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JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños y niñas conozcan y valoren su centro educativo, se sientan parte
integral de la familia para que la valoren como su segundo hogar. Que reconozcan los cambios
climáticos y el papel que nos toca como parte de nuestro planeta.
PROBLEMÁTICA:
ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE ORIENTACION Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
AL BIEN COMUN asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
PROGRAMACION PREVIA
¿Qué problema quiero ¿Qué actividad quisieran trabajar ¿Qué necesitan conocer mis
investigar con mis mis estudiantes? estudiantes para resolver el
estudiantes? problema?
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Competencias, capacidades y desempeños
COMUNICACIÓN • Obtiene información del texto oral. Recupera información explícita de los textos
orales que escucha (historia del colegio) y
• Adecúa, organiza y desarrolla las que presentan vocabulario de uso frecuente.
SE COMUNICA ORALMENTE EN ideas de forma coherente y
SU LENGUA MATERNA cohesionada.
Emplea recursos no verbales (gestos y movi-
• Utiliza recursos no verbales y para mientos corporales) y para verbales (pronun-
verbales de forma estratégica ciación entendible) para apoyar lo que dice
en situaciones de comunicación no formal.
Opina como hablante y oyente sobre perso-
nas, personajes y hechos de los textos
orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
1. PARTICIPANTES Y ROLES
Participantes Funciones
6. EVALUACIÓN
CRONOGRAMA:
MES: DICIEMBRE
Enfoques transversales
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Revisa las páginas 205 a 207 del Cuaderno de trabajo de Comunicación 2 Plumones.
Prevé qué materiales vas a utilizar (por ejemplo, un papelote para que Papelote.
grafiquen sus esquemas).
Cinta masking tape.
Cancioneros y fotocopias de
canciones.
Cuaderno de trabajo de
Comunicación 2.
Momentos de la sesión
Estrategias / Actividades
Conversa con los niños y las niñas sobre los aprendizajes logrados en la sesión anterior, cuando
revisamos nuestras recetas y hablamos sobre leer y preparar canciones ya que se acerca nuestro
aniversario. Diles que así como existen cumpleaños de las personas también las escuelas cumplen
años. Pregunta: ¿les gustaría conocer algunas otras canciones? Plantéales el propósito de la sesión:
leeremos canciones a mí querida escuela. Dialoga con los estudiantes sobre las canciones que
conocen y les gustan. Anota sus ideas en la pizarra o en un papelote haciendo un listado de ellas.
Pregúntales: ¿cuáles de esas canciones serán propias para nuestra escuela? Registra lo que dicen. Si no hay
en la lista ninguna propia de su escuela, diles que escribirás las que te gustan, o crearás una. Revisen los
acuerdos de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
EN GRUPOS PEQUEÑOS
ANTES DE LA LECTURA
- Pide a los niños y a las niñas que lean el título, que observen las imágenes de la página 205 del
Cuaderno de trabajo de segundo grado y que respondan las siguientes preguntas: ¿qué dice el
título?, ¿qué observan en las imágenes?, ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿para
qué habrán escrito este texto?, ¿cuántas estrofas tiene?
- Asegúrate de que todos respondan a las interrogantes.
DURANTE LA LECTURA
En pares
Indica a los niños y las niñas que lean en silencio el texto.
Pídeles que lean con un compañero, en voz alta, la canción que presenta la página 205 del Cuaderno de
trabajo del libro Comunicación 2.
Proponles entonar la canción acompañando con palmas.
Después de la lectura
Indica a los niños y a las niñas que desarrollen el después de la lectura de la página 206 del Cuaderno de
trabajo de segundo grado.
Es importante que acompañes muy de cerca el diálogo que entablen los niños y las niñas a partir de las
preguntas que se plantean en el cuaderno: ¿dónde se ubica el título?, ¿cuántas estrofas tiene la canción?, ¿de
qué nos habla?, ¿para quiénes se habrá escrito? Escribe en la pizarra las respuestas de los niños y las niñas y
pídeles que las justifiquen.
Sigue preguntando: ¿cuántas veces se repite el título en la canción?, ¿está escrito el nombre del autor?,
¿dónde? Registra sus respuestas y preséntales la silueta de la canción
En grupo clase Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿cómo te sentiste hoy?, ¿sobre qué
hablamos?, ¿qué aprendimos sobre las canciones?
Dialoga sobre cómo las canciones están presentes en diferentes momentos de nuestra vida diaria.
Pide a los estudiantes que pregunten a sus padres por la letra de una canción criolla y que la escriban en una
hoja bond.
Evaluación de los aprendizajes
Lista de cotejo
Docente :Leyla Rondoy Carbajal Fecha:
Título: Leemos canciones Grado:2 Sección “ B”
Evidencia de aprendizaje: escribimos canciones
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la
textos en su lengua materna. situación
comunicativa
Comunicación
considerando el
Organiza y desarrolla las propósito
ideas de forma coherente y comunicativo y el
cohesionada destinatario.
Recurre a su
experiencia previa
para escribir.
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ARGOTE CABALLERO, Fabrizio Miguel
2 CABELLO SEVILLANO, Jeysel Dupry
3 CALLE HURTADO, Luis Guillermo
4 CASANI CARBAJAL, Raginaldo Andre
5 CASTILLO MAGUIÑA, Mia Valentina
6 CHAVEZ CUEVA, Hector Augusto
7 CORBETTO MALDONADO, Rosangela
8 DIONISIO SOCOLA, Thyago Hemrry
9 GALARZA ALVARADO, Joaquin Josua
10 GONZALES ESQUIVEL, Alessandro
11 IZAGUIRRE GOYTIZOLO, Joel Alexander
12 IZQUIERDO OLIVARES, Paolo Wilmer
13 LEIVA MENDOZA, Valentina Arixa
14 LOAIZA RUEDA, Jhordana Jhuliet
15 LOAYZA CHUMPITAZ, Andres German
16 MINO REYNA, Gianella Haydee
17 PACHERRES ANGERMULLER, Hillary
18 PANTA GARCÍA, Neymar Duhan
19 REYNOSO RENTERIA, Mariafernanda
20 ROACH SALCEDO, Ibrahim Alessandro
21 RODRIGUEZ SAUCEDO, Tania
22 SAGASTEGUI SEVILLADO, Heydi Juliet
23 Salinas Ceron Giordana Belen
24 VALLE TAMAYO, Lindsay Olenka
25 VETRO LENGUA, Thiago Sjneider
26 VIDAURRE AMAYA, Ariana Camila
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SESIÓN DE APRENDIZAJE DICIEMBRE
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : 5013”José Gálvez Barrenechea”
Profesora : Leyla Rondoy Carbajal
Grado y secc : 2º “B”
Fecha :
Nombre del tema : Comprensión de texto informativo (poesía a mi colegio)
Enfoques transversales
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Plumones Papelote.
Cancioneros y fotocopias de
canciones.
Cuaderno de trabajo de
Comunicación 2.
APLICACIÓN 30`
Responden algunas preguntas: pizarra
Se le reparte a cada estudiante una ficha Plumón
para que respondan pregunta del texto
leído.
SALIDA Se realiza la metacognición con las20` Hoja de
siguientes preguntas: evaluación
¿Qué aprendiste? ¿Te gustó la forma
cómo lo aprendiste?
¿Qué crees que se debe mejorar?
Los discentes deberán dibujar en su
cuaderno lo que más les gustó del texto
leído.
La evaluación se realizará durante toda la
clase tomando en consideración el trabajo
individual y grupal.
“INVESTIGUEMOS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL”
Hacen el uso del texto del MED., para seguir investigando sobre temas
C del calentamiento global, equilibrio ecológico de las páginas 88 al109. La
I docente lee párrafos del texto y comparte la lectura con los Niños y niñas.
E
N ( durante la lectura) Se refuerza la comprensión de la lectura con
C preguntas sobre la información textual que incluyen preguntas del nivel
I literal, inferencial y criterial.
A Y
Se organizan una exposición artística literaria para demostrar sus MED
A conclusiones y aprendizajes adquiridos del tema. Pág. 88
M al109
B (después de leer) Los niños y niñas responden las preguntas:
I ¿Qué es el calentamiento global?
E ¿Cuáles son las causas y consecuencias más importantes?
N ¿Qué son los glaciares? ¿Qué es la lluvia ácida? ¿Qué son los tornados,
T huracanes, tsunamis? ¿Consideras que algunos de
E del cambio climático se da en tu entorno?
¿por qué es importante esta lectura?
¿Qué acciones deberíamos tomar los ciudadanos para mejorar nuestro
medio ambiente?
¿Qué harías como estudiante para revertir esta realidad? Cuestionario
Qué es el calentamiento global?
¿Cuáles son las causas y consecuencias?
A Consolidan sus conocimientos ilustrando, diseñando
R carteles con lemas
T
E Salvar los bosques requiere
un cambio en el estilo de
vida. cartel
METODOLOGÍA
Activa
Técnicas grupales
Lluvia de ideas, etc.
RECURSOS.
Humanos
Materiales y otros.
EVALUACIÓN:
Es Integral.
Vº Bº DIRECCIÓN:
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Directora Docente
Docente2°2°“B”
“B”
María del Pilar Valladares Malmaceda Leyla
LeylaYvonne
YvonneRondoy
RondoyCarbajal
Carbajal