Planificación anual de matemáticas.

Propósitos:

Que los alumnos puedan:

 Confiar en sus propias posibilidades para resolver problemas, desde los primeros
contactos con la matemática.
 Participar en la resolución de problemas sin que el éxito inmediato sea lo central, valorando
el intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores, la elaboración de
conclusiones como parte del proceso de resolución.
 Interpretar la información presentada en forma oral o escrita (con textos, tablas, dibujos,
gráficos).
 Comunicar en forma oral y escrita de resultados y procedimientos utilizados para resolver problemas
aritméticos, geométricos y de medida.
 Reconocer y usar los números naturales a través de su designación oral y representación
escrita.
 Reconocer y usar la organización decimal del sistema de numeración.
 reconocer y usar las operaciones con distintos significados en la resolución de problemas y
la utilización, comparación y análisis de distintos procedimientos para calcular en forma
exacta y aproximada.
 Reconocer y usar relaciones espaciales en la resolución de problemas.
 Reconocer figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características matemática.

Contenidos:

Número y operaciones:

 Uso de los números naturales de una, dos, tres y cuatro cifras, cómo se los nombra, cómo
se los escribe, cómo se comparan y ordenan.
 Exploración de las regularidades en la serie numérica, oral y escrita. (hasta el 10.000)
 Exploración de las regularidades en la serie numérica, oral y escrita, intercambiando ideas
acerca del nombre, de la escritura y de la comparación de números de diversa cantidad de
cifras.
 Exploración y análisis del valor de las cifras según la posición que ocupa(en términos unos,
dieces, cienes y miles)
 Estudio y uso de una porción de la serie numérica identificando y analizando las
regularidades en la serie oral y en la serie escrita, tomando como fuente los números
“redondos” (1000, 2000, 3000, etc.) para construir el nombre y escritura de otros números.
 Uso de las operaciones de suma, resta, multiplicación y división, con distintos significados
resolviendo problemas por medio de diversas estrategias.
 Análisis de las características de multiplicaciones por la unidad seguida de ceros (x 10,
x100 y x 1000).
 Análisis de datos, preguntas y cantidad de soluciones en diversos problemas.


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 El espacio, la geometría y la medida.

 Uso y reproducción de figuras geométricas.

 Producción e interpretación de reproducciones de cuerpos geométricos.
 Uso del calendario y del reloj para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones.
 Estimación, medición y cálculo de longitudes, capacidades y pesos usando unidades
convencionales de uso frecuente y medios y cuartos de esas unidades.

Estrategias metodológicas.

 Plantear situaciones para comparar y ordenar cantidades y números.

 Plantear situaciones donde los niños exploren las regularidades en la serie numérica
oral y escrita, intercambiando ideas acerca del nombre, de la escritura y la
comparación de números de diversa cantidad de cifras.
 Proponer información sobre nombre y escritura de los números redondos (1000, 2000,
3000, etc.) para ser usados como fuente de consulta.
 Plantear situaciones que requieran el uso de escalas ascendentes y descendentes de
100 en 100, de 500en 500, de 1000 en 1000, etc.
 Proponer situaciones donde los niños tendrán que armar y desarmar números en unos,
dieces, cienes y miles.
 Proponer problemas de suma y resta con significados ya trabajados en años
anteriores.
 Proponer problemas con distintos significados de la multiplicación.
 Plantear problemas de varios pasos cuya resolución requiere de sumas y
multiplicación.
 Proponer situaciones donde se use cálculo mental y escrito de multiplicaciones y
divisiones apoyándose en cálculos conocidos, en propiedades del sistema de
numeración para resolver otros.
 Proponer la exploración de relaciones en la Tabla Pitagórica, para por ejemplo:
analizar regularidades, propiedades, etc.
 Proponer el análisis de varios procedimientos diferentes, entre ellos algunos que no
han surgido en las actividades de los niños, incluyendo entre ellos el algoritmo
convencional83 de la multiplicación.
 Proponer situaciones que favorezcan la memorización de productos a través de
relaciones numéricas involucradas y de los procedimientos utilizados al completar la
Tabla Pitagórica otras actividades que contribuyan a este propósito.
 Plantear situaciones para comparar y describir cuerpos y figuras.
 Proponer la construcción de esqueletos de prismas y pirámides.
 Plantear problemas donde, a partir de papeles lisos, de forma cuadrada o rectangular,
los niños deberán explorar si es posible obtener mediante plegado.
 Proponer actividades donde los niños podrán dibujar y reproducir figuras usando regla
y escuadra.
 Plantear problemas que involucren medidas de longitud, pesos y capacidades usando
unidades de medida convencional de uso frecuente y ½ y ¼ de esas unidades.
 Plantear situaciones que impliquen el uso del calendario y el reloj para ubicarse en el
tiempo y determinar duraciones.

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Criterios de evaluación

 Elaboran estrategias personales para resolver problemas y adquieren modos de comunicar

sus procedimientos y resultados, con una utilización progresiva del vocabulario y los
símbolos.
 intercambian entre pares, esforzándose tanto para interpretar las ideas de los otros como
para comunicar las propias.
 Comunican en forma oral y escrita, resultados y procedimientos utilizados para resolver
problemas aritméticos, geométricos y de medida.
 Identifican datos e incógnitas en problemas aritméticos y geométricos y de medida.
 Usan los números naturales a través de su designación oral y representación escrita en la
resolución de problemas.
 Reconocen las características del sistema decimal de numeración en la resolución en la
resolución de problemas.
 Usan la suma y la resta con distintos significados en la resolución de problemas.
 Reconocen figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características matemáticas.
 Diferencian distintas magnitudes y elaboran distintas estrategias de medición con distintas
unidades.

Recursos:

Libros, revistas, afiches, laminas, diarios, manuales, diccionarios, fotocopias.

Bibliografía:

Diseño curricular de Educación Primaria. Serie cuadernos para el aula. Primer ciclo EGB/Nivel
Primario NAP.

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