Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
′び 多
ン
/″r
X.65556.OS・
劣イル ″Q“・ ′ (′
=´
t勁ら,ダ ′・
イ形 6`ん =ル /も ■
y′ frィ ,′ tt■tt/r/
aみ′
み″ θ ,′ l〆 5166
POR LA CIIAL SE APRLIEBA LA GIIIA PARA LA
ELABORAC16N PARttCIPATIVA DE NORMAS DE CONVIVENCIA A SER
APLICADA EN LAS INSTIWC10NES EDuCATIvAs DE GESiΠ ON OHCIAL′
PRIVADA Y PRIVADA SIIBVENC10NADA.
Asunci6n′ 角■ de mQr2.O de 2015
VISTO:EI Memorandum N° 482 de fecha 25 de rnarzo
de 2015′ presentado Por la Seiora NIyrian Mello′ Viceministra de Educaci6n Para la
Cesti6n Educativa de este Ministerio′ y,
V
“ “
」
∫ Saludable′ acogedor y promotor de valoliト ン
ittIIIiliξ :l:I:afitable′
ィ
Se(lt・ taria Ceneral sq!:I-c:l ilr i q[],!:!'I] J1 g n I a i l . c( )nl
lrclla N・ 443c● siハ │卜 cidi― Ldilici(ヽ
「 、
l:、 llclki 3゛ pis●
l cl:(5`)5]I,447_98()1142‐ 1)ヽ 5
、
饉 Ⅷ(b」 ‖ 赫 ″
Чはぃ
ll:lciol, │)rli agtt(l、
F製 せヽ12
,ヽ
■■■」〕
X.655560S★
ドル /`夕″"
ウタ″′,r//7叱 %′′
″″ riて ″/rr
"/5′
´ 516色
a物 ′′ゎ′ ,「 4″
“
Por tanto′ en elerCiCiO de sus atribuciones legales′
RESUELVE:
▼
ente
AsunciO1l Pal`18uaヽ
ffi rtt,t t>ioitrt Li ;, *,r t p'
)r \\)I!-rl_q!.gtt) J))
×.65556.OB
2)″ ・
0"t・ =`“
動笏″′″//F2,″ ′
′
″″′
"/bttitt,〃
′
%t″、
`″ ルタ磁´ み ′ り1/r5■ 6も `ゎ
‐
3‐
l‐ Presentaci6n
A partir de la aprobaci6n de la Convenci6n sobre los lDerechos del Niio en 1989
porla Asamblea de las Naciones Unidas′ surge un importante precedente donde se
genera un cambio en torno a la visi6n que se tenfa de los ninosl y adolescentes′
rompiOndose de esta forma el Paradigma dei niio como obieto de tutela′ para dar
, Por tanto′ titular de derechos y
PaSO al nino cOmO suleto de derecho′
responsabilidades en funci6n a su desarrollo y lnadurez.EI Estado paraguayo ha
incorporado el Enfoque de Derecho′ con la ratificaci6n de la Ley 57/90
″
Convenci6n de los lDerechos del Niio″ ′y la sanci6n y promulgaci6n de la Ley
1680/01′ C6digo de la Ninez y Adolescencia.
1
oDveRtEnClA DE LA UNESCo "Con et fin de evitor lo sobrecorga grfifico que supone utilizot en espofiol vocoblos tolei
como o/0, os/os, es/os, poro morcor que nos estomos refiriendo tonto o hombres como o mujeres, se ho optodo por,
utilizor el mosculino generico, en el entendido que todos lqs menciones von dirigidos o ombos, o hombres y o mujeres".
Sccrctaria Ccneral
trciiaヽ
い 1■
ll、 443c(l、 ilヽ │卜 cidi― dificit)「 、
trclla 3・ Pi、
「
贈、 劇 山″
Lぃ 」 ‖l pN
`)
l cl:(5`)521)447-98(,/442-1)50
rヽ 、
1lnci(ヽ !1-P(lragtta、 .lnCC=(、
ヽヽヽ vP、
X.65556.OB
グレ′0舒 (=fit"
〕6)酔″′
`///2Q%′
′
″′
わ /Z′ ″/r/
%i′ ´″//7の ″″カリ1/ 51色 も
`′
-4-
“
rO“ Sο ルα ″4′ sisセ η lico b″ ο ο
“
ri`燿 ι″εれルタ “
れ凛α ο′ ψ sο (Arl・ 11
′ ′
jσ r″
iZa」 iι 7″ :α
`slro
:4ε .〃 L`y126`7'8G`“ ι !ル E′ ε αciσ 4).COn relaci6n a los suletOS de la educaci6n
“ “
es importante distinguir que″ ハ s(′ ε ιο Sル i4セ ψ″ι αCiσ 4 y′ ノ icrTCiび 4ル
!ο S
:α I′ ,lο r777′
レ ηs α η θ
liτ z y α α
!α ′ :`s“ 4ε ′ ι
ο iえ str7blc“ θ
:α !α lc′ 4“ ル s sな 夕4セ s彪 副i4ο sl α
:α sθ ) Iο i′
“ ο:わ ′α ′ 4α た′η ′ ル Sル
Niえ εο4ε Ciび 4'7α S加 :Os ι
7α ″ α′OSル !α θ 歯 ″ の
`rSο `′
Aあ :`s“ セi lo励 ″rsο 4α η 4α ルSル s cα 10rcθ ′″Os Ilα stα s′“ ε
“ ,αisiι セαЛο sル θ 歯″ !ο !ο :θ
“ 〃
レ のMα ″γル θ 歯″ι
ο歯″'2′rSο 4α ll“ ααルSル s′ ciο c'70α えOSル ι 昴′(Art,3ル :ο iθ I″
Lθ ly 2169/03)。
“ “
″ liυ ο らθ
Asimismo′ s`θ 4ι セ4ル ′ο γι ′′ε αあrθ !′ ′ Iあ れ ι εiCO y α ′ 9′ 4 lび
"1:4isI“
αε α οル レθ ル εわれ ′りθ rcaル 4ε わ れ ι
`rsο
Sル θ
“ “
4s`脅 ′zα ′
“ 0″ θι
α εわれ ′ノα 4′ C′ ε
われ ′
′ “ ηs 9“ θ滅タセ″η′
α “ ′i41,θ stigα ciσ
:夕 rlciび れ
“4′ ′irecciび s“ ′θ4)iSiび r′ r7″ ητ “ :び 燿yO:′
i4istrr7ε 77′ i4θ 4
`υ ″ ″
レSセ rS θ dα た
S′ ι (Art.1l inc.k)Ley 1264/98″ 04θ ″:ル Eグ cα dσ
S・ .
“ “
Al rnomento de la toma de decisiones′ se debera tener en cuenta lo mencionado
precedentemente′ en el marco de las disposiciones legales vigentes.
2. CONTEXTO
El proceso de elaboraci6n de normas de convivencia en el 6mbito educativo
pretende ser una respuesta al desarrollo 'educativo en general. Mediante este
documento normativo, se pretende introducir pautas de convivencia con Enfoque
de Derechos Humanos y de G6nero, promoviendo la participacion protag6nica de
toda la comunidad educativa.
En un contexto de critica sobre la Desigualdad Social resaltado por cientificos
nacionales e internacionales2, se considera de vital importancia el 6nimo por
desarrollar un espacio de comunidad ciudadana y desarrollo humano en igualdad,
libertad y solidaridad necesarias, como para mejorar en un proceso sin pausa la
situaci6n hallada en el riltimo diagn6stico realizado sobre las prdcticas relativas a
Ia convivencia de todos los participantes de las instifuciones educativas en nuesho
pais.
En la constifuci6n de las instifuciones educativas, el MEC ha desarrollado procesos
tendientes a la construcci6n de la ciudadania en instituciones educativas con el o$etivo de
instalar el reconocimiento del derecho a la participaci6n de directivos y docentes, al igual
que de alumnos, participantes y familias.
2
Consultar documento en la pigina Web del Ministerio de Educaci6n y Cultura de Paraguay, link
Diagn6stico de Situacion Social relativo al "Estudio sobre Reglamentos Escolares y pricticas de.,
2008-200e uNrcEF PARAGUAY ' MrNrsrERro
;:'ffi;,;;1,?".i'ff1'ifff.;1.',:;ffi:;lr:'^ci6n' Fd
Secretarfa Cont・ ral
sccrcぬ
`
)443じ
1lstrcIlaヽ :1、 iハ 1卜 crdi― Fdilicio E、 1“ ‖●3・ pi、 ● "anc¨
I cl:(59521)447-('8()′
′
ヽst:nci(ヽ :1-Pそ irattl`l、
44]‐ ()5()
田Ч ‖ 感″
[c脳 」 MKぃ
■■■』墜■理螢軍ゝ
X.655560B
fr〕′
露 ィ
o.(ttri`ィ
r′rr//72晃 ″
シ6),ダィ ′″々,′ /Z′ わ//r
´ 516も
%`ル ′́移///θ あ4み滋
、 ,′
‐
5- 'レ
EI MEC es consciente de que este reconocinue,tO requiere de la definici6n del tiPo de
instituci6n educativa y de liderazgo,asi como priorizar los esPaCiOS Para la PartiCipaci6n
real y efectiva de alulmos y alurFu■
aS′ PartiCipantes abriOndose a sus formas de expresi6n′
tal como son′ con sus necesidades′ exPectatiVas y desa“ os′ recreando constantemente las
estrategias que′ deliberadamente′ les perrrutan asuFrur eSte derechoo Por lo tanto′ el
car6cter que debe impregnar a las norinas de convivencia′ como eiercicio de ciudadanfa′
debera incorporar: el Enfoque de Derechos′ particiPaci6n protag6nica′ Perspectivas de
GOnero′ inclusi6n y equidad.
V
Convivencia:constituye un inedio por el cual las personas pueden relacionarse o
interactuar en un plano de igualdad y respeto a sus derechos y diferencias. La
convivencia no solo es un factor necesario para el bienestar de las personas′ sino
ademas es una condici6n indisperlsable para el elerCiCiO de una verdadera
cludadarua.
雲 ィ .=,'・ ′
′
=er o“
Z″ ″ 〔ラタ Fi`.移
//////,′
/5″夕
′″
′
Z4′ ′//F///`ス レ″″ り│´ う■6も ,′
-6-
a.Que estt acorde con las normas y acuerdos sociales′ considerando la legislaci6n
nacional y los convenios internacionales raificados Por nuestro Pais′ asf como los
valores y princiPiOS generales que regulan la vida en sociedad y los PrinCipios
especfficos seialados en la Ley Ceneral de Educaci6n
b. Que Sea cOherente con los principios y criterios sobre convivencia escolar
seialados en las normas educativas y que cada comunidad educativa hace suyas a
trav6s del PrOyecto Educaivo lnstitucional(PEI)Esto es′ el tipo de interacci6n que
se desea PromOVer entre los miembros′ y los principios y valores que para esa
comunidad se definen como valiosos y aceptables
Elヽ1セ isterio de Educaci6n y Cultura en colaboraci6n con UNICEF Paraguay entre los
aios 2008 a 2010 promovieron dos an`Lsis sobre el tema de Reglamentos y Pr`cicas de
convivencia escolaF y Plan lntemacional Paraguay′ quienes coninuamente han sumado
esfuerzos Para rneiorar ia situaci6n de este contexto halado
Entre los aios 2008 y 2009 culnin6 un Estudio de Reglamentos Llternos de diferentes
hsituciones educaivas a ruvel Pa〔 s COn una muestra si諄 icaiVa basada en la bisqueda
de todos los IPos de CasOs disPOmbles y accё sibles en las condtiones PreSupuestarias
PreeStablecidas. ShtOtlcarnente los resultados en las clasricaciones de atenci6n a los
Derechos Fundamentales fueron los siguientes:
α″
グ̀ク″“
%″ ″′r//20滋 ′ ″″
r4///・ 7i4・
"/Cル
ィル/rr aみ
%.′ハ ///′ ′́
ゥ,plκ ぅ1し も
-7‐
一
・一・
ヽ一
峰litlllll
. 一
一
SeAjusta 31′ 28
No se Aiusta 6′68
Omite 62′ 03
EDUCACION B ICA
SeAiusta 0%
No se Ajusta 5′88%
94′ 12%
EDUCACI N MEDIA
SeAiusta 44′ 12%
No se Ajusta 7′35%
Omite 48′ 53%
GESTION OFICIAL
SeAjusta 30′ 32%
No se Ajusta 5′ 88%
GESTION PRIVADA
3 7 5
8
Ajusta
′ 5
Se
%
No se Ajusta
′ 3
協
′
PRIVADA‐ SUBVENCIONADA
SeAjusta 11′ 76%
No se Ajusta 8′82%
Omite 79′ 41%
θ乃%0ぐ・ ぐ′ !='■
動笏 ″%み 夕 ″″,/3″ ″
/.//2///・
-8-
al ir rn`s al16 de los reglamentos redactados′ al exPIOrar las pr`cticas institucionales
cotidianas en las instituciones educativas se constat6 1a no comprensi6n de los
derechos fundamentales′ los procesos y Pr`cticas de partlciPaci6n‐ legitimaci6n de
los reglamentos y el debido proceso durante todo el desarrono de su producci6n
insitucional y comunitaria′ es decir′ exislan conocirnientos te6ricos mis no su
aplicaci6n efectiva
4 Los PrlnCipioS RectoreS estan conlempladOS en loS dOCumen10S que hacemos referenCia en la Bib“
Ograll[(/
Consultada
%%イ
"/Z″
″″ l/ 516も
諺 L′ ′´///σ 物″
-9‐
"θ
Los Derechos Humanos son condiciones que deben mantenerse para crear una
relaci6n integradora para la vida entre las personas y la sociedad.La puesta en
practica de los Derechos Humanos hace realidad en todo ser humano′ condiciones
de identidad′ pertenencia y pertinencia al desarrollo humano′ sus sociedades y
sistemas iurfdiCos de con宙 vencia y por e1lo mismo al desarro1lo Particular y
general.
a。 la lI“ :υ ′rs′ J`′ α′ (para tOdos los casos y todos los tiempos hist6ricos sin
exclusiones de ningin tipo).
Proclama derechos iguales Para todos los seres humanos′ tomando en cuenta las
respectivas identidades y sus diferencias PartiCulares.
Los Principios Rectores son los eieS O Vias Por 10S Cuales balo ningin concepto o
situaci6n puede desviarse el desarrollci de las practicas institucionales y
pedag6gicas′ ya sea de pensanliento o acci6n.Se debe tener en cuenta que si bien
todos los seres hurrlanos deben eierCer y gozar de igualdad de derechos′ en el caso
dei nino o el adOlescente′ se ha establecido en instrumentos legales vigentes′ el
″ ″
:77セ 驚チ
SS′ ′θriο γ滅 :′ ο que trata de la obligaci6n de los adultos de prestarle
`Iれ
mayor y especial atenci6n′ protecci6n′ solidaridad′ justicia′ tolerancia y cuidados
POr SuS Caracteristicas especiales de persona en desarrollo.
Todo e■ o se halla garantizado por la propia Constituci6n Nacional′ La Convenci6n
lnternacional sobre los DDNN′ ratificada por el Paraguay como Ley N° 57/90′ el
К‖
贈、 】悧 ti.Mは ぃ
I→
%″ ′
″//F%%′ ′
″′
′́ /賃)″ ///
´
″,;θ レ
ab″ ′
シ ′́移/rr し
'′
it.、 5■ も
-10‐
Toda normat市 a debe tener el obiet市 o del Desarro1lo Humano:debe promover
como princiPio el pr∝ eso pedag6gico― cienlfico y de desarrollo del Lazo Social.
Estos principios son transversales y fundamentales para toda Normativa
lnstitucional Para la Convivencia.
5
Se presenta en Anexo 2: Sugerencias a ser consideradas en el proceso de elaboracion de normas de convivencia
en las
instituciones educativas.
Sccrctaria Ceneral
い Ш
Estrc‖ aヽ 44S c〔 lsi′ ヽ!卜 crdi ndilicio「 strc‖ a3・ o
Pi、
l cl:(5K1521)147-()89/412‐ ()50
stlnci(ヽ 11-lキ 〕
ragtla、
雷 Ⅶ(DⅢ d iJ aⅥ し
ぃ
ヽ.ヽ w mccぎ ]聾
,ヽ
X655560B
α ル/Q“ ′́
`〔
`'・
ク笏│,Frt(、 //r2Z″ ′
″′
′れパ 易夕
″′
′
%″ `″ //7ク ル///″
'′
.′
│″ もス
"り
-11‐
“
4.3‐ Lα L`br′ Eχ′′ ′αs 1/ =ο ′οS6: eS el derecho que resguarda la
asゴ 6“ ′
` `ο
posibilidad de existencia y elerciCiO de todos los demas derechOsi libertad de
conciencia′ derecho a manifestar sus creencias libremente′ diversidad′ dignidad′
integridad′ debido proceso′ inclusi6n′ entre otros En el contexto de la convivencia
consiste fundamentallnente en dar oportunidad y tiempos equitativos Para la
parucipaci6n de todas y todos POr sobre todo el esfuerzo que los adultos ttercen
en posicionar el interOs superior del niio′ en comprender lo que los niios y
adolescentes estin demandando En el di`logo se posibilita la comprensi6n de las
necesidades de todas y todos los PartiCiPantes de la comunidad educativa
6
Con lo cual se busca asegurar la igualdad de condiciones en diversidad de niveles de desarrollo v dive.sidad de
「(呻 d
F、 trせ laN・ 143 co、 ,′ ヽ1卜 ll d―「 J"lヾ い 、
(に │ほ 1・ pl、 t)
多湯 Q^(・
・
・ =そ
動笏″′
ル.形 受%′ ′
″ィ
′わ/Z′ ″/rr
″
%r_′ ィr//々 り物′ル′ん′ θレ S■ 66
-12‐
debe tener presente que las lnedidas contempladas en las normas de convivencia
aplicables a una vulneraci6n de la convivencia institucional arm6nica pueden ser
solamentel inedidas sociopedag6gicas y mcdidas disciplinarias′ las cuales deben
Ser eiecutadas en proporci6n a la gravedad de la acci6n considerada negativa para
la convivencia que haya sido realizada.Para e1lo debe haber consensos acerca de lo
que es negativo para la convivencia y lo que es de rnayor o menor gravedad Para el
rrlanteniFniento de la rnislna.Se sugiere que lo negativo debe pensarse en relaci6n a
quO se esta prOtegiendo′ sabiendo que debe haber un equilibrio entre los intereses
de las instituciones y los intereses de los PartiCipantes en las lnismas′ de esa
tensi6n surgen los conse“ os.
El derecho a la deferlsa es uno de los prhciPiOS mas importantes de este proceso que
deberi ser respetado en tiempo y forma. En este punto se debe resaltar que todos los
IIuembros de la comunidad educativa son suietoS de derecho en igualdad de condiciones.
““ θs α!“ θ οαグο s“
Iα ::υ :′ ′θs″ 4 “
0blな
!θ α ′θSa g夕 αγ力 r“ ε オO “
sOb″ s cα s θ4 9ι “セπで48α
!ο sο i“ PI
"セ ηあ 5.b
`θ
y co4ο z“ ′ 59“ θ Cο Si″
“ !θ ″ガ4sた 爾′ ε ο ο rig“ ro5α“ttθ れ セ εOび ″ ε s y“ 資 :α !θ
″“
υわ!α ε:σ ″“θ “ s`″
s"4ο r"η “ sα ηciο 4α tt ε “ “α:α :%islα ε
ο4/o7“ :6“ ″η αι・Ademas′
Iθ el “
Arucu10 3°
“
dei nismo cuerpo legal dispone:″ D`I Prillci′ Dθ 7惚 晨チsS“ ア
f TOα ′ 協
:ο I I「
″ riθ idα
9ι
αあ′ セ s″ ε わα !“ ο
j″
οαあたscarセ ′ ル 4激 力θ s"i“ ただ ss夕 ″ ガ οr,… 助rr7ル セ
`グ
γ れ′γ“
θ `θ
:
“
i4た だ ss夕 ″ r θ て
ηセεセ セ
′
`s"ガ
s″ れ″ S“ sFル ε “
夕!ο S力 ″″:滋 ″ s夕 θ “
グタ ci64 y s夕 οrlgg“
S′
"θ
び14icθ ′″ Iな :θ SO′ εガ “rrrl y:J““g″ 台
“::ε“
θo Sθαセ“″ ″ α″ ηιイslα θ′:“ わた ″ ι “
′θl ι9“ i::わ rio ι ι″
“ ″ "`isP77θ “
s夕 sdセ `夕
θεたθs y dし bθ ″ s′ αSfε θη s夕 cO“ グJε:σ 4dレ ′θrsθ r dセ sα ″olι ο .
“ `ο "r7θ
Asimismo′ la Constimci6n Nacional establece en su Arucu10 54:″ D`ια′rο セε
εj6“ ′
I PIjttο・
″
.・
sル ″chο sル !“ :″ ο
′ sO″ ε
Oヴ た ル4θ 4“ ″ε
わ′ セγ′ 7η セ壺4セ
S
O本
Lο ・
`"“ “
m
廿
′
a
X655%OB
%勿 ∽
%潔 ″″///20シ ′ /Z′ ″′
″ み′ ″ fグ
′″//rθ 物″
%r、 ′ ″″ 1/ 51も も
-13-
"り
5。 1‐ Ceneralidades
Para que las normas de convivencia sean funcionales′ tengan sentido y sirvan de
ayuda en la organizaci6n′ el aprendizale y las relaciones′ tienen que alustarSe a las
鮮∬
棚「 TT器『1:S度よ
酬 計詈朧 乱窯F輩里 Ⅷ S∫
Instituci6n Educativa。
ヽ︶
出ぶIl£ Xl∬ 」
驚点:s脚よ 葛驚ふ培
罵::littξ ti群霧 :
los puntos a ser incorporados en las normas se realice con la mayor apertura y
participaci6n posible a la diversidad e inclusi6n en todo el proceso.(Detalles de
una posible imPlementaci6n en las instituciones se presentan en el Anexo l y 2 de
este documento)。
■ lm胤悧1:轟
i胤 期癬『 l&:柵 TttT」n de acuerdo. La voluntad de 躍
コ la mayoria
l専
estamento aunque personallnente no estё
酬 舞 溜 品譜 響Ъ 器 麗毬∬重垂響 iビl義聾讐
PareS Para que se cuente con la mayor 鸞
ψ
minoritarias)antes de decidir sobre cada tema.
:謝 yI讐 躙
Lif:出電 i∬ 1訛 tid∬ ∬胤 n::′ Itg臓讐種
disposiciones relativas a la materia′ cuidando que la elaboraci6n′ revisi6n′
modificaci6n y aiuStes de las normas de convivencia se incorporen en el
cronograma de actividades establecidas en el PEI dentro del prilner trimestre del
ano.
弾《ero“ ′
■ ′ (`′ ,
'イ
%″ ル″マン′ /t滋′
r.rrあ ′ ///
i-) Las Normas de Convivencia deben ser conocidas y aprobadas por todos los
estamentos de la comunidad educativa.
k-) Un marco referencial y situacional del contexto de la Instituci6n Educativa,
teniendo en consideraci6n su historia, la implicaci6n en el trabajo cotidiano de los
distintos miembros de la comunidad educativa, c6mo se vive la participaci6n, tipos
de alumnado, participantes y familias, estabilidad y estructura laboral del
profesorado, caracteristicas generales de las situaciones socio-familiares, entre
otrur qr. ataflen a la realidad social - comunitaria. Estos datos servirdn para
elaborar normas de convivencia aplicables a la realidad de cada comunidafu,
educativa. 2p\
Socrctaria Ccneral SCCttLШ Ш匹コ2)型遇迎幽 11⊇m
°
●strcil:1ヽ 443 ca、 i Al卜 c,di― F」 illtio li、 trclla 3・ Pi、 t)
ηク
′
Eン
o“ィ fri′=ィ.
%′、
′ ″″ ジ1/ 51ct
4//F///ク 物々 ,′
-15-
)Un anahsis sOciopedag6gico:se identifica y reflexiona sobre cada proceso que
1‐
Socretarfa Ccneral
°443 ca、 1ハ lhcrdi― Iidillcio「 strclla 3° o
「 strcHaヽ
pi、
タ ン/0“← ・■“
t,・
Z″ ″ //r25‖ (″
`ん /2♭
″/rr
″ =モ
‐16-
Escolares′ Equipo de Gesti6n Comunitaria lndigena′ Conlisi6n de Apoyo′
Asociaciones Estudiantiles′ Asociaciones de Docentes′ entre otros.
7‐ Estructura Forlmal
Se debertt citar los deberes y derechos7 de 10S actores educativos′ los tipos de
faltas y medidas socioeducativas y/o disCiplinarias。 (Capitulo 4).
¨Faltas y IFledidas:En lo que respecta a tip6s de faltas el Equipo de Gesti6n debera
debatir en base a los siguientes conceptos:
' se recomienda seguir los mismos que ya se encuentran legislados y aprobados por el MEC para los
D.bar., y derechos:
Docentes, alumnos. adecuiindolos a la tarea de la Elaboraci6n de Normas segtn lo planteado en este documcnto'
多 移/シ ″ '′
%″ ″ み 2シ′
′″ /Z′ ″′
/rr r・ ri/.'′
みあ ′ク│∼
ルι弔´
`移
"ir.′ ‐17‐ ,
︲
t
a s s s e
n d
e a
En caso de personas mayores de edad insertas en el sistema educativo, a d ︲ ︲
e a a b レ
V
personas mayores de 14 aflos, previa evaluaci6n del equipo docente-tecnico'
e
%ル /`夕 "′
m、 ″ ヵ2ラタ″″ ′2)″ ′
i夕 /``、
.,′ /4/
協″ =′
ルθl∼
、//F//7ク ル″″
-18‐
Anexos
Las Propuestas contenidas en el presente Documento′ podran ser adaptadas a la
realidad y necesidades de cada comunidad educatiVa′ siempre en el rnarco de las
disposiciones legales vigentes nacionales e internacionales
ANEX0 1
Pasos Para la elaboraci6n de Normas de Convivencia― Primera vez
Pas0 1.La instituci6n8 cOnVOca al EquiPo de Cesti6n Para la revisi6n del PEI.A
Partir de los obietiVOS consensuados en el marco de la aPliCaCi6n del PEI y
en funci6n a la realidad instltucional se inicia la elaboraci6n de las Normas
de Convlvencia
Paso 2.La instituci6n comuniCa′ por escrito′ a la Coordinaci6n Departamental′
el
3
.- La instituci6n esta representada por su cuadro directivo.
s.- constanaia de que la misma contistirl en
La comunicaci6n es
Secretaria Ceneral
●strtllaヽ・ 443 ta、 1ヽ 1い Cl11-「 dintio「 、 じ‖a'° p、 1)
t「
タ ン/CF・ fit“ (・
"′
ク″
%ミで,`´ //7 σttr″ ″
、 も1も ι
‐19-"θ
Paso 5。 Ajustes y redacCi6n de la versi6n final.
「 Pi、
,
…
X6555o OB
%″ 物
″r
9う
て ・● ert(,//Fπ 滋″″,′ Z″ //7
ANEXO 2
10
ver Cuadro. Modelo de Planilla de Registro de las Actividades para las Normas de Convivencia.
SegUn el rol de cada actor educativo. {Asociaci6n de Cooperadoras Escolares, Equipo de 6esti6n
Comunitaria lndigena, Comisi6n de Apoyo, Asociaclones Estudiantlles, Asociaciones de
Docentes
Secretaria Ccneral
・
呻m a″ 、Кぃ
F、 treHaヽ 1li ca、 1人 卜erd 「 di輌 ぜ│)「 、
【rt,3・ pi、 ()
%分 ツ ″″
,第 /.//2///・ 夕′
///啄移´
/r/ 〃″
"/5″
」笏″″″///θ ル ″″′
,ラ │′ もヽもも
-21-
los prirneros meses del aio lectivo′ Cronograma de reuniones ordinarias
especfficas Para el tratamiento de asuntos relaivos a las Iヾ orllnas de Convivencia
”一∽υ● ヽ ●﹄﹄
1 Pedag6gica
2 Adminishativa
3 Organizacional
4 Comunitaria
「(呻 m
・ 413(3、
卜 lrじ llaヽ ヽいじd'「 Oiltio ticは 3.p、 い
義れ
、
l'、
:o「 15('521)117‐ ●80ィ │111)5(, 口、 l PN
%/m“
4″ /rrり あ′
勁■、 Fて ″ ラ1/ Slも も r・ ri/.カ
‐22‐
Propuesta:
Establecer diversas alternativas en el imbito educativo Para dar la meiOr sOluci6n a los
躙 珊 犠 T悧 格
adecuadas a la realidad instimci( 麟 職 捌 撫
concretas′ 灘
が
educativo′ en tiempo y esPaciO deterrrunado〔
Secretaria Ceneral 皿
`443 ca、 o
田 Ⅶ(ngiJ 穣 :I MLCぃ
Fslrclla N` iハ │卜 crdi― Fdillcio Fstrc‖ a3・ piヽ
.q,h/ ''(A*dit,.
,94)i,;t rn ,h'@/rronini, 7 G,,/tr,ro
.%n,o, rh /r, @)*.hri,itgf 51 6t
-23 -
ANEXO 3
Estructura del documento para la presentaci6n de las Normas de Convivencia
o Car6tula:
. indice:
o Presentaci6nll:
o CaPitulo 1:
. Datos de Instituci6n Educatival2:
o Misi6n
o Visi6n
o Finalidad
o Principios
o Antecedentes hist6ricos
o Organigrama / estructura de la instituci6n
o Perfil del Egresado
o Perfil del Educador
o Calendario escolar,
o CaPitulo 2: Diagn6stico institucionall3
. Capitulo 3: Descripci6n de estamentos y sus roles:
o Estudiantes
o Directivos
o Docentes
o Familias
o Equipo T6cnico
o Adminishativos y de Servicios,
. Capitulo 4: Faltas y Medidas aplicables
- ;Qu6 son las faltas?
- Clasificaci6n de las faltas
- Faltas leves
- Procedimiento para faltas leves
- Faltas graves
- Procedimiento para faltas graves
- Procedimiento para faltas gravisimas.
. Capitulo 5: Otras de Inter6s Institucional.
%物
%″ ″移Q%′′
“
`″
,′
/しみ〃
5166
`′
%r,′ ′ ″
″ルι穆´′
″ヵりlκ
-24-
ANEX0 4
Art.7- Una vez realizados los ajustes a las Normas de Convivencia, con base a las
primeras Observaciones realizadas por el Equipo Revisor, siguen existiendo
puntos a mejorar, el documento serd devuelto nuevamente a la Instifuci
Secrcta百 a Coneral
°
strc‖ aヽ 443c(1、 1′ ヽ│卜 crdi― Fdillci、 )E、 trc‖ a3° pi、 o
「
l cl(5()521)447‐
Asunckヽ n― Paragu`t、
98(,「 442‐()50 !J *,u, ,,*,,0,
X.65556.OB
のみ 0“ ==fi=“
%ど、
,"///P/rr ι み″ クル́ 5166
穆´ 4,′
-25-
Educativa′ en un plazo no mayor a 5 dfas habiles′ cOn las corresPOndientes
observaciones y menci6n expresa de que la misma debera verificar el proceso
aplicado Para su elaboraci6n y adecuarlo a lo establecido en la GuFa para la
Elaboraci6n de las Normas de Convivencia y las disPosiciOnes legales vigentes.
俎 。14‐ Este instrumento podra ser revisado y alustadO cumplidos dos aios de
vigencia′ segun su realidad′ por iniciativa de los integrantes de la comunidad
educativa y/o el Equipo de(3esti6n′ en un proceso particiPativO en el rnarco del
respeto a las disposiciones legales vigentes.
%物
`
%″ ″″.″ 姥%′′″′″ ″
%“ ´r/F///σ L“ ′
,′ ん
"/蒻
″ S16色
///′
-26- 'レ
俎 .17‐ Las lnstituciones Educativas de todos los niveles y modalidades′ POdran
solicitar las orientaciones del Asesor legal de la Coordinaci6n Departamental′ en su
caso′ en cuanto a la elaboraci6n y procedirniento Para la aprobaci6n de las Normas
de Convlvencla.
▼
燎 。19‐ El cronograrrla que detalla el proceso PartiCipativo debe estar incorporado
al calendario institucional.
“
Art. 21‐ Las instituciones educativas que cuenten con Normas de Convivencia
vigentes al tiempo de la firlna de la presente resoluci6n′ deberin iniciar el
3′ como lninimo 60 dias habiles antes
PrOCedinliento establecido en el arucu10 N°
de la fecha su vencimiento.
α ″ (===='`・
う “
9%湯 ´
″″移にあ″″ /7錫 ″〃 ,′
″
(%4,,//4//raみ ″″ レ 5■ 6c
‐27‐"θ
Bibliografia:
1. ACEVEDO, Sandra y CASAS, Alicia: El derecho al humor. In: Revista de la Educaci6n del
Pueblo. 2da €poca. N" 72. Montevideo-Uruguay.
2. ALZATE SAEZ DE HEREDIA, Ram6n: La mediaci6n para resolver conllictos escolares. In:
Revista de la Educaci6n del Pueblo. Zda €poca. N' 72. Montevideo-Uruguay.
3. ANDER EGG, E.: Tecnicas de Investigaci6n Social. Ed. Lumen, Buenos Aires, 2000.
4. ARIES, Philipes: Historia Social de la Vida Privada. S/d.
5. BARNES, M" Femanda: El hecho educativo: un encuentro de tres. In: Revista de la Educaci6n
del Pueblo. 2da 6poca. N'74. Montevideo-Uruguay.
6. BARRIO, Pilar y MAYA, Gianela: Pobreza y dificultades de aprendizaje. In: Revista de la
Educaci6n del Pueblo. 2da 6poca. N'74. Montevideo-Uruguay.
7. BELDERRAIN, Juan E.: Un hueco en el programa escolar: formar ciudadanos desde chiquitos.
In: Revista de la Educaci6n del Pueblo. 2da 6poca No 82. Montevideo-Uruguay.
8. BERNASSA, Juan: Eruela y Cultura Popular. In: Revista de Ia Educaci6n del Pueblo. 2da
€poca. N' 67. Montevideo-Uruguay.
9. --: Luchas culturales en Educaci6n. In: Revista de la Educaci6n del Pueblo. 2da 6poca
No 77. Montevideo-Uruguay.
10. [dus11 en Valores en una sociedad beligerante. In: Revista de la Educaci6n del
Pueblo. 2da 6poca No 72. Montevideo-Uruguay.
11. -BERTOLINI, Marisa: Valores, comunidad, educaci6n. In: Revista de la Educaci6n del Pueblo.
2da 6poca. N' 72. Montevideo-Uruguay.
"1.2. BERTONI, E y QUINTELA, M: el aula como encuenho de representaciones, saberes y poderes,
In: Revista de la Educaci6n del Pueblo. 2da 6poca N'7. Montevideo-Uruguay.
13. BII{IO, Cecilia: Algunos conceptos de la did6ctica actual (l}. [n: Revista de la Educaci6n del
Pueblo. 2da €poca. N" 74. Montevideo-Uruguay.
74. BLEGER, Jos6: Psicohigiene y Psicologia institucional. Paid6s,1988
15. :------: Entrevista y grupos. Paid6s, 1988.
76. BOHOSLAVSKY, R.: Psicopatologia del vinculo. Revista de Ciencias de la Educaci6n,
Argentina. 1975.
77. BOMKIEVICH, Sandra; DE LA SOBERA, Susana y otros: Red de Maeshos Erritores. Los
docentes toman la palabra...Un espacio para el intercambio y la escritura entse maeshos. In: Grupos e
Irutituciones. Priicticas Educativas y proyectos comunitarios. Altemativas y hayectos grupales. Ed.
Novedades Educativas, M€xico-Buenos Aires, 2003.
18. BMUNSTEIN, N y otros: Psicologia: Ideologia y Ciencia. ED. Siglo XX, Buenos Aires,1986.
19. BRONOWSKI, ]acob: Los origenes del Conocimiento y la Imaginaci6n. ED. Gedisa, Barcelona,
7943.
ZO. CAAMANO, Carmen: Producci6n de Textos en la Escuela. In: Revista de la Educaci6n del
Pueblo. 2da 6poca. N" 67. Montevideo-Uruguay.
21. ----- ps15n1 el rol docente, In: Revista de la Educaci6n del Pueblo. 2da 6poca N"69
Montevideo-Uruguay.
22. CAMIS MUND6, Anna. y CASTELLO BADIA, Monberrat tas eshategias de Enseianza-
Aprendizaje en la Escritura. In: El asesoramiento psicoPedaS6gico: una perspectiva profesional y
constructiva. 5o16, lsabel y Monereo, Carlos (comp.). Ed. Alianza, Madrid, l9 .
?3. CARRERA, Carlos (comp.): Diiilogos sobre identidad y diversidad cultural en Paraguay.
Naciones Unidas. Asunci6n, 2004.
24. CAMORS, Jorge: El proyecto del Director: preguntas y respuestas. In: Revista de la
del Pueblo. 2da 6poca. N'67. Montevideo-Uruguay.
Socretaria Concral llllqLal_gurccp\ 'ra anr ail !1)]!
「、にcHaヽ ・ 1431■ 、│ヽ 1卜 ●di‐ 「 dilck)F、 t「 じ‖a3・ p、 ,
のク /`夕滋`
協ヽt/./F/////Fじ 夕
′″″ ′13″z7/r/ ,́′
%″、
′
rr/F///の移″,θ l′ 5■ もも
-28‐
25 ‐
‐―‐
―――
―――
: Gest6n y ProyectO In: Revista de la Educaci6n deI Pueblo 2da `poca N° 72
Montevidecl‐ Uruguay
26 CORBO DE M′ Hayd“ :La disciPlma cOmO forma de convivencia ln:Revista de la
Educaci6n del Pueblo 2da CPoca N° 72 Montevideo‐ Uruguay
27 CURTI′ Ma del Carmen:Planlficar es un derecho del maestro lni Revista de la Educaci6n
del Pueblo 2da ёPoca N° 69 Montevideo― Uruguay
28 -― ―
――――
――:Ser maestro en el fin del siglo ln:Revista de la Educaci6n deI Pueblo 2da`PoCa N°
72 Montevideo― Uruguay
29 C昭 ■ヾ′Rocio y FORTEZA′ Lucfa:La escuela como frontera ln:Revista de la Educaci6n del
Pueblo 2da`poca N° 77 Montevideo‐ Uruguay
30 CHALNIFRS′ A● ιQuё eS esa com Ⅱalnada clencia?ED SXXI′ Madid′ 1987
31 DEL CARMEN M′ Lluも :El tabalo en equipo:Aspecto Msico Para la ulnovaci6n en los
centtos ln:El a鈴 una perspectva Profesional y cons● uctva Soに ′Isabel
"ramiento PsiCOpedag6glcα
y Monereo′ CaJoslCOmP)Ed Alianza Madrid′ 1996
32 DGEEC‐ Dlrecci6n Ceneral de Estadttlca′ Encuestas y CensOs y Fondo de Poblaci6n de las
Naciones Umdas:Poblaci6n en el Paraguay′ Asuncbn′ 1999
33 DEMARCHI′ Marta Paub Freire(1921‐ 192η h utopia de h hberaci6n h esperallza como
necesidad ln:Revista de la Educaci6n del Pueblo 2da`Poca N° 67 N4ontevideo― Uruguay
34 EQUIPO de Did`ctlca de la Revlsta de la Educaci6n deI Pueblo:PrOpuestas de Aula Cabdad
de vida y migraciones lni Revista de la Educaci6r del Puebl。 2da `Poca N° 72 ヽ4ontevideo‐
Uruguay
35 FERNぶ DEZ,E,CAMRO′ G Y otrosI Nuevas formas de gesu6n i"ttucional ln:Revista
dela Educaci6n del Pueblo 2da 6poca N° 69 Montevideo― Uruguay
36 FERItATER MORA′ Jo“ :Dicclonaho de Flo,“ a Ed ttdamerlcan3 1975
37 FERREIRO′ Emila:En el Estado de Sao Paulo:evaluaci6n de rnodlflcaciones llltroducidas en el
ciclo bislco ln:Revista de la Educaci6n del Pueblo 2da`PoCa N° 67 NIontevidecl Uruguay
38 FORAY′ Dottque:Editorial lni L Sociedad del Conocmiento Revlsta lntemacional de
Ciencias Sociales N 171′ marzo 2∞ 2
ΠLLOUX′ Jean claude lntersublet宙 dad y formaci6n ED Novedades Educauvas′ Bs As
V "1996
40 FOUCAULT′ MicheL EI suletO y eI Poder Revlsta Mexicana de Sociolo」 a
41 __― ―
――I Enfermedad Mental y Personalidad Paid6s′ M`xico′ 1988
42 -‐ ‐
―‐―‐:El nacuniento de la clinica′ Paid6s′ Barcelona
43 -― ‐
―――HiStoria de la Locura en la ёPoca cliSiCa
44 FREIRE′ Paulo:El grito mansO Sigio XXI ed,Argentlna′ 2003
45 FRERE DE C′ Mercedes:PrOblemas actuales de la niez y la adolescencia ln:Revista de la
Educaci6n del Pueblo 2da`poca N° 72′ ヽlontevideo― Uruguay
46 GADINO′ AlfredO:ι CuindO neg6 1a violencia a la escuela?In:Revista de la Educaci6n del
Pueblo 2da`PoCa N° 69 ヽ4ontevideo― Uruguay
47 _― _― :之 Qu`nOS espera en ios pr6ximos cinco aios?In:Revista de la Educaci6n deI Pueblo
2da ёPoCa N° 77 Montevideo― Uruguay
48 -―――:L lmagulaci6n puede ganarle al calunclo ln:Re宙 sta de la Educaci6n del Pueblo
2da 6Poca N° 71 Montevideo― Uruguay
49 CARZON′ Francisco:Declaraci6n universal de los derechos dei nmo a escuchar cuentOs
lni Revista de la Educaci6n del Pueblo 2da ёPoca N° 77 ヽ4ontevideo― Uruguay
50 G00Dヽ4AN′ Kenneth SI El pr∝ eso de lecturai cOnsideraciones a trav6s de las lenguas y del
desarrollo. In: Nuevas Perspectivas sobre los procesos de lectura y Esc tura. Emilia Ferreiro
Margarita C6mez Palacio (comp.), Siglo )(XI ed. M6xico, 1986.
Secretaia Coneral secretarianlecoヽ
F、 1子 ぜHa` °11i to、 ヽいぜに ― J“ ぜい 、
:rt‖ a3・ pl、 o 'anla con,
「 「
lc (50521)417‐ 980′ 412‐ (,S()
uncい 1-Paragu3、
ヽ、
E ,,r,' ,r,,n,, tJ a ur.t pv
\\r\$ mcc.110! i\
X“ 5560B
α ″ 物 ″′
%″ ″″̀//r2蠅ラタ″″ /〔)″ /// ,′
%゛゛′″//7θ しみ′ θレ ′
SRξ も 4,′
‐29-
51 GUBA Y OTROS:EI Paradlgma constmctlvlsta,rie Fundamentos de la Educaci6n Santa Fe′
BogoL′ 1992
52 GLIM′ DI′ onzir A:Innovaciones Educacionalesi de la renexi6n a la acci6n La exPeriencia
del PrOyecto Centro de Referencias sobre lnnovaciOnes y ExPenenCias Educacionales CRIE′ 1992/1994
ull Revlsta Lainoamericana de LmovaciOnes Educatvas Orgataci6n de Ltados AmeHcanos10EA)′
Aう o VlΠ ,N° 24-Argentula′ 1996
53 HARF′ Ruth:Aprender y enseiar en ei nivei mchI In:Revista de la Educaci6n del Pueblo
2da`poca N・ 69 Montevideo― Uruguay
54 HOU壼 汀ON′ Ma lsabel Estrateglas Para la fOrmaci6n ёjca 4%ry6° gradcls ln:Revlsta de la
Educaci6n del Pueblo 2da 6PoCa N° 72 Montevideo― Uruguay
55 KHUN′ Thomas: La Estuctura de las Revoluciones Ciendicas′ ed Fondo de Cultura
Uruversitario,M`xlco′ 1975
56 KLIヽ 40VSKY′ Gregorio:Las Desventuras del conocIIniento cienO■ co Una htroducci6n ala
CPiStemologia A― Z editora′ Bs As 1994
57 LABINOWICZ′ Ed:IntrOducci6n a Piaget PensamientO Aprendlzale Ensenanza Ed
Fondo Educauvo lnteramericano Moxico′ 1982
58 LIBANEO′ ,osё Carios Tendencias pedag6gicas en ia pr`cica escolar ln: EI campo
Pedag6gico cuatrO visiones iathoamericanas Marta Demarchi′ Diana Dohar(COmp)(S/d)
ヽ4ontevideo
59 MARlN′ CENlrURION′ GULARTE′ MADANA′ CANOSA′ ANCHEN′ MARQUEZ Y
OTROS:Una proPuesta realizada en escuelas de uempo completo in:Revista de la Educaci6n del
Pueblo 2da 6poca N° 77 ヽイ ontevideo― Uruguay .
60 MARTINEZ B,Alberto y uNDA B;Ma del Pilar aTeCnlficar O cualiflcar al maestro?In:
Revista de la Educaci6n del Pueblo 2da 6PoCa ヽP61 Montevideo― Uruguay
61 MEC(MinlSte五 o de Educaci6n y Cultura)Trabalando juntos en la Escuela Viva Manual de
Gest16n Escolar′ Asunci6n′ agosto de 21X11
62 MENЁ NDEZ′ I=:Ita:ι C6mO cambia la escuela uruguaya?In Re宙 sta de la Educaci6n del
Pueblo 2da`PoCa N° 77 MOntevideo― Uruguay
63 MIRANDA′ Femando y RODRlGUEZ A′ Dalto:El proyectO de Centro:ι partlciPaci6n
V
comurutana O fragnlentaci6n lnstttlcional?In:Revista de la Educaci6n del Pueblo 2da 6P∝ aN° 69
Montevideo― Uruguay ,
64 MoNTON SALtt Jo"May REDO DALMAU,M:La evaluaci6n P● copedag681Ca:Fases′
ProcedimientOs y UtlLac16n ln:El asesOramientO psicOpedag6glco:una perspeciva PrOfesional y
cOnsmuchva Solこ ′Isabel y MOnereo,Carlos(comp)Ed ALaИ ′MadHd′ 1996
65 MORAES′ Edi」 1:FracasO Escolar ln:Revista de la Educaci6n del Pueblo 2da CP∝ aN° 71
ヽlontevideo― Uruguay
66 MORIN′ Edgar lntroducci6n al Pensamiento ColnPle10 Ed Gedisa′ Ciencias Cogpibvas′
GruPO PSた O10」 a′ BarCdOna′ 1994
67 MoRIN′ Edgari Los slete saberes necesarios Para la educaci6n del futuro UnescO′ Parls′ 1999
EPD-991WS14
68 NAGEL′ BUNGE′ BACHELARD′ POPPER′ DAHRENDORF,DURKHEIM,ALTHUssER
VERON: Ciencia y Con∝ miento COtldianO Fundaci6n de Cultura uruversitaria′ Sё Ⅳicio de
D∝ umentaci6n ell Ciencias&κ ial∝ ′Ficha 195/20′ Monte宙 deo′ 1986
69. ONRUBIA G; Xavier, LAGO M; Ios€ R y ohos: Dimensiones para el an6lisis de la prdctica
educativa desde una perspectiva psicopedag6gica. In: EI asesoramiento psicopedag6giio:
una
perspectiva profesional y constructiva. sor6, Isaber y Monereo, carlos (comp.).
Ed. amrL] uaaria,
1996
70. PAMPLIEGA, Ana: Matrices de aprendizaie. Ed. Circo, s/d.
Sc(ctaria General
sccrelar,alllccい ● ュlllailゞ t):η
E!lr(lla N' l.l.i cl\i r\lhrrdi - Fdificio Irrrr. a :i, pi\l
I rl: 5q5 I I ).{,1?-9ll9rl1l-r)5(,
(
―
X655560B
%俸 0′
・ =,′
,(・
″″,/Z″ ″
'・
〕ふ,/7/F//////1δ カ
タ
多 4)`//4//7乳,み ″,4 θl′ S■
、 .
-30- “
71 PARACERISA A, Ar■ ur y ZABALA ヽ■DELLA, Antoru: EI ProyeCtO Curncular como
lnstrumento de deinici6n consensuada de la respuesta educatva ln: El asesoramiento
pslcopedag6glco:una perspeciva profesional y constntctva Sol`,Isabel y Monereo′ Carlos(comp)
Ed ALanza′ Madrid′ 1996
72 PIAGET′ IeanI Sels Eshldios de Ricolo♂ a Editorial Sudamerlcana― Planeta′
Bs As 1986
73 PNUD:Informe Nacionalsobre Desarrouo HumanO Paraguay 2003
分 翼器:踏淵 l盤 l電 f灘 監器:111書 認
l牌謝ま:‰ raル 2∞ 2
76 QUINlrELA,Mabel y BERTONI′ Elba:Hacia una∝ 嵌鶏atta que ProPiCle el COnocimiento
mtegradO In:Revista de la Educaci6n del Pueblo 2da CPoCa N° 67 Montevideo― Uruguay
77 RICIIERO,Nydia y otros:Acmahaci6n de d∝ entes en servicio ln:Revista de la Educaci6n
del Pueblo 2da ёPoca N° 67 Montevideo― Uruguay
78 RITZER′ G:Sociologlas clislca y contempormeas Ed Masson 1999
79 ROJAS M′ Marcela:Psicologa l sistema de Educaci6n a Distancia Ed Suntando′
Asunci6n′ 2004
80 -:PsicoloJa H ttStema de Educaci6n a Distancia Ed.Sumando′ Asunci6n′ 2004.
81 SAVIANI′ Di las teorねs de la educaci6n y el problema de la marglnalidad en
AIn`rica Laina Revista de la Educaci6n del Pueblo N°32′ Segunda`Poca Abril de 1986
Montevideo
82 (Sttretara T&ruca de Plamncaci6n)′ DGEEC′ CooPeraci6n Alemana′ GTZ:JuVentud en Cifras
Paraguay Asunci6n′ 2a13
83 51r′ DGEEC′ Banco ヽlundial Prlncipales resultados de la Encuesta Permanente de
Hogares/2002 お unci6n′ 2003
84 TAYLOR Y 30CDAN:La m■ 7∝ igaci6n cualitauva en cienci¨ 象xiales S/d
85 TEDttQ Juan carlos: Educar en la%ciedad del Con∝ unlento Fondo de Cultura
Econ6mlca′ M`xico′ 2KX10
86 ヽ■DAL′ BLEICHMAR y otros:Manual de PsiquiaMa Buenos Aires′ s/d
87 YANIL ROIA6 Anal Una escuela ablerta a la diversidad ln:Revista de la Educaci6n del
Pueblo 2da`poca N° 77 Montevideo― Uruguay
‐ 88 MINEDUC CHILE(2011)Orientaciones Para la elaboraci6n y re宙 si6n de reglamentos de
convivencia escolar
89 YOLDI′ Alelandral La resoluci6n de problemas en contextos dlferentes Hacia un encuentro
entre el mundo escolar y el lnundo co6diano ln:ReOista de la Educaci6n del Pueblo 2da oPoぐ aN°
83 Montevide∝ Uruguay
90 Consituci6n Nacional
91 C6digO de la nlllez y la Adolescencia Ley N° 1680
92 Convenci6n mternaciOnal sobre los derechos de la nillez y la Adolescencia
93 1ey N01725′ ′Es""め ル′E′ ●c″ ′ο/′
94 ヽlanual Para la confo=1ltaci6n de Equipos de Cest16n COmunitaria lndigena― EGCI
95 Res N° 17198″ H″ bilj"α I E91ι ″ο″ Ggstiσ ′ ″
l COlll“
なθ ″
96 Res N° 1565″ G7tror771aCiび ",fatt J"′ “
!!ο s E7`″ ο sル G′ sti詢 l Escο lρ /′
97 Res N° 289′ ′ "ル
Rθ g:″ ″ ′ E9“ i′ ο′
′
θGθ sri6,l rllsI"`ciο ,lα !′
`“
98 Res N° 797″ R′ is″ οS′ “α/a lα E:″ bο /4ci夕 ス rο b″ ci6"y υ
′ :′
ttr"ε i“ ′ο!ο S Rι glα II`ο s lll′ θ
″lο s ο
Nor":α s′ θCO"υ :ι ciα θ "″
″ f″ slif“ σ
`“ :ο ″θs θ′ε αl17・ αs″
`″
99. Otras disposiciones “
legales vigentes referente a la materia
100. Aportes en interconsultas con diversas Direcciones del MEC
Sccretaria C.cneral
1● Iゞ 3、 ハ│卜 crd― Fu l'ciO『
Iヽ lic‖
`ヽ
,、 irela 3・ ゃ、
o
l cl `ヽ
A、 untい
()521)117 0RO● 1,()5(,
n― Paragun、
l0 n,, , ,,,,,,,, Li ,,rrr.t p,