I

F^r"\Ê
ütr €)
3:
1. Psicologia e Psicologia Jurídica
"2' 5<:
Em primeiro ltrgar, é irnportante delinear o que é Psicologia, seus objeiivos
e principais especialidades. Sendo, Psico - mente e logos = estudo, trabalho, sen-

Yi -!,t3, -u5 tido, palavra, a Psicologia moderna pode ser definida como o estudo cieniífico do
comportamerrto e dos processos mentais. Comportanrento é aqLLilo que caracteriza
ações do ser humano, como falar, caminhar, ler, escrever, nadar, etc. Processos
mentais são experiências internas, como sentimentos, lembranças, afleios, desejos
e sonhos.
A psicologia, nos dias atuais, tem se preocupado bastante em manter seu
estatrto de cientificidade, dando grande importância para as evidências empíricas,
clevencio-se considerar qire o pensámento crítico e inovador constitui etapa obri-
gatória dessa compreensão.
É comum referir diversas áreas na psicologia, mas a ciência psicológica é uma
só, possuindo várias faces e se expressando através de diferentes linguagens. Ela
não chega a constituir uma Torre de Babel, mas, não raro, existem dificuldades de
entendimento dentro de seu próprio campo interno.
Demonstran(lo a riqueza dos campos na Psicologia, especificamente nas áre-
as prática e de pesquisa , a American Psychological Association - APA - (2001 )
oÍ'ereceu como referência uma lista de 53 divisões dentre as quais selecionamos
as rnais conhecidas:
. Psicologia Clínica;
. Psicologia Educacional;
. Psicologia da Saúde;
. Psicologia Econômica;
. Psicologia do Consumidor;
. Psicolo gia Organizacional/Industrial ;
. Psicologia Social;
. Psicologia Hospitalar
. Psicologia Comunitária;
. Psicologia Ambiental;
Marút«l tle Psicologia Jurídica
19
I
PARA OPÉRADORES DO DIREITO
 . Psicologia Esportiva; [{istoricamente, tambémmerecemregistroas contribuiçÕes do Funcionalismo,
de Wiihem James e John Dewey. Essa escola desenvolveu importantes estudos
'Psicologia Jurídica. comparativos entre animais e humanos.
Além disso, a psicologia possui diferentes linhas teóricas, escolas or.r siste-
Mais recentemente, outras abordagens têm sido desenvolvidas. Dentre elas,
mas de base, como por exemplo:
está a neurobiopsicologia, que investiga as relacões entre biolcgia, comportamen-
. Psicologia Psicanalítica: classicamente associada a Sigmund Freud, o pai to e processos mentais, incluindo a observação dos processos físico-químicos que
da psicanálise. Enfatiza o papel do inconsciente e as experiências infantis. aÍbtam a estrutura e o funcionamento do cérebro e do sistema nervoso.
Desse movimento também participaram Melanie Klein e Wilfred Bion,
Uma vez recordado brevemente o que é psicologia, pode-se avançar Dara o
dentre outros.
[eÍreno da Psicologia Jurídica.
. Psicologia Experimental: vinculada a Wilhelm Wundt - responsável pelo
prirneiro laboratório de psicologia experimental na Universidade de Lei-
pzig, em 1879. Examina os processos comportamentais enquanto apren-
dizagem, condicionamento, motivação, emoção, sensação e percepção em l.l. Do Direito à Psicologia ou da Psicologia ao Dircito
seres humanos e em animais.
. Psicoiogia Comportamental (Behaviorismo): tradicionalmente associada Conforme conclusão de estudos anteriores (Trindade. 2000), já salientamos
aos nomes de Ivan Pavlov, John Watson e Burrhus Skinner. Seu principal na esteira de lVÍuíoz Sabaté (1980), que a psicologia jurídica é uma disciplina
otrjetivo é a observação do comportamento e dos efeitos que os estímulos ainda por construir.
e as respostas podem causar sobre ele.
De um lado, porque a impermeabiliCade característica do direito e, via de
. Psicologia Humanista e Existencial: ligada a psicólogos como Carl Ro- conseqüência dos juristas, muitas vezes dissociados do método cientíhco, oca-
gers, Erich Fromm, Abraham Maslow e Viktor Frankl. Busca relacionar siona produções esscncialmente de compiiação, inscrevendo um nível discursivc
o sentido da vida e os valores da pessoa com os aspectos enrocionais da sobre os ienômenos humanos.
existência humana.
De outro, está a recenticidade da psicologia experimental e científica. De
. Psicologia Gestáltica: relacionada aos psicókrgos alemães como Kurt fato, se o direito radica historicamenie em Roma e se consubstancia no Corpus
KofiAa, NIax Wertheimer e Wolfgang KOhler. Privilegia o esrudo da Jurís Civilis, a psicologia, enquanto ciência, é filha do sécuio XX, embora seja
percepção, a noção de campo, sua organização e contexto. possível Cesfraldar conteírdos psicológicos em Aristóteles e môsmo nos pré-socrá-
ticos, como nos fragmentos de Heráclito, podendo-se citar a própria Bíblia cor:.ro
-- sua fonte primeira. Ii que a psicologia, arqueologicarrente, vem mesclada com a
Quadro Resumo dos cinco Paradigmas Teóricos,
suas aplicações e tipos de tratamento: filosot'ia e com a religião e, nesse sentido, remonta à antiguidade. Ela nào nasceu
científica.
f,(EÊ13 EITMENTO BASICO NPO OE IRATAMEIITO Reairnente, a psicologia terrr um Iongo oassado, mas uma curta história. Ela
Psicãnáiise e Psicolerapia psicodinâmica{uso da irre € urna disciplina ainda muito jovem. Possui muitos rostos e fâla muitas línguas,
Modelo hiunalítico ConÍÍilos inconscienies (ego, suoerego, id) associac,ã0 rie idéias, inteeíeiaçâo dos sonhos, ,rara, nào iaro ensc)irnJo divergentes compreensõrs entre suas escolas e dissidêrrcias,
praxras. nnsíerêrias e c0ntraúanslpí,ncias)
línhas e rnarcos ret'erenciais teóricos. Por exemplo, a ruptura epistemológica re-
Íerapia de m0dilicacão dc c0mpoílàmento desadap- aiizada por F'reud, com a descoberta do inconsciente, ocrffeu em 190C, com a
Modelo Comprytamenlal 0 comporlameno e suâ m€nsurâçá0 sisiemática
tado. Técnicas d0 c0ndicionamenlo op€rante pr-rblicação de "A interpretação dos sonhos".
C\ valores humams e as experiências subjetivas de
Como profissão, no Brasil, ela somente foi regulamentada em 1962, pela Lei
Modelo liwún'«ico
cada indivÍ,Cuo na sualraietória exislencial
Terapia c€nirada no cliente
n" 4.1 19, que dispôs sobre os cursos de formação em psicologia, e ainda anda em
busca de aÍirmação e maturidade. Seu contato com a psicopatologia, por exemplo,
Ahvidade lnteína naluÍal dos mais eievâdos pÍoces- TeíaÊia cogí,liva centrada na mudança das cÍenças
Modelo CogÊitivo
ss menlais
é temeroso e incerto; e com a psicanálise, permaneotemente contraditório.
e aütdes do paciente

Não obstante, é fácil constatar que o direito e a psieologia Possuem um des-

Análise tisiológica dos eventos associados ierapia ccm medicacão {drogateÍapia,
l,,lodeto &o{rigico
comportmento e à experiênciâ
a0 ex: ântipsicóti-
tino comum, pois ambos tratam do comportamento humano. Parafraseando Sobral
cos. antidepressivos) e Eletroconvulsoterapia (ECi)
{1994), a psicologia e o direito parecem dois mundos condenados a entender-se.
Manru| dt: Psicologíu Jttitlíc«
20 JORGE TRINDADE PARÁ OPERAOORES DO DIRÉITO ?l

sl-
 A psicologia vive obcecada pela conrpreensão das chaves do comportamento hu-
mano- O direito é o conjunto de regras que busca regular esse comportamento,
prescrevendo condutas e formas de soluções de conflitos, de acordo com as quais
deve se plasmar o contrato social que sustenta a vida em sociedade.
Para Martins de Agra (1986), a relação entre psicologia e direito parece ser
verdadeiramente uma questão de justiça. Psicologia e direito necessariamente hão
de relacionar-se porque tratam da conduta humana. O comportamento humano é
um objeto de estudo, que pode ser apropriado por vZirios saberes simultaneamente,
em diferentes perspectivas, sem esgotar epistemologicanlente. Diversas ciências
podem compartir o mesmo objeto material imeCiato, pois, do ponto de vista fi-
nalístico, todos os saberes são obrigatoriamente convergentes na pessoa humana.
Afinal, o objetivo último de toda ciência é diminuir o sofrimento humano.
Como asseverou Japiassu (1991, p. 117),"os processos de especialização e
de diÍêrenciaçáo das ciências humanas sãro Íbntes geracioras de distâncias e de ig-
norâncias recíprocas entre os especialistas: eles engendram o esmigalhamento das
disciplinas pela compartimentalização das [aculdades universitárias, pela criação
de uma hierarquia rígida e pela manutenção de uma prudência metodológica que
freia a pesquisa das interações entre as disciplinas".
O mundo moderno necessita superar o âmbito das disciplinas e do fazer
separado responsável pelas aborclagens reducionisttts do ser humano, da vida e do
mundo. crise da ciôncia é uma crise pós-disciplinar. Os saberes individualizado
"\
e disciplináriojá não encontram vez num mundo marcado pela complexidade e
pela globalização. O tempo da solidão epistemológica das disciplinas isoiadas,
cada qual no seu mundo e dcdicada ao seu objeto próprio, pertence, se não a um
passado consciente, pelo menos a um tempo que deve urgentemente ser reforma-
do em norne da própria sobrevivôncia da ciência.
Nesse contexto, a teoria do direito deve atender à premência do processo de
integração dos conhecimentos sociâis, pois a crise do pensamento jurídico con-
I temporâneo está perpassada pela crença de que o direito é uma ciência autônoma
i
e independente, que pode desprezaras conexões com os demais ramos do saber, e
i
I de que ojurista é um técnico da subsunção do iato concreto esterilizado à acepcia
I da norma abstrata-
A tendência tradicional dos juristas de fugir do encontro marcado com a
nretodologia científica e de tratar as ciências humanas através de uma abordagem
secundarizada, geralmente remetidâ à história do próprio direito, instaurou uma
fetichização do jurídico e levou a um desprezo pelos demais saberes não normati-
zantes. Esse af,astamento do direito das demais ciências humanas, entretanto, f'ez o
feitiço virar contra o feiticeiro, pois o jurista tem permanecido alijado dos embates
científicos atuais e vem sendo por-rco considerado quanto à sua própria ciência e
arte, rernetidas às técnicas de controle social, cuja real significância decorre ape-
nas do poder concreto sobre a sociedade. Enquanto a vida flui a caminho do novo,
o direito se opõe à transÍbrmação social em nome da segurança jurídica.
22 JORGE TRINDADE
Nesse permanente conflito, a ciência do direito parece haver se embretado
em um getho aporético-epistemológico responsável por uma certa paralisia do
pensamento jurídico. A saída desse labirinto aponta para a integração do direito
ao patrimônio da ciência moderna como via de acesso capaz de superar a trilha da
autojustificação a que conduz a ideologia da separação.
Apesar dos indicadores de convergência entre direito e psicologia no sentido
da construção de uma área no espaço de tangência interdisciplinar, há aqueles que
continuam a afirmar a impossibilidade da formulação psicojurídica, alegando que
direito e psicologia pertencem a mundos muitos diferentes: a psicologia, ao mun-
do do ser, o direito, ao mundo do dever-ser; a psicologia assentada na relação de
causalidade, o direito, no princípio da finalidade- Essa linha de pensamento, por
vezes referenciada à distinção entre as ciências naturais e as ciências do espírito,
esquece que o homem, na verdade, é cidadão de dois mundos e pertence, simulta-
neamente, ao reino do ser e do dever-ser.
Na realidade, a pobreza das relações interdisciplinares constitui o grande
problema das ciências humanas. A humildade e a modéstia epistemológicas têm
sido noção faltante na ciênciajurídica, mas também a psicologia, na sua adoles-
cência científica, tem se ressentido da sabedoria da história. Nesse particular, a
psicologia tem claudicado de forma persistente na medida em que não tem caladcr
onde é incapaz de falar ou, pelo menos, não tem calado quando ainda incapaz
de talar. De outro lado, tem fraquejado toda vez que não apresenta a necessária
profundidade e consistência filosófica, sucumbindo ao universo da culttrra, Ca
reflexão, e, particularmente, do pensamento crítico.
A psicologia também tem vivido apegada a seus dogmas fundamentais em
nome da mesma segurança na qual se escuda o direito. Ela tem feito ouvidos mou-
cos às contribuições de outras disciplinas humanas. Como natural conseqüência,
não tem recebido bons tratos das ciências biológicas, nomeadamente das ciên-
cias médicas, pois as relações de vizinhança com a psiquiatria, com a psiquiatria
forense, com a psicopatologia, e até mesmo com a psicânálise, imbricam uma
questão de poder, cujas raízes profundas se entrelaçam num teÍreno pantanoso de
propriedades, apropriações e expropriações nada contributivo para o progresso da
ciência global.
Tampouco a conectividade que se reclama para a ciência moderna pode ser
encerrada numa mera justaposição de pontos de vista. Também nesse aspecto o
todo transcende a soma das partes. Por isso, a noção de transdisciplinariedade tem
sido evocada na perspectiva de uma melhor compreensão desse novo modo de
agir da ciência num paradigma da complexidade.
Se, na concepção clássica, o mundo da objetividade era o mundo da ciência,
e o mundo da subjetividacle era o mundo da reflexão e da filosofia, ciomínios que,
legitimados separadamente se auto-excluíam, a contemporaneidade promoveu
uma convergência na medida em que restituiu o sujeito à ciência e a ciência ao su-
jeito, rumo ao paradigma da complexidade. Essa nova tendência veio questionar
|,Íanual Ce PsícoLogia Iuitlíc.tr
PARA OPERADOFES DO DINEIÍO 23
J'
I

o observador e seu /octls fora do sistema,. incluindo-o na descriptío, assim como
propôs o abandono dos modelos C= déficit e Promoveu a emergência de perspecti-
vas multidirnensionais, dinâmicas, abertas, compartidas e complexas. Do ponto de
vista episternológico, pode-se dizer que a ciência contemporânea é tbrçosamente
plural.
Como mostram Pena-Veja e Stroh ( 1999, p. I 8 1), "a antologia do pensamen-
to complexo está alojada no interior da nossa contemporaneidade, por uma diver-
sificação rto campo de saber cujos rnatizes e particularidades estão enraizadas na
criatividade de Baieson, A. Simon, I'1. Maturana, I. Prigogine, Il. Barel, E. Morin.
Um denorninador liga estas personalidades fora do cornum: a vontade de recusar
as soluçÕes rápidas e simplistas, de buscar a união da Epistéme com o Logos,
de tentar, por meio de incursões em disciplinas circunstancialmente afastadas, a
reconstrução de um paradigma que possa juntar diferentes ciências que tenham
incidências interdisciplinares".
Por*.anto, é preciso estar disposto a interligar conhecimentos e fazer cone-
xões, e não esquecer que a ciência da pós-modernidade se produz mais por liga-
ções do que por isoiamentos.
1.2- Da Fsicologia e do Direito à Psicologia Jurídica
Nesse contraditório contexto em que a ciência jurídica historicamente
apresenta corn uma idéia de hegemonia epistenrológica, Clemente (1998) mostra
que a psicologiajurídica só existe a partir da dura realidade, limitando-se, ao lado
de outras ciências, a uma condição de disciplina auxiliar do direito.
Para oautor (199S, p. 25), a psicologia jurídica "é o estudo do cnmportamen-
to das pessoas e dos grupos enquanto têm a necessidade de desenvolver-se dentro
de ambieutes regulados juridicamente, assim como da evolução dessas regula-
mentaçoesjurídicas ou leis enquanto os grupos rociais se desenvolvem neles".
Já Mufroz Sabaté (1980). alertando para o perigo das classificações, estabe-
lece três gmndes caminhos para o método psicojurídico, a saber:
carregam inúmeros conceilos de natureza psicológica. Nesse aspecto, a
psicologia no direito é uma disciplina aplicada e prática.
3) A psicologia para o direito: a psicologia verdadeiramente como ciência
auxiliar ao direito, colocada ao lado da medicina legal, da engenharia le-
gal, da economia, da contabilidade, da antropologia, da sociologia e da
illosofia, dentre outras. É a psicologia convocada a iluminar os fins clo
direito.
Para o mesmo autor, numa outra perspectiva, os conhecimentos que a psico-
logia jurÍdica é capaz de aportar ao mundo jurídico podern ser exercidos de cluas
manciras: sob a forma de assessoramento legislativo, contribuindo na claboraçào
de leis nrais adequadas à .sociedade, e na tarefa de assessoramento judicial, cola-
borando na organização do sistema de administração da justiça.
Ainda que alguns autores identifiquem a psicologia jurídica corn a psicolo-
gia judicial, forense ou legal (Muõoz Sabaté, 1980; Carzón, 1990), na trajetória
da psicologia e do direito, foi historicamente relevante diferenciar essas duas mo-
dalidades de atuação. A psicologiajurídica trata dos fundamentos psicológicos da
justiça e do direito, enquanto a psicologia judicial aparece como a aplicação dos
processos psicológicos à prática do jurista, sendo inaugurada com a psicolc,gia
crirninal.
É importante salientar que tanto a psicologia jurídica como a psicologia
judicial, embora com origens históricas distintas, são realmente inseparáveis.
Ademais, hoje em dia, parece não haver mais razão para essa distinção terminoló-
se
gica. Mesmo assim, é importante referir que no universo do direito tem sido mais
freqüente a utilização do termo psicologia jurírilca, enquanto a expressão pslco-
logict judicial tenr sido mais cornum no âmbito dos psicólogos (Mufroz Sabaté,
1980).
A propósito, Garzón ( i990.1 mostra os aspectos difercnciais que definiram â
psicologia jur'ídica e a psicologia judicial ou forcnse.
Visão clássica:
c0NcEPçÓES:
{aspectos)
PSICOTOGIA JUFIIIICA PSICOLOGIA FOBENSE OU JUOICIAL

t) A psicologia r/o direito: cujo objetivo sêria explicar a essência cio fenôme- Psicclogia Coletiva Psicologia lndúidoal

no jurídico, isto é, a fundamentação psicológica do direito, uma vez que Psicoiogia

Psicoloqia TeóÍica Psicologia Apl'rcada
todo o direito está repleto de conteúdos psicológicos. Essa tarefa de in-
vestigação psicológica do direito recebeu a denominação de psicologismo Furdamenqio psi&bgicâ e social d0 Diíeito:
Componentes Psic0logims da pÍática judicial:
Psicologia Cíiminal
jurídico, representada basicamente pela escola do realismo americano e Obielivos oígem do Diíeito, Se0timento Jurí\dico,
Psicologia do TesteÍnunho
Évoli4âo das.Lds.
escandinavo, e.apresenta-se como uma tbrmulação eminentemente teóri- Psic0lcgia dos píofissionais da lei.

ca até o momento não suficientemente investigada.

Belacóes: Com o Direito oiÍeito Prática PÍoíissimal do Direiio
2) A psicologia no Cireito: que estudariâ a estrutura das normas jurídicas Filosofia do

enquanto estímulos vetores das condutas humanas. ;\s normas jurídicas Com oulras ciências Sociolcgia, Antrooologia Psicopalol0gia Foíense e Ciências Naturâis

destinam-se a produzir ou evitar determinadas coftCtrtas e, nesse sentido,

NtanuaL 4e PsicoLoqia luríclicu
24 JORGE TRINDADE PARA OPEFÂOORES DO OIREITO 25

\
 Entretanto, parece haver chegado o momento de arrancar a psicologia do es-
tatuto resiritivo de ciência meramente auxiliar do direito e constituí,la num ramo
próprio do pensamento e da aplicação do direito. Isso exige uma tomada de cons-
ciência epistêmica que obriga a criação de um verdadeiro espaço de interlocução,
de transdisciplinaridade, que não é nem metapsicológico, nem metajurídico, mas
a um só ternpo psicojurídico. Como refere Martins da Agra (1986, p. 3l l), "antes
de sabermos como é que a justiça se pode tornar sábia pelo recurso à psicotogia,
temos de Xrensar como é que o saber psicológico se epistemologiza numa raciona-
lidade de sanrer fazer justiça".
-Ê. Nesse espectro, em se adotando as proposições de Clemente (1998), obser-
va-se â possibilidade de falar em várias psicoiogias jurídicas, consoante a função
da org:rnizacão jurídica que abordam, podendo. assim, sem nraior preocupacão
metodológJica, ser referidas as inserções que na atualidade parecem as mais im-
portante§:
1) Psiicologia judicial
2) Fsicologia penitenciária
é, permanecem destituídas de incidência normativa e constituem a grande maioria
de nossos comportamentos sociais.
Ademais, por várias razões, algumas explícitas, outras implícitas, a Psicologia
Jurídica apresenta vulnerabilidades, que somente serão superadas com o seu de-
senvolvimento e sua consolidação como disciplina de interlocução-
- No seu atual estágio de disciplina ainda em construção, algumas deficiências
ou "pontos tiacos" decorrem de resistências no movimento de sincronizar as áreas
:i '.
de intersecção entre direito e psicologia na busca de uma transcendência que et'eti-
ve a definição de um novo território, que denominamos psicojurídico.
Alguns termos, conceitos e princípios têm a especificidade própria da lei,
do direito e dajustiça, enquanto outros parecem possuir um sentido exclusivo no
campo da psicologia. Esses termos nem sempre são bem compreendidos quando
se cruzÍun na Psicologia Jurídica. A seguir, apresentamos um quadro que mostra,
comparativamente, algumas dessas características específicas.
Características ú Lei, do Dirdto e da Justiça CaracteÍísticas da Psicologiâ e ú Psicanálise

Fomralismo: ítos e píocedimentos lnhrmal

3) Fsia;ologia criminal
Hacionâiista Empiristâ
4; Fsiicologia civil geral e de família
lnterpessoalidade lnlrapessoalidade.
5) Fsicologia laboral e administrativa
tuiológico e valoniivo {iulqamenro) Compreensiva
6) Fsicologia do testemunho
Subjetúsmo > obietivismo Obptvisnn a Subjeiúbmo
7) Psicologia da criança e do adolescente infrator Verdade Prilessual Vedade Cientiiica

8) Fsicologia Cas decisoes judiciais Hrerarquia tiexibrlidade

9lp Fsicologia policial lgualdaCe: A pode scrigual a B. lgualiade real: somenle A é iguai e A.

1t)) Psicologia da vítima ou Psicologia Vitimológica P0der iuÍisdiÉo (lunis dictq, yercoilo ivetediclrn) Submrssão

Foí cesse âmbito que Mira y Lopez (2000) definiu a psicologia jurídica Lógi:a dixurs|a, persuasiva. rebÍtâ e dissuasoíia Logica da implicaçáo casuística

"como ar psi.r:ologia aplicacla ao melhor exercício do Direito", o que significa 3 todo é herméiic! 0 todo é dileÍenie da soma das oades

considerar outras possibilidades, dentre as quais se poclem incluir, por sua atuali- Principio da Finalidade (deveÊse4 PÍincipio dâ CauMlidade (se4
dade, estuelos acerca da dinâmica psicossocial das decisões judiciais, dos direitos Enunciado [po: Se A, pode/deve ser B Efunciado do lipo: Se A, enlâo E
especials d,as target groups, sobre os efeitos do labeling approach na esfera dos
Caraler Sancionatório iimputaciofl al e alÍibutivo) Ausênciâ de Sançáo
atos jur{dicos, a justiça terapêutica e â restaurativa.
C{lpa, olpa conscienb e dolo Culpa consciente e inconsciente
Garrido e Flerrero (2006), trazendo como exemplo a definição do Cotégio lnslâncias: diYersos graus lnsiância única
Oiicial de Psicólogos da Espanha, mostraram que os órgãos de classe tendem a
Mundo êxterno llundo ext€mo e intemo
definir a Fsicologia Jurídica como o estudo do comportamento dos atores jurÍdi-
Desconsideração da Íantasia, imaginagáo e deseio Fantasia, imaginaÇâo e desejo
cos no âmbito do Direito, da Lei e da Justiça. Trâta-se, sem dúvida, de um con-
Linguagem: diveÍsos sentidos (plurivoca)
ceito exr-essivamente restritivo que limita o amplo espectro da Psicologia Jurídica Linguagem: sentido único (unívoca)

no mund, rnodemo. lnteÍrogaúi, e depoimento EnlÍevisla e testagem

ll Fsircologia Jurídica, na sua totalidade, não é apenas um instrumento a

serviço do trurídico. Ela analisa as relacões sociais, muitas das quais não chegam Além disso, existem questões de base que ainda entravam a aproximacào
a sereÍn selecionadas pelo legislador. Em outras palavras, não se juridicizam, isto entre Direito e Psicologia. A seguir, oferecemos alguns exemplos:

Manual de Psicologia lurftlica

26 JORGE TRINDADE PARA OPERÂOORES DO OIREITO 27

{ -,
 Pelo lado do oiÍeito: Pelo lado da Psicologia:

0escüüeúnenlo dos princÍpros básÍms do íuncionamento Desconhecimento dos p{rÍrcípios iuííCicos e dos fundaÍnentos
à meíúE do diídto

PÍocedim€nhs nfu sufrdentemente sedimentados e cÍitices

Crfuiidâdb ie compaÍtilhâmento e de aceitacão de crítica
pouq) consistentes

leídàâia à nesemonia Prática anda em busca de identidaCe

Btu&rqã) dgida e pouc! peíneável a oukos ramos d0 cG

Comprovaçáo cientÍlica em fase de aliímaçao
ÍdEeiÍneú

oogtt',qliÁfirc Relaüüsmo
2. A Psicologia do Direito
iíadcà mrileôaÍ {diÍeii0 romano) PÍoduto do s&. XX

Pode parecer um tanto estranho este Manual de Psicologia Jurídica dedicar

Itlão obstante as dificuldades existentes, nossâ crença central é de que a
Psicologia Jurídica é importante não somente ao Direito, mas principalmente es-
sencial à Justiça. Na verdade, para se chegar à Justiça, precisa se do direito e da
psicologia", arnbos compartilhando o mesmo objeto, que é o homem e seu bem,
estar-
Não e necessário recorrer a argumentos ad terrorem. mas é razoáve! e ccln-
seqüente aonsiderar que o desconhecimeoto da psicologia, nomeadamente da psi-
cologia jurídhca, insere-se entre as causas do erro judicial.
A, ps.icologia, de um modo geral, pode permitir ao homem conhecer melhor
o mundo, os outros e a si próprio. A Psicologia Jurídica, em particular, pode au-
xiliar a cornpreender o hommo juritlicus e a melhorálo, mas tambérrr pode ajudar
a cornpreender as leis e as suas corrflitualidades, principalmente as instituições
jurídicas, e. rnelhorá-las rambém.
A aproximação entre direito e psicologia, bem como
rio transdisciplinar, é uma verdadeira questão de Justiça.
Conro síntese deste capítulo, o que se pretende sublinhar é que a psicolo-
gia.lur{eiicaç rnesmo gozando de maior popularidade nos últimos anos, continua
a ser urn& dirsciplina ainda por fazer. De nascimento experimentai, a psicologia,
inclusive a jurídica, tem resistido ao discurso jurídico, enquanto o dircito, preso
ll a uma hegernonia epistemológica, rem diticuldades em aceitá-la, fãzendo apenas
,: concessão parâ uma disciplina auxiliar. Assim, a Psicologia Jurídica restringiu-
se à psicotrogia pczra o direito, permanecendo longe de qualquer interferência no
processo dos fundamentos do direito, ou seja, da psicologia do direito, bem como
afastada rlas questões psicológicas que intrinsecamente compõem o mundo nor-
mativo, ou seja, da psicologia ao direito.
um capítulo inteiro para tratar especificamente do problema da psicologia do di-
reito. Esse tema tem sido conscientemente evitado tanto por psicólogos quanto
porjuristas. Pelos psicólogos, sob a argumentação de que a psicologia do direiro
constitui uma mera teorização acerca do direito (Muioz Sabaté, 1980) e, como
tal, escapa da nocão de uma verdadeira psicologia aplicada ao jurídico, sendo
rechacada de plano e, porquanto, fora da proposta metoriológica da psicologia
cientítica de cunho taxativâmente experinrental. Pelos juristas, porque histórica
e tradicionalmente a questão dos fundamentos do direito sempre mereceu uma
reflexão contributiva da filosofia, nomeadamente da filosotla do direito.
A verdade é que a psicologia do díreito nunca foi bem recebida (Munoz
Sabató, 1980) pela tradição jurídica, aliás, como também não foi a sociologia jurí
dica. Nesse campo, a filosofia sempre foi mais pretensiosa. porquanto, possuindo
um objeto que parece ilimitado, coloca-se como uma espécie de ciência universal,
situada acima de todas as ciências. O filósofo inclina-se para o universal e, num
a criacão de um territó- certo sentido, ao perene.
Assim, somente uma disciplina arquitetônica que se preocupa em discernir
as estruturas fundamentais do universo podeÍia estar autorizadaaiÍazzeÍ ao direito
esse complemento indispensável à discussão de seus fins e de seus fundamentos
(Villey, 1977). A filosofia se coloca no lugar de desempenhar um papel de pastor
da multidão das ciências, apta a colocar cada uma em seu lugar, a regulamentar
entre elas os conflitos das fronteiras, a distinguir entre suas fontes de respectivos
conhecimentos, a assinalar-lhes os limites.
Em contrapartida, a psicologia do direito apresenta os perigos do utilitarismo
destituído de fins, os riscos do determinismo sobre as riecisões judiciais e sobre
os fins mesmos da justiça, pois a ciência não tem competência sobre o dever-ser.
flm outras palavras, as respostas fundamentais acerca dos fins da ciência não é a
ciência que pode dar.
Combatida pelos juristas e desacolhida pelos psicólogos, a psicologia do
direito teve vôos fugidios, logo abatidos pela especificidade dos fins do direito,
corno se ela não possuísse nenhuma qualidade ou atributo capaz de cooperar na

28 Mautul rle Psicología lurídictt

JORGE TRINDADE PARA OPERAOORES DO OIREITO 29

G
 missão de fazer o direito alcançar a justiça. Sua tarefa não tem a profundidade
nem a extensão da filosofia do direito, ma§, juntamente com a sociologia do direi-
to, poderia somar esforços no sentido de transformar a justiça, em humanizá-la e
aproximá-la dos sentimentos do povo-
Resta, pois, a psicologia pcra o direito como a psicologia jurídica das pos-
sibilidades atuais.
A psicologia jurídica é a psicologia que ajuda o direito a atingir seus f,rns.
Trata*se de urna ciência auxiliar do direito, e não aquela que o questiona, nem
aquela capaz de o interrogar. Bem se poderia dizer que sua Íunção não é esfíngica.
Por isso, a psicologia jurídica, a psicologiapara o direito, tem-se mantido afastada
da questão dos fundamentos e da essência do direito. A verdade é que a psicologia
jurídica não está autorizada a pensar o direito, ou não é apropriada para esse fim.
Ela deve ater-se à norma e tão-somente à norma, descabendo-lhe qualquer exame
acerca de suajustica ou injustiça.
Sendo assim, a psicologia jurídica tem se mântido fundamenialmente como
uma psicología para o direito. O modelo estratificado em que o direito só pelo
direito pode ser pensado autoriza apenas essa condição de auxiliarpara o direiro.
Dessa forma, o problema da justiça parece estar confiado à filosofia do direito,
compreendida no ârnbito jurídico, considerando a própria psicologia da direito
i
I 2. Entretanto, é razoável estimar que uma parte dos erros judiciais está asso-
como um& vertente, de menor significância da mesma, representada basicamente
fr
iI pela escola do psicologismo jurídico, o realismo americano e escandinavo-
I 3. Se pretendemos aprimorar a Justiça e as Instituições, devemos conhecer os
Nesse contexto, a psicologia para o direitc passou a ser simplesmente deno-
minada psicologia jurídica. Ela, de longe, não é toda a psicologia jurídica. nem,
por certo" a fatia mais nobre da reflexão psicoiurídica. Entretanto, no Ínomento
e no estágio atual de seu desenvolvimento, a psicologia para o direito é a única
psicologia.jurídica possível. Nessa dimensão bem restrita, propõe apanhar as prin-
cipais áreas de informação psicológica e seus instrumentos de maior utilidade com
o fito de auxiliar o direito a atingir os seus fins, apresentando esses conteúdos, por
isso mesmo. sem umâ preocupação metodológica maior.
Entretanto, a psicologia jurídica, mesmo assim considerada, não é apenas
uma simples justaposição da psicologia com o direito. Assirn como duas figuras
pretas não f,azem uma branca, a psicologia jurídica não é a soma de dois ramos
diferentes do conhecimento unidos por um objeto comum, mas um espaço com-
plexo, urn produto da transdisciplinaridade. Mais do que uma nova disciplina é
urn territórin no qual quase tudo está por ser explorado.
Das idéias trazidas até aqui resultam muitas controvérsias, mas parece in-
questionável a necessidade de algumas convergências, sem as quais não se poderá
vislumbrar, num futuro próximo, a possibilidade de a psicologia jurídica cumprir
seus mais innponantes papéis no mundo jurídico, vindo a ser, também, uma psi-
cologia juridica no direito e, sobretudo, do direíto. Estas, sem dúvida alguma,
as suas dnas contribuições mais nobres, capazes de, em última instância, fazer a
30 JORGEIRINDADE
psicologia participar das questões dos fundamentos do direit<t, sem a qual corre o
risco de sérias críticas em sua própria legitimação.
Como asseverou Laborinho Lúcio, "a psicologia até pode ser exterior ao
direito, mas não ó exterior à Justiça". (Sani, 2002, p. 15)
Mesmo em se admitindo que a psicologia nada tivesse a olerecer para o
direito, ainda assim, muito teria a contribuir para a Justiça. Afinal de contas, a his,
tória do homem e de suas instituições constitui um caminhar para o infinito, /acus
noumênico onde a metáfora autoriza o encontro com a verdade e com ajustiça.
Assim sendo, a aproximação do direito e da psicologia, bem como a criação
de um território transdisciplinar, como resultado de convergências-divergências
capazes de instaurar um novo estatuto epistemológico, configura uma verdadeira
questão essencial de Justiça.
Podemos sintetizar esse Capítulo, relembrando alguns itens relevantes para
mostrar a importância da Psicologia Jurídica para os profissíonais do direito:
l. Parece não haver dúvida de que o sistema de justiça tem se aperfeiçoado
em todos os sentidos ao longo do tempo. Isso é fruto do esforço de dou-
trinadores, legisladores, professores, magistrados e estudiosos, não só do
Direito, mas também da Psicologia e de outros ramos do conhecimento.
ciada ao desconhecimento de assuntos psicológicos essenciais.
mecanismos psicológicos do comportamento humano.
4. Isso começa por instrumentalizar os advogados, que são sempre o primei-
ro juiz da causa (Spotta, 1985), e os promotores de justiça, que lidam a
todo instante com os conflitos individuais e sociais, e osjuízes, que têm a
missão de resolver esses conflitos.
5. Como acontece na medicina, onde um grande número de consultas se
deve à busca de soluções para problemas psicológicos, também muitos
conflitos jurídicos são decorrentes, motivados ou mantidos, por questões
de natureza emocional e psicológica.
6. A contribuÍção da Psicologia Jurídica é, portanto, [undamental:
6.1. nas questões defamília: separação, divórcio, regulamentação de visitas,
guarda e a adoção. Há um manancial de problemas emocionais, tais
como a raiva, o ciúme e o medo, o ódio, a retâliação ou a vinganca de
um cônjuge contra o outro. A Síndrome de Alienação Parental (SAP) ó
um excelente exemplo disso.
6.2. no direito penal: a começar pelo crime e suas motivações. Todo cri
me é o resultado grave de uma alteração do comportamento humano
(conduta). O homicídio, por exemplo, é uma expressão emocional na
conduta que exprime o comportamento criminoso carregado de senti-
Marwal ele Psicologia Jurítlica
PARA OPERAOOFES DO DIREITO 31
?
 mentos conflituosos. No parricídio, matricídio, parenticídio, uxoricídio
e no filicídio essas ca,râ.4terí:ticas podem ser mais visíveis ainda.
6.3. nos delitos sexuais, nas personalidades perversas, na pedoiilia, nos cri-
mes perpetrados por sádicos e masoquistas, no abuso sexual infantil.
6.4. nas questões de inimpuabilidade e na responsabiliclade diminuida de
que tratam, respectivamente, o artigo 26, capu e parágrafo único, do
Código Penal.
6.5. na medida de seguranca e no procedimento de DecLaração do Incidente
de Insanidade Mental.
6.6. na vitimologia, oode determinados tipos psicológicos são mais suscetí-
veis de serem vítima de crime do que or.rtros, e aspectos conscienl.es e
inconscientes podem levar ao lugar da vítima, numa estranha linguagem
com mensagens que vítima e criminoso estabelecem entre si. A Síndro-
me de Estocolmo exemplifica bem essa condição. Além disso, a Psi-
cologia Jurídica desempenha um importante papel na compreensão do
doloroso processo de revítimizaçâo (Primária, Secund:íria e Terciária),
a segunda agressãoque pode representar a má condução de um procedi-
mento policial ou judicial, capaz de lazer a pessoa já vitimada a reviver
o momento traumático como um novo insulto.
6.7. tarcalrzaçáo do depoímento sem dano (RS).'
6.E. no Direito Penirenciário. Afastado pelo direito da sociedade que feriu,
o apenado deverá ser reintegrado e ressocializado.
6.9. no Direito da Criança e do Adolescente e no modelo da Proteção In-
tegral proposia pelo Estatuto da Criança e do Adolescente, no qual se
destaca a título de exernpliticaçao:
o direito à família natural;
o direito à tamília saudá.rel, livre de drogas e or-rtras dependências;
o direito à escola e ao processo de aprendizado formal exitoso;
o direito à saúde, que a OMS ret'ere não apenas como bem-estar físico,
mas também emocional e social.
6.10. no Direito do ldoso, daquelas pessoas que trabalharam, produziram,
viveram antes de nós, e merecem cuidados especiais, e, por isso mes-
mo, esmerada atencão psicológica.
6.11. nos delitos de trônsito, especialidade que hoje se denomina Direito do
Trânsito ou Automtsbilístico, cujas ações tramitam nas Varas Espe-
cializadas de Acidentes de Trânsito, e no estudo das causas da sinis-
tralidade, e na târefa de seleção, acompanhamento e reabilitação de
motoristas.
I Entre nós, desuca-se o trabalho realiado pelos Juízes da lnfância e Juventude de Porro Alegre, José Aotônio
Dâltoé Cezar, Breno Beutler Júoior e Leobeno Brancher, que tem servido de modelo para outras comarcas.
32 JORGE TRIN-DADE
6.t2. no âmbito tJa Direíto Clvil quando, por exemplo, trata da capacidade
das pessoas, do agente da compra-venda ou da doação e, mais especi-
ficaÍnente, da interdição, mormente quando a causa é doença mental
ou psicológica-
6-13. no Processo Penal, nos procedimentos de oitiva cle testemunhas, na ve-
racidqde dos depoimentos, no interrogatório do réu e nas estratégias
de convencimento dos jurados, asPectos que' por si só, autorizam falar
de uma verdadeira Psicologia do Júri.
6.14" no Direito do Consumitloí nas prestações de serviços médicos, hospi-
talares, de saúde em geral, e nas intervenções em casos de trâtamento
de saúde mental, por exemplo.
6-15- na avaliação deToxidependentes, tta Psicologia dos usuários de dro-
ga.r, quase sempre vítimas de uma outra psicologia, aquela que anima
a mente inescrupulosa dos traficantes.
6.16,. na lusttça Terapêutíca, iá implementada em muitos países desenvolvi-
dos (USA, Canadá) e em alguns Estados brasileiros.
6.17- no Direíto do Trabalho, nas condições emocionais do sujeito traba-
lhador e especialmente no trabalhador desempregado' do dano moral
e psicolóBico (Psicologia no Direito do Trabalho e nos Direitos So-
ciais)-
6-18" no Díreíro do Funcionário Público que ficou enfermo pela rotina do
trabalho ou pelo excesso de responsabilidade ou de risco, como o pro-
t-essor ou o policial - civil ou militar - que expõe sua própria vida e
llem seÍnpre é condizentemente remunerr-do, assim como em matéria
públicos e na seleção e recrutameuto de recursos huma-
Í::...r.r*rt
6.19- do Direiro da Mulher Víolentada ou Agredída, às vezes dentro do pró-
prio lar- A Lei Maria da Penha configura um exemplo atual.
6.20. no estwlo particular da personalidade do réLt, da testemunha e tlo
jarado-
ó.21- no importante auxílio que a Psicologia Jurídica pode oferecer ao pró-
pntt advogado, como pessoa humana, ao Membro do N'tinistério Pú-
blico, prontotor e procurador de jtrstiça, encarregado de representar os
interesses sociais indisponíveis, e, sobretudo, o que a Psicologia pode
informar quanto à produção das decisões judiciais: a psicossociologia
(sociopsicologia) das decisões judiciais e a formação dos mag,istrados
(psicologia dos magistrados).
6.22. na rarefa policiaL e na investigação criminal.
6.23. nas teorias ciminológicas de explicação da delinqüência, da violência
e da guerra, do direito dos expatriados e dos gntpos minoritarios, na
psicologia criminal e política.
Manual de Psicologia luidica
PARÁ OPERAOORES DO OIHÉITO
33
I
 5. Conceitos bítsicos de Psícologia Gerctl
para Operadores do Direito
Conro já salientado anteriormente, a Psicologia Juídica propriamente dita,
considerada no seu sentido estrito, é a psicologia que ajuda o direito a atingir seus
-A
tlns. E a psicologia para o direito. Nesse sentido, a psicologia jundica é ciência
auxiliar do direito, e não aquela que o questiona, nem aquela capaz de interrogá-
lo em seus alicerces epistemológicos. Por isso, a psicologia jrrídica stricto sensu
ou psicologia para o direito, tem estado longe da questão dos fundamentos e da
essência do direito. A verdade é que a psicologia, como tal, não está autorizada a
pensar o direito, ou não é apropriada para csse tim.
A Parte ll deste livro trata, sem preocuoação metodológica maior. cia psi-
cologia parc o direito, a partir de agora denominada, simplesmente, Psicologia
Jurídica. Nessa dimensão, propõe-se um apanhaCo amplo das principais áreas de
iniormação psicológica, para auxiliar o direito â atingir os ser.Ls fins.
Cumpre ainda sublinhar que esta ciência ou disciplina, nos seus diferentes
rarnos, quando se coloca a serviço do direito, continua a ser psicologia, siste-
matizada através da psicologia geral, social, diiêrencial, do desenvolvimento, da
personalidade e psicologia clínica, seja normal ou pâtológica, enquanto estudo
cientítico do cornportamento e dos processos mentais.
As idéias fundanrentais qLre se apresentam de tbrma introdutória neste ca-
pítirlo, destinado à psicologia para o direito, objetivam apenas fanriliarizar os
operadores do direito com os conceitos básicos da psicologia geral, urna vez que
são imprescindíveis para o entendimento dos temas propriantente psicojurídicos.
Por isso, serão apresentados de modo quase esquemático, privilegiancio at ior-
mulação didática, às vezes coloquial, sobre os aspectos técnicos, científicos e,
principalnrente, críticos. Não obstante, essas idéias fundamentais, ainda que por
vezes singelas, constituem importante ponto de partida para a compreensão do
fenômeno psicológico, assim como para sua posterior inserção no campo jurÍdico.
São conceitos e noções de conhecimento básico, retirados da experiência do dia-
a-dia, que se encontram mais sistematizados em trâtados e compêndios próprios
da ciência psicológica.

Manual de Picologiu Juríclica

PARA OPERAOORES DO DIRÉITO s9

q
 Como é fácil constatar, os exemplos listados mostram que a enciclopédia
jurÍdica é também a enciclopédia da psicologia jurídica. Como insistentemente
ressaltamos, Direito e Psícologia são duas disciplinas irmãs que nascem com o
mesmo fini e compartem o mesmo objeto de estudo: o homem e seu compor-
tamento" Ambas estão destinadas a servir o homem e a sociedade, bem como a
promover um mundo mais justo e melhor.
i
Não é demasiado insistir, de modo figurativo, porém expressivo, que Direito
e Psicologia estão "condenados" a dar as mãos; que a Psicologia é fundamental ao
I Diretto e, rnais que isso, essencial para a Justiça.
Entâo" já não é mais preciso recorrer a argumentos ad terrorem para mostrar
que uma grande parte dos erros judiciais pode decorrer da falta de conhecimento
I
sobre a Psicologia Jurídica.
I

Por qualquer lado que se olhe o vasto panorama jurídico, fica estampada a
I importância da Psicologia Jurídica para os operadores do direito. Os exemplos
I
aqui colacionados servem para demonstrar, da lei aos costlrmes, da doutrina àju-
I risprudência, como a Psicologia Juídica permeia todos os ramos do direito, do cí-
I
I
vel ao crime, do administrativo ao trabalhista, do direito material ao processual.
l

I
I

i
I

34 JORGE TRINDADE

1o
,t 5-1. Personalidade
Personalidade é um conjunto biopsicossocial dinâmico que possibilita a
adaptaçAo do homem consigo mesmo e com o meio, numa equação de fatores
hereditários e vivenciais. Como se pode notar, a personalidade está fundada numa
construção, e não num grupo de características estanques e adquiridas pelo nas-
cimento.
Normalmente, costuma-se atribuir às crianças, mesmo bem pequenas, carac-
terísticas que são consideradas como sua personalidade. Estas são, na verdade, os
fatores inatos, que integram e dão início à formação da personalidade, que, para se
consolidar, agrega, fundamentalmente, as experiências dos primeiros cinco anos
de vida do indivíduo em contato com o meio, especialmente com os pais. Nesses
primeiros anos, as bases do funcionamento mental são determinadas, isto é, a
forma coriro a pessoa se relaciona com os outros e com o ambiente, como reage a
situações, etc., fica estabelecida em suas linhas mestras. Porém, a personalidade
está em corltínua transformação, mesmo que as mudanças se tornem mais difíceis
quanto mais duradouras e patológicas sejam as características.
O lVlanual Diagnóstico e Estatístico (DSM-IV) da American Psychiatric
Associationt refere-se a transtorno de personalidade quando traços significativos
da personalidade do indivíduo o tornam inflexível ou desadaptado em diferen-
tes amLrientes ou situações. Essa consideração é importante, pois, mais adiante,
trataremos dos principais diagnósticos psiquiátricos existentes, dentre eles, os
'lranstornos de Personalidade.
BIO
A personalidaCe é apenas uma parte do complexo aparelho psíquico desco-
berto por Freud, que o descreveu como uma estruturação do funcionamento men-
tal. Modernarnente, as ciências psicológicas demonstram relação entre as emoções
e o funcionamento cerebral, mas, em sua concepção, o aparelho psíquico não tem
um lugar (ropol) físico no cérebro. Trata-se, à evidência, de uma inferência teórica
sem uma correspondência geográfica, sem a existência de um lugar específico que
possa ser delimitado.
A prirneira concepção tópica do aparelho psíquico foi apresentada por Freud
em 1900- Essa concepção teórica, curiosamente, recebeu o nome de PimeiraTópica,
I AssociaçÀo de Psiquiatria Americana (APA).
60 JORGE TRINDADE
isto é, esse aparelhamento da mente, inicialmente, distinguiu três sistemas: o in-
consciente, o consciente e o pré-consciente.
o sistema inconsciente foi concebido como representante dos instintos e das
pulsões. Podemos entendê-lo metaloricamente como um enorme depósito escu-
ro e desordenado onde são guardados "conteúdos mentais censurados por serem
inaceitáveis, sendo, portanto, recalcados, e não podendo emergir td.o
facilmente
à consciência" (Gabbard, 1998, p. 25). A aglutinação desses conteúdos no incons-
ciente acontece na medida em que o aparelho psíquico se sente incapaz de lidar
com as emoções que produzem e, portanto, esse mecanismo funciona de uma tbr-
ma protetiva. o acesso ao material inconsciente é restrito e só vem ao consciente
sob determinadas formas como, por exemplo, nos sonhos, nos atos falhos, nos
esquecimentos, nos tiques incontroláveis, etc. porém, o material inconsciente está
mais presente na vida do que geralmente imaginamos. É que ele costuma aparecer
de maneira disfarçada na consciência. o conteúdo inconsciente, por assim clizer,
pressiona o aparelho psíquico para obter sua exteriorização e. dessa forma, aliviar
a tensão que gera, mas ele é barrado ou transformado no sistema pré-consciente.
um exemplo de idéia inconsciente emergindo na consciência é a garota que troca
o nome do atual namorado pelo nome do antigo com quem ela teve uma relacão
afetiva mais intensa e, de certa forma, ainda se sente afetivamente Iigada. Aos
olhos leigos, pode parecer apenas um engano constrangedor, mas do ponto de
vista psicológico, demonstra seu desejo inconsciente de ainda p".*unecê. o
antigo namorado. Trata-se de um ato falho. "o*
O sistema pré-consciente, por sua vez, está ligado ao inconsciente e à rea-
lidade. Funciona como um arquivo, onde se encontram informações que podem
ser acessadas mediante um pequeno esforço, como, por exemplo, a lembranca tja
professora da escola primária. Além de servir para guardar inibrmações "inofensi-
vas", também funciona como barreira aos conteúdos inconscientes não aceitos ou
como um mediador, que autoriza a passagem do conteúdo inconsciente de forma
disfarçada. A fobia é um exemplo clássico em que um conteúdo inconsciente
ameaçador é ao mesmo tempo temido e desejado, como o pai, no tamoso caso do
Pequeno [-lans, que surge na consciência sob a forma de um animal, gerando uma
fobia a cavalos.
o sistema consciente foi concebido como um órgão sensorial localizacio no
limite entre os mundos externo e interno, cuja função é recepcionar as informa-
ções deles provenientes.
A partir de L920, Freud (1969) elaborou um ourro modelo do aparelho psí-
quico, denominado Segunda Tópíca, e também constituído de três instâncias, em-
bora não correspondentes'. ego, superego e id.
O id é a instância pulsional do psiquismo, e seu conteúdo é totalmente in-
consciente. Ele é o grande reservatório de impulsos e instintos. É irracional, iló-
gico e amoral. consiste no conjunto de reações mais primitivas da personalidade
humana, que compreende os esforços para conseguir satisfação biológica imedia-
Manual dc Psícoktgitr Jurítlica
PARA CPENADCBES OO DIREITO
6L
Í,
Çt

?
*
T
i ta, sem àvaliar as conseqüências. Tenta impor seus desejos de satisfação imediata
t
*
e irrestrita e, para conseguir c q;:: :l:seja, precisa fazer uma negociação com o
I
1
ego.
O conteúdo do irl pode ser assim considerado: os instintos são os padrões
hereditárigs fixos de comportamento animal, típicos de cada espécie; as pulsões
ou impulsos são as necessidades biológicas, com representação psicológica, que
necessita de irnediata descarga.
O rgo corresponde ao conjunto de reações que tenta conciliar os esforços
e as dernandas do id com as exigências da realidade, interna ou externa. Nesse
aspecto, faz a mediação dos impulsos do id com o meio ambiente, permitindo
ao sujeito olhar-se a si próprio. O ego apresenta uma função adaptativa e está
presidido peio princípio da realidade. E o responsável pela defesa da integridade
psíquica- Prova de que não há homologia entre os dois modelos tópicos apresen-
tados por Freud é que no ego há conteúdos do consciente, do pré-consciente e do
inconsciente, desenhados na primeira tópica.
O superego é a expressão da interiorização_das interdições e exigências da
cultura e da moralidade, representada pelos pais. E quase totalmente inconscietlte,
possuindg uÍna pequena parte consciente. E nele que se inscreve a lei primária. A
Iei de todas as leis, que é interna e propicia a c:rda pessoa valorar o que é bom ou
mau. cei:to ou errado. A tbrmação dessa instância se dá pela vivência da crialça
com seus pais e cuidadores, que, des.Je cedo. tolhem os descjos que consideram
inadequtados e inserem a noção de postergação ou de adiamento da gratificação,
assim como transmitem a nocão de lei, transgressão e culpa, o que' em psicologia,
aparece corno sendo o grande "não" dos pâis. Durânte esse Processo de aprendi-
z-ado, acriança testa continuamente os Pais e procura realizar suas peripécias, até
prova de lorma mais equilibrada, estudar por algumas horas e ter um período para
descanso e divenimento.
O modelo da Psicanálise rege-se pelos princípios fundamentais da Psicologia
Profunda, pelos quais o sujeito é determinado pelo inconsciente, que preside a
quase totalidade de suas ações. A identidade organiza-se em torno do Complexo
de Edipo, e a personalidade se desenvolve mediante as fases do desenvolvimento
oral, anal, genital e fálica.
O modelo da psicologia psicanalítica não é, entretanto, o único a conceber
o funcionamento da mente humana. Segundo o modelo da psicologia comporta-
mental, a cada estímulo corresponde uma resposta; a cada causa, um determinado
efeito. Assim, dado um antecedente, espera-se o respectivo conseqüente. Pavlov
demonstrou a neurose experimental em animais, dando início à concepção de que
a Íbrma mais simples de aprendizagem é a habituação, isto é, unra exposição re-
petida a um dcterminado estímulo.
O comportamento pode ser modelado, ou por reforços positivos que o esti-
mulam e gratificam, ou por reforcos negativos, que o inibem. O comportamento
vai mudandc através de modelagens e aproximações sucessivas. Assim, pode ser
construícla uma pr()gramação da conduta humana. Nesse contexto, a tiberdade
seria um miio, e a humanidade poderia ser treinada de acordo com uma psicologia
para a guerra (r.iolência) ou para a paz.
Já o moCelo da psicologia de Erikson (1994) estrutura-se sobre as etapas
do desenvolvimento, organizadas tendo em vista o conflito básico prevâlente em
cada um delas.
IOAt)E coilFLlÍo

ser impedida. Com c passar do tempo, aprende que seu comportamento desagracia 0- 18 meses conÍarç rdesconíaça

aos pais e começa a evitá-lo, pois teme perder seu amor ou ser punida. í) medo da 18m - 3 anos aulommia.Í Cúvida e vergonna

punição não é tão eticaz quanto o medo da perda do arnor e isso será imPortan- 3 5 anos iniiatiE r cuipa
te qualdo passarÍnos a analisar as tendôncias psicopáticas e anti-sociais. Porém, 5 ams - Pubêrdade ccmpetêmâ r inienondade
dentro da normalidade, o superega tem uma função essencial, que é a de cuidado Adoiescênciâ ldentidade Íronnsáo de papeis
e proteçãr.r, mostrando ao ego o que é moralmente inaceitável ou perigoso à inte-
Jovem adulto inlifiidade r isoramentc
gridade da vida.
Meia-idâde píoduüvidâde r estagnaçáo
Corno exemplo dos funcionamentos dessas três instâncias, pocle-se fazer Anos posterioíes integÍidade .r desesFío
uma analogia com um adolescente que precisa estudar para uma prova de recupe-
ração, na qual necessita uma boa nota, e vê seus amigos saindo para se divertir.
Ao estar inteiramente dominado pelo itl, ele desconsidera a necessidade de estudo Por outro lado, o modelo de psicologia cultural de Abraham Maslow (1962)
e as conseqüôncias de seus atos e acompanha os amigos. Por outro lado, ao estar pressupõe a organizacão de necessidades, conceitualmente estruturadas de forma
dominado pela tirania do superego, este mesmo adolescente passa todo o tempo piramidal, de sorte que a satisfação das necessidades de um nível inferior constitui
livre estudando, inclusive as noites em claro, e culpando-se pelo desempenho con- condição para o atendimento das necessidades de nível superior. A Pirâmide das
siderado, por ele, desastroso. Entretanto, se houver uma boa mediação desempe- Necessidades de Maslow pode ser assim configurada:
nhada pelo ego, este mesmo adolescente conseguirá ponderar seu desempenho na
lvluual de Psicokt.qiu Jwítlíca
62 JORGE'I'RINDADE PABA OPÉRADOHES DO DII]EITO
 A PIRÂMIDE DAS NECESSIDADES DE MASLOW
i llmssidades de Anor e Parlicipação
Hierarquia da Naessidades: adaptado de Maslow (1962).
Ero psicologia, costuma-se at'irmar que nenhum comportamento humano é
gratuito, iisto é, que toda aútude é lruto da br-rsca da satisfação de uma necessidade.
Praticarnente, vive-se para satisfazer necessidades, e a própria dinâmica da vida
é conseqüência disso. Mas as necessidades não são as mesmi§, nem ocorrem no
mesmo período para todos os indivíduos. Essa teoria poderia, inclusive, explicar
a crimi-natridade, como conseqúência de falta de meios para atingir determinadas
metas, tids como bens materiais, dinheiro. prestígio ou bem-estar.*
Sucede que, no desenvolvimento do indivíduo, uma necessidade "inferior"
precisa r-e.r satisfeita adeouadamente antes de surgir a necessidade "superior".
Após ter saído de um nível inferior de necessidade e estar num nível superior, as
necessidades de nível inferior assumem um papei menos importante. Não obstan-
te, pode rurna necessidade superada tomar-se temporariamente dominante tendo
em vista as privações que a vida e seus ciclos vitais podem.reinstaurar.
Enqüanto não encontrar satisfação de uma necessidade, o homem se fixa
nesse aiven, e todo o seu esquema perceptivo só se preocupará com as possibilida-
des de satisfazê-la. Quer dizer, uma pessoâ que vive com fome não concebe bem-
estar neÍm valores superiores, sem antes satisfazer tal necessidade básica. Nesse
sentido- parafraseando Gandhi, para os milhões de pessoas que têm de passar com
duas refeições por dia, Deus só se atreve a aparecer como alimento.
Fara a psicologia, é fato provado que frustração gera agressão. No relacio-
namento interpessoal, esse é um dado que exige atenção. Um trabalhador que
enfrente doenças na família ou que não possa suprir as necessidades básicas de
sobrevlvôrecia de seu lar, certamente viverá em constante frustração. Esse indivÊ
a
A propdsito, ver a t@íia de Mertm, 1918.
64
duo, em princípio, terá maior resistência a mudanças, expressará menos compa-
nheirismo, mais egocentrismo e agressividade. Seguindo esse critério, as relações
interpessoais devem ser estabelecidas respeitando-se os princípios das necessida-
des humanas.
Uma das crÍticas que se opõem à teoria das necessidades de Maslow decorre
da observação de que algumas pessoas satisfazem altos níveis de necessidades,
mesmo quando não alcangadas necessidades de níveis inferiores.
5.2. Nlecanismos de defcsa do ego
O ego possui mecanismos inconscientes de def-esa para proteger o psiquis-
mo, garantindo a homeostase da personalidade, pois existe uma tendência do
organismo para manter estáveis as suas condições através de processos de auto-
regulação. De acordo com a teoria psicanalÍtica, mecanismos de defesa são ma-
neiras inconscientes utilizadas frente às diversas situações com vista a repelir ou
a reduzir a ansiedade, e manter o equilÍbrio da personalidade. Cabe referir os
seguintes mecanismos de defesa do ego:
i. Repressão ou recalcamento: Freud (i969) considerou a repressão a rai-
nha de todas as def'esas e a ela dedicou a maior parte de sua atenção. Con-
siste em expulsar da consciência desejos, sentimentos, idéias, ou fantasias
desprazerosos, que, em permanecendo Íbra dela, não causam ansiedade.
Embora seja utilizada por quase todos os ner-rróticos, é bem característico
da neurose histérica.
2. Rcgressão: mecanismo de defesa que se carecteriza pela retirada ou re-
torno a uma fase anterior do desenvolvimcnto, adequada para evitar o
desprazer e a frustração. A criança em desenvolvimento passa pelas lases
oral, anal e fálico-genital, em que o prazer está associado a uma zona
corporal. Quando ocorre um traurna ambiental, constitucional ou ambcs,
a criança pode ter seu desenvolvimento apdsionado na zona em que se
encontra. Mais tarde, sob grande estiesse, o adulto pode retornar a essa
fase do desenvolvimento manifestando a organização mental relativa a
essa etapa.
3. Projeção: é uma defesa que consiste em atribuir aos outros os sentimentos
ou características não admitidos em si mesmo. Dessa forma, impulsos ou
pensamentos proibidos são atribuídos a outra pessoa e negados em rela-
ção a si próprio, com o objetivo de afastar a ansiedade.
4. lntrojeção: um objeto externo é simbolicamente intemalizado, tomaCo e
assimilado como parte do indivíduo.
5. I9entificação: é o mecanismo mais importante para o crescimento do ego.
E atravós dele que a crianca interioriza características do objeto para r1e-
Manual de Psitologiu lurítlicct
JORGE TRINDADE PARA OPEÂADOBES DO DIREIÍO 65
Ia
 senvolveÍ a própria personalidade, nroldando-se, geralmente, a partir do
progenitor do mesmo se.v,r, p3rr vir a ser como ele.
6. Isolamento: trata-se de uma separação intrapsíquica entre o afeto e seu
conteúdo. evitando ou diminuindo a ansiedade. Desta lorrna, uma memó-
ri:r traumática pode ser facilmente recordada, porém, estará despida de
qualquer sentimento i ntenso.
7" A.nulação: é a realização de um ato determinado com o objetivo de apagar,
desfazer ou anular simbolicamente o ato anterior. Envolve, portanto, um
pensamento mágico. Está presente no Transtorno Obsessivo Compulsivo,
no qual, por exemplo, o sujeito pensa na morte da rnãe e acredita que, se
dr:r três pulintros, o ato irá se desfazer.
8" l{egação: é o mecanismo por meio do qual a realidade externa é con-
siderada como não existente por ser desagradável ou penosa ao ego. O
indivíduo reinterpreta uma situacão geradora de ansiedade, redefinindo-a
corno inocente.
9- Formação Reativa: este processo leva o ego a realizar o oposto do desejo.
Lima pulsão proibida é transiormada no seu oposto. O ódio por um irmão
p,irde, reativamente, tomar a forma de um amor exagerado.
10. R.acionalização: consiste em explicacões baseadas na razão para um crrm-
po!:tamento que foi, na realidade, determinado por motivos não reconhe-
cidos. Assim, pensamentos ou pulsões inaceitáveis são reinterpretados em
termos mais aceitáveis e menos geradores de ansiedade.
I l.
Sonratizacão: mecanismo pelo qual ocorre transferência de sentimentos
dolorosos para o corpo, com prejuízo orgânico. Soniatizações intensas são
fteqüentes em indivíduos hiponcodríacos, na síndrome da dor sem causa
orgânica, na anorexia, no vitiligo e na psoríase.
12. Dissociação: por este mecanismo inconscicnte, uma parcela da personali
.
dade geradora de ansiedade é eliminada atravós da divisão da consciência.
As partes boas e más. por exemplo, são separadas, e o sujeito não conse-
gule perceber que os outros podem ser bons e maus. Dessa tbrma, "fulano"
será uma pessoa maravilhosa até que se transíorme numa pessoa terrível.
13. §uhlimação; mecanismo de det'esa pelo qual a energia psíquica retida no
rmaterial reprimido é canalizada a objetivos socialmente úteis e aceitár,eis.
Por exemplo, uma agressividade excessiva é canalizada para uma carreira
cirrúrgica.
l4- trntelectualização: mecanismo que articula uma reorizâção do afêto, o
qual prssa a ser explicado para evitar a ansiedade, localizando os aspectos
ohjetivos, e não emocionais de uma situação ameaçadora.
15- Deslocamento: processo através do qual os sentimentos ligados a uma
t-onte são redirecionados a outra. Assim, o afeto de uma idéia ou objeto
é transposto ou deslocado para outro. É.omum nas fobias, em que a an-
sietlade ligada a uma fonte inconsciente é deslocada para uma consciente.
66 JORGE TRINDADE
Também é observado no sonho pela substituição de uma figura emocio-
nalmente carregada por uma neutra.
l6- conversão: é o deslocamento de uma conflitiva psíquica para o
corpo,
sem prejuízo orgânico. Está presente na histeria, como no caso de parali-
sias corporais ou desmaios.
5.3. Noções de psicologia do descnvolvimento
A psicologia do desenvolvimento constitui uma abordagem para a compre-
ensão do ser humano, através da descrição e exploração das muáanças psicoló-
gicas que sofre no decorrer do tempo, buscando mostrar como essas rnudancas
podem ser descritas e compreendidas.
Ademais, a noção clara da etapa do desenvolvimento configura um fator
muito importante que não pode ser menosprezado no esiudo das mais variadas
questões jurídicas, as quais devem ser analisadas à luz das especificidades
pró-
prias da etapa do desenvolvimento em que cada um se encontra. Assim, por exem-
plo, o Estaturo da criança e do Adolescente pressupõe as noções de infància e de
adolescência, enquanto o código penal se alicerça na idéia cla maioridade.
Já o
Estatuto do ldoso contempla sujeitos que se encontram em outra etapa do
ciclo
vital e que devem ser compreendidos pelo direito de acordo com as ôaracterísti-
cas dessa etapa, ou seja, tendo-se em vista as conclições que são inerentes
a esse
momento da vida.
No início do século XX, as descobertas de Freud acerca do desenvolvimento
humano constituíram motivo de muita controvérsia. A importância atribuída
aos
primeiros anos de vida na estruturação da personalidade causou impacto
no co-
nhecimento da época, principalmente na meclida em que estabeleceu uma espécie
de determinismo, pois sobre a infância se estrutura o desenvolvimento Íuturo,
no
sentido da saúde mental e da adaptação social adequa.da ou patológica (RappapoÉ,
1981).
Tratar do desenvolvimento humano implica considerar separadamente
o desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial, em cada períódo da vida.
Entretanto, esses aspectos estão indissoluvelmente ligados, .oáo u* deles afeta
também os outros. "
As mudanças no corDo, no cérebro, na capacidade sensorial e nas habilidaces
motoras fazem parte do desenvolvimento físico, mas poclem influenciar outros
as_
pectos do desenvolvimento. Por outro lado, mudanças na capacidade mental,
tais
como aprendizagem, memória, raciocínio, pensamento e Iinguagem constituem
o
desenvolvimento cognitivo, mas se conectam com o desenvolvimento emocional
e o tisico.
Maruol de Psicolo,qiet Juríclicu
PARA OPERAOORES DO DIBEIÍO
67
 Enlhora as pessoas passem pela mesma seqiiência geral de desenvolvimento,
cornu$xemlE denominado ciclo vital, existe uma ampla gama de diferenças indi-
viduais, iisto é, condições específicas que variam de pessoa para pessoa. Somente
quanciki, e» desvio dessas expectativas é extremado existe motivo para considerar o
deseuvollv'irnento de uma pessoa como excepcionalmente adiantado ou atrasado.
üonwante autores da psicologia geral e do desenvolvimento, tais como
Flolnrcs {\997), Bee (1997) eTyson (1993), o período de duração da vida do ser
hurnaerrr trrm sido dividido em estágios de desenvolvimento, tais como:
" Esr:ígio pré-natal (concepção até nascimento) -+ formação da estrutura e
órgãos corporais básicos. O crescimento físico é mais rápido do que nos
demeais períodos, havendo grande vulnerabilidade às influências ambien-
lxi:s-
'Pkirneira infância (nascimento até 3 anos) -> o recém-nascido é dependen-
he" porém competente. Todos os sentidos funcionam a partir do nascimen-
to. sendo rápidos o crescimento físico e o desenvolvimento das habilidades
Í&ofroras. A compreensão e a linguagem desenvolvem-se velozmente. O
aprego aos pais e a outras pessoas familiares vai se alicerçando, e a au-
tosonsciência se estabelece em torno do segundo ano. Posteriormente, o
tinteresse por outras crianças aumenta.
'Segunda infância (3 a 6 anos) -> as forças e as habilidades motoras simples
e erornplexas aumentam. Embora a compreensão da perspectiva dos outros
.rí aumentando progressivamente, o comportamento continua predomi-
a,&ütemente egocêntrico. A imaturidade cognitiva leva a muitas idéias iló-
gí'cas acerca do mundo, expandindo-se através do brincar, da criatividade
erüa imaginação, que se tornam mais elaborados. A independência, o au-
üoroontrole e os cuidados próprios aumentam. A família ainda é o núcleo da
I
çida, embora outras crianças comecem a se tornar importantes.
i
'Texceira infância (6 a
12 anos) -> o crescimento físico não é tão intenso
clalrÀo no período anterior. mas a aquisição de hatrilidades físicas aumenta
c se aperfeiçoa. O egocentrismo diminui, e o pensamento organiza-se de
ur,rodo mais lógico, embora ainda pel'maneça predominantemente concreto.
l\ mremória e as habilidades de linguagem aumentam. Os ganhos cogniti-
vors são cumulativos e permitem um melhor aproveitamento da educação
Itix,rTral. A auto-imagem aperÍ'eiçoa-se, at'etando a auto-estima, e os ami-
gors assumem importância fundamental, fazendo progredir o processo de
wcialização.
'l[tôolescência (12 a20 anos) -> as mudanças físicas são rápidas e profun-
dhs- Atinge-se a maturidade reprodutiva. Desenvolve-se a capacidade de
pemsâr abstratamente e de usar o pensamento cientÍfico. Nessa etapa, a
'hu;sca
de identidade constitui um fator primordial, justificando a vida em
g$ryos de iguais, a adoção de modelos e de comportamentos estandardi-
zados, que facilitam o caminho da identificação.
68 JORGE TRINDADE
'Jovem adulto (20 a 40 anos) -) como regra, a saúde física atinge o apogeu,
decaindo ligeiramente nos anos posteriores. As habilidades cãgnitivas as-
sumem maior complexidade. As decisões sobre reracionur"nio, ocupam
o cenário principal, assim como a escolha vocacional e laboral devem
encontrar melhor defi nição.
' Meia-idade (40 a 60 anos)
-> ocorre uma relativa deterioração da saúde
física e inicia o declínio da resistência e da perícia das habilidades. Em
geral, a capacidade de resorução de problemas práticos é acentuada pela
experiência e sabedoria. porém, a capacidade de resolver novos proble-
mas declina. o senso de identidade continua a se desenvorver, com a
du-
pla responsabilidade de cuidar dos tilhos e de pais idosos, fato que pode
ser fonte de preocupações e de esrresse. A partida dos firhos dôuolue o
casal a si mesmo, podendo gerar sentimentos de vazio ou abandono. para
alguns, o sucesso na carreira e ganhos atingem o ponto mais erevado, en-
quanto outros podem experimentar um esgotamento profissionar. A
busca
pelo sentido da vida assume importância fundamentar, podendo sobrevir
a denominada crise da meia-idade, geralmente associadi à consciência
do
tempo e da finitude.
' + a maioria das pessoas se mantém
Terceira idade (60 anos em diante)j
saudável e ativa, embora a saúde e a capacidade física ipresentem tendôn-
cia ao declínio. o retardamento do tempo de reação afeia muitos aspectos
do funcionamento cognitivo, e a inteligência e a memória podem apresen-
tar sinais de deterioramento em algr.rmas áreas, levando i bus.u por mo-
dos altemativos de compensacão. A aposentadoria pocre criar maii tempo
para o lazer, mas pode também significar diminuição da renda econômiia,
decrescendo ainda a capacidade laborativa. Nessa etapa, costuma haver o
enfrentamento de algumas perdas e se agudiza a idéiade finitude.
como se vê, um estágio desenvorvimental configura um período de tempo
no qual o ciclo vital é definido por uma reunião particular de càracterísticas físi-
cas, emocionais, intelectuais e sociais.
Através dos séculos, produziram-se algumas mudanças de foco sobre o de-
senvolvimento humano, seja das atitudes das crianças e dos adolescentes, seja dos
indivíduos adultos e de terceira idade. Melhoras das condições de vida, deiaúde
e de atendimento médico, ao lado de novas técnicas para o enfrentamento de
do-
enças, a par da aquisição de hábitos saudáveis de viver, têm proporcionado
maior
longevidade, aumentado a expectativa de vida útil e real, trazenào novos desafios
à família e à comunidade.
'ralvez a contribuição mais revolucionária para
o desenvolvimento tenha ad-
vindo de charles Darwin, ao sugerir uma relação entre a evolução da espécie
e
o desenvolvimento infantil. De outra forma, a noção de busca pLlas origéns dos
iü0" ã*,,1-u-0".".
Manu«l dc Psicoktgiu !uídica
PARA OPEBADOFÊS DO DIREITO
69
!.í
comportamentos e atributos dos adultos na; experiências infantis é um postulado
psicológico importante.
O estudo científico dos padrões complexos de mudanças durante a vida do ser
humano evidenciou uma crescente necessidade do estudo interdisciplinar do de-
senvolvimento, com todo o seu espectro de singularidades, próprio de um modelo
que conjrlga objetividade e subjetividade, sem descuidar dos diversos movimen-
tos no sentido de ressignificar as interações humanas no contexto sociocultural.
Assim, foram formuladas '''árias teorias sobre o desenvolvimento humano,
ora atribuindo maior importância aos fatores hereditários, ora aos fatores ambien-
tais, ora considerando o ser humano como essencialmente racional, ora como do-
minado pelos apetites e emoções postulados pela teoria psicanalítica (Campos de
Souza" 2001).
A psicanálise reÍ'ere-se ao desenvolvimento humano, destacando a evolução
psicossexual (energia psíquica de natureza sexual, denominada como iibido) atra-
vés dos diferentes estágios pelos quais passâ o ser humano em seu processo de
desenvolvirnento-
Freud ( 1969 t posttrlor.r clue a criança crn dcse nvolvime nto atravessa três está-
gios principais no seu caminho à maturidade. Cada um desses estágios apresenta a
libido, isto é, uma certa quantidade de energia sexual, ligada a uma zona corporal
específrca-
Quando trata de sexualidade infantil, Freud (1969) refere-se a algo que se
transtbrrnará na sexualidade adulta e madura. mÍui que, durante a infância, apre-
senta-se como uma energia em desenvolvimento. Havendo um trauma ambiental,
constituaionai ou ambos, a criança teria seu desenvolvimento fixado nessa fase e
retoma-ria a ela num momento de estresse futuro. Tal energia será canalizada para
todos os aspectos da vida, profissional, afetivo, religioso, sendo que a maneira
como esse desenvolvimento se deu nos primeiros cinco anos de vida é que irá
traçar a t'orrna como o adulto irá se relacionar com os outros e com o ambiente.
A partir de uma Ieitura freudiana e de acordo com psicólogos do desenvol-
vimento (l-idz. 1983; Cleitman, 1993; Davidoff,2004; Iluifman,2004; Papalia,
2000; dentre orrtros), a cada estágio dessa evolução corresponde uma característi-
ca de personaliclade, ou padrão de comportamento-
A F.{SE ORAL: corresponcle ao prinreíro ano de vida do indivíduo, e sua
z.ona erógena decorre da estimulação da boca e dos lábics, exemplificados no ato
de mamar. Toda a atenção da criança tlca absorvida pelo prazer que a boca pode
lhe propiciar e, por isso, os objetos e partes do próprio corpo ou do corpo da mãe
são sugados. [Jma das características mais evidentes de uma criança nessa idade é
sua dependência do mundo adulto, especialmente da figura matema. O bebê não
tem o senti,io de separação do mundo externo, ele e a mãe são a mesma pessoa,
sendo que a mãe é que faz parte dele, simbioticamente. A criança depende dos
outros não somente para lhe tornecerem o centro do prazer e do conforto, através
70 JORGE'I'RINDADE
da alimentação e de outros cuidados indispensáveis, mas também para sua própria
sobrevivência. Nessa fase da vida, a mãe é considerada como a única fonte de
prazer da criança, e sua atitude básica para com ela determinará as impressões
das quais dependerá sua própria concepção de mundo e sua atitude básica frente à
vida. Essa fase é subdividida em oral de sucção e oral sádica.
Quando uma pessoa adulta apresenta resíduos libidinosos próprios dessa
fase, os quais deveriam ter sido abandonados ou superados do ponto de vista de-
senvolvimental, fala-se em f,rxacão da libido. Isso signilica que, diante de unra
frustração, o indivíduo pode regredir a essa etapa do desenvolvimento e buscar
alívio, por exemplo, na comida, no sono ou, de forma mais patológica, na droga.
A FASE ANAL: em princípio, estende-se do início do segundo até o terceiro
ano de idade, e a libido desloca-se da boca para os processos de eliminação ou
retenção. Nesse período da vida, a criança parece sentir considerável prazer em
eliminar e/ou reter suas próprias fezes. O prazer anal não se limita à mera estimu-
lação ou à retenção das fezes, mas sim também à importância que os pais dáo a
essas funções, que muitas vezes são sentidas como demonstração de afeto. Para
Freud, nessa fase também se desenvolveriam as laculdades mentais da crianca,
sendo importante para o desenvolvimento das necessidades de limpeza, ordem e
ourros hábitos.
A tiustração de uma pessoa adulta fixada nessa fase poderia dar origem a
urna dinâmica que expressa a rejeição e a expulsão hostil para com outras pessoas,
o qrre também se transfere ao dinheiro, podendo reverter em sintomas como a
avareza.
AS FASES FÁI,ICA E CEMTAL: A sexualiclade inlantil evolui no senrido
de conduzir toda a carga de excitação sexual a uma concentração genital. Freud
(1969) denominou essa fase de organização genital ou fase fãlica.
A organização genital corresponde à fase do desenvolvimento psicossexual,
em que a estruturação das pulsões parciais se dá sob o primado das zonas genitais,
correspondendo a dois períodos separados pela etapa da latência: o período fálico,
ou da organização genital infantil, e o período genital propriamente dito, que se
instaura a partir da puberdade.
No período fálico, para o menino, a principal zona erógena (zona de prazer)
é o pênis, enquanto para a menina é o clitóris. No âmbito da conflitiva edípica, a
criança começa a experenciar sua capacidade aletiva com seus pais. Porém, ainda
há confusão entre a afetividade parental e a sexualidade. A energia pulsional é
indissociada, sendo que o desenvolvimento deve completar-se para que a crianca
saiba diflerenciar os dois modos de afeto. Dessa tbrma, a criança "encanta-se" pelo
progenitor do sexo oposto e teme o progenitor de igual sexo, visto que rivaliza
com ele pelo amor do mesmo objeto. Como o menino deseja a mãe e necessita
excluir o pai, a ansiedade de castração ocupa seus medos, enquanto a inveja do
pênis é a tantasia predominante nas meninas, que nutrem um desejo incestuoso
M tLruuLl tle P sico l o g iu .l urídic a
PARA OPEFADORES DO DIREIÍO 7t
I6
 pelo pai acompanhado pelo ódio homicida em relação à mãe. As crianças,
ambos os sexos, acreditam que todos nasceram com pênis, mas que alguns foram
castrados (meninas). Dessa forma, o menino tem medo de que o pai o castre por
estar rivalizando com ele pelo amor da mãe; e a menina sente raiva da mãe por ter
deixado que a castrassem e procura unir-se ao pai, que é poderoso e inteiro. No
desenvolvimento saudável do Complexo de Edipo, a criança abdica do progenitor
do sexo oposto por amor ao progenitor do mesmo sexo e entende que há algo que
lhe é impossível. Dessa forma, a conflitiva edipiana estabelece a submissão à lei
primeva, que se expressa num duplo registro: a proibição do incesto e a proibi-
ção do parricídio, instaurando uma relação privilegiada que torna possível tanto à
identificação sexual quanto à promoção da cultura.
Quando os indivíduos transitam pelo período fálico sem fixações obstruti-
vas, eles se tornam capacitados para o exercício da sexualidade adulta, podendo-se,
nesse sentido, correlacionar a sexualidade genital com a maturidade emociona!.
A fase genital inicia-se no final do quarto ano de vida e vai até o final da
puberdade. A zona erógena é constituída pelos órgãos genitais. A criança começa
a derivar prazer da manipulação dos órgãos sexuais. Nessa fase, segundo F'reud,
I o pênis representa o maior valor psicológico e objetal, daí advindo, na criança
do sexo feminino, os sentimentos de castração e, na criança do sexo masculino,
I
o temor de castração em função do medo de perder algo valorizado. Em geral, a
libido dirige-se a um dos pais, mais freqüentemente aquele do sexo oposto, e a
I
de estar relacionado a dificuldades de aprendizagem, comportamento cie reserva e
distanciamento.
Diferentemente de Freud, Erikson (1994) modificou a concepção das íases
estabelecidas anteriormente, enÍàtizando a influência da sociedade sobre a perso-
nalidade em desenvolvimento.
Enquanto F'reud sustentava que as prirneiras experiências da infância mol-
davam a personalidade de modo perrnanente, Erikson (1994) afirmou que o cle-
senvolvimento do ego continua por toda a vida. A teoria do desenvoivimento
psicossocial de Erikson cobre oito estágios durante o ciclo de vida. cada etapa en-
volve uma "crise" de personalidade, uma qr.restão que é particularmente impãrtan-
te naquela fase e que, em certa medida, continuará sendo importante durante toda
a vida. As crises surgem de acordo com uma seqüência de maturação e devem ser
resolvidas satisfatoriamente para um desenvolvimento saudável do ego"
A resolução adequada de cada uma das crises exige o equilíbrio de um tra-
ço positivo com um traço negativo correspondente. Embora a qualidade positiva
deva predominar, certo grau da qualidade negativa também é necessário. A crise
da primeira infância, por exemplo, é, confi,nça versus desconfiança. As pessoas
precisam confiar no mundo e nas pessoas, mas, para se proteger dos perigàs reais
da vida e manter hígido o instinto de sobrevivência, necessitam tambéà de um
certo grau de desconfrança. o resultado positivo de cada crise envolve o desen-

I agressividade dirige-se ao progenitor do mesmo sexo. volvimcnto de uma virtutle ou Íbrça particular. No caso dessa primeira crise, a
virtude resultante será a esperança.
Essas tases estão aqui delimitadas com fins eminentemente didáticos. Na
i

realidaCe, a primazia de uma zona erógena sobre as demais não é absoluta, poís Talvez a mais expressiva contribuição da teoria de Erikson (19g7) resicia na
persiste a influência de zonas referentes a fases anteriores e a antecipação do pra- sua concepção sobre a adolescência e a busca pela identidade, entendida como
zer que poderá advir das posteriores. A intensidade cios impuisos depende de dois confiança na continuidade interna em meio às mudanças. Ern sua concepcào,
tipos de tàtores: o orgânico, que é herdado, e o refcrrçc do meio. que é ambiental. "cada fase converte-se numa crise porque o crescimento e consciência incipientes
Tudo o que ocorre nessas fases está determinado, em parte, por fatores externos numa nova função parcial vão de par com a mudanca na energia instintiva e, no
(exógenos) e, em parte, pelos fatores internos (endógenos), os quais podem pro- entanto, causam também uma vulnerabilidade específica nessa parte',.
mover tanto um et'eito libertador como cerceador. Em lCentidade. Juventude e Crise (1987,1994),Erikson aprcsenra o diagra-
Se for excessiva a intensidadc do impulso numa determinada fase, seja por ma reproduzido sinteticamente a seguir, com os oito estágios psicossociais:
Íalta ou excesso de satisfação, e o indivíduo tiver dificuldade para controlá-lo, tal
íato poderá ocasionar r"rm sintoma neurótico, ao mesmo tempo em que o indivíduo
perrnanece fixado a essa fase, o que implica ditlculdades de crescimento emocio- cRtsES PSIC0SSoCIÁts OESCRrcÂO VIRÍUDE RErAÇÁo $cNrFrcANÍE
nal, solrimento e prejuízos à qualidade de vida. ConÍiança básica
x obebê desenvolve um sentido em relação
A FASE DA LATÊNCIA: para Freud, essa lase está contida na Í'ase genitat. Descodiança ao mundo mmo um lugaí bom e seguro, ou Esperança Mae
Inicia-se por volta dos seis anos e vai até os doze ou quatorze anos, quando tem {nascimento até ú0.
1218 meses)
início a puberdade. Nessa fase, a vida imaginativa sofre um relativo empobreci,
Autonomia
mento" e grande parte das energias psíquicas é consumida pelo enfrentamento da X A cÍiançe estabelece um equilíbno entÍe
sexualidade, não raro dando origem a sentimentos de insegurança, ambivalência e oúvida, Vergonha independârcia e vergonha.
Vontade Pais

culpa inconsciente. A repressão do instinto constitui um fator importante qtre pode {12.18 meses a três anos)

Matrual de Psicologia luitlica

72 JORGE TRINDADE PARA OPEBAOORES DO DIREITO
13

L+
Í:
;
:,

í A criança desenvolve inlciativa quando er. Muitos pensadores, filósofos e psicórogos ocuparam-se dessas questões, até
i,i lniciativa XCulpa
(3 - 6 anos)
peÍiÍn€nta coisas novas e nâo e subjugada
pelo hacâsso.
Pmɧlo Familia 8ásba que charcot e, posteriormente Freud, empenharam-se em desvendá-la,
os estudos
iniciaram pela histeria, que teve sua gênese atribr.rída a acontecimentos externos
n Produüvidade
x
A criança deve apreenderas habilidades da traumatizantes, que sobrecarregavam o aparelho mental até produzir distúrbios
r.
cultura ou enÍíentar sen[mentos de inieíio- Vizinhos ê Escola
C
Hedoridade
CompeGnc!a
e falêncras. Posteriormcnte, I;reud (1969) reconheceu que no aparelho psíquico
ridade.
(6- 12 anosi
existem lantasias inconscientcs e desejos que contribuem po.u oi distúrbios men-
ti
l&ntidade
t 0 adolescentê deve deteminar seu próprio tais. L)essa lbrma, observou que o trauma externo porie ser qualquer lato banal
x Grupo de
c ConÍusáo de ldenüdade
senso de identjdade 0u expeíimentar conÍu- Rdelidade
Companhekos
quc, unindo-se ao conteúdo interno, ocasiona a doença mental.
sâo sobÍe papéis.
a (12 - m ânos)
Esse conceito inscreveu a fórmula do inato e do adquirido interagindo entre
t lntimidade lsolamento
A pessoa busca estabeieceí comDíomisso si. iroi a partir da idéia de causas psicológicas gerando doenças fisicamente ob-
X
com cs ouiros. Caso nâ0 tenha êxit0, p0de Amor Amigos
I (31 - 30 anos) serváveis que se passou a considerar o ambiente como importante no desenvolvi-
soÍreÍ ísoÍamento e egocenlrismo.
(
mento do ser humano.
r 0 âdulto maduro preocupa-se em esiabele-
Geratividede X Estagnaçào
l (30 - 55 anos)
cere oíientâr â geraçáo seguinle, caso con- Cuidado Trabalho e familia Atualmente, os estudos a respeito das influências do cerebral disfuncional
lráíi0 sente empobÍecimento pess0al.
I ou do aparecimento de doenças mentais em filhos de pais doentes voltam a rerne-
I 0 idoso ressigniÍca a pÍópÍia vida, permi- ter à questão [undamental da interação entre mente e corpo.
&rtêgÍidãde Í Í)esspeío
tindo a aceitaçáo da m0rte. Caso conkário, Sâbedoria Humanidade
(após 65 anos)
pode vivenciar seniimentos de desesperc. Nesse sentido, Busar.to Filho, citado por Abreu e ourros (2006), mosrra as
possíveis etiologias da esquizofrcnia: alterações nos ventrículos cerebrais,
Diagrama adaptado de Erickson (1994). dis_
função nos córtices temporal, frontal e sensorial, como também na amígdala.
Kallmann, citado por Larnbert e Kinsley (2006), fez um estudo, entre as décadas
de 1920 e 1930, sobre as influências hereditárias e ambientais na esquizofienia.
5.4- trdereditariedade yersrrs Ambiente Seus dados iniciais mosrram uma incidênci a de B6vo de doença mentd àm gêmeos
idênticos contra l5vo de gêmeos fraternos. Mais atualmente, estudos dem-onstra-
Embo,a da mesma espécie, os seres humanos dit'erem quanto ao seu pa- ram uma incidôncia menorem gêmeos idêntico-s, de 50vo. os estuclos de pessoas
trimônio hereditário e quanto às influências do ambiente onde se desenvoivem, adotadas indicam um aumento de incidência nos parentes biológicos, nãu no,
daí resultando as dilerenÇas individuais e a complexidade do comportamento adotivos. "
humano" Porém, não existem achados conclusivos em nenhuma área. Mesmo sendo
Em primeiro lugar, é importante salientar que os seres humanos continuam possível identiticar uma prevalência maior de esquizofrenia quando existem pa-
a se desenvolver por toda a vida, e o desenvolvimento geralmente reflete uma rentes esquizofrênicos. a doenca mental não possui r-rma etiologia determinada,
e
conrbinacão dessas tbrças herediúrias e ambientais. as dúvidas a respeito da intluência ambiental, até mesmo pré-natal, permaoecem.
Essas subdivisões acarretam uma enorme confusão qLrando se cuida de con- sempre é importante considerar a possibiridade de uma predisposiçào genética
ceituar o ser humano como um resultado do ambiente ou dos genes, assim como que é confirnada pelo ambiente facilitador ou esquizofrenizante.
contextualizar a doença como lísica ou mental. A medicação psiquiátrica, em gerar, é grande aliada na melhora dos sinto-
A dicotomia entre corpo e mente perrnanece atual, mesmo com todo o avan- mas ca doença mental e, em câsos graves, indispensável para minorar o sofri-
ço da ciência, mas tem seus primórdios na própria história da humanidade. Se mento dos pacientes, muitas vezcs aumentado pelo risco de suicídio ou de outros
tratar da doença corporal e concretamente obseivável já era difícil, a concepção do comportamentos extremos, até mesmo de natureza criminal, como o homicídio.
modelo psicológico trouxe novas dificuldades conceituais. Daí a dicotomia per- Por outro lado, há pesadas críticas no sentido de infirmar que os psicofármâcos
manente entre considerar-se doença aquilo que está presente em alguma parte do podem contribuir para disfarçar as condições pessoais, obscurecendo, por essa
corpo e Ioucura como comportamento "anormal". Esta divisão permanece, ainda via, a necessidade de maior desenvolvimento do indivíduo, tornando_o passivo
que de rnodo sutil, e demonstra-se quando observamos o tratamento eminente- dos acontecimentos, desprezando os fatores ambientais, e deixando-o inerte para
mente físico dado a conflitos que, além do corpo, compreendem fatores outros, enfrentar os conflitos que não se resolvem se não forem ent'rentados com refleiào,
metafísicos, que correspondem ao território psicológico ou da alma. maturidade e crítica.
I

I
Muruul de Psicologia Juríclica
74 JORGIT TRINDADE I
PARA OPENAOCNES DO OIFETÍ'o
75

_l
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 Os mecanismos pelos quais o ambiente opera não podem ser narrados com
a mesma precisão com que se consegue descrever os mecanismos da heredita-
riedade. Tampouco podem ser l'eitas comparações controladas uma vez que nem
mesmo duas crianças gêmeas criadas no mesmo lar têm, exatamente, o mesmo
ambiente (Papalia, 2000).
I
Nesse contexto, desde o inÍcio, a família tem enorÍne influência no desen-
volvimento da criança. Os vínculos formados durante a primeira infância afetam
a capacidade de estabelecer relacionamentos íntimos posteriores ao longo de toda
a vida, marcando as experiências seguintes enquanto expressões emocionalmente
I reeditadas de acordo com os padrões preestabelecidos nas relações afetivas dos
I vínculos precoces (attachme nt).
€ Em todas as culturas, a família dá a seus membros o cunho da individualida-
r de, de modo que a subjetivação consiste num correlato essencial da constituição
biológica.
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No processo inicial de socialização, as famílias modelam e programam o
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comportamento e o significado de identidade da criança. A experiência humana
! de identidade tem dois elementos: um sentido de pertencimento e um sentido de
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ser separado. O sentido de penencimento aparece com uma acomodação de parte
! da criança aos grupos familiares e com sua pressuposição de padrões transacionais
l
na estrutura lamiliar, que são conscientes durante todos os dit-erentes aconteci-
! mentos da vida- O sinal de pertencimento de cada membro é influenciado por seu
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sentido de pertencer a uma família específica (Minuchin, 1990).
1

Ao que parece, as crianças têm melhor desempenho na escpla e menos pro-

blemas emocionais e comportamentais quando passam sua infânôia numa família
intacta, desfrutando de um bom relacionamento entre os pais. Entretanto, â estru-
tura de personalidade dos pais e a sua capacidade de criar um ambiente favorável
afetam a adaptação das crianças mais do que a condição conjugal propriamente
dita.
A influência mais importânte do ambiente familiar no desenvolvimenro das
crianças é a atmosÍ'era social e psicológica que se constrói em torno do lar, de-
pendendo do ambiente ser favorável e amoroso ou repleto de conflitos, e se existe
bem-estar econômico ou não. Com freqüência, essas duas realidacies estão inter-
relacionadas nesse espaço privilegiado de interlocução afetiva e cognitiva, a um
só tempo organizador, estruturante e diferenciador, que universalmente se institui
nessa constelação denominada família, e através da qual se transmitem os valores
e se inscreve a cultura.
Portanto, natllreza e cultura, hereditariedade, genética e ambiente, são fato-
res conectados na complexa equação do ser humano, que vão se entrelaçando na
trajetória da vida e criando especificidades rumo a uma complementariedade com
a sociedade. Nesse aspecto, pode-se afirmar que a vida saudável é conectante no
sentido de que se constrói muito mais por ligações do que por isolamentos.

76 JORGE TRINDADE

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Manual de Psicologia Jurídica para operadores do Direito /
PARA OPERADORES DO DIREITO
Jorge Trindade. 3. ed. rev. e ampl. - Pono Alegre: Livraria do
Advogado Editora, 2009.
480 p., 23 cm.
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ISBN 978-85-7348_585_t
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