I.E.S.P.P.

” José Jiménez Borja”

Acreditado con Resolución N°022-2014
www.iesppjjb.edu.pe
SÍLABO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN II
I. DATOS GENERALES:
1.1. Carrera profesional : Inicial A-B C
1.2. Semestre : VI
1.3. Etapa : Formación Especializada
1.4. Créditos : 4
1.5. Horas Semestrales : 72
1.6. Horas Semanales : 4
1.7. Docente : Araceli Silvia León Marin Giovanna María Vicente Pacco
1.8. Correo electrónico : puertadelcielo12@hotmail.com geovanna_vicente@hotmail.com
1.9. Fecha : Agosto del 2018
II. FUNDAMENTACIÓN
El área de Teoría de la Educación II, es de naturaleza teórico práctico y se desarrolla en el VI semestre académico. El área se encuentra comprendida en la etapa de Formación
Especializada y tiene como propósito orientar el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo mediante el análisis, la comparación e interpretación de los hechos educativos
comprendidos desde el segundo decenio del siglo XX hasta la actualidad, elaborando modelos didácticos sobre teorías pedagógicas del siglo XX. Ésta área es de carácter
interdisciplinar porque suma aspectos de Historia, Sociología y Filosofía y dan una visión amplia y profunda de los contenidos a tratar, sentando las bases de la Pedagogía y
generando un mayor compromiso del futuro docente con el rol y ejercicio de su carrera profesional. Por otro lado el Área de Teoría de la Educación contribuye con el perfil
basado en los Enfoques por Competencias, Alineamiento Constructivo, el Pensamiento Complejo y la Evaluación Autentica; en el dominio personal, actúa con flexibilidad,
apertura y tolerancia ante situaciones diversas, en el dominio profesional: Domina enfoques, teorías, modelos educativos, para desarrollar su práctica pedagógica de manera
innovadora, intercultural e inclusiva y en el dominio Socio Comunitario: Interactúa en el entorno natural, social y cultural, para contribuir al desarrollo sostenible. El silabo está
organizado en tres unidades, en la primera unidad desarrollará: La Escuela Conductista, la Segunda Unidad se orienta a “Los Aportes Pedagógicos del siglo XX” y la tercera
Unidad: “Pedagogía de la Liberación, Laboral, Personalizada y Crítica”, considerando las lecturas obligatorias y las referencias bibliográficas básicas para profundizar el
aprendizaje. El silabo considera como tema transversal: la “Formación ética, creativa, innovadora y emprendedora en el marco del buen desempeño docente. El proyecto
interdisciplinario a desarrollar durante este semestre es: “Genera y divulga conocimientos científicos” y el Enfoque de Desarrollo Sostenible, se implementara a través del proyecto:
“Generando buenas prácticas para una vida saludable, cuidando el agua y la conservación del medio ambiente”.
III. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL
DOMINIOS COMPETENCIA ESPECÌFICA Y GENÈRICAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1.3.- Realiza procesos de cognición y meta cognición sobre sus 1.3.1. Actúa con flexibilidad, apertura y tolerancia ante situaciones diversas, a
experiencias y episodios críticos para motivar e impulsar su partir de la reflexión crítica sobre las teorías pedagógicas del siglo XX
Personal
desarrollo personal y social. sus ideas, creencias y prejuicios para fortalecer su desarrollo personal.

3.2.- Domina enfoques, teorías, modelos educativos y contenidos 3.2.1. Maneja enfoques, teorías, modelos educativos del siglo XX y
Profesional interdisciplinares y transdisciplinares, para desarrollar su práctica contenidos interdisciplinares y transdisciplinares con pertinencia, para
Pedagógico pedagógica de manera innovadora, intercultural e inclusiva. fortalecer su formación y práctica docente.

2.1.- Gestiona el desarrollo de una ciudadanía con ética,
valorando la diversidad cultural, y lingüística, cuidando la
Socio Comunitario
biodiversidad para contribuir a la construcción de una sociedad de
conocimientos, intercultural, inclusiva y sostenible.
2.1.3. Interactúa con el entorno natural, social y cultural a través de la creación
de modelos didácticos en base a las teorías pedagógicas del siglo XX y
el respeto, valoración y protección, para contribuir al desarrollo
sostenible.
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IV. COMPETENCIAS Y PRODUCTO DE AREA:
COMPETENCIAS DEL AREA
Domina las Teorías y Corrientes
Pedagógicas del Siglo XX para
elaborar Modelos Didácticos, con la
finalidad de desarrollar el
pensamiento reflexivo y crítico.
COMPETENCIAS DE UNIDAD PRODUCTO DEL AREA ASOCIADO AL
PERFIL
Primera Unidad
1. Analiza los aportes de la Teoría Conductista, a través de la elaboración de
Organizadores Visuales, en forma crítica y reflexiva.
Segunda Unidad
2. Analiza los Aportes Pedagógicos del siglo XX, a través de Organizadores Modelos Didácticos sobre las Teorías y
Visuales, desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo. Corrientes Pedagógicas del Siglo XX.
Tercera Unidad
3. Analiza la Pedagogía: Liberación, Tecnológica, Laboral, Personalizada y
Crítica, como aporte pedagógico a la educación, demostrando una actitud
crítica y reflexiva.

V. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS:

5.1. PRIMERA UNIDAD: ESCUELA CONDUCTISTA
5.1.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Competencia de Unidad
Analiza los aportes de la Teoría Conductista, a través de la
elaboración de Modelos Didácticos, en forma crítica y
reflexiva.
Indicador de desempeño Producto de Unidad
Fundamenta sobre la Teoría Conductista, Modelos didácticos sobre la Teoría Conductista
considerada como el estudio de la conducta
observable para controlarla y predecirla.

5.1.2. TIEMPO: 24 horas (6 semanas)

5.1.3. CONTENIDOS CURRICULARES
SEMANA CONTENIDOS INDICADORES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HORAS
EVALUACIÓN
1 El Conductismo 1. Analiza las características de la Escuela Conductista, Rúbrica de Evaluación 4
 Concepto a través de un Esquema de Asociación Comparativa.
 Características
 Representantes
2-3 Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) 2. Analiza la propuesta conductista, desde la 8
 Biografía perspectiva de Ivan Petrovich Pavlov y Edward Rúbrica de Evaluación
 Ley del reflejo Condicional Thorndike, a través de un Debate.
Edward Thorndike (1874-1949)
 Biografía
El aprendizaje por ensayo/error y
la ley del efecto
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4-5 John B. Watson (1878-1958) 3. Compara y sistematiza sobre las Propuestas Rúbrica de Evaluación 8
 Biografía Conductistas de Watson, Skinner y Bandura,
 El Reflejo Condicionado mediante una Red Conceptual.
Burrhus F. Skinner (1904-1990)
 Biografía
 El Condicionamiento operante
Albert Bandura
 Biografía
 Teoría del Auto concepto
Dominio personal: Flexibilidad 4. Actúa con flexibilidad, a partir de su capacidad para  Escala de Estimación 4
6 adaptarse con facilidad a las diversas circunstancias,
situaciones o necesidades. para fortalecer su
desarrollo personal.

Dominio comunitario: Respeto 5. Interactúa en el entorno natural, social y cultural, con  Escala de Estimación
respeto y consideración, para contribuir al desarrollo
sostenible.

Evaluación Final 6. Fundamenta sobre la Teoría Conductista y el estudio  Rúbrica de Evaluación

de la conducta observable para controlarla y
predecirla.
5.1.4. LECTURA BÁSICA:
Aguilar, J. (2003). Aproximación a las creencias del profesorado sobre el papel de la educación formal, la escuela y el trabajo docente. scielo.org. Recuperado
el 10 de Agosto de 2018, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-39252003000100003&lang=pt
5.1.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: León, A. (2018). Módulo De Aprendizaje. Tacna-Perú.
Vicente, G (2018). Módulo De Aprendizaje. Tacna-Perú.
5.2. SEGUNDA UNIDAD: APORTES PEDAGÓGICOS EN EL SIGLO XX
5.2.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Competencia de Unidad Indicador de desempeño Producto de Unidad
Analiza los Aportes Pedagógicos del siglo XX, a través Fundamenta los Aportes Pedagógicos del siglo XX. que Modelos didácticos sobre los Aportes Pedagógicos
de Modelos Didácticos, desarrollando un pensamiento profundiza la influencia del ambiente escolar sobre la del siglo XX
crítico y reflexivo educación
5.2.2. TIEMPO: 24 horas (6 SEMANAS)
5.2.3. CONTENIDOS CURRICULARES:
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CONTENIDOS INDICADORES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HORAS
SEMANA EVALUACIÒN
7 Roudolf Steiner: Sociedad teosófica y 7. Analiza los aportes pedagógicos de Roudolf 4
Antroposófica Steiner y Lev S. Vygotsky, a través de un
Lev S. Vygotsky: Psicología del Desarrollo Esquema de Asociación Comparativa.
Social
8 Georg Kerschensteiner: Aporte a la 8. Compara los Aportes de la Pedagogía Social de 4
Pedagogía Social Kerschensteiner y Antón, Makarenko, a través
Antón, Makarenko: Aporte a la Comuna de de una V de Gowin.
F. Dzerzhinski

9 John Dewey: Modelo Progresista 9. Analiza los aportes educativos sobre los 4
Janusz Korczak: El Hogar de los Huérfanos Pedagogos del siglo XX, a través de una
10 María Montessori: La pedagogía de la Cartografía Conceptual. 4
responsabilidad y autoformación
Celestin Freinet: Técnicas Freinet
11 Alexander Sutherlalnd Neill: Escuela de 4
Summerhill (1950);
Ivan Illich: La sociedad desescolarizada
12 Dominio personal: Apertura 4. Demuestra actitudes que permitan el inicio de  Escala de Estimación 4
actividades que contribuyan al cuidado del agua
y medio ambiente para fortalecer su desarrollo
personal.
Dominio comunitario: Valoración 5. Se interrelaciona con el entorno natural, social y  Escala de Estimación.
cultural, reconociendo la importancia del
desarrollo sostenible.
Evaluación Final 10. Fundamenta los Aportes Pedagógicos del siglo  Rúbrica de Evaluación.
XX. que profundiza la influencia del ambiente
escolar sobre la educación
5.2.4. LECTURA BÁSICA:
Pérez Serrano, G. (2002). Origen y evolución de la Pedagogía Social. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria. Recuperado el 10 de Agosto de 2018, de
http://www.redalyc.org/pdf/1350/135018332011.pdf
5.2.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: León, A. (2018). Módulo De Aprendizaje. Tacna-Perú
Vicente, G (2018). Módulo De Aprendizaje. Tacna-Perú.
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5.3. TERCERA UNIDAD: PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN, LABORAL, PERSONALIZADA Y CRÍTICA

5.3.1. COMPETENCIA DE UNIDAD:
Competencia de Unidad Indicador de desempeño Producto de Unidad
Analiza la Pedagogía: Liberación, Tecnológica, Laboral, Fundamenta los Aportes de la Pedagogía: Modelos didácticos sobre los Aportes de la
Personalizada y Crítica, como aporte pedagógico a la Liberación, Tecnológica, Laboral, Personalizada Pedagogía: Liberación, Tecnológica, Laboral,
educación, a través de Modelos Didácticos, demostrando y Crítica Personalizada y Crítica
una actitud crítica y reflexiva.

5.3.2. TIEMPO: 24 horas (3 SEMANAS)

5.3.3. CONTENIDOS CURRICULARES:

INDICADORES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HORAS

SEMANA CONTENIDOS
EVALUACIÒN
13 Pedagogía de la Liberación 11. Analiza sobre la Pedagogía de la Liberación  Rúbrica de Evaluación 4
 Paulo Freire y Aporte Pedagógico a través de un Círculo Concéntrico, en forma
crítica y constructiva.
14 Escuela Tecnológica: 12. Describe los aportes más significativos sobre  Rúbrica de Evaluación 4
 Peter Ferdinand Drucker la Escuela Tecnológica y el Humanismo,
 Sociedad del Conocimiento elaborando Esquemas de Asociación
 El Humanismo. Comparativa, en forma crítica y constructiva.
15 Pedagogía Laboral 13. Analiza la importancia de la pedagogía  Rúbrica de Evaluación 4
 Marco Conceptual Laboral y Educación Personalizada en el
 Capacitación y Organizaciones sistema educativo, a través de un webquest
Educación Personalizada asumiendo una actitud crítica y reflexiva.
 Marco Conceptual
16 Pedagogía Crítica 14. Analiza la Pedagogía Crítica y Democrática  Rúbrica de Evaluación 4
 Concepto y Características de Giroux, y Freire, a través de Casos,
Pedagogía Crítica y democracia: demostrando un pensamiento crítico y
 Aportes de Giroux y Freire reflexivo
17 Evaluación del Portafolio: 15. Organiza sus aprendizajes fundamentales en 4
 Rubrica de evaluación de
el portafolio vitrina con evidencias y
portafolio y producto.
reflexiones críticas con sentido lógico.
Dominio personal: Tolerancia 5. Demuestra tolerancia ante situaciones  Escala de Estimación. 4
diversas, a partir de la reflexión crítica sobre
18 sus ideas y prejuicios, para fortalecer su
desarrollo personal.
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Dominio comunitario: Protección. 6. Interactúa en el entorno natural, social y  Escala de Estimación.
cultural, con una actitud de cuidado y
protección, para el cuidado del agua y medio
ambiente.

Evaluación Final 7. Fundamenta los Aportes de la Pedagogía:  Rubrica de Evaluación

Liberación, Tecnológica, Laboral,
Personalizada y Crítica
5.3.4. LECTURA BÁSICA:
Javier, O. L. (17 de Enero de 2008). Paulo Freire y la pedagogía del oprimido. Revista Historia de la Educación Latinoamericana,. Recuperado el 10 de Agosto
de 2018, de http://www.redalyc.org/pdf/869/86901005.pdf
5.3.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: León, A. (2018). Módulo De Aprendizaje. Tacna-Perú
Vicente, G (2018). Módulo De Aprendizaje. Tacna-Perú.
VI. ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
6.1.- ESTRATEGIAS:
Para competencias especificas Para competencias genérica Para competencias básica
Estudio de casos Cartografía Conceptual De Trabajo Colaborativo Talleres Lecturas Comentadas Portafolio Vitrina
Web Quest Debates Producción de textos
De regulación, dirección y supervisión Discusión Dirigida Diálogos
De autoevaluación Puzzle Oratoria
VII. EVALUACIÓN
UNIDADES COMPETENCIA (D. Profesional) DOMINIOS INSTRUMENTOS DE TOTAL
(D.PERSONAL-D.SOCIAL) EVALUACION
PRIMERA  Actúa con flexibilidad, a partir de su capacidad para D. PERSONAL Y SOCIAL
UNIDAD adaptarse con facilidad a las diversas circunstancias,
situaciones o necesidades. para fortalecer su Escala de Estimación de
desarrollo personal. Autoevaluación y/o
 Interactúa en el entorno natural, social y cultural, con Evaluación
respeto y consideración, para contribuir al desarrollo
sostenible.
 Analiza los aportes de la Teoría Conductista, a través D. PROFESIONAL
de la elaboración de Organizadores Visuales, en forma Evaluación de Proceso 1
crítica y reflexiva.
 Demuestra actitudes que permitan el inicio de D. PERSONAL Y SOCIAL
actividades que contribuyan al cuidado del agua y Escala de Estimación de
medio ambiente para fortalecer su desarrollo personal. Autoevaluación y/o
Coevaluación
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SEGUNDA  Interrelacionarse con el entorno natural, social y
UNIDAD cultural, reconociendo la importancia del desarrollo
sostenible.

 Analiza los Aportes Pedagógicos del siglo XX, a D. PROFESIONAL 40%

través de Organizadores Visuales, desarrollando un
pensamiento crítico y reflexivo Evaluación de Proceso 2

TERCERA  Demuestra tolerancia ante situaciones diversas, a D. PERSONAL Y SOCIAL

UNIDAD partir de la reflexión crítica sobre sus ideas y
prejuicios, para fortalecer su desarrollo personal. Escala de Estimación de
 Interactúa en el entorno natural, social y cultural, con Autoevaluación y/o
una actitud de cuidado y protección, para el cuidado Coevaluación
del agua y medio ambiente.
 Analiza la Pedagogía: Liberación, Tecnológica, D. PROFESIONAL
Laboral, Personalizada y Crítica, como aporte
pedagógico a la educación, demostrando una actitud
crítica y reflexiva. Evaluación de Resultado

PORTAFOLIO Evidencia de competencia especifica del Área Rubrica de Evaluación 25%

Evidencia del de competencias blandas del Área

PRODUCTO Rubrica de Evaluación 35%

PROMEDIO DEL CURSO 100%

Elabora Ensayos Prescriptivos sobre las Teorías y Corrientes Pedagógicas del Siglo XX, con la
finalidad de enriquecer y sustentar su quehacer pedagógico pertinente para lograr el desarrollo del
pensamiento reflexivo y crítico
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VIII. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Nº AUTOR, (AÑO) TÍTULO (EDICIÓN), LUGAR DE PUBLICACIÓN

1 Crouzet, M. (1961). La época contemporánea. España, Barcelona.
2 Delors, J. (1961) La educación encierra un tesoro, España.
3 García, S. (2001) Teoría de la Educación II, 2da. Edición. Minedu.
4 Kupe. W. (2000). Ministerio de Educación: Proyecto Reforma de Formación Magisterial, Materiales n’ 10, 12 y 16.

________________________________________
________________________________________
Prof. Luz Belinda Apaza Meneses D.F. LUIS CELERINO CATACORA LIRA
VºBº JEFE DE AREA ACADÉMICA DE ED. INICIAL
V°B° JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA

________________________________________ ________________________________________
D.F. ARACELI SILVIA LEÓN MARIN
D.F. GIOVANNA MARIA VICENTE PACCO
DOCENTE RESPONSABLE
DOCENTE RESPONSABLE
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DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA II
I. DATOS GENERALES:
1.1. Carrera profesional : Educación Inicial
1.2. Semestre : II
1.3. Etapa : Formación General
1.4. Créditos : 1
1.5. Horas Semestrales : 36 horas
1.6. Horas semanales : 2 horas
1.7. Docente : Araceli Silvia León Marin
1.8. Correo electrónico : puertadelcielo12@hotmail.com
1.9. Fecha : Tacna, Agosto del 2018
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Desarrollo Vocacional y Tutoría II, es de naturaleza teórico práctico y se desarrolla en el II semestre académico. El área se encuentra comprendida en la etapa de
Formación Inicial y tiene como propósito orientar el desarrollo personal y profesional de los estudiantes en su proceso de formación profesional, brindando estrategias que
facilitan su interacción con otras personas al desarrollar la resiliencia, capacidad para el trabajo en equipo, liderazgo participativo. Aplicarán técnicas para favorecer el manejo
y la solución de conflictos como interés personal demostrando capacidad de escucha y liderazgo en un clima de respeto y de sinergias el marco del buen desempeño docente,
logrando como producto una compilación de técnicas para favorecer el manejo y la solución de conflictos. Por otro lado el área de Desarrollo Vocacional y Tutoría II,
contribuye con el perfil basado en los Enfoques por Competencias, Alineamiento Constructivo, el Pensamiento Complejo y la Evaluación Autentica. En el dominio personal,
asume una conducta habitual de auto observación reflexiva, respecto a la interacción que ocurre a nivel corporal, emocional y mental, en el dominio profesional: Autoevalúa
las etapas de su proceso de formación profesional en referencia al perfil de egreso, reafirmando su vocación e identidad docente y en el dominio Socio Comunitario: Interactúa
en el entorno natural, social y cultural, para contribuir al desarrollo sostenible. El silabo está organizado en tres unidades, en la Primera Unidad: “El Liderazgo en la Formación
Inicial Docente”, en la Segunda Unidad: “Habilidades Sociales e Interculturales” y en la Tercera Unidad: “El manejo de Conflictos y resolución de problemas, considerando
las lecturas obligatorias y las referencias bibliográficas básicas para profundizar el aprendizaje. El silabo incluye como tema transversal: “Formación ética, creativa,
innovadora y emprendedora en el marco del buen desempeño docente. El proyecto interdisciplinario a desarrollar durante este semestre es: “Genera y divulga conocimientos
científicos” y el Enfoque de Desarrollo Sostenible, se implementará a través del proyecto: “Generando buenas prácticas para una vida saludable, cuidando el agua y la
conservación del medio ambiente”.
III. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL
DOMINIOS COMPETENCIA ESPECIFICA Y GENERICAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1.1. Asume una conducta habitual de auto observación reflexiva, respecto a la 1.1.4. Evidencia seguridad personal, y autonomía como base
Personal interacción que ocurre a nivel corporal, emocional y mental, que contribuye a su para desarrollar habilidades sociales, para generar
autoestima y su auto concepto, impulsando su desarrollo y proyección personal. relaciones de confianza, amabilidad y respeto.
3.5. Autoevalúa las etapas de su proceso de formación profesional en referencia al 3.5.1. Desarrolla su identidad docente con elevada autoestima
Profesional perfil de egreso, reafirmando su vocación e identidad docente. para contribuir con el desarrollo de habilidades sociales,
Pedagógico logrando su crecimiento de su auto concepto profesional
y mejorar el servicio educativo.
2.1.- Gestiona el desarrollo de una ciudadanía con ética, valorando la diversidad 2.1.3. Interactúa en el entorno natural, social y cultural, para
Socio cultural, y lingüística, cuidando la biodiversidad para contribuir a la construcción de la resolución de conflictos, con respeto, valoración y
Comunitario una sociedad de conocimientos, intercultural, inclusiva y sostenible. protección, para contribuir al desarrollo sostenible.
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IV. COMPETENCIAS Y PRODUCTO DE AREA:

COMPETENCIAS DEL AREA COMPETENCIAS DE UNIDAD PRODUCTO DEL AREA

ASOCIADO AL PERFIL
Domina técnicas y/o estrategias para Primera Unidad
desarrollar Habilidades Sociales a - Domina técnicas y/o estrategias para trabajar el liderazgo con la finalidad de
través de la elaboración de un consolidar su formación profesional. Compendio sobre técnicas y/o
Compendio, favoreciendo el manejo Segunda Unidad estrategias para desarrollar
y solución de conflictos, demostrando - Afirma su identidad a partir del conocimiento, valoración y aceptación de sus Habilidades Sociales.
capacidad de escucha y liderazgo en características personales, familiares, sociales y culturales propias y de su
un clima de respeto y de sinergias el entorno, desarrollando la capacidad de relacionarse con los demás ciudadanos
marco del buen desempeño docente. del mundo.
Tercera Unidad.
- Domina el manejo y la solución de conflictos a través del análisis de casos
reales, demostrando una actitud crítica y reflexiva
V. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:
5.1. PRIMERA UNIDAD: “EL LIDERAZGO EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE”
5.1.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Competencia de Unidad Indicador de desempeño Producto de Unidad
Domina técnicas y/o estrategias para trabajar el liderazgo Fundamenta sobre la Importancia del Liderazgo Técnicas y/o estrategias para trabajar el liderazgo
con la finalidad de consolidar su formación profesional en la formación inicial docente.
5.1.2. TIEMPO: 6 Semanas / 12 horas
5.1.3. CONTENIDOS CURRICULARES:
SEMANA CONTENIDOS INDICADORES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HORAS
EVALUACIÓN
Liderazgo: 1. Analiza las características de ser un Líder 2
 Concepto Transformacional, a través de Esquema de Asociación
1
 Tipos Comparativa, involucrándose con el quehacer docente
 Atributos de un Líder y afirmar su vocación docente.

Liderazgo basado en 2. Opina de manera crítica y constructiva, sobre la 2

Valores clasificación del Liderazgo basado en Valores, a Rúbrica Evaluación
2
 Los Valores través de estudio de casos de la vida real, expresando
 Clasificación de Valores juicios críticos.
La Motivación 4
3. Reconoce sus motivaciones y tipos de motivaciones,
 Concepto
3-4 que determinan sus metas académicas y personales,
 Tipos
en función al pensamiento positivo.
 El Pensamiento Positivo.
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Técnicas de liderazgo
 8 Claves para el
5 fortalecer su Vocación de servicio como docente, a
Liderazgo Efectivo
Dominio Personal:
Seguridad
Dominio Comunitario:
6 Identidad Docente
2
4. Valida las 8 claves para el Liderazgo Efectivo, para
través de Talleres.
5. Evidencia seguridad personal y confianza en sí 2
mismo, como base para desarrollar relaciones de  Escala de Estimación
amabilidad con los demás.
6. Desarrolla su identidad docente con elevada  Escala de Estimación
autoestima para contribuir con el desarrollo de su
perfil profesional para mejorar el servicio educativo.

Evaluación Final 7. Fundamenta sobre la Importancia del Liderazgo en la

 Rúbrica de Evaluación
formación inicial docente.
5.1.4. LECTURA BÁSICA:
Semprún Perich, R., & Fuenmayor Romero, J. (2007). Un genuino estilo de liderazgo educativo: ¿una realidad o una ficción institucional? Laurus.
Recuperado el 11 de Agosto de 2018, de Redalyc.org: http://www.redalyc.org/pdf/761/76102318.pdf
5.1.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Sthepen, R. (2004) Comportamiento organizacional. México: Pearson
León, A. (2018). Módulo De Aprendizaje Tacna-Perú
5.2. SEGUNDA UNIDAD: “LAS HABILIDADES SOCIALES E INTERCULTURALES”
5.2.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Competencia de Unidad Indicador de desempeño Producto de Unidad
Afirma su identidad a partir del conocimiento, valoración y aceptación Poner en práctica sus habilidades sociales e Habilidades sociales e interculturales
de sus características personales, familiares, sociales y culturales interculturales a través de Talleres para
propias y de su entorno, a través de Talleres para relacionarse con los relacionarse con los demás.
demás.
5.2.2. TIEMPO: 6 Semanas / 12Horas.
5.2.3. CONTENIDOS CURRICULARES:
SEMANA CONTENIDOS INDICADORES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN HORAS
8. Analiza las características de las Relaciones 2
Relaciones Interpersonales:
Interpersonales a través del análisis FODA,
 Concepto
7 reconociendo las habilidades Sociales que debe
 Características
de poner en práctica para el bienestar suyo y de
los demás.  Rúbrica de Evaluación
Escucho activamente y soy 2
empático con los demás: 9. Ejercita la escucha activa, de manera efectiva
con sus compañeros a través del Taller “Escucho
8  Escucha Activa
activamente y soy empático con los demás”,
 Tolerancia y Respeto
asumiendo una actitud activa y reflexiva.
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Me Comunico Asertivamente: 10. Se relaciona con sus compañeros valorando sus 2
9  Conducta patrones de conducta y demostrando una
 Comunicación Asertiva comunicación asertiva en el aula y con su
Mi Identidad cultural y mi entorno, a través del taller “Me comunico 2
10 Cosmovisión del mundo: Asertivamente”, demostrando una actitud crítica
 Bienestar Colectivo y constructiva.
Uso de Estrategias para 11. Propone alternativas estratégicas para la solución 2
resolver problemas y Tomar a situaciones de conflicto y la convivencia
11
decisiones: democrática, a través de simulaciones
 Convivencia Democrática pedagógicas.
Dominio Personal: 5. Demuestra control e iniciativa para tomar 2
Autonomía decisiones personales para desarrollar relaciones  Escala de Estimación
de confianza, con amabilidad y respeto.
Dominio Comunitario: 6. Desarrolla su autoestima, para contribuir con el  Escala de Estimación
12 Autoestima crecimiento y valoración profesional y mejorar el
servicio educativo.
Evaluación Final 7. Pone en práctica sus habilidades sociales e
interculturales a través de Talleres para  Rúbrica de Evaluación
relacionarse con los demás.
5.2.4. LECTURA BÁSICA:
Corrales Pérez, A., Quijano León, N. K., & Góngora Coronado, E. A. (2017). EMPATÍA, COMUNICACIÓN ASERTIVA Y SEGUIMIENTO DE NORMAS. UN PROGRAMA
PARA DESARROLLAR HABILIDADES PARA LA VIDA. Enseñanza e Investigación en Psicología. Recuperado el 11 de Agosto de 2018, de
http://www.redalyc.org/pdf/292/29251161005.pdf
5.2.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Minedu (2016) Programa de Fortalecimiento del Aprendizaje: Tutoría y desarrollo personal y profesional. Guía Metodológica I.
Docente- Estudiante. Lima-Perú.
León, A. (2018). Módulo De Aprendizaje .Tacna-Perú
5.3. TERCERA UNIDAD: “EL MANEJO DE CONFLICTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS”
5.3.1 COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Competencia de Unidad Indicador de desempeño Producto de Unidad
Domina el manejo y la solución de conflictos a través del Maneja técnicas para la solución de conflictos a través del Técnicas para la solución de conflictos
análisis de casos reales, demostrando una actitud crítica y análisis de casos reales, demostrando una actitud crítica y
reflexiva. reflexiva.
5.3.2. TIEMPO: 6 Semanas / 12 horas
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5.3.3. CONTENIDOS CURRICULARES

SEMAN CONTENIDOS INDICADORES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HORAS
A EVALUACIÓN
Manejo de conflictos y resolución de 8. Analiza casos sobre manejo de conflictos y resolución 2
problemas: de problemas relacionando con su vida personal, a
13
 Definición; Causas través de un socio drama, demostrando una actitud
 Áreas en las que se presentan crítica y reflexiva.

Pasos para resolver conflictos:  Rúbrica de 2

14  Mediación 9. Aplica los pasos para resolver un conflicto a través de
Evaluación
 Conciliación Casos Reales, asumiendo una actitud crítica y
 Arbitraje reflexiva.

Aplicación de la técnica de resolución de 10. Aplica Técnicas de Resolución de problemas a través 4

15-16 problemas. de la Resolución de Casos, asumiendo una actitud
crítica y reflexiva.
Evaluación del Portafolio Vitrina-Producto 11. Organiza sus aprendizajes fundamentales en el  Rúbrica de 2
17 portafolio vitrina con evidencias y reflexiones críticas evaluación de
con sentido lógico. portafolio
Dominio personal: Respeto 5. Evidencia consideración y respeto, como base para
 Escala de
desarrollar buenas relaciones interpersonales con los 2
Estimación
demás.
Dominio comunitario: Auto concepto 6. Desarrolla su propio auto concepto para fortalecer su  Escala de
18 identidad docente y contribuir con su crecimiento Estimación
profesional y mejorar el servicio educativo.
Evaluación Final 12. Maneja técnicas para la solución de conflictos a través
 Rúbrica de
del análisis de casos reales, demostrando una actitud
Evaluación
crítica y reflexiva.
5.3.4. LECTURA BÁSICA:
Carrillo, R. (2016). RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: HACIA UNA CULTURA DE PAZ EN NIÑOS DE PRIMARIA. Ra Ximhai. Recuperado el 11 de Agosto de 2018, de
http://www.redalyc.org/pdf/461/46146811012.pdf
5.3.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Carreño. R.(2014) Resolución deConflictoshttp://es.slideshare.net/johannabaez/resolucion-de-conflictos-40436269 [consultado10-08-18]
León, A. (2018). Módulo De Aprendizaje Tacna-Perú
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VI. ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

6.1.- ESTRATEGIAS:
Para competencias especificas Para competencias genérica Para competencias básica
Estudio de casos Cartografía Conceptual De Trabajo Colaborativo Talleres Lecturas Comentadas Portafolio Vitrina
Web Quest Debates Producción de textos
De regulación, dirección y supervisión Discusión Dirigida Diálogos
De autoevaluación Puzzle Oratoria

VII. EVALUACIÓN
UNIDADES COMPETENCIA (D. Profesional) DOMINIOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION TOTAL
(D.PERSONAL-D.SOCIAL)
PRIMERA  Evidencia seguridad personal y confianza en D. PERSONAL Y
UNIDAD sí mismo, como base para desarrollar SOCIAL
relaciones de amabilidad con los demás.
Escala de Estimación de Autoevaluación
 Desarrolla su identidad docente con elevada y/o Coevaluación
autoestima para contribuir con el desarrollo
de su perfil profesional para mejorar el
servicio educativo.
 Domina técnicas y/o estrategias para trabajar D. PROFESIONAL
el liderazgo con la finalidad de consolidar su Evaluación de Proceso 1
formación profesional
SEGUNDA  Demuestra control e iniciativa para tomar D. PERSONAL Y 40%
UNIDAD decisiones personales para desarrollar SOCIAL
relaciones de confianza, con amabilidad y
Escala de Estimación de Autoevaluación
respeto.
y/o Coevaluación
 Desarrolla su autoestima, para contribuir con
el crecimiento y valoración profesional y
mejorar el servicio educativo.
 Afirma su identidad a partir del conocimiento, D. PROFESIONAL
valoración y aceptación de sus características
personales, familiares, sociales y culturales Evaluación de Proceso 2
propias y de su entorno, a través de Talleres
para relacionarse con los demás.
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TERCERA  Evidencia consideración y respeto, como D. PERSONAL Y
UNIDAD base para desarrollar buenas relaciones SOCIAL
interpersonales con los demás.
Escala de Estimación de Autoevaluación
 Desarrolla su propio auto concepto para
y/o Evaluación
fortalecer su identidad docente y contribuir
con su crecimiento profesional y mejorar el
servicio educativo.

 Domina el manejo y la solución de conflictos

a través del análisis de casos reales, D. PROFESIONAL Evaluación de Resultado
demostrando una actitud crítica y reflexiva.

PORTAFOLIO Evidencia de competencia especifica del Área Rúbrica de Evaluación 25%

PRODUCTO Evidencia del de competencias blandas del Área Rúbrica de Evaluación 35%
PROMEDIO DEL CURSO 100%

13. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Nº AUTOR, (AÑO) TÍTULO (EDICIÓN), LUGAR DE PUBLICACIÓN
1 Cumpa R. J.Elabora
(2005) .Tutoría. Chiclayo. Industrial Peruana
Ensayos Prescriptivos sobre las TeoríasMarcos.
y Corrientes Pedagógicas del
2 García. E. (2005).
Siglo XX, con la finalidad de enriquecer ylos
Como mejorar las competencias de docentes.
sustentar México: GRAO
su quehacer pedagógico
3 Jiménez H. F. (2002) .Valores para Vivir y Crecer España: San Pablo.
pertinente para lograr el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico
Minedu (2016) Programa de Fortalecimiento del Aprendizaje: Tutoría y desarrollo personal y profesional. Guía Metodológica I .Docente- Estudiante. Lima-
4
Perú.
5 Portugal C. L. (2000) .Psicología, Tutoría y Orientación Educativa. Arequipa: San Agustín.
6 Sánchez C. H. (2003) .Tutoría y orientación en Educación Superior. Lima: Ricardo Palma.

______________________________________ ________________________________________
D.F. ARACELI SILVIA LEÓN MARIN D.F. LUZ BELINDA APAZA MENESES
Docente formador VºBº Jefe de Área Académica de Educación Inicial
________________________________________
. Prof. LUIS CELERINO CATACORA LIRA
VºBº Jefe de Unidad Académica
CIENCIAS SOCIALES II
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CIENCIAS SOCIALES II
I. DATOS GENERALES:
1.1. Carrera Profesional : Educación Inicial.
1.2. Semestre : II
1.3. Etapa : Formación general
1.4. Créditos : 2
1.5. Horas Semestrales : 36 horas
1.6. Horas semanales : 2 horas
1.7. Docente : Araceli Silvia León Marin
1.8. Correo electrónico : puertadelcielo@hotmail.com
1.9. Tacna : Tacna, Agosto del 2018
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Ciencias Sociales II, es de naturaleza teórico práctico y se desarrolla en el II semestre académico. El área se encuentra comprendida en la etapa de Formación General y tiene
como finalidad desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, propiciando la toma de conciencia para la conservación del patrimonio cultural e histórico. Propicia una educación que
fomente el desarrollo y crecimiento integral del ser humano para que se involucre como agente activo en la construcción de una sociedad que concibe la diferencia como una cualidad
que implica comprensión y respeto recíproco y se concretiza en una igualdad de derechos y oportunidades., la toma de conciencia para el planeta, la conservación del patrimonio
cultural e histórico. Se genera una educación que fomente el desarrollo y crecimiento integral del ser humano para que se involucre como agente activo en la construcción de una
sociedad que concibe la diferencia como una cualidad que implica comprensión y respeto recíproco y se concretiza en una igualdad de derechos y oportunidades. Por otro lado el área
de Ciencias Sociales II contribuye con el perfil basado en los Enfoques por Competencias (Sergio Tobón), Alineamiento Constructivo (John Biggs), el Pensamiento Complejo (Edgar
Morín) y la Evaluación Auténtica (Carles Monereo). En el dominio personal, Asume una conducta habitual de auto observación reflexiva, respecto a la interacción que ocurre a nivel
corporal, emocional y mental, en el dominio profesional: Domina enfoques, teorías, modelos educativos y contenidos interdisciplinares y transdisciplinares, para desarrollar
su práctica pedagógica y en el dominio Socio Comunitario: Gestiona el desarrollo de una ciudadanía con ética, valorando la diversidad cultural, y lingüística, cuidando
la biodiversidad para contribuir a la construcción de una sociedad de conocimientos, intercultural, inclusiva y sostenible. . El silabo está organizado en tres unidades, la
Primera Unidad desarrollará sobre: Historia del Perú y el Mundo en el siglo XX y XXI .La Segunda Unidad se orientará a La Anarquía militar, el Civilismo y los Gobiernos actuales
del Perú ”, la Tercera Unidad: “La Aldea Global y la Globalización”. El silabo incluye el tema transversal: “Formación ética, creativa, innovadora y emprendedora en el marco del buen
desempeño docente. El proyecto interdisciplinario a desarrollar durante este semestre es: “Genera y divulga conocimientos científicos” y el Enfoque de Desarrollo Sostenible:
“Generando buenas prácticas para una vida saludable, cuidando el agua y la conservación del medio ambiente”.
III. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO DE PERFIL
DOMINIOS COMPETENCIA ESPECIFICA Y GENERICAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1.1. Asume una conducta habitual de auto observación reflexiva, respecto 1.1.4. Evidencia seguridad personal, y autonomía como base
a la interacción que ocurre a nivel corporal, emocional y mental, que para el pensamiento crítico y reflexivo sobre los hechos
Personal
contribuye a su autoestima y su auto concepto, impulsando su de la historia en el siglo XX y XXI y desarrollar
desarrollo y proyección personal. relaciones de confianza, con amabilidad y respeto.
3.2. Domina enfoques, teorías, modelos educativos y contenidos 3.2.1. Maneja enfoques, teorías, modelos educativos y
Profesional
interdisciplinares y transdisciplinares, para desarrollar su práctica contenidos que desarrollen de los hechos de la historia
Pedagógico
pedagógica de manera innovadora, intercultural e inclusiva. en el siglo XX y XXI, con pertinencia, para fortalecer
su formación y práctica docente
2.2. Gestiona el desarrollo de una ciudadanía con ética, valorando la diversidad 2.2.3. Interactúa en el entorno natural, social y cultural, con
cultural, y lingüística, cuidando la biodiversidad para contribuir a la respeto, valoración y protección, para contribuir al
Socio Comunitario
construcción de una sociedad de conocimientos, intercultural, inclusiva y desarrollo sostenible.
sostenible.
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IV. COMPETENCIAS Y PRODUCTO DE ÁREA:

COMPETENCIAS DEL AREA COMPETENCIAS DE UNIDAD PRODUCTO DEL AREA

Argumenta, los hechos de mayor
significado en el Perú y el mundo
durante los siglos XX y XXI, y el
impacto de la Globalización en la
sociedad actual, elaborando
Cartografía Conceptual
ASOCIADO AL PERFIL
Primera Unidad
- Analiza los principales acontecimientos del Perú y el Mundo en el
siglo XX y XXI, resaltando sus características políticas, geográficas,
socios económicos y culturales a través de la elaboración de Cartografía Conceptual, sobre los
Cartografías Conceptuales, en forma activa y responsable. hechos de mayor significado en el
Segunda Unidad Perú y el mundo durante los siglos XX
- Analiza los principales gobiernos anarquistas, militarista y actuales del y XXI.
Perú en el siglo XX y XXI, resaltando sus características políticas,
geográficas, socios económicos y culturales a través de Cartografías
Conceptuales, en forma activa y responsable
Tercera Unidad.
- Analiza la importancia de la Aldea Global y la Globalización a través
de Cartografías Conceptuales, demostrando una actitud activa y
responsable.

V. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:

5.1. PRIMERA UNIDAD: HISTORIA DEL PERÚ Y EL MUNDO EN EL SIGLO XX Y XXI.
5.1.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
COMPETENCIA DE UNIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO PRODUCTO DE UNIDAD
Analiza los principales acontecimientos del Perú y el Mundo en Contrasta, sobre los principales Cartografías Conceptuales, sobre los hechos
el siglo XX y XXI, resaltando sus características políticas, acontecimientos del Perú y el Mundo en el de mayor significado en el Perú y el Mundo
geográficas, socios económicos y culturales a través de la siglo XX y XXI. durante los siglos XX y XXI,
elaboración de Cartografías Conceptuales, en forma activa y
responsable.
5.1.2. TIEMPO: 6 Semanas / 12 horas
5.1.3. CONTENIDOS CURRICULARES:

INSTRUMENTOS DE HORAS
Semana CONTENIDOS INDICADORES DE APRENDIZAJE EVALUACIÒN
1 El periodo de la Independencia: 1. Identifica los sucesos Históricos del  Rúbrica de Evaluación 2
 Terminología Básica. periodo llamado Independencia, a través
 El periodo llamado independencia de una línea de Tiempo.
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2-3 La Revolución de Túpac Amaru: 2. Organiza la información sobre el 4
 Marco histórico Levantamiento de Túpac Amaru,
 Levantamiento Tupa camarista mediante un Círculo Concéntrico,
 Ideología del movimiento resaltando el valor de la autonomía y
libertad.
4-5 La Intervención de San Martín y Bolívar: 3. Reconoce la Intervención de San Martín y 4
 San Martin en el Perú Bolívar en el proceso de la Independencia
 Bolívar y el Perú a través de una Red Semántica.

Dominio personal: Seguridad 4. Evidencia seguridad personal y confianza 2

6 en sí mismo, como base para desarrollar  Escala de Estimación
relaciones de amabilidad con los demás.

Dominio comunitario: Respeto 5. Interactúa en el entorno natural, social y  Escala de Estimación

cultural, con respeto y consideración, para
contribuir al desarrollo sostenible.
Evaluación Final 6. Contrasta los principales acontecimientos
 Rúbrica de Evaluación
del Perú y el Mundo en el siglo XX y XXI.
5.1.4. LECTURA BÀSICA:
Loayza, A. (2016). La independencia peruana como representación. Historiografía conmemoración y escultura pública. Historia Caribe. Recuperado el 11 de Agosto
de 2018, de http://www.redalyc.org/pdf/937/93753348014.pdf

5.1.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

León, A. (2018). Módulo De Aprendizaje. Tacna-Perú.
Milla. B. (2012). Compendio del Perú histórico N°06,07,08 y 09. Q.W. Editores. S.A.C. Lima-Perú.

5.2. SEGUNDA UNIDAD: LA ANARQUÍA MILITAR, EL CIVILISMO Y LOS GOBIERNOS ACTUALES DEL PERÚ
5.2.1. COMPETENCIA DE UNIDAD:
Competencia de Unidad Indicador de desempeño Producto de Unidad
Analiza los principales gobiernos anarquistas, militarista y Distingue, los principales acontecimientos del Cartografías Conceptuales, sobre los hechos
actuales del Perú en el siglo XX y XXI, resaltando sus Perú en el siglo XX y XXI. de mayor significado en el Perú durante los
características políticas, geográficas, socios económicos y siglos XX y XXI,
culturales a través de Cartografías Conceptuales, en forma
activa y responsable
5.2.2. TIEMPO: 6 Semanas: (12 Horas)

5.2.3. CONTENIDOS CURRICULARES:

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INSTRUMENTOS DE TIEMPO
Semana CONTENIDOS INDICADORES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÒN
7-8 La Anarquía Militar y determinación 7. Analiza la Anarquía Militar y determinación  Rúbrica para evaluar 2
de la Nacionalidad: de la Nacionalidad a través de un Debate, Ensayos
 El Gno. Del Pdte. La Mar. reconociendo la labor de cada gobernante
 Orbegoso y Salaverry después de la Independencia.
 El Gno de Gamarra y Santa Cruz

9-10 El Ascenso de los Civiles al poder: 4

 1er Gno de José Pardo.
 Gno de A.B. Leguía. Dictadura
Oligárquica de Leguía (1895-1930)
 Gno. De Billinghurts.
 Gno de O.R. Benavides
11 Gnos del Siglo XXI
 Fernando Belaunde Terry, Alan
García Pérez, Alberto Fujimori,
Alejandro Toledo, Ollanta Humala.
Dominio personal: Apertura
12
Dominio comunitario: Valoración.
Evaluación Final
8. Organiza la información sobre los Gob. de la  Rúbrica para evaluar
Era del Guano y los Gobiernos Militares, a Líneas de Tiempo
través de la elaboración de Cartografías
Conceptuales en forma crítica y constructiva.
4
4. Demuestra actitudes que permitan el inicio 2
de actividades que contribuyan al cuidado
 Escala de Estimación
del agua y medio ambiente para fortalecer su
desarrollo personal.
5. Interrelacionarse con el entorno natural,  Escala de Estimación
social y cultural, reconociendo la
importancia del desarrollo sostenible.
9. Distingue los principales acontecimientos del
Perú y el Mundo en el siglo XX y XXI.  Rúbrica de Evaluación

5.2.4. LECTURA BASICA:

Castillo, O. (2001). Reseña de " El Fujimorismo, ascenso y caída de un régimen autoritario". Estudio Sociologico. Recuperado el 11 de Agosto de 2018, de
http://www.redalyc.org/pdf/598/59805714.pdf
5.2.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 León, A. (2018). Módulo De Aprendizaje. Tacna-Perú.
 Milla. B. (2012). Compendio del Perú histórico N°06,07,08 y 09. Q.W. Editores. S.A.C. Lima-Perú.

5.3. TERCERA UNIDAD: “LA ALDEA GLOBAL Y LA GLOBALIZACIÓN”.

5.3.1. COMPETENCIA DE UNIDAD:
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Competencia de Unidad Indicador de desempeño Producto de Unidad
Analiza la importancia de la Aldea Global y la Globalización Distingue la importancia de la Aldea Global y Cartografías Conceptuales sobre la
a través de Cartografías Conceptuales, demostrando una la Globalización. importancia de la Aldea Global y la
actitud activa y responsable. Globalización.

5.3.2. TIEMPO: 6 Semanas: (12 Horas)

5.3.3. CONTENIDOS CURRICULARES:
INSTRUMENTOS DE TIEMPO
Semana CONTENIDOS INDICADORES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÒN
13-14 La Aldea Global: 10. Analiza la importancia de la Aldea Global en la  Rúbrica de Organizadores 4
 Concepto sociedad, mediante la elaboración de un mapa de la Información.
 Características de la Aldea mental, demostrando una actitud crítica y
Global en la Sociedad. constructiva.
15-16 La Globalización 11. Describe las principales características de la 4
 Concepto y características Globalización, a través de la elaboración de las
 Ventajas y Desventajas. OPAS, en forma activa y responsable.
17 Evaluación de Producto y 12. Socializa su producto y Portafolio evidenciando su  Rúbrica para evaluar 2
Portfolio trabajo de investigación permanente en el área de Portafolio y Productos.
Sociedad II, demostrando una actitud crítica y
constructiva.
18 Dominio personal: Tolerancia 4. Demuestra tolerancia ante situaciones diversas, a 2
partir de la reflexión crítica sobre sus ideas y
 Escala de Estimación
prejuicios, para fortalecer su desarrollo personal

Dominio comunitario: Protección.
Evaluación Final
5.3.4. LECTURA BASICA:
5. Interactúa en el entorno natural, social y cultural, con  Escala de Estimación
una actitud de cuidado y protección, para el cuidado
del agua y medio ambiente.
13. Distingue la importancia de la Aldea Global y la
 Rúbrica de Evaluación
Globalización..

García, J., & Pulgar, N. (2010). Globalización: aspectos políticos, económicos y sociales. Ciencias Sociales. Recuperado el 11 de Agosto de 2016, de
http://www.redalyc.org/pdf/280/28016613014.pdf
5.3.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA León, A. (2018). Módulo De Aprendizaje. Tacna-Perú.
Milla, B. (2012). Compendio del Perú histórico N°06,07,08 y 09. Q.W. Editores. S.A.C. Lima-Perú.

VI. ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

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6.1.- ESTRATEGIAS:
Para competencias específicas Para competencia genérica Para competencias básica
Estudio de casos Cartografía Conceptual Trabajo Colaborativo Talleres Lecturas Comentadas Portafolio Vitrina
Web Quest Debates Producción de textos
De regulación, dirección y supervisión Discusión Dirigida Diálogos
De autoevaluación Puzzle Oratoria

VII. EVALUACIÓN
UNIDADES COMPETENCIA (D. Profesional) DOMINIOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION TOTAL
(D.PERSONAL-D.SOCIAL)
PRIMERA  Evidencia seguridad personal, y D. PERSONAL Y SOCIAL
UNIDAD autonomía como base para desarrollar
relaciones de confianza, con amabilidad y
respeto.
Escala de Estimación de Autoevaluación y
 Interactúa en el entorno natural, social y
Coevaluación
cultural, con respeto, valoración y
protección, para contribuir al desarrollo
sostenible.

 Analiza los principales gobiernos D. PROFESIONAL

anarquistas, militarista y actuales del Perú
en el siglo XX y XXI, resaltando sus
40%
características políticas, geográficas, Evaluación de Proceso 1
socios económicos y culturales a través de
Cartografías Conceptuales, en forma
activa y responsable
SEGUNDA  Evidencia seguridad personal, y D. PERSONAL Y SOCIAL
UNIDAD autonomía como base para desarrollar
relaciones de confianza, con amabilidad y
respeto. Escala de Estimación de Autoevaluación y
 Interactúa en el entorno natural, social y Coevaluación
cultural, con respeto, valoración y
protección, para contribuir al desarrollo
sostenible.
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 Analiza los principales gobiernos D. PROFESIONAL
anarquistas, militarista y actuales del Perú
en el siglo XX y XXI, resaltando sus
características políticas, geográficas, socios Evaluación de Proceso 2
económicos y culturales a través de
Cartografías Conceptuales, en forma activa
y responsable.

TERCERA  Evidencia seguridad personal, y D. PERSONAL Y SOCIAL
UNIDAD autonomía como base para desarrollar
relaciones de confianza, con amabilidad y
respeto.
Escala de Estimación de Autoevaluación y
 Interactúa en el entorno natural, social y Coevaluación
cultural, con respeto, valoración y
protección, para contribuir al desarrollo
sostenible.

 Analiza la importancia de la Aldea Global D. PROFESIONAL

y la Globalización a través de Cartografías
Conceptuales, demostrando una actitud Evaluación de Resultado
activa y responsable.

PORTAFOLIO Evidencia de competencia especifica del Área Rubrica de Evaluación 25%

Evidencia de competencias blandas del Área

PRODUCTO Rubrica de Evaluación 35%

PROMEDIO DEL CURSO 100%

Elabora Ensayos Prescriptivos sobre las Teorías y Corrientes Pedagógicas del

Siglo XX, con la finalidad de enriquecer y sustentar su quehacer pedagógico
pertinente para lograr el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico
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VIII. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Nº AUTOR, (AÑO) TÍTULO (EDICIÓN), LUGAR DE PUBLICACIÓN
1 Bunge.M. (1999), Las ciencias sociales en discusión. (1era Edición) – Buenos Aires: Sudamericana SA
2 Carretero, M. (2002) .Construir y enseñar. Las ciencias sociales y la historia. (1era Edición)Argentina.
Romero, A. (2002). Globalizacion y Pobreza. Colombia: Universitaria. Recuperado el 11 de Agosto de 2018, de http://www.eumed.net/cursecon/libreria/AR-
3 glob-libro.pdf.

Rosas Lauro, C. (2015). La independencia inconcebible: España y la « pérdida del Perú » (1820-1824). Bulletin de l'Institut français d'études. Recuperado el
4 11 de Agosto de 2018, de http://www.redalyc.org/pdf/126/12642942007.pdf.

Prof. Araceli Silvia león Marin Prof Luis Catacora Lira

DOCENTE FORMADOR ________________________________________ V°B° JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
Prof. Misla Bustamante López
VºBº JEFE DE AREA ACADÉMICA DE ED. PRIMARIA