Docente de Aula:

Nivel Educativo: Secundaria

Grado Académico:
La Institución Educativa Privada “Asunción de María” cuenta con el presente

documento Técnico Pedagógico, que es un instrumento que se utiliza para

registrar el trabajo operativo del aula de manera organizada y planificada

en cada una de las áreas, desarrollando actividades significativas a fin de

activar los procesos mentales de los niños, niñas y adolescentes para

generar aprendizajes inesperados en los educandos.

La CARPETA PEDAGÓGICA está organizada de tal manera que permita al

docente contar con una herramienta útil y eficaz para el desarrollo de sus

actividades de enseñanza – aprendizaje.

 I. Datos Informativos

REGIÓN : ICA
DRE : ICA
UGEL : ICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ASUNCIÓN DE MARÍA”
DIRECTORA : MARÍA PEÑA VARGAS
SUB-DIRECTORA : ANGÉLICA FERNÁNDEZ BACA
UBICACIÓN : Urb. San Joaquín F-5
NIVEL :
MODALIDAD :
CICLO :
GRADO Y SECCIÓN :
TURNO :
N° DE ALUMNOS :

PROFESOR(A) DE AULA :

ICA – PERÚ
2019
 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
En el año 2019 seremos una institución educativa con un modelo innovador,
eficiente y eficaz con educandos que presenten características de ética y liderazgo,
comunicativos, que expresen con fluidez sus pensamientos y sean capaces de
resolver problemas esenciales para su vida.

Queremos lograr la formación integral del estudiante con una adecuada formación académica a través de una
educación de calidad, basada en principios éticos y valores que les permitan responder al mundo globalizado y
contribuir a una sociedad con principios por la vida y la paz.

Nos constituimos en una institución enfocada en brindar y equipar a los estudiantes con la información pertinente
sobre tecnología y herramientas digitales para que estén en disposición de aportar a la construcción de un futuro
mejor, con alumnos creadores de su propio trabajo productivo en el mercado de la competencia para contribuir con
los actores productivos de su país

Seremos una nueva propuesta emprendedora conformada por un equipo educativo de promotores, directivos,
docentes y administrativos comprometidos con la nueva educación y la colaboración activa del padre de familia.

MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Somos una Institución Educativa privada que ofrece una educación de calidad
innovadora, tecnológica y de calidez en los niveles de primaria y secundaria, dirigida a
los niños y adolescentes de la comunidad, que proporciona el desarrollo y la práctica de
valores con el compromiso de fortalecer la formación integral del estudiante, mejorar su
comunicación familiar y social en el entorno en el cual se desenvuelve logrando
culminar sus expectativas personales y capaz de asumir retos en la práctica y la
competitividad que el mundo globalizado demanda.
 II. Marco Teórico de la Educación

La educación es un proceso
de aprendizaje y enseñanza
que se desarrolla a lo largo
de toda la vida y que
contribuye a la formación
integral de las personas, a la
creación de cultura, y al
desarrollo de la familia y de
la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial.
Se desarrolló en
instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la
sociedad

2.2. El Currículo Nacional de la Educación Básica

Establece los aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado de su formación básica, en concordancia con
los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica.
En ese sentido, el Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza los valores y la educación ciudadana de los estudiantes
para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias que les permitan responder a las
demandas de nuestro tiempo apuntando al desarrollo sostenible, asociadas al manejo del inglés, la educación para el trabajo y
las TIC, además de apostar por una formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte y la cultura, la
educación física para la salud, en una perspectiva intercultural, ambiental e inclusiva que respeta las características de los
estudiantes, sus intereses y aptitudes
2.3.
2.4.

La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y tiene una duración regular de cinco
años. Ofrece a los estudiantes una formación humanista, científica y tecnológica, cuyos conocimientos se encuentran en
permanente cambio. Afianza la identidad personal y social de los estudiantes. En este sentido, se orienta al desarrollo de
competencias para la vida, el trabajo, la convivencia democrática y el ejercicio de la ciudadanía, y permitir el acceso a
niveles superiores de estudios. La Educación Secundaria da continuidad al desarrollo de las competencias de los
estudiantes promovidos desde la Educación Inicial y Primaria. Busca, así, que los estudiantes progresen hacia niveles del
desarrollo de las competencias más complejos. La atención de los estudiantes considera los ritmos, estilos y niveles de
aprendizaje, así como su pluralidad lingüística y cultura

2.5. Los ciclos III, IV y V de la EBR:

En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo
propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos.
Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los
estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto. Además, los estudiantes se
enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza
diferentes. Estos factores generan La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y
tiene una duración regular de cinco años.

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y
mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios
físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más
conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa
anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y
emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse
bien. También vivencian periodos de inestabilidad.
2.6.
A. Competencias
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de
manera pertinente y con sentido ético.
Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades
que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno
posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la
situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la
combinación seleccionada.

B. Capacidades
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada.
Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la
humanidad en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos
construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la que están insertos.
De la misma forma, los estudiantes también construyen conocimientos.
Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para
desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas,
motoras.
Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a
una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de
acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de
las experiencias y educación recibida.

C. Estándares de aprendizaje
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad,
desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la
mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones
son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen
en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica.

D. Desempeños
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad
de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran actuaciones
que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel.
Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades,
por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación
Básica),
2.7. LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES DEL
CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante Fomenta la participación y la
como persona que ejerce convivencia pacífica, buscando
su ciudadanía. reducir la inequidad

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre
los estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve
Fomenta la convivencia así como el
el intercambio entre personas
respeto a la identidad propia
culturalmente diversas.

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática biodiversidad y un estilo de vida
ambiental. saludable y sostenible

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción
de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para garantizar
su éxito personal v social
2.8. Enfoques Transversales y Valores
2.9. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿Qué se evalúa?
Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso
pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque
describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo
en la Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para
comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de
alcanzarlo.

¿Para qué se evalúa?

Los principales propósitos de la evaluación formativa son:
A nivel de estudiante:
• Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades,
necesidades y fortalezas.
• Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo
que no.
A nivel de docente:
• Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas
en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la
exclusión.
• Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los estudiantes. Esto
supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más efectivas y eficientes, usar una amplia variedad de
métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de las competencias.

2.10. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

 DREI
ADMINISTRACION
PROMOTORIA
ACADEMICA

DIRECTORA
SUB DIRECTORA
SECRETARIA

PERSONAL AUXILIAR DE
DE SERVICIO EDUCACIÓN
PERSONAL DOCENTE

PRIMARIA SECUNDARIA
COMITÉS
PEDAGÓGICOS

ÁREA TUTORÍA DISCIPLINA PROMOCIÓN CAPACITACIÓN

EXTENSIÓN PLAN GESTIÓN
PEDAGÓGIC COMUNAL DOCENTE
A
CULTURAL LECTOR DE RIESGO

DOCENTES DE TALLERES

COMPLEMENTAROS

CALIGRAFIA Y ORTOGRAFIA MÚSICA TEATRO Y ORATORIA

ESTUDIANTES

PRIMARIA SECUNDARIA
2.12.
PERFIL
- Alumno Democrático.- con una formación ético – moral con una actitud positiva.
ALUMNO
- Alumno Crítico y Reflexivo.- con pensamientos divergentes con capacidad de discrepar, emitir
juicios críticos y analizar reflexivamente.
- Creativo e Innovador.- busca soluciones a los retos de la vida.
- Investigador e Informado.- busca y maneja información actualizada.

- Docente Organizado.- planifica su tiempo, actividades.

DOCENTES

- Practico.- enfrenta con energía y seguridad decisiones sobre situaciones diversas.

- Creativo e Innovador.- busca soluciones y estrategias originales a los retos de su vida.
- Empático y Tolerante.- se pone en el lugar del otro asume con riqueza la diversidad humana.
- Flexible.- asume diferentes situaciones de manera libre
-
- Director Democrático.- asume la democracia como participación activa y responsable.
- Critico Reflexivo.- Asume diversidad de opiniones con asertividad y capaz de solucionar problemas
DIRECTOR

con criterios positivos en beneficio de los alumnos y su insitución educativa.

- Resolutivo.- entiende y resuelve los problemas
- Proactivo.- asertivo y autónomo.
- Flexible.- capaz de asumir diferentes situaciones.
- Emprendedor.- asume iniciativas individuales y colectivas.
-
- Ser respetuoso de los principios institucionales.
ADMINISTRATIVOS

- Mantener buenas relaciones con las personas que laboran en la Institución.

- Cumplir con eficiencia el trabajo que le compete, según las normas.
- Asistir a cursos de capacitación con respecto a la labor que desempeña.

- Demostrar responsabilidad en la educación de sus hijos.

PADRES DE

- Ser capaces de participar en las tareas educativas.

FAMILIA

- Participar en los proyectos Educativos.

- Estar identificado con la I.E que eligió para la educación de sus hijos, respetando sus normas y
estilo de trabajo

- Es una I.E.P. con una nueva promotoría, administración y dirección en una nueva
INSTITUCIÓN

propuesta pedagógica innovadora de la mano con la tecnología que pone al alcance del
estudiante una moderna infraestructura institucional y pedagógica para el desarrollo de
competencias y capacidades
2.13. Diagnóstico Situacional y Necesidades de Aprendizaje
Situación Necesidades/Alternativas
Causas Consecuencias
Problemática de Solución
 2.14. Calendarización

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2019

DÍAS DEL MES

N° de
MES

Días
Activida
des
MZ Viernes 08
Vendimia

17
28
20

30
23

26

29
24
22

25

27
10

13

16

19
18
14
12

15

21
17
11
3

9
8
4

7
2
1

AB 18 Y 19

20
28
20

30
23

26

29
24
22

25

27
10

13

16

19
18
14
12

15

21
SEMANA

17
11
3

9
8
4

7
2
1

SANTA
MY 01 del Trabajo

22
28
20

30
23

26

29
24
22

25

27
10

13

16

19
18
14
12

15

21

31
Día de la

17
11
3

9
8
4

7
2
1

Madre
JN Viernes 28

20
28
20

30
23

26

29
24
22

25

27
10

13

16

19
18
14
12

15

21
Estudio de

17
11
3

9
8
4

7
2
1

Campo
JL 5 Actuación
Maestro

22
30
23

26

29
28
20

24
22

25

27
18
10

14

15
13

16

19
12

21

31
17
11
8
3

9
4
2

7
1

6 asueto por
Maestro
AG 28
O ANIVERSARIO

21
28
20

30
23

26

29
24
22

25

27
10

13

16

19
18
14
12

15

21

31
17
11
3

9
8
4

7
2
1

30 Santa Rosa

SET 20 Primavera
(paseo)

21
30
23

26

29
28
20

24
22

25

27
18
10

14

15
13

16

19
12

21
17
11
8
3

9
4
2

7
1

OCT 22 Procesión
del Señor de

21
30
23

26

29
28
20

24
22

25

27
18
10

14

15
13

16

19
12

21

31
17
11
8
3

9
4
2

7
1

Luren
NOV 1 día de los

20
30
23

26

29
Santos

28
20

24
22

25

27
18
10

14

15
13

16

19
12

21
17
11
8
3

9
4
2

7
1

15
I

28
20

30
23

26

29
24
22

25

27
10

13

16

19
18
14
12

15

21

31
17
11
3

9
8
4

7
2
1

C
Propuesta para la calendarización del año escolar para alcanzar las horas mínimas de acuerdo con el Decreto Supremo N.° 008-2006-ED, Aprueban los
“Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”. 201
Para el nivel primario se debe programar 184 días para cumplir 1100 horas. El nivel Secundario se debe programar 1200
 LEYENDA
Días efectivos de aprendizaje escolar. Laborable
Días previstos para reuniones pedagógicas, jornadas de reflexión

Días feriados calendario

Días sábados y domingos

Vacaciones
Días no laborables
Actuaciones y paseos
2.15. Calendarización del año escolar
Bimestre U.A. Duración Semanas Días Horas
1° U.D.
I
2° U.D.
3° U.D.
II
4° U.D.

5° U.D.
III
6° U.D.

7° U.D.
IV
8° U.D.

2.16. Calendario Comunal

2.17. Calendario Cívico
2.18. Comités de Trabajo
COMITÉS O ÁREAS DE TRABAJO
ÁREAS DOCENTES RESPONSABLES
Comité de Área Pedagógica
Comité de Tutoría
Comité de Disciplina
Comité de Extensión Cultural
Comité de Promoción Comunal
Comité de Capacitación
Docente
Comité de Defensa Civil
Comité de Plan lector
 ORGANIZACIÒN DE SIMULACROS AL AÑO
SIMULACRO Nacional FECHA RESPONSABLES
/Regional

DOCUMENTOS ADICIONALES
1. PROGRAMACIÓN ANUAL
2. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE (folder aparte)
4. PROYECTOS DE APRENDIZAJE E INNOVACIÒN
5. PROGRAMACIÒN DE TUTORÍA (tutores)
6. PROGRAMACIÒN DE PLAN LECTOR.