UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

( UAPA )

Asignatura:
Ciencias sociales en el nivel inicial
Tarea:
6
Nombre:
Dominga calcaño
Matricula:
15-6499
Facilitadora:
Ydelfonsa Guillen
“La Planificación de las Ciencias Sociales”

a) Tres planificaciones de Ciencias Sociales en el Nivel

Inicial:
a) una por proyecto
Planificación por proyecto:
Proyecto
Como cuidar las plantas y animales
Centro Educativo: Prof. Eduardo Núñez
Grado: pre-primario
Duración: un mes
Docente: Dominga calcaño
Cuadro de Anticipación
¿Que sabemos?
¿Qué hay muchos animales?
¿Qué son diferentes?
¿Qué las plantas son grandes?
¿Qué queremos saber?
¿Por qué crecen los animales?
¿Porque hay que hacer para cuidar las plantas?
¿Cómo se mantienen los animales?
¿Cómo lo haremos?
¿Observando?
¿Por medio de láminas?
¿Investigando?
¿Preguntándole a papi y mami?
Competencias Fundamentales
 Competencia ética y ciudadana
  Competencia comunicativa

 Competencia pensamiento, lógico, creativo y critico

 Competencia científica y tecnológica

 Competencia desarrollo personal y espiritual

Competencias Específicas
 Expresar sus emociones, pensamiento e ideas aplicando procedimiento y
técnica de diferentes lenguajes artísticos mediante el uso de su cuerpo,
materiales e instrumento para crecer o reproducir imágenes, sonidos,
movimientos y forma.

 Siguen secuencia temporal de acciones, hechos o acontecimientos

relacionados con situaciones cotidianas.

 Explorar su entorno natural y social formulando preguntas y planteando

hipótesis, buscando respuestas para comprenderlo y contribuir a su
protección.

 Se reconocen como seres vivos, exploran la diversidad de los seres vivos de

su entorno y comprenden la importancia de cuidado.

Contenidos Conceptuales
 Percepción auditiva, sonidos, tono, timbre, ruido, silencio, volumen, voces
de personas animales el viento, la lluvia, pisar hojas secas, ruidos
mecánicos de aparatos música.

 Calendario tiempo hoy y mañana.

 Entorno natural y social.

 Cuidado de los seres vivos.

Procedimentales
 Realización de formas graficas por medio de trazos espontáneos controlados
o sin control, libre o partir de una motivación.

 Organización y acciones y hechos en orden cronológico a partir del momento

en que ocurrieron antes y después.

 Exploración y observación de su entorno inmediato.

 Clasificación de los seres vivos.

 Exploración de la flora y la fauna de su entorno.

Actitudinales
  Valoración de la creaciones o expresiones propias y ajenas

 Interés al establecer orden de acciones concretas y de situaciones cotidiana.

 Iniciativa al interactuar con su medio o entorno

 Valoración del cuidado del medio ambiente

Estrategia
 Juego de exploración activa

 Estrategia de socialización centrada en actividades grupales

 Juego

 Inserción en el entorno

 Dramatización

Actividades
 Organizan a los niños/as en pequeños grupos para realizar una tarea en
común.

 Construir y dialogar sobre las normas con los niños/as

 Dar oportunidad de experimentar de indagar y contestar sus inquietudes

sobre el origen de las cosas.

 Ofrecer actividades variadas para el aprendizaje de un mismo concepto.

 Colorear los animales

 Identificar tipos de animales

 Colorear las plantas

 Nombrar plantas domesticas

 Recortar y pegar plantas

 Dibujar tus animales favorito

Recursos
 Humano

 Didácticos

 Gastable

Indicadores
Nivel I
 Reconocer y aplican de manera espontánea los colores en sus creaciones.

 Identificar el orden en una secuencia de hechos y situaciones.

 Identifican en su contexto inmediato y en fotos, libros y videos, paisajes,

arboles, mar, arroyos y ríos.

 Exploran y observan su entorno identificando los seres vivos.

Nivel II
 Reconocen las relaciones de los colores primarios y secundarios entre sí
utilizando en sus producciones.

 Ordenan mediante secuencia sencillas hechos y situaciones

 Identifican y nombran en su contexto inmediato ven fotos, libros, videos,

paisajes, arboles, mar, arroyos y ríos.

 Descubren la diversidad de seres vivos en su entorno.

Nivel III
 Seleccionar y combinan los colores primarios y secundarios, utilizándolos
con intencionalidad en sus producciones.

 Ordenan hechos y situaciones diferentes a partir de imágenes experiencias

concretas y relatos.

 Describen los elementos del medio natural en fotos, libros, videos, paisajes,
arboles mar y ríos.

 Identifican nombran y establecen diferencias entre seres vivos de su

entorno.

c) Otra por Centros de interés

Escuela “Un Mundo Para Soñar en la Sociedad”

Grado: Pre-Primario, niños y niñas de 5 años

Tiempo de Duración: 2 Semana

Maestra: Dominga calcaño

La maestra invita a los niños y las niñas a salir al patio y motiva a los mismos a
través de preguntas relacionadas con los diferentes elementos que observan, esta a
su vez observa cuales son las cosas que atraen más su atención, luego hay un
momento que ellos manifiestan sentir curiosidad por algunos aspectos tales como:
• Los charquitos de agua que se acumulan en la tierra por causa de la lluvia.

• Por qué la tierra mojada tiene un color diferente a la que está seca?

• Por qué la tierra mojada cuando la movemos se pone pastosa?

• La tierra toma agua y come?

• Por qué hay diferentes colores de tierra?

• Qué es la tierra?

• Para qué sirve?

• Qué podemos hacer con la tierra?

• La tierra tiene olor

• Qué sabor tiene?

• La podemos comer?

• Por qué la tierra tiene gusano y hormigas?

• Ante todas estas interrogantes, inquietudes e intereses de los niños y las

niñas, se determinó que el tema de su interés seria:

“La tierra, el espacio donde vivo”.

Luego de seleccionado el tema se procedió a tomar en cuenta los conocimientos

previos con relación al tema en cuestión Que la tierra se moja.
• Que la tierra se siembra.

• Que la tierra toma agua.

• Que la tierra tiene sabor, color y olor.

• Que no nos la podemos comer, ponérnosla en los ojos, los oídos y la nariz.

• Que nos ensuciamos con ella.

Competencia Fundamental: Ética y ciudadana

Competencias específicas
• Conoce que pertenece a una comunidad local y nacional en la que vive,
identificando sus derechos y deberes y los elementos básicos de la cultura
dominicana y de otras culturas.

• Participa en acuerdos de convivencia para relacionarse con los y las demás

en los diferentes momentos y actividades que se desarrollan en la rutina.

Contenidos:
Conceptos:
• Comunidad Local, Ocupaciones, Funciones y Roles.

• Derechos y deberes de la niñez

• Vocabularios relacionados con temas y expresiones cotidianas: afirmación,

negación y pregunta.

• Relaciones, argumentos, procedimientos.

• Formas, colores, étnicas, patrones, sonidos, melodías.

• Recursos naturales.

• Medidas de prevención ante de situaciones de riesgo.

Procedimientos:
• Diferenciación de los derechos y deberes según los roles de miembros:
familia, escuela y comunidad.

• Participación en diversas actividades escolares, familiares y comunitarias.

• Comprensión de frases y conversaciones de temas cotidianos en su lengua

materna.

• Recreación de procedimientos utilizados.

• Explicación de procedimientos.

• Expresión de su opinión al explorar distintas técnicas, materiales y

expresiones artísticas.

• Cuidado de su ambiente.

• Participa en la organización y limpieza del entorno.

• Identificación de señales de alerta en situaciones tóxicas y venenosas.

• Identificación de medidas para prevenir accidentes y situaciones de peligro.

 Actitudes y valores
• Respeto por los derechos y deberes de los niños y las niñas.

• Disfrute e identificación al participar de las costumbres actividades y tareas

familiares.

• Disfrute al escuchar historias, leyendas y conocer sobre personajes de la

comunidad local.

• Valoración de la convivencia familiar, escolar y comunitaria.

• Interés por comunicarse de manera verbal.

• Interés por escuchar a los y las demás.

• Disfruta al jugar con el lenguaje y participa en conversaciones.

• Seguridad al explicar sus argumentos.

• Sensibilidad estética y musical.

• Valoración del cuidado del medio ambiente.

• Interés por colaborar en las actividades de auto cuidado y de la salud en

general.

Estrategias:
• Juego de exploración activa.

• Socialización centrada en actividades grupales.

• Recuperación de la percepción individual.

• Indagación dialógica y cuestionamiento.

Indicadores de Logro
Nivel de Logro 1
• Nombra algunos de los derechos de los niños y de las niñas.

• Escucha ideas y opiniones de las demás personas al interactuar en

diferentes actividades.

• Identifica miembros de la comunidad y sus ocupaciones.

Competencia: Fundamental: Comunicativa

Competencias Específicas
• Comprende algunos textos orales en situaciones de comunicación cotidianas
familiares, educativas, sociales y culturales.

Nivel de Logro II
• Comprende algunos relatos de hechos cotidianos.

• Participa en diálogos sencillos en su lengua materna sobre temas de interés.

• Disfruta al escuchar canciones, poemas y relatos cortos en diferentes

momentos.

• Nombra algunos derechos y deberes de los niños y de las niñas.

Competencia Fundamental: pensamiento lógico, creativo y crítico

Competencias específicas:
Establece relaciones sencillas en sus argumentos, recreando y explicando
los procedimientos utilizados.
Nivel de Logro III
• Explica de manera sencilla las acciones y pasos que da cuando se presentan
situaciones y problemas.

Competencia Fundamental: Científica

Competencia especifica:
Explora su entorno natural y social formulando preguntas y planteando
hipótesis, buscando respuestas para comprenderlo y contribuir a su
protección.
Nivel de Logro IV
Observa la naturaleza con curiosidad, agrado y sorpresa. Muestra interés y
curiosidad por su entorno natural y social.
Observa y explora los eventos y fenómenos naturales y sociales de su
entorno.
Utiliza sus sentidos al interactuar con su entorno.
Sigue instrucciones e imita acciones que favorecen la protección de su
entorno natural y social.
Usa utensilios y artefactos de su entorno al jugar y explorar.
Nivel de Logro V
• Muestra interés y curiosidad por su entorno natural y social.

• Observa y explora los eventos y fenómenos naturales y sociales de su

entorno.
 • Utiliza sus sentidos al interactuar con su entorno.

• Sigue instrucciones e imita acciones que favorecen la protección de su

entorno natural y social.

• Usa utensilios y artefactos de su entorno al jugar y explorar.

• Observa y explora al realizar experimentos.

d) Incluye también una por situación de aprendizaje

Planificación por:
Situación de Aprendizaje
Tema: Como se llama mi comunidad
Centro Educativo: Prof. Eduardo Núñez
Grado: pre- primario
Edad: 5 años
Duración: 2 semanas
Cuadro de Anticipación
¿Que sabemos?
¿Qué hay muchas cosas?
¿Qué viven muchas personas?
¿Qué queremos saber?
¿Qué porque se llama así?
¿Qué no hay agua?
¿Qué es pequeño?
¿Cómo lo haremos?
Observando
Investigando con mami y papi
Preguntando
Descripción del problema
Es saber más sobre nuestra comunidad y conocer su historia y todo lo relacionado
con él y conocer porque se llama así mi comunidad.
Justificación del problema
Hemos tomado este tema para saber a acerca de nuestra comunidad y sus raíces.
Pregunta Detonadora
¿Qué debemos hacer para cuidar nuestra comunidad?
¿Cómo creen ustedes que debemos hacer para conocer más de ella?
Competencias Fundamentales
o Ética y ciudadana

o Comunicativa

o Pensamiento lógico, creativo y critico

Competencia Fundamental
o Conocer que pertenecen a una comunidad local y nacional en la que viven,
identificando sus derechos y deberes y los elementos básicos de la cultura
dominicana y de otra cultura.

o Comprender algunos textos orales en situaciones de comunicaciones

cotidianas, familiares, educativas, sociales y culturales.

o Utilizan los conceptos, procedimientos y relaciones matemáticos en

situaciones diversas.

Contenido
Conceptos:
 Comunidad local y nacional ocupaciones, funciones y roles, viviendas, medio
de transporte, medio de comunicaciones servicios, lugares de recreación
entre otros.

 Vocabulario relacionado con los temas.

 Números naturales 4-5.

Procedimiento
 Diferenciación de los derechos y deberes según los roles de miembros de:
familia, escuela y comunidad.

 Participación en diversas actividades escolares, familiares y comunitarias.

 Integración de nuevas palabra a su vocabulario.

  Utilización de conceptos matemáticos en situaciones diversas.

Actitudes y Valores
o Disfrute e identificación al participar de las costumbres, actividades y tareas
familiares.

o Disfrute al escuchar historia, leyenda y conocer sobre personaje de la

comunidad local y nacional.

o Valoración de la convivencia familiar escolar y comunitaria.

o Curiosidad por conocer significados de palabras y frases

o Curiosidad por conocer significados de palabras y frases.

o Interés y motivación al aplicar conocimiento matemáticos en situaciones

concreta.

Indicadores
Nivel I
 Identifican algunos miembros de la comunidad y sus ocupaciones.

 Disfrutan al escuchar canciones, poemas y relatos cortos en diferentes

momentos.

 Descubren los diferentes usos de los conceptos y relaciones matemáticas al

interactuar con otros, enfrentar situaciones y resolver problemas sencillos.

Nivel II
 Identifican a miembros de su familia y algunos miembros de la comunidad,
sus ocupaciones y los roles que desempeñan.

 Participan de las tradiciones de su familia y comunidad, y opinan sobre ella.

 Relatan historia y leyendas sencillas sobre personajes de su familia y/o

comunidad.

 Identifican algunos medios de transporte servicios y comercios de la

comunidad local y nacional.

 Disfrutan al escuchar o modificaciones canciones, poemas y relatos cortos en

diferentes momentos.
  Identifican situaciones diversas en las que se utilizan los conceptos y
relaciones matemáticas así como importancia para enfrentar diversas
situaciones y resolver problemas sencillos.

Nivel III
 Identifican a miembros de su familia, la comunidad, sus roles ocupaciones,
costumbres y tradiciones.

 Comentan sobre las historias, leyendas sobre personajes de su familia y

comunidad.

 Identifican algunos lugares culturales y sociales de su comunidad local y

nacional y de otros países.

 Identifican los medios de transporte servicios y comercios de la comunidad

local y nacional.

 Disfrutan al escuchar, modificar o crear canciones, poemas y relatos cortos,

adivinanzas y chiste propio de su edad en diferentes momento.

 Identificar y nombran situaciones diversas en las que utilizan los conceptos y

relaciones matemáticas, explicando su importancia y los procedimientos
necesarios al enfrentar situaciones de resolver problema.

Estrategias
 Juego de exploración activa

 El juego

 Dramatización

 Inserción en el entorno

 Estrategia de indagación dialógica o cuestionario

 Estrategia expositivas de conocimientos elaborado

Actividades
 Motivar la búsqueda de diferentes fuentes para dar respuestas a sus
múltiples inquietudes.

 Otorgar poder de decisión en múltiples oportunidades, a solas o con

otros niños y niñas para motivarlos/as a expresar sus opiniones y
preferencia razonar las decisiones tomadas.
  Dialogar frecuentemente, motivando la expresión de sentimientos e
ideas.

 Dar oportunidades de experimentar de indagar y contestar sus

inquietudes sobre el origen de las cosas.

 Promover el trabajo en equipo valorando y respetando los diferentes

roles de cada integrante del grupo.

 Colorean los medios de comunicación

 Nombran el nombre de la comunidad

Recursos
 Lamina

 Lápiz

 Borra

 Cuaderno

 Hoja en blanco

 Ega

 Crayola

 Libros

 Pizarra

 Tempera

 Tijera

Opinión Personal:
Es importante planificar para llevar un orden en los contenidos, para ir guiando, para
saber qué hacer y saber implementar los tres momentos de una clase.