República de Colombia

Departamento de Caldas – Municipio de Chinchiná

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE PAULA

Resolución Nº43
Por la cual se reglamenta EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN y los
CRITERIOS DE PROMOCIÓN ESCOLAR de acuerdo a lo dispuesto en el decreto 1290
de 2009 (La evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de
educación básica y media) y de acuerdo a lo dispuesto por el Modelo Pedagógico
Institucional y su última actualización de 2009.

LA RECTORA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SAN FRANCISCO DE PAULA

En ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el

artículo 6 del decreto 1290 de 2009, y

CONSIDERANDO:

Que los artículo 4, 8 y 11 del decreto 1290 de 2009, ordena definir y crear el SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN (SIE) como parte integral del Proyecto
Educativo Institucional PEI, y la responsabilidad que con el mismo tiene la Institución
Educativa; y que así mismo el artículo 6 del mismo decreto, ordena determinar los criterios
de promoción escolar de acuerdo al sistema institucional de evaluación (SIE)

Que el artículo 8, del decreto 1290 de 2009, ordena que el SIE debe ser socializado con la
comunidad educativa; que el SIE debe ser aprobado en el consejo directivo y divulgado a
estudiantes y a la comunidad educativa,

RESUELVE:

ARTÍCULO 1. Objeto de la resolución: La presente resolución define el Sistema

Institucional de Evaluación (SIE) de la Institución Educativa San Francisco de Paula, y
determinar los criterios de promoción escolar.

CAPÍTULO I
DE LA EVALUACIÓN

ARTÍCULO 2. Evaluación: La Institución Educativa San Francisco de Paula asume la

evaluación como el proceso permanente de comparación de los fines o Metas de Calidad
con los criterios o indicadores de calidad y de gestión. Con el propósito de crear unos
juicios de valor que sean la guía para comprender procesos de mejoramiento de la calidad a
través de unos Instrumentos de Evaluación previamente elaborados.
ARTÍCULO 3. Elementos de la evaluación: La Institución Educativa San Francisco de
Paula reconoce 3 elementos esenciales de la evaluación: Fines, Criterios e Instrumentos de
Evaluación:

A. LOS FINES DE LA EVALUACIÓN: Son los propósitos creados para

favorecer el desarrollo del Ser de los estudiantes en ambientes escolares y verificables
desde el Hacer; estos propósitos son de 3 tipos: Metas de calidad institucionales,
Competencias y Metas de calidad de área o logros.
1. Metas De Calidad Institucionales: Son los propósitos Universales que conforman
el componente Pedagógico del Modelo Pedagógico y definen la calidad de la educación
de la institución, creados en torno al desarrollo del Ser y a la expresión del Hacer, para
cada nivel de desarrollo según el principio Humanista (antropocéntrico) y teórico
desarrollista que iluminan todas las áreas en todos los grados de desarrollo.
Parágrafo: Se consideran niveles de desarrollo al conjunto de grados que acogen una
población escolar con similitud en edad y desarrollo de las capacidades. Serán seis
niveles de desarrollo así:
NIVELES DE
GRADOS GRUPO
DESARROLLO
PREESCOLAR Preescolar A, B,C ..
PRIMERO A Primero, Segundo y
A, B,C ..
TERCERO Tercero
CUARTO A
Cuarto y Quinto A, B,C ..
QUINTO
SEXTO A SÉPTIMO Sexto y séptimo A, B,C ..
OCTAVO A
Octavo y Noveno A, B,C ..
NOVENO
DÉCIMO A Décimo y
A, B,C ..
UNDÉCIMO Undécimo

2. Competencias: Son los propósitos particulares que nacen desde las Metas de
Calidad institucionales y los Ejes Temáticos de cada área del Currículo Académico del
Modelo Pedagógico; son exclusivos de cada disciplina del saber y están integrados por
el Ser, Saber (como eje temáticos) y Hacer. Estos propósitos permiten articular las áreas
entre sí, en torno a los propósitos de calidad de la institución educativa (Metas de
Calidad Institucionales)
3. Metas de Calidad de Área o Logros: Son los propósitos singulares de cada área
que nacen de los subtemas que subyacen en los ejes temáticos de la competencia. El
alcance de este propósito verifica el logro de la competencia y de la meta de calidad de
la institución; por ello su nombre: Logros
B. LOS CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN: Son las señales perceptibles,
observables, medibles y verificables que permiten constatar el alcance o no, de los fines
o propósitos de calidad y se denominan como los indicadores y son de dos tipos.
1. Indicadores de Calidad o Indicadores de logro:
Verifican el alcance de las metas de calidad de área o logros
2. Indicadores de Gestión:
 Verifican el alcance de las actividades pedagógicas propuestas por el docente al
estudiante para el alcance de las Metas de calidad de área o logros, los Indicadores de
Gestión están agrupados en torno a un propósito de desarrollo del Ser para el
alcance del Hacer; es decir, se inspiran en el hacer de las metas de calidad de área.

C. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Son las herramientas creadas

técnica y pedagógicamente para realizar la comparación de los fines con los criterios
para verificar el alcance de las metas de calidad de área o logros.
La creación de estos instrumentos requiere del conocimiento, creatividad y voluntad del
docente de acuerdo a tres orientaciones básicas.
1. Evaluación con técnica ICFES y SABER:
Todos los grados de preescolar a undécimo, deberán ser evaluados como mínimo una
vez en el período con evaluaciones con técnica de selección múltiple con única
respuesta y selección múltiple con múltiple respuesta válida, para verificar el desarrollo
de las estructuras del pensamiento (Dimensión Cognitiva) y sólo en algunos casos que
el docente lo considere pertinente, verificar el alcance de un saber determinado.
2. Trabajos Pedagógicos:
Se consideran trabajos pedagógicos a las tareas propuestas por el docente para la clase o
extra clase, justificadas siempre con un indicador de gestión. Pueden ser de diversos
tipos y deberán ser asequibles a los estudiantes desde sus recursos físicos y económicos,
que tengan como prioridad el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación TICs.
3. Técnicas de Observación:
Serán válidos los juicios de valor emanados desde la observación que el docente haga
de la vida cotidiana del estudiante dentro y fuera del aula, siempre a la luz de un
indicador de calidad o de gestión, para lo cual puede valerse de actividades grupales y
la participación del estudiante en eventos institucionales como culturales, deportivos,
recreativos, solemnes, democráticos, festivales, salidas de campo, entre otras; así
mismo el comportamiento del estudiante en descansos, espacios entre clases, entrada y
salida al colegio y el uso de las diferentes instancias o espacios del colegio.

ARTÍCULO 4. Propósitos de la evaluación de los estudiantes: Atendiendo a lo

dispuesto por el Modelo Pedagógico institucional, la evaluación de los estudiantes es
estrictamente sobre el Hacer, que evidencia el desarrollo del Ser, trabajo que logran en
conjunto; todas y cada una de las áreas académicas que estructuran el currículo académico
institucional y buscará:

A. Valorar con relevancia el Hacer de los estudiantes como evidencia para constatar los
avances del desarrollo del Ser.
B. Valerse del Saber en las diferentes disciplinas del conocimiento para verificar
procesos de pensamiento, de expresión, proyectos e ideales de los estudiantes como
evidencias observables y medibles de su desarrollo integral.
C. Precisar los alcances del estudiante frente a un umbral o nivel de calidad
institucional en cada dimensión antropológica y cada área del Saber, que determine el
nivel del desarrollo del Ser y el uso del Saber para:
1. Verificar la Calidad Institucional
 2. Implementar estrategias de mejoramiento permanente del quehacer
pedagógico institucional.
3. Determinar la promoción de los estudiantes.

CAPITULO II
DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 5: El proceso de evaluación de los estudiantes: La evaluación de los

estudiantes de la Institución Educativa San Francisco de Paula será permanente y continua,
hará parte de todo el proceso pedagógico desde el principio hasta el final. Para lo cual
atenderá al siguiente proceso

A. PLAN DE ÁREA:
Es el instrumento de la Planeación docente que hace parte integral el plan de estudios, y
que permite que el docente utilice los elementos pedagógicos y académicos de acuerdo
a los componentes del Modelo Pedagógico y pueda garantizar así, que su trabajo es
gestión por la calidad institucional. En su orden el Plan de Área debe contener:

1. Identificación: Área, Grupo, Período, fecha y Código

2. Eje Articulador: Propósito del área
3. Eje Temático: Saber a utilizar
4. Metas de Calidad Institucional
5. Competencias
6. Metas de Calidad de Área o logro
7. Indicadores de Calidad o indicador de logro

B. PLAN DE AULA:
Es el segundo instrumento de la planeación docente, que junto con el Plan de Área
completan el Plan de Estudios, que le permite al docente desarrollar el Plan de Área y
hacer uso del Método ordenado en el Modelo Pedagógico de acuerdo al principio
teórico que lo orienta. El plan de Aula deberá tener como mínimo:

1. Identificación: Área, Grupo, Periodo, fecha a ejecutarse, Nombre del Docente que
lo elabora y del estudiante que lo recibe y un código que lo mantenga articulado al
Plan de área, del cual se origina.
2. Metas de Calidad de Área o logros: Muestra las Metas de Calidad de Área
ordenadas en el Plan de área del cual nace.
3. Presentación clara y concreta del Saber que se utilizará como instrumento para
desarrollar el Ser y alcanzar el Hacer indicado en las Metas de calidad de área o
logros.
 4. Sugerir y detallar unas actividades pedagógicas concretas, siguiendo un proceso de
desarrollo del Ser desde el Saber según la orientación del principio teórico del
Modelo Pedagógico, que a la vez es el Método Institucional.
En toda ocasión, y si excepción, el estudiante debe conocer siempre el Plan de Aula
antes de iniciarse la clase y en éste, reconocer el para qué se realizan todas y cada
una de las actividades propuestas por el docente, que le permitan tener un
significado de dicha tarea para su vida; es decir, para el desarrollo de sus
capacidades concretas. Por tal motivo, las actividades se deben agrupar siempre a la
luz del Hacer, manifiesto en cada una de las metas de calidad de área o logros, que
contenga el Plan de Aula en su primera parte (numeral 2).
Las actividades pedagógicas se presentarán en forma de indicadores, por lo cual;
sarán indicios, señales perceptibles, observables que den razón del proceso que
desarrolla el estudiante para superar las metas de calidad de área. Estos indicadores
reciben el nombre de indicadores de gestión.
5. Determina con exactitud los contextos o espacios físicos en los que se desarrollan
las actividades pedagógicas, expresadas como indicadores de gestión y así mismo
los recursos o elementos a utilizar en el desarrollo del proceso pedagógico o tareas.
6. Evaluación: El Plan de Aula mostrará al estudiante, de acuerdo a los indicadores de
calidad, el o los instrumentos de evaluación que serán utilizados para valorar el
desempeño en el Plan de aula (agrupados en tres grupos: Por observación, trabajos
pedagógicos y técnicas ICFES y SABER. Del Artículo 3, Literal C ). En el caso de
ser evaluaciones escritas tipo ICFES o SABER, se indicará la existencia de un
anexo el cual se entregara el día de la evaluación.

NOTA: CÓDIGOS DEL PLAN DE ÁREA Y DE AULA:

PLAN DE ÁREA. El Código del plan de área estará conformado por 4 códigos integrados

PLAN DE NÚMERO ÁREA GRADO

ÁREA
Letras que
A partir del 1º. . . 11º
P.A identifican el
01 Aceleración
área

CÓDIGOS O SIGLA DE LAS ÁREAS:

ÁREA SIGLA
Matemáticas Mt
Lenguaje Lg
Inglés In
Ciencias Naturales Cn
Ciencias Sociales Cs
Educación Religiosa Rg
Educación Artística y Cultura Ar
Ética y valores humanos Et
Educación Física recreación y deporte Ef
Tecnología e Informática Ti
 Filosofía Fl
Salud Ocupacional SO
Seguridad Industrial SI
Otra Área Técnica

Ejemplo 1:
Para el primer plan de Área de Matemáticas del grupo cuarto primaria su Código será

PLAN DE NÚMERO ÁREA GRADO

ÁREA
P.A 01 Mt 4º

Su código sería:
PA.01Mt-4º

Ejemplo 2:
Plan de Área de Ciencias Naturales número quinto del grupo noveno

PA.05Cn-9º

CÓDIGOS DE PLAN DE AULA:

Ya que todo Plan de Aula se origina en un Plan de Área, su código será igual al del Plan de
Área, iniciando con la palabra Gestión

Según los ejemplos anteriores, los planes de área que nacen de ellos tendrán el código:

Para el Ejemplo 1: Gestión PA.01Mt-4º

Para el Ejemplo 2: Gestión PA.05Cn-9º

Parágrafo: En todos los casos y sin ninguna excepción, el Plan de Aula deberá ser
conocido por el padre de familia o acudiente, de acuerdo a lo dispuesto en el punto 4 de
este artículo, donde se anota que el estudiante debe conocer siempre el Plan de Aula antes
de iniciar la clase y a través de él el Padre de familia o acudiente recibirá el mismo,
haciendo constar que lo conoce a través de su firma de recibido con fecha.
El padre de familia o acudiente en todos los casos podrá exigir al docente de todas las áreas,
se le envíe el Plan de Aula a través del estudiante y remitirlo con su firma.

C. AUTOEVALUACIÓN:
La autoevaluación, hace referencia a que sean los estudiantes quienes estén en capacidad de
evaluar su hacer escolar, desde el inicio de la clase hasta el final de la misma, verificando si
su trabajo cotidiano contribuye o no, al alcance de la meta de calidad de área o logro
propuesto. Para ello los maestros:

1. Comprendiendo las Metas de calidad de área o logro:

Siempre y sin ninguna excepción, los maestros iniciarán su clase presentando a los
estudiantes la meta de calidad de área o logro al que se hará referencia en dicha clase.
(este es el motivo por el cual están escritas en primera persona en el Plan de Área), la
escribirá en el tablero e invitará al grupo a su comprensión realizando 3 preguntas que
en su orden son: ¿Qué parte del Ser vamos a desarrollar en esta clase?, ¿A través de qué
saber? y ¿Quién ganará o aprobará esta o estas metas de calidad de área o logros?. De
esta manera los estudiantes reconocerán el Ser, Saber y Hacer. El tener claridad del
Hacer, les permite que en todo momento estén verificando a través de su actitud y sus
actividades pedagógicas, si alcanzarán el Hacer o no.
2. Al terminar la clase el maestro llevará a los estudiantes a que
se conteste cada uno a conciencia, hasta dónde alcanzó el Hacer propuesto en la meta de
calidad de área trabajada, pues siempre recordará el principio de una meta de calidad de
área: La meta se alcanza o no se alcanza.

D. REGISTROS DE CALIFICACIÓN:
Para el registro de las notas o calificaciones que el estudiante obtiene en el proceso
pedagógico, el docente utilizará dos medios que son:

1. Planilla Física para registro de notas según el logro de los Indicadores de Gestión de
uso diario en el aula de clase.
2. Medio Magnético para registro de las Metas de Calidad de Área propuestas en el
período y las superadas por el estudiante, indicando a que dimensión antropológica
pertenece, así mismo se registrarán las ausencias obtenidas durante el período por el
estudiante.
Parágrafo: La información guardada en el medio magnético se procesará para el
informe de padres de familia o acudientes para cada período académico.

E. EL ANOTADOR DIARIO:
Como evidencia del trabajo diario del docente por la calidad institucional, sólo existirá un
instrumento llamado Anotador Diario, el cual diligencia el maestro diariamente.
Este instrumento creado y controlado por la Coordinación Académica deberá estar
diariamente en el aula de clase y contendrá mínimo los siguientes datos:
- Fecha y Hora: El día en que se diligencia.
- Código del Plan de Aula que se está desarrollando.
- Indicador de Gestión: El o los indicadores de gestión que se desarrollan en la clase.

F. EL CONSEJO ACADÉMICO COMO VEEDOR DEL SIE:

Es el consejo académico de la institución, quien tiene la responsabilidad de velar por que el
SIE, esté siempre en vigencia, se cumpla y se respete por todos los miembros de la
comunidad educativa; por ello podrá programar capacitaciones, actualizaciones
permanentes, elaborar estrategias para su comprensión y mejoramiento, que permitan cada
vez mayor fortaleza en el mismo y así mismo apoyará el trabajo de las comisiones de
evaluación y promoción cuando éstas lo requieran.
ARTÍCULO 6. De las comisiones de evaluación y promoción: Todos y cada uno de los
niveles de desarrollo, tendrán una comisión de evaluación que atenderá al proceso de
evaluación y promoción de los estudiantes, atendiendo a lo dispuesto en esta resolución.
La conformación de la comisión de evaluación responderá a los siguientes parámetros:

A. Las Comisiones de evaluación para un nivel de desarrollo se deberá conformar a

más tardar cumplido la mitad del primer período lectivo.
B. Las Comisiones de Evaluación estarán integradas por el rector, como mínimo por
los directores de cada uno de los grados del nivel de desarrollo, un coordinador que
usualmente puede representar al rector en su ausencia, un padre de familia perteneciente
a uno de los grado que integra el nivel de desarrollo y para el quinto y sexto nivel de
desarrollo; un estudiante, que aconsejablemente sea representante de uno de los grupos
del nivel de desarrollo.
C. La Comisión de Evaluación será llamada por el coordinador académico a sesionar
cada periodo y cada que sea requerida por casos específicos, atendiendo a los principios
expresados en esta resolución.
D. Cada sesión de las Comisiones de Evaluación, consignará el desarrollo y resultados
en acta oficial, firmada por todos los miembros asistentes.
E. Las Comisiones de Evaluación podrán en algunos casos sugerir actividades de
refuerzo y recuperación, atendiendo al principio integrador del modelo pedagógico
institucional, que determina que el Hacer de todas y cada una de las metas de calidad de
área, son el principio básico de la evaluación institucional y que se repetirá de manera
permanente durante todo el año escolar y el durante todo el nivel de desarrollo, en cada
área y en conjunto por todas las áreas (integradas). Situación ésta, que asegura el
alcance del Hacer por parte de los estudiantes.
F. El coordinador actúa en consecuencia a lo dispuesto por las Comisiones de
Evaluación, diligenciando los resultados en un tiempo no mayor a 5 días hábiles
siguientes a la fecha de sesión, informado por escrito los resultados a los implicados en
las decisiones.

ARTÍCULO 7: Proceso para atender solicitudes y reclamaciones de padres de familia

o acudientes frente a la evaluación y promoción: Las instancias, procedimientos y
mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes
sobre la evaluación y promoción, atenderán a los siguientes puntos:

A. Los estudiantes y los padres de familia o acudientes presentarán sus solicitudes o

reclamaciones de manera verbal y por escrito al maestro director de grupo, firmando
recibido de la solicitud o reclamación. Si esta solicitud es de su competencia directa,
dará solución inmediata, de lo contrario pasará la solicitud o reclamación a quien
corresponda, debiendo dar respuesta al padre de familia o acudiente de su gestión, al
término de dos días hábiles.
B. Si pasados los dos días hábiles el estudiante, padre de familia o acudiente no
reciben solución a su solicitud o reclamación, se presentará ante el coordinador de la
Institución con copia de su solicitud o reclamación con firma de recibido del director de
grupo, buscando que éste de solución inmediata a su reclamación. El coordinador
buscará dar solución a la solicitud o reclamación tres días hábiles siguientes a la fecha
 de recibido, consignando en archivo de solicitudes y reclamaciones copia del proceso,
anotando por qué el maestro director de grupo no pudo dar solución a la reclamación.
C. Si transcurrido los tres días hábiles del punto anterior, el solicitante no recibe
contestación a su solicitud o reclamación, se presentará ante el rector de la Institución,
con las copias de recibido y pedirá solución inmediata a su solicitud o reclamación. El
rector luego de firmar el recibido de la solicitud o reclamación, dará solución inmediata
al solicitante, ya que dentro de la Institución, será la última instancia que visitará el
estudiante, padre de familia o acudiente, puesto que la instancia a seguir por el
solicitante será externa, como bien puede ser la Secretaría de Educación local o
jurídicamente la acción de tutela por ejemplo.
Parágrafo: Si la solución a una solicitud o reclamación de estudiante, padre de familia o
acudiente, requiere de una sesión de la comisión de evaluación de su nivel de desarrollo, el
solicitante deberá esperar a que dicha comisión sea llamada a sesionar, según lo determine
el sistema institucional de evaluación (Art. 6, literal C)

CAPITULO III

DEL PROCESAMIENTO DEL INFORME

PARA PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

ARTÍCULO 8: Proceso para realizar el informe de padres de familia o acudientes:

A. Pasos para su construcción: Como respuesta a que la dinámica interna del Modelo
Pedagógico es integrador, los informes para padres de familia o acudientes deberán dar
respuesta a los siguientes requerimientos:
1. Valoración del desempeño de los estudiantes de acuerdo a las Metas de Calidad
Institucionales para el nivel de desarrollo específico.
2. Presentar los resultados del estudiante en cada área del conocimiento, desde la
valoración de las metas de calidad de área o logro, indicando el número de éstas
propuestas para cada dimensión antropológica y las alcanzadas por el estudiante.
3. Integrar las metas de calidad de área por dimensiones antropológicas de todas las
áreas del conocimiento en un único cuadro.
4. Reflejar el consolidado general de rendimiento académico del estudiante, obtenido
por la integración de los resultados de todas las áreas del conocimiento.
Parágrafo:
Este resultado y el consolidado general, es posible y se justifica, ya que todas las
áreas académicas en un mismo grupo, están inspiradas en las mismas metas de
calidad institucionales, es decir, tienen el mismo Ser y Hacer. Lo que indica que
todas las áreas en conjunto en un mismo grado o grupo, gestionan la calidad
institucional para ese grado y no una calidad particular, pues el Modelo Pedagógico
Institucional ordena la integración y en ningún caso la transversalidad ni la
independencia de las áreas académicas.
5. El Informe Académico para padres de familia o acudientes, debe presentar los
resultados obtenidos por el estudiante de manera cualitativa y utilizando las letras de
la escala nacional, en orden al nivel de calidad de la institución y su
correspondencia nacional.
 6. Informar sobre el desarrollo del Ser y Hacer del estudiante, de acuerdo a las líneas o
niveles de calidad reglamentadas por la institución educativa.
Parágrafo:
El comité directivo y académico fijará un umbral o nivel único de calidad que
tendrá la Institución Educativa a partir de la vigencia de esta resolución, y que lo
marca el nivel Básico. El umbral o nivel de calidad inicialmente, se fijará en una
escala porcentual (de 1% a 100%), acorde a los resultados de la Institución en las
últimas pruebas ICFES y SABER. Por ejemplo, si se inicia con un umbral o nivel
de calidad igual al 60%, indica que para un estudiante obtener el nivel Básico, debe
superar el 60% de las metas de calidad de área o logros, que se fijen para un período
lectivo determinado. Este umbral o nivel de calidad, puede ir aumentando
progresivamente año tras año, hasta alcanzar un nivel Alto o Superior frente a los
parámetros o rangos vigentes establecidos por el ICFES (entre 70% y 80%), previo
acuerdo con los padres de familia y será una meta en la visión institucional. Para la
presente resolución el umbral mínimo de calidad se fija en 60%.
7. Brindar información sobre resultados de Informes de períodos pasados que permitan
al padre o acudiente y al estudiante, tener información para proyectar resultados
definitivos, con el ánimo de emprender estrategias de mejoramiento de resultados.
8. El docente pasará el reporte del proceso pedagógico, ayudado por las planillas,
donde sólo informa cuantas metas propuso para cada dimensión antropológica y
cuantas alcanzó cada uno de los estudiantes del grupo.(Art. 5 literal D)
9. Se ingresarán estudiantes que vienen de otras instituciones educativas, traduciendo
sus calificaciones a metas de calidad institucionales y la conversión a la escala de
valoración de la institución en orden a la escala nacional, sin perjuicio a la escala de
valoración de la Institución Educativa de origen.

B. Periodicidad de entrega de informes a padres de familia o acudientes:

La Institución Educativa San Francisco de Paula, entregará para todos los grupos y
todos los estudiantes, cuatro informes académicos por año lectivo a los padres de
familia o acudientes.
De los cuatro informes entregados durante los cuatro períodos académicos, se obtendrá
un informe definitivo que es el consolidado de los cuatro informes de período, y que
mostrará de que manera está ubicado el estudiante frente al umbral o nivel de calidad
institucional, e incidirá en la promoción o no de los estudiantes con áreas reprobadas;
para lo cual se debe atender a lo dispuesto en el capítulo de CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

CAPÍTULO IV

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 9. Promoción de los estudiantes con todas las áreas académicas

aprobadas: Serán promovidos al grado inmediatamente siguiente los estudiantes que por el
consolidado del desempeño en el año escolar, mostrado en el informe definitivo, obtengan
aprobación en todas y cada una de las áreas académicas.

ARTÍCULO 10. Promoción de los estudiantes con un área reprobada: Los estudiantes
con un área reprobada en el informe definitivo (Artículo 8, del literal A, numeral 4), podrán
ser promovidos al grado siguiente, teniendo en cuenta las siguientes disposiciones:
A. Los estudiantes con un área reprobada y que el consolidado arrojado en el informe
definitivo, que pondera el rendimiento de todas las áreas en conjunto, supere en mínimo
10 puntos; el umbral o nivel de calidad institucional.

ARTÍCULO 11. Estudiantes en condiciones de habilitar una o dos áreas reprobadas:

Los estudiantes con una o dos áreas reprobadas en el informe definitivo (Artículo 8, del
literal A, numeral 4), podrán habilitar teniendo en cuenta las siguientes disposiciones:
A. Si pierde un área y el consolidado definitivo iguala o supera el umbral o nivel de
calidad institucional ordenado en el Artículo 8, literal A, numeral 6. Si perdiese la
habilitación, perderá definitivamente el año
B. Si pierde dos áreas y en el consolidado definitivo iguala o supera el umbral o nivel
de calidad institucional, es decir que alcancen el nivel básico. Si perdiese alguna de las
dos habilitaciones pierde definitivamente el año escolar.

ARTÍCULO 12. La habilitación: Se considera habilitación, a una evaluación escrita

programada para finales del año lectivo, que podrán presentar los estudiantes que pierdan
una o dos áreas y que cumpla con lo estipulado en esta resolución.

La habilitación será preparada por el docente del área, en la que evaluará todos los procesos
cognitivos que se desarrollaron durante todo el año escolar y que están bien definidos en los
planes de aula que entregó al estudiante durante todo el año lectivo.
Para las habilitaciones se elaborará un horario al finalizar el año escolar, al cual asistirá
puntualmente el estudiante que requiere superar una o dos áreas.
Para la aprobación de la habilitación, el estudiante debe obtener una nota numérica que
como mínimo, lo ubique porcentualmente en el umbral o nivel de calidad institucional, que
siempre lo marcará el nivel Básico. Si la nota fuera inferior a este porcentaje, perderá el
año automáticamente sin opción de repetir dicha evaluación.

ARTÍCULO 13. Pérdida del año lectivo: Perderán el año escolar los estudiantes que:

A. Una vez ponderado el rendimiento de todas las áreas en conjunto, no alcance

el umbral mínimo de calidad establecido para el año en curso.

B. En el informe definitivo, que pondera el rendimiento de todas las áreas en

conjunto, hayan reprobado dos (2) áreas, y que el consolidado general
(Artículo 8, literal A, numeral 4), lo ubique por debajo del umbral o nivel de calidad
institucional.

C. En el informe definitivo, que pondera el rendimiento de todas las áreas en

conjunto, hayan reprobado tres (3) o más áreas del conocimiento, sin importar la
ubicación que tengan frente al umbral o nivel de calidad institucional en el
 consolidado general. Se aclara que este grupo de estudiantes perderá el derecho de
la promoción anticipada, para el año inmediatamente siguiente.
D. Se hayan presentado a habilitar y pierdan dicha evaluación, según se aclara
en el artículo 12 de esta resolución.
E. Alcance o supere el 25% de inasistencia en 3 o más áreas, independiente de
los resultados frente al umbral de calidad institucional.

ARTÍCULO 14. Promoción anticipada: Se concibe como promoción anticipada, el

otorgarle a un estudiante pasar al grado siguiente al que está oficialmente matriculado,
otorgándole los certificados y actas de aprobación respectivo, siempre y cuando este grado
no sea el último dentro de un nivel de desarrollo, es decir, no hay promoción anticipada en
los grados tercero, quinto, séptimo, noveno y undécimo.
La promoción anticipada sólo se podrá otorgar durante el I y II período lectivo y máximo la
primera semana del III período lectivo, después de esta fecha, la promoción anticipada se
prohíbe en la institución hasta el año lectivo siguiente.

ARTÍCULO 15. Quienes pueden solicitar la promoción anticipada: Podrán solicitar la

promoción anticipada, atendiendo a lo estipulado en el Art 14 de esta resolución, los
estudiantes que:
A. Lo merezcan por su excelente rendimiento académico valorado durante el primero y
segundo período lectivo del grado que cursa. Esta valoración se dará si los
consolidados generales, de I y II período lectivo del año escolar que cursa, no son
inferiores al 90% de rendimiento.
B. Hayan perdido el año lectivo a causa del mal rendimiento en la habilitación y que en
el primer período lectivo del año escolar que repite, obtenga en el consolidado general
un rendimiento que alcance el 90%, con prioridad de rendimiento en las áreas que
reprobó. O que durante el I y II período lectivo del año que repite, en los consolidados
generales, su rendimiento académico no sea inferior al 80%, con prioridad de
rendimiento en las áreas que reprobó.
C. Hayan perdido el año lectivo a causa de la pérdida de dos áreas y que estuvo por
debajo del umbral de calidad institucional (del Art 13, literal A) y que en el primer y
segundo período lectivo del año escolar que repite, obtenga en los consolidados
generales un rendimiento académico no inferior al 90%, con prioridad de rendimiento
en las áreas que reprobó
D. Por inasistencia hayan perdido el año escolar y que en el primer período lectivo del
año escolar que repite, obtenga en el consolidado general un rendimiento que alcance el
90%. O que durante el I y II período lectivo del año que repite, en los consolidados
generales, su rendimiento académico no sea inferior al 80%.

Parágrafo:
La promoción anticipada de la que hablan los artículos 14 y 15, deberá ser solicitada por el
padre de familia o acudiente y el estudiante interesado, ante el o la directora de grupo, con
solicitud escrita y fotocopia de los siguientes informes académicos: El informe definitivo
del año anterior que le ocasionó la pérdida del año escolar, y el informe del I período
lectivo del presente año escolar y el informe del II período lectivo si fuera necesario. El
director de grupo hará la gestión necesaria ante el Consejo Académico de la institución
para que se otorgue la promoción anticipada si diera a lugar, en un tiempo no superior a
cinco días hábiles, posterior al cronograma previsto de reunión del Consejo Académico.

ARTÍCULO 16. La no promoción anticipada de un grado de desarrollo a otro: En

ningún caso podrá solicitarse la promoción anticipada de estudiantes que cursen el último
grado de un nivel de desarrollo, es decir los grados tercero, quinto, séptimo, noveno y
undécimo.

ARTÍCULO 17. Superación anticipada al consolidado final del informe definitivo: Los
estudiantes que por iniciativa y propia voluntad deseen superar los resultados de su
desempeño en una o varias áreas, en cualquier momento del año escolar, atenderán a los
siguientes puntos:

A. Reconocer las metas de calidad de área o logro no superadas y elaborar por

iniciativa propia un cuestionario de autorecuperación que retome el saber y el hacer de
las metas de calidad de área a superar y se lo presente al maestro del área a mejorar.
B. Una vez el cuestionario sea verificado y aprobado por el docente, el
estudiante podrá prepararse y sugerirle al maestro una fecha para que le evalúe.
Parágrafo: El docente en común acuerdo con el estudiante fijará la fecha para
realizarle la evaluación, es aconsejable que dicha evaluación se realice dentro de la
misma clase y no en horarios especiales.
C. Si los resultados obtenidos son de satisfacción del estudiante, solicitará al
docente se los consigne en los resultados que antes había obtenido. El docente
presentará a la coordinación académica acta que respalde la solicitud de modificación
de la nota. El coordinador dará respuesta a ello por escrito en los 5 días hábiles
siguientes, indicando que dicha nota fue ingresada en los archivos de notas.
D. Este proceso de auto recuperación, lo podrán solicitar los estudiantes a sus
docentes desde el inicio del II período y antes de concluir el último período.
E. La Institución Educativa tiene la obligación de presentar a los padres de
familia o acudientes y a los estudiantes a partir del segundo período, un consolidado
que le indique que áreas potencialmente van perdidas por acumulado, e invitarlo a que
opte por la superación de las mismas para el consolidado general final del informe
definitivo.

Parágrafo: Estarán impedidos para solicitar la auto-recuperación los estudiantes que en

dicho período de solicitud, hayan reprobado el Comportamiento Social.

ARTÍCULO 18. Impedimento de la graduación de bachilleres por metas de calidad de

área o logros no superadas: Los estudiantes de grado undécimo que reprueban áreas en el
informe definitivo y que después de hacer uso al derecho que les otorga los artículos 10, 11,
12 y 17 de esta resolución, y no superen las área reprobadas y se ordena la pérdida del año
escolar antes de la fecha de graduación, no se presentarán al acto solemne de graduación de
bachilleres y recibirán su diploma y acta de graduación al año siguiente, una vez apruebe
las áreas reprobadas siguiendo las pautas estipuladas por esta resolución, las cuales serán
válidas irrefutables en todos los casos, ya que responden a lo requerido por el “Debido
proceso”.

ARTÍCULO 19. Reprobación de un área por inasistencia: La inasistencia podrá en

todos los casos causar la pérdida de un área académica e incluso el año escolar.
A. Los estudiantes que dejen de asistir a un porcentaje igual o superior al 30% de la
intensidad horaria de un área cualquiera con excusa justificada, reprobará dicha área.
Se considera una inasistencia justificada a la que tiene un argumento válido y
verificable por el maestro del área o en su defecto por un directivo.
B. Los estudiantes que dejen de asistir a un porcentaje igual al 25% de la intensidad
horaria de un área cualquiera sin excusa justificada, reprobará dicha área.

ARTÍCULO 20. Calificaciones Internas: escala de valoración y su respectiva

equivalencia con la escala nacional. La Institución Educativa San Francisco de Paula
adopta una escala numérica con el fin de facilitar el proceso evaluativo de los docentes,
frente a las diferentes metas de calidad institucionales seleccionadas por cada área
académica, a partir de las cuales se determina si se supera la meta de calidad o no.
Atendiendo a lo dispuesto en el artículo 4 y en especial a su literal C de esta resolución, que
determina que la promoción de los estudiantes se hará frente a los parámetros del umbral o
nivel de calidad institucionales y así mismo en el Articulo 8, del literal A, numeral 6, la
escala de valoración siempre estará de acuerdo a los niveles de calidad fijados por la
Institución Educativa, (ya que irá aumentando año tras año hasta lograr fijar un nivel de
calidad alto o superior) y siempre tendrá su correspondiente equivalencia con la escala
nacional (decreto 1290 de 2009 Art. 5) para la expedición de certificados de estudiantes que
deseen ingresan a otras instituciones educativas.
La escala de valoración institucional fijada por el consejo académico está definida de la
siguiente manera
AÑO 2010 INTERVALO NUMÉRICO INTERVALO PORCENTUAL
INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL
ESCALA (inicial) (Inicial - Puede variar anualmente)
NACIONAL

SUPERIOR Mayor o igual a 4.5 Rendimiento mayor o igual al 89%

Rendimiento entre
ALTO de 4.0 a 4.4
79% a 88%
Rendimiento entre
BÁSICO de 3.0 a 3.9
60% a 78%
BAJO Menor o igual a 2.9 Rendimiento menor o igual al 59%

ESCALA DE VALORACIÓN PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA:

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

NOTA
CATEGORÍA DESCRIPCIÓN DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN
NUMÉRICA
SUPERIOR MAYOR O El estudiante supera las metas de calidad con excelente
 desempeño, demostrando un gran desarrollo del Ser, Saber y
IGUAL A 4.5
Hacer
El estudiante supera las metas de calidad con muy buena
ALTO ENTRE 4.0 Y 4.4 eficiencia, demostrando un importante avance en el desarrollo
integral del Ser.
El estudiante logra alcanzar los niveles mínimos de calidad que
se le proponen, pero debe esforzarse más, ya que aún presenta
BÁSICO ENTRE 3.0 Y 3.9
algunas dificultades en los procesos pedagógicos y adquisición
del saber
El estudiante no alcanza las metas de calidad que se le han
BAJO MENOS DE 3
planteado, presenta alta dificultad en los procesos pedagógicos.

Parágrafo 1: Para el nivel de preescolar no aplica escala numérica

Para mayor comprensión, ilustramos con otro ejemplo:
Si para el año lectivo, la institución con el respaldo de la comunidad educativa, toman la
decisión de aumentar el umbral o nivel de calidad en cinco (5) puntos, la nueva escala de
valoración será la siguiente, considerando el umbral de calidad mínimo en 65%
AÑO 2011 INTERVALO NUMÉRICO
INTERVALO PORCENTUAL
INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL
(No varía anualmente, será
ESCALA (Puede variar anualmente)
permanente)

SUPERIOR Mayor o igual a 4.6 Rendimiento mayor o igual al 90%

Rendimiento entre
ALTO de 4.0 a 4.5
78% a 89%
Rendimiento entre
BÁSICO de 3.3 a 3.9
65% a 77%
BAJO Menor o igual a 3.2 Rendimiento menor o igual al 64%

Parágrafo 2: Es importante reconocer que no son los docentes quienes colocan las
categorías de la escala de valoración, sino un sistema informático impulsado por el reporte
ingresado al mismo por cada docente, con el número de metas de calidad de área o logro
propuestas en el período y superadas por el estudiante y las calificaciones en unidad de
criterio para todas las áreas y todos los grupos, arrojando finalmente el informe de padres
de familia o acudientes.

Parágrafo 3: Cuando la institución recibe un estudiante de otro centro educativo, donde la

valoración básica por ejemplo corresponde a número diferente para su equivalencia, y su
sistema pedagógico no es por metas de calidad institucionales (Ser y Hacer), sino que es
saberes, ingresará la información del estudiante a su sistema de calificaciones, respetando la
valoración de la escala nacional y traduciendo sus resultados a Metas de Calidad de área.

ARTÍCULO 21. De las estrategias para la superación de debilidades y el alcance del

hacer. De acuerdo a lo dispuesto por el Modelo Pedagógico Institucional, el proceso
pedagógico que se sigue es el desarrollo del Ser, desde el Saber para el logro del Hacer
(Art. 3 literal A y Art. 4 de esta resolución), por tal razón y respondiendo a lo dispuesto en
el Art.11 numeral 2 del decreto 1290 de 2009, las instituciones educativas son responsables
del desarrollo del Ser y el Hacer de los estudiantes, por tal motivo, el refuerzo para el
alcance del Hacer deberá ser permanente, período a período, año tras año dentro de los
grupos de un mismo nivel de desarrollo y responsabilidad de todas y cada una de las áreas
académicas así:

A. REFUERZO DEL HACER PERÍODO A PERÍODO: Cuando un estudiante no

alcanza una meta de calidad de área en un período determinado de acuerdo al indicador
de calidad (Art. 3, literal B) está indicando que el desarrollo del Ser no ha alcanzado los
niveles óptimos requeridos según la calidad institucional; tal situación es asumida por el
sistema institucional de evaluación (SIE), ya que las competencias y metas de calidad
de área (Fines de la evaluación) que desarrollará el estudiante para el y los períodos
siguientes, tendrán el mismo Ser y el mismo Hacer, así se garantizará que el refuerzo o
superación de debilidades es permanente durante todo el año lectivo. Lo anterior
determina que el refuerzo es automático. Igualmente el estudiante puede recurrir a lo
que dispone el Art 17 de esta resolución en el momento que lo requiera.
B. EL REFUERZO COMO RESPONSABILIDAD DE TODAS LAS ÁREAS
DEL CURRÍCULO ACADÉMICO: Atendiendo a que el desarrollo del Ser y alcance
del Hacer es responsabilidad de todas las áreas en conjunto, según el principio dinámico
del Modelo Pedagógico Institucional, cuando un estudiante no logre superar el
desarrollo del Ser y el Hacer ordenado en una meta de calidad de área, el SIE, garantiza
que se atienda la disposición natural y genética para el desarrollo de la inteligencia o del
Ser de un estudiante, por ello, todas las áreas académicas tendrán en sus metas de
calidad de área, el mismo Ser y el mismo Hacer, que permita garantizar que el
estudiante que no supera los propósitos del Ser en un área determinada, lo pueda lograr
en otra o algunas otras áreas, situación que solo se permite cuando se trabaja con un
modelo pedagógico integrador, como es el caso de nuestra institución (Parágrafo del
Art. 8, literal A, numeral 4)
C. ESTRATEGIAS DEL SIE PARA ESTUDIANTES QUE REPRUEBAN
DEFINITIVAMENTE EL AÑO LECTIVO, QUE GARANTICE EL
DESARROLLO DEL SER DESEADO: Cuando se da el caso que un estudiante no
alcance el desarrollo del Ser, verificable desde luego en la evaluación del Hacer, en un
en cualquier grado, el SIE, garantiza que la Institución, debe matricularlo si es el deseo
del padre de familia o acudiente en el mismo grado que ha perdido que ha perdido,
donde podrá volver a emprender el proceso pedagógico para el desarrollo del Ser
recomendado para dicho momento de desarrollo. Atendiendo al principio de inclusión
se hará seguimiento al estudiante repitente con psicoorientación con el cual se
coordinará un estudio por especialistas del caso particular del estudiante, cuando se
considere necesario, y en conjunto con el padre de familia o acudiente, se atenderá el
diagnóstico profesional y se elaborarán estrategias que ayuden al estudiante a mejorar
sus procesos sicopedagógicos. De persistir la repitencia y/o no acatarse las
recomendaciones de los especialistas que intervengan en el proceso se aplicará lo
establecido en el manual de convivencia.

CAPÍTULO V

DE LA PARTICIPACIÓN Y VINCULACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

ARTÍCULO 22: La creación del sistema institucional de evaluación: La Institución
Educativa garantiza la participación de toda la comunidad educativa, padres de familia,
estudiantes, maestros y directivos docentes en la creación del SIE, por ello promoverá y
respaldará la capacitación continuada de maestros y directivos docentes, acompañamiento
que hará durante el primer año de implementación de esta resolución a través de la
contratación de asesoría pedagógica permanente con la empresa privada de amplia
experiencia y reconocimiento a nivel nacional, para la implementación del modelo
pedagógico institucional, en la que participen padres de familia y estudiantes a través de
consultas tipo encuesta para conocer intereses, necesidades y aspiraciones de la comunidad
en orden al mejoramiento permanente del sistema educativo y simulaciones para la
comprensión del SIE y el sistema de evaluación.

ARTÍCULO 23: Responsabilidades de la Institución Educativa San Francisco de

Paula: En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, la Institución Educativa
debe:

A. Velar por la articulación de su PEI a los propósitos del programa de educación

local, departamental y nacional que contribuya al alcance de las metas de los planes de
desarrollo.
B. Adoptar las disposiciones de la presente resolución a sus sistemas institucionales de
evaluación que fortalezcan y complementen la tarea evaluativa.
C. Responder con su crecimiento integral a los programas de acompañamiento y
capacitación permanente ofrecidos desde su propio presupuesto económico.
D. Convocar a padres de familia o acudientes y estudiantes a participar del
mejoramiento permanente de su SIE, y su divulgación para una total comprensión del
mismo.
E. Crear los mecanismos que viabilicen la aplicación, control y vigilancia del
cumplimiento del SIE y los criterios de evaluación y promoción emanados del mismo.
F. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se
encuentren matriculados en los grados llamados a ser evaluados y colaborar con éste en
los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.

ARTÍCULO 24: Derechos de los estudiantes: Son derechos que tienen los estudiantes
de acuerdo al SIE de la Institución Educativa San Francisco de Paula

A. A que la Institución Educativa vele por que tenga un sistema educativo de alta
calidad
B. Ser evaluados de acuerdo a lo recomendado por el modelo pedagógico institucional,
donde es relevante el Ser y el Hacer.
C. A ser formados de acuerdo a los principios que rigen la constitución y hacen parte
de su principio teleológico.
D. Conocer a plenitud el Modelo Pedagógico Institucional y el SIE que de él nace.
E. Conocer los resultados de los procesos evaluativos y ser escuchados y tener
respuestas claras frente a reclamaciones respecto al mismo.
F. Conocer siempre los planes de aula que aplicará el maestro en un área determinada,
y que deben estar referidos al desarrollo del Ser para el logro del Hacer
 G. Conocer antes del inicio de cada clase, la o las metas de calidad que se desarrollarán
dentro de la intervención pedagógica.
H. Presentar excusas debidamente procesadas y legales por sus faltas de asistencia y
ser tenidas en cuenta como excusas justificadas.
I. Presentar derechos de petición e interponer los recursos de reposición y apelación
según lo estime necesario en todos los casos dentro de los procesos evaluativos y de
promoción.

ARTÍCULO 25: Deberes de los estudiantes: Son deberes que tienen los estudiantes de
acuerdo al SIE de Institución Educativa San Francisco de Paula:

A. A responder y respetar los principios institucionales.

B. Cumplir con los compromisos académicos, evaluativos y de convivencia de acuerdo
a lo dispuesto en esta resolución, el SIE y el manual de convivencia.
C. Cumplir con los horarios establecidos por la Institución Educativa.
D. Gestionar la auto recuperación de saberes en todas y cada una de las áreas del
conocimiento.
E. Atender y responder a las recomendaciones dadas por los padres de familia o
acudientes, maestros y directivos para su desarrollo integral y avance dentro del SIE.
F. Reconocer y responder en todos los casos a la autoridad de Dios, la familiar, la
institución y la legislación civil, aceptándola como una ayuda idónea para su
crecimiento integral y prevención, protección y permanencia de su vida.
G. Participar del gobierno escolar de manera personal o representado por otro
estudiante.

ARTÍCULO 26: Derechos de los padres de familia o acudientes: La Institución

Educativa San Francisco de Paula, reconoce que los siguientes son los derechos los padres
de familia o acudientes, frente al SIE y evaluación y promoción de los estudiantes:

A. Conocer a plenitud el SIE de la Institución, inspirado desde el modelo pedagógico

institucional.
B. A elegir la Institución Educativa San Francisco de Paula como la Institución para la
formación integral de sus hijos o representados.
C. Que la Institución Educativa le ofrezca una formación integral a sus hijos o
representados de acuerdo a lo dispuesto en su modelo pedagógico.
D. A que se le facilite la entrega de todos los Planes de Aula que se ejecutarán en la
tarea pedagógica con sus hijos a medida que avanza el proceso y opinar al respecto.
E. Participar del proceso de formación escolar de sus hijos o representados
F. Recibir los informes académicos de acuerdo a lo dispuesto en esta resolución, con
derecho a tener aclaraciones, amplitud de la información dado en ellos y presentar
reclamaciones y recibir respuesta oportuna frente a los aspectos que estime
convenientes.
G. Tener voz y voto frente al futuro de la institución con respecto a su SIE y la
evaluación y promoción de los estudiantes.
H. Presentar excusa con justificaciones válidas por su ausencia a reuniones de padres
de familia o acudientes.
 I. Presentar derechos de petición e interponer los recursos de reposición y apelación
según lo estime necesario en todos los casos dentro de los procesos evaluativos y de
promoción de los estudiantes.

ARTÍCULO 27: Deberes de los padres de familia o acudientes: Son deberes de los
padres de familia o acudientes de la Institución Educativa San Francisco de Paula:

A. Participar de la construcción y comprensión del SIE y los criterios de evaluación y

promoción de los estudiantes.
B. Devolver al maestro de cada área el Plan de Aula debidamente firmado, que
garantice que conoce del proceso pedagógico que se llevará a cabo y recordando que
puede hacerle recomendaciones que aporten a su mejoramiento.
C. Colaborar de acuerdo a sus posibilidades en los procesos pedagógicos para el
desarrollo del Ser y el Hacer desde el Saber de sus hijos o representados.
D. Analizar y tomar determinaciones frente a los resultados del proceso escolar de sus
hijos o representados y tomar decisiones serias que contribuyan al mejoramiento de los
procesos pedagógicos para el desarrollo integral del estudiante.
E. Presentar las excusar pertinentes a la Institución Educativa por su no asistencia a
las reuniones de padres de familia o acudientes o de sus hijos o representados.
F. Participar del gobierno escolar de manera personal o representado por otro padre de
familia o acudiente

CAPÍTULO VI

DE LA DIVULGACIÓN, ADOPCIÓN, CUMPLIMIENTO Y VIGENCIA

ARTÍCULO 28: De la divulgación de la presente resolución: La Institución Educativa

San Francisco de Paula, creará los mecanismos para hacer la presentación de la presente
resolución a la comunidad educativa

ARTÍCULO 29: De la adopción: La Institución Educativa San Francisco de Paula,

reglamentará la presente resolución desde el consejo directivo y académico. De igual
manera dará garantías para continuar haciendo un acompañamiento permanente para la
puesta en marcha de su modelo pedagógico institucional y el fortalecimiento y manejo del
SIE por parte de maestros, directivos docentes, padres de familia y estudiantes hasta
asegurar su total implementación

ARTÍCULO 30: Del cumplimiento: La Institución Educativa San Francisco de Paula,

garantizará el cumplimiento de lo dispuesto en la presente resolución, legislando las
responsabilidades que cada cuerpo colegiado tiene ante la implementación y el
cumplimiento del mismo.

ARTÍCULO 31: De la vigencia: La presente resolución rige a partir del 1 de enero de

2010.
 Esta resolución deroga las disposiciones de la Resolución Rectoral # 177
del 15 de septiembre de 2006 “Manual de Convivencia”, le sean contrarias.

PUBLÍQUESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Dado en el Municipio de Chinchiná a los dos (2) días del mes de diciembre de dos mil
nueve (2009).

IRMA SERNA COCK

Rectora IE San Francisco de Paula