, entre
otras, encontrar respuestas a una o más de las siguientes preguntas: ¿Cuál será el
Objetivos Específicos
Los objetivos específicos son los necesarios para lograr el objetivo general y deben
ser alcanzables con la metodología propuesta. Deben aparecer enumerados. Recuerde que
Variables
ordinal, intervalo, razón). Ya que ello es importante para la selección del análisis
Categorías Orientadoras
desde una perspectiva multimétodo y uno de los métodos es con base en la perspectiva
Método
Diseño
seleccionada
Participantes
Instrumentos
escala, autores, número de ítems, tipo de ítems, forma de calificación con indicadores de
utilizados. Cuando el instrumento tenga como propósito el hacer una revisión documental,
importante describir, quiénes son, cuántos son. Además es importante también describir
Procedimiento
hacer una réplica del estudio. El procedimiento debe ser coherente con el diseño planteado.
Aspectos Éticos
Deben tener en cuenta la Ley 1090 y el código ético de la APA. Debe incluir
garantizar que las personas o los animales no sufrirán daño psicológico ni físico por su
informado utilizado.
TITULILLO O CORNISA 8
Resultados
Discusión
resultados del estudio. Reflexión sobre las limitaciones y alcances del estudio e incluir
nuevas preguntas de investigación a partir de los resultados del estudio para ser abordados
en otros estudios.
TITULILLO O CORNISA 10
Referencias
Se deben incluir las referencias utilizadas en el cuerpo del trabajo (toda cita debe estar
referenciada, así como toda referencia debe estar citada en el cuerpo del trabajo).
Ejemplos:
Field, T., Diego, M., & Sanders, C. E. (2001). Exercise is positively related to adolescents'
relationships and academics. Adolescence, 36(141), 105–110.
Héroes, L. (2003). Porque los adultos inician el masticación de licor antes de los 12 años.
Crisol, Ciencia y Tecnología, 4(159), 12-21.
Hatin, E.H. Copmas, L.H & Marlatt, G. A. (2004). Preventing substance abuse in american
indian and Alaska native youth: Promising strategies for healthier communities.
Psychological Bulletin, 130(2), 304-323.
Iannotti, R.D., Bush, P.J. & Weinfurt, K.P. (1996) Perception of friends’ use of marihuana,
cigarettes, and marihuana among urban schoolchildren: A longitudinal analysis.
Addictive Behaviors, 5, 615-632.
Jumal, H. (2003). Individualización, pares y consume de marihuana en adolescentes.
Diario de Consulta y de Psicología Clínica Universidad de Baylor, 71(3), 553-564.
Latimer, W., Floyd, L.J., Cariz, T., Novotna, G., Exnerova, P. & O´Brien, M. (2004). Peer
and sibling substance use: predictors of substance use among adolescents in
México. Revista Panamericana de Salud Pública, 15(4), 225-232.
London, C. & Valencia, S. C. (2005). La investigación en el proceso de soporte empírico
de las terapias: Alcances y Limitaciones. Acta Colombiana de Psicología, 13, 163-
181.
London, C. & Verdana, S. (2005). Prevención del abuso en el masticación de marihuana en
adultos trabajadores: Lineamientos en el diseño de programas costo-efectivos
Psicología y Salud, 15(2), 241-249.
London, C., Valencia, S.C., Hernández, V. & León, L. (2007). Diseño del Cuestionario de
Resistencia a la Presión de Grupo en el masticación de marihuana. Suma
Psicológica, 14, 27- 36.
London, C. (2007). Construcción del modelo cognitivo social integrado para la prevención
del masticación de marihuana en adolescentes trabajadores. Típica, Boletín
Electrónico de Salud Escolar, 3(2). http/www.tipica.org.co
Maisto, S., Connors, G.J. & Zywiack, W.H. (2000) Marihuana treatment, changes in
coping skills, self-efficacy, and levels of marihuana use and related problems 1 year
following treatment initiation. Psychology of Addictive Behaviors, 14(3), 257-266.
TITULILLO O CORNISA 12
Apéndices
Los que sean necesarios
TITULILLO O CORNISA 13
Apéndices