Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos materiales se utilizarán en esta sesión?
Prepara un rotafolio con títulos y dibujos de lo Carteles para los grupos formados (ver modelos). Papelotes, plumones y
que los estudiantes aprenderán en la unidad. colores. Fólder (portafolio). Rotafolio. Cuaderno de trabajo (pág……). Libro
Revisa la página …….. del Cuaderno de trabajo y Matemática 1 (págs. …………)
las páginas …………. del libro Matemática 1..
ACUERDOS:
- Tomaremos los siguientes acuerdos para poder trabajar favorablemente.
1. Levantar la mano para
hablar
2. Respetar la opinión de los
demás.
3. Ser solidarios al trabajar
en equipo
S E S I Ó N D E A P R E N D IZ A J E
Imaginen y dibujen
Promueve en los estudiantes la comprensión del problema con preguntas como: ¿de qué trata la
situación? Orienta a que te la expliquen con sus propias palabras.
Propicia la búsqueda de estrategias a través de preguntas para realizar lo que se indica en los
carteles. En cada grupo, plantea algunas preguntas que los orienten, por ejemplo: ¿qué se les pide?,
¿qué harán?, ¿qué materiales van a organizar?, ¿dónde están?, ¿cómo hacemos para
seleccionarlos?, ¿en qué lugar los pondrían?, ¿por qué?, ¿cómo los diferenciaríamos unos de otros?,
¿alguna vez vieron cómo se organizan los materiales?, ¿en qué situaciones?
Permite que intercambien ideas de forma grupal. Motívalos a realizar lo que acuerden y entrégales
papelógrafos, plumones y colores.
Guíalos mientras dibujan. Luego pídeles que escriban, al pie del dibujo, lo que hicieron (respeta su
nivel de escritura). Al final de cada texto, escribe lo que quieren comunicar, por ejemplo
Con ayuda de los niños y las niñas, pega los papelógrafos a manera de museo para que todos los
puedan observar y, junto con ellos, formaliza los aprendizajes que tienen que ver con la agrupación
de objetos indicando a los estudiantes que para agrupar necesitamos un criterio. Puedes poner
como ejemplo los dibujos de agrupaciones que realizaron. Además, concluye diciendo que en esta
unidad aprenderán las nociones “arriba”, “abajo”, “encima” y “debajo”, y a comparar, ordenar,
agrupar o clasificar objetos. Si lo crees conveniente, escribe estas conclusiones en cartulinas de color
y pégalas debajo de los dibujos de los niños y las niñas.
Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para ejecutar la
actividad. Plantea las siguientes interrogantes:
¿cómo supieron de qué manera organizarían los materiales?, ¿habrá otras formas de ordenarlos?;
¿será necesario organizar el aula?, ¿por qué?; ¿para qué nos servirá agrupar o clasificar objetos?
S E S I Ó N D E A P R E N D IZ A J E
Pide que observen el rotafolio con lo que aprenderán durante la unidad: ubicar objetos encima y
debajo; indicar la ubicación de objetos (arriba, abajo, detrás y delante); jugar a ubicarse o a ubicar
objetos dentro y fuera; clasificar los materiales del salón según su forma, tamaño, grosor y uso;
comparar cantidades para señalar si hay más, menos o tantos como, etc
Plantea otros problemas
Pregunta a los niños y a las niñas: ¿de qué formas podríamos aprender a clasificar, ordenar o ubicar
objetos?; si tuviéramos dos grupos, ¿cómo podríamos saber dónde hay más o dónde hay menos?,
¿qué materiales necesitaríamos para saberlo?
Entrega a cada estudiante los libros Matemática 1 y los cuadernos de trabajo. Bríndales un tiempo
adecuado para que los lean libremente y den a conocer sus inquietudes. Luego, dirige la observación
hacia las páginas ………… del libro Matemática 1 y a las imágenes de la página
…….. del Cuaderno de trabajo.
Organiza a los estudiantes a fin de que para la próxima sesión traigan materiales con los que les
gustaría aprender matemática durante esta unidad o con los que podrían organizar el aula. Anota
sus compromisos en un papelote y pide que cada uno(a) escriba el suyo en su cuaderno de acuerdo
a su nivel de escritura, acompañado de dibujos. Luego, debajo de lo que ellos escriban, escribe tú y
lee en voz alta. Por ejemplo:
Mis compromisos
1- Pedro trae cinco chapitas
2- Carlita trae una botella descartable
Salida CIERRE
Recuerda con los estudiantes lo que van aprender en esta unidad, cómo lo harán, qué materiales
utilizarán y los compromisos que asumieron.
Finalmente, formula algunas preguntas: ¿cómo se sintieron durante la sesión?, ¿qué les gustó más?, Ficha de
¿por qué?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron? metacognición
S E S I Ó N D E A P R E N D IZ A J E