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Universidad Andrés Bello

Facultad: Educación y Ciencias Sociales


Escuela: Ciencias Sociales
Carrera: Psicología

SYLLABUS DE LA ASIGNATURA

1. Identificación de la Asignatura

CURSO: PSICOPATOLOGÍA INFANTO JUVENIL


CÓDIGO: PSIC 412
PERÍODO: SEPTIMO SEMESTRE
PROFESOR(ES): MARTA FIGARI - MACARENA NORAMBUENA – DANIELA FERNÁNDEZ.

2. Descripción General

Tipo de Horas
Teórica Ayudantía Laboratorio Taller Terreno Clínica Total
Actividad1 Personales
N° horas
3 2 5 5
semanales2

Tipo de Actividad Horas por semana Sesiones por semana Semanas por
semestre

Ej. Teórica 3 1 15
Ej. Ayudantía 2 1

1
Teórica, ayudantía, laboratorio, taller, terreno, clínica y trabajo personal.
2
Considerar horas pedagógicas (Horas UNAB)

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Carrera: Psicología

3. Aprendizajes Esperados y Unidades de Contenido.


I. Aprendizajes Esperados II. Contenidos
1.- Conocer la historia de la psicopatología UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA PSICOPATOLOGÍA
infanto-juvenil y sus diversas clasificaciones. INFANTO-JUVENIL

-Historia e introducción a la Psicopatología infanto-


juvenil.

-Lo normal y lo patológico.

-Las nosologías y clasificaciones y su problematización.

-Psiquiatría infantil y psicoanálisis.

UNIDAD II: ORGANIZACIÓN NEURÓTICA Y TRASTORNOS


2.- Comprender la conformación de la organización
DE LA PERSONALIDAD EN NIÑOS Y ADOLESCENTES.
de personalidad en niños y adolescentes desde
diversos enfoques psicoanalíticos. (Aulagnier, Rodulfo, Bion, Meltzer, Manoni, P. Kernberg)

UNIDAD III: CUADROS CLÍNICOS Y DIAGNÓSTICO


3.- Distinguir los elementos básicos de los cuadros DIFERENCIAL
clínicos psicopatológicos más importantes de la
-Trastornos ansiosos
infancia y adolescencia.
-Trastornos de alimentación

-Trastornos conductuales

-TDAH

-TEA y psicosis infantil

-Otras problemáticas psicosociales

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4. Clase a clase (Calendario)3

Nº de Sesión Tipo de Descripción de la actividad (didactica o evaluativa) A.E


activida Relacionado
d

 Presentación del Programa de la asignatura.


 Introducción a la Psicopatología Infanto Juvenil y a la evaluación
Sesión 1 Martes 5 Teórica de Trastornos de Personalidad en Niños y Adolescentes. Se realizará una clase expositiva para AE1
de Marzo  Clasificación de los Trastornos de la personalidad, grupos A, B y C, presentar y problematizar la
según la psiquiatría infantil Psicopatología Infanto-Juvenil.

Lecturas obligatorias: Se solicitará al curso conformar


grupos de cinco o seis integrantes
1) Almonte, C., Montt, M. E. & Correa, A. (2005). Psicopatología que trabajarán en conjunto durante
Infantil y de la Adolescencia. Santiago: Mediterráneo, pp. 79-86. todo el semestre.

2) Ajuriaguerra, J. (1996). Manual de Psiquiatría infantil – Problemas


generales de la desorganización psicobiológica del niño: lo normal
y lo patológico; aspectos y formas de la desorganización; el futuro
de las desorganizaciones, pp. 135-152. Barcelona: Masson.

Se conversará con cada grupo una


síntesis de las clasificaciones
2 Martes 12 Teórico-  Introducción a la Psicopatología Infanto Juvenil y a la evaluación AE1
nosológicas relativas a lo Infanto-
de Marzo Práctico de Trastornos de Personalidad en Niños y Adolescentes desde los
Juvenil según CIE-10, DSM-IV y DSM-
aportes de Paulina Kernberg.

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5. Se solicitará distinguir las AE2


semejanzas y diferencias que
 Clasificación de los trastornos de la personalidad, grupos A, B y C,
denotan en las clasificaciones.
según la psiquiatría infantil.
Finalmente, se discutirá acerca de los
hallazgos encontrados, esperando
Lecturas obligatorias:
poder desarrollar una lectura crítica
1) Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K.(2002). Trastorno de la de las clasificaciones nosológicas.
personalidad en niños y adolescentes - Perspectiva del desarrollo,
pp. 3 – 27. México: El Manual Moderno. Se realizará una clase expositiva para
presentar el enfoque de Paulina
Kernberg acerca de los Trastornos de
2) Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K.(2002). Trastorno de la personalidad en niños y
personalidad en niños y adolescentes - Evaluación de trastornos adolescentes.
de personalidad en niños y adolescentes, pp. 31 – 59. México: El
Manual Moderno. Se solicitará distinguir los énfasis de
esta clasificación comparándola con
las clasificaciones nosológicas
3) Clasificación francesa de los Trastornos mentales del niño y los
revisadas en la clase anterior y
adolescentes. Ver en Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia
traídas ahora por escrito, así como
Infantil. Nº 10, 1990 (Revista de la Sociedad Española de
Psiquiatría y Psicoterapia del Niño y el Adolescente), pp. 105 – con la propuesta de Paulina
197. Kernberg.

Finalmente, se discutirá acerca de los


hallazgos encontrados, esperando
poder desarrollar una lectura crítica
de las clasificaciones estudiadas.

Para la próxima clase, se solicitará a


los grupos traer los tres trastornos
que se desarrollarán en la clase

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siguiente según Clasificación


francesa, CIE-10, DSM-IV y DSM-5.

3 Martes 19 Teórico- Organización neurótica de la personalidad Se realizará una clase expositiva para AE2
de Marzo Práctico. presentar el enfoque de Paulina
 Trastornos histéricos de la personalidad (e histriónicos) de la AE3
Kernberg acerca de la Organización
personalidad
neurótica de la personalidad en
 Trastorno de la personalidad por evitación
niños y adolescentes.
 Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad
Se expondrán los tres trastornos
Lecturas obligatorias: indicados en las actividades según
Paulina Kernberg.
1) Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K.(2002). Trastorno de la
personalidad en niños y adolescentes - Organización neurótica de Se solicitará a los grupos ya
la personalidad, pp. 73 – 110. México: El Manual Moderno. conformados distinguir los énfasis de
estos trastornos en cada una de las
clasificaciones nosológicas, según el
2) Clasificación francesa, CIE-10; DSM-IV y DSM – 5. material solicitado en la clase
anterior y a partir de la revisión de un
caso.

Finalmente, se presentarán al curso


los hallazgos encontrados,
esperando poder diferenciar entre
los trastornos descritos y las
particularidades de la mirada de
cada clasificación.

Organización límitrofe de la personalidad AE2

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Se realizará una clase expositiva para AE3


presentar el enfoque de Paulina
 Trastorno limítrofe de la personalidad según Paulina Kernberg.
Kernberg acerca de la Organización
 Fundamentos del trastorno limítrofes según las fases de
4 Martes 26 Teórico- limítrofe de la personalidad en niños
separación e individuación de Margaret Mahler.
de Marzo Práctica y adolescentes.

Se expondrá el Trastorno limítrofe de


Lecturas obligatorias:
la personalidad, según Paulina
1) Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K. (2002). Trastorno de la Kernberg
personalidad en niños y adolescentes - Trastorno limítrofe de la
personalidad, pp. 119 - 159. México: El Manual Moderno. Se solicitará a los grupos ya
conformados realizar un cuadro
comparativo entre la mirada de
2) Clasificación francesa, CIE-10, DSM-IV y DSM – 5. Kernberg y Mahler sobre el tema.

Finalmente, se discutirá acerca de los


hallazgos encontrados, esperando
poder desarrollar una lectura crítica
de las clasificaciones nosológicas y
de las perspectivas explicadas en
clase.

Organización limítrofe de la personalidad Se realizará una clase expositiva para AE 2


presentar el enfoque de Paulina
 Trastorno narcisista de la personalidad AE 3
Kernberg acerca de los Trastornos de
personalidad que ingresan en la
 Trastorno disocial / antisocial de la personalidad Organización limítrofe.
 Trastornos conductuales disruptivos (DSM – IV)
Se solicitará a los grupos ya
- Trastorno oposicionista desafiante
5 conformados conocer e identificar
- Trastorno de conducta disocial
los Trastornos conductuales

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Martes 2 Teórico- disruptivos según los Manuales de


de Abril Práctico psiquiatría, a través del análisis de un
caso.
Lecturas obligatorias:
Finalmente, se discutirá acerca de los
1) Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K.(2002). Trastorno de la hallazgos encontrados, esperando
personalidad en niños y adolescentes - Trastorno narcisista de la poder desarrollar una lectura crítica
personalidad, pp. 159 – 170. México: El Manual Moderno. de las clasificaciones nosológicas y
de las perspectivas explicadas en
clase.
2) Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K.(2002). Trastorno de la
personalidad en niños y adolescentes - Trastorno antisocial de la Se solicita que para la próxima clase
personalidad, pp. 171 - 196. México: El Manual Moderno. deben traer visto el capitulo 1 de la
temporada 1 de la serie de Netflix
3) Clasificación francesa , CIE-10, DSM-IV. DSM-5. “Atypical”

CUADROS CLÍNICOS Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL Se discutirá el primer capítulo de la AE2


Trastornos del espectro del autismo serie “Atypical” (temporada 1) como
6 Martes 9 Teórica AE3
introducción respecto a la temática.
de Abril
 Introducción y clasificación nosológica. Se expondra la campaña “MIRAME”.
 Conceptualizaciones acerca del autismo y psicosis infantiles:
Tustin y Meltzer.
Presentar un cuadro comparativo
Lecturas obligatorias: entre los Trastornos generalizados
1) Meltzer, D. y cols. (1979). Exploración del autismo. – La psicología del desarrollo del DSM-IV y los
de los estados autistas y de la mentalidad postautista, pp. 21-39. Trastornos del espectro del autismo
Buenos Aires: Paidós. según el DSM – 5.

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2) Tustin, F. (1996). Estados autísticos en los niños. Barcelona: Exponer sobre autores clásicos que
Paidós, pp. 21-31; 40-52; 116-137. han desarrollado la temática del
autismo, destacando los puntos
centrales de su pensamiento y
3) Tustin, F. (1987). Barreras autistas en pacientes neuróticos.
articulando con elementos
Buenos Aires: Amorrortu, pp. 111- 150.
observados en losl videos
introductorios.
4) Clasificación francesa, CIE-10, DSM-IV, DSM-5.

-Historia Paidopsiquiatría
- Trastornos de personalidad en
7 Martes 16 Teórica PRIMERA PRUEBA SOLEMNE
niños y adolescentes.
de Abril
- Organización Neurótica
- Organización Limítrofe

8 Martes 23 Teórico- CUADROS CLÍNICOS Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL Continuar con la exposición acerca AE2
de Abril Práctica Trastornos del espectro del autismo de autores clásicos que han
AE3
desarrollado la temática del autismo,
 Conceptualizaciones acerca del autismo y psicosis infantiles: destacando los puntos centrales de
Didier Anzieu y Esther Bick. su pensamiento.

Se solicitará a los grupos ya


Lecturas obligatorias: conformados realizar un mapa
conceptual sobre los conceptos
1) Anzieu, D. (1987). El yo-piel - La noción del yo-piel, pp. 47-55; relevantes de los autores Anzieu y
Psicogénesis del yo-piel, pp. 65-77. Barcelona: Biblioteca nueva.

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2) Anzieu, D. Y cols. (1998). Los continentes del pensamiento – La Bick analizando dos textos breves de
función continente de la piel, del yo y del pensamiento: cada autor a través de papelografos.
contenedor, continente, contener, pp. 29 – 58. Buenos Aires: De
la Flor. Finalmente, se discutirá acerca de los
hallazgos encontrados, esperando
poder desarrollar una lectura crítica
3) Bick, E. La experiencia de la Piel en las Relaciones de Objeto de las perspectivas psicoanalíticas
Tempranas. Publicado en el International Journal of desarrolladas en clase.
Psychoanalysis, 1968, XLIX, 2-3.
Como actividad autónoma, se
entrega ficha para analizar según
4) Clasificación francesa, CIE-10, DSM-IV, DSM-5.
documental
https://www.youtube.com/watch?v
=c2N2uvHVpxk

Revisión actividad autónoma.


CUADROS CLÍNICOS Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
9 Martes 30 Teórico- Se realizará una clase expositiva para AE2
de Abril Práctico presentar los Trastornos ansiosos en
 Trastornos ansiosos en niños y adolescentes AE3
niños y adolescentes según los
aportes de Almonte y cols.
Lecturas obligatorias: Se requerirá a cada grupo una
síntesis de los Trastornos de
ansiedad desarrollados por las
1) Clasificación francesa, CIE-10, DSM – IV y DSM-5. clasificaciones nosológicas. Se
solicitará distinguir las semejanzas y
diferencias que denotan en las
clasificaciones mediante un cuadro
comparativo.

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Carrera: Psicología

Finalmente, se discutirá acerca de los


hallazgos encontrados, esperando
poder desarrollar una lectura crítica
de las clasificaciones nosológicas.

Clase a cargo de la ayudante.

10 Se realizará una clase expositiva para


CUADROS CLÍNICOS Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL presentar los Trastornos ansiosos en
niños y adolescentes según los
Martes 7 Teórico- aportes de Almonte y cols.
 Trastornos ansiosos en niños y adolescentes
de mayo Práctico
De acuerdo al material solicitado en
la clase anterior, se requerirá a cada
Lecturas obligatorias:
grupo una síntesis de los Trastornos
de ansiedad desarrollados por las
clasificaciones nosológicas. Se
2) Clasificación francesa, CIE-10, DSM – IV y DSM-5.
solicitará distinguir las semejanzas y
diferencias que denotan en las
clasificaciones.

Se revisará un caso clínico.

Finalmente, se discutirá acerca de los


hallazgos encontrados, esperando
poder desarrollar una lectura crítica
de las clasificaciones nosológicas.

Para próxima clase, se solicita dividir


en grupos las lecturas obligatorias de
sesión 11.

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CUADROS CLÍNICOS Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL Se realizará una clase expositiva para AE2
presentar los Trastornos de la
11 Martes 14 Teórico- AE3
 Trastornos de alimentación conducta alimentaria en niños y
de Mayo práctico
adolescentes según los aportes de
Almonte y cols.
Lecturas obligatorias:
Se requerirá a cada grupo una
1) Ajuriaguerra, J (1996). Manual de Psiquiatría Infantil - síntesis de los Trastornos de
Alteraciones oroalimenticias (pp. 185 – 206). Barcelona: Masson
alimentación desarrollados por las
S.A.
clasificaciones nosológicas, a través
2) Clasificación francesa, CIE-10, DSM – IV y DSM-5. de la actividad “Amigos Críticos”. Se
solicitará distinguir las semejanzas y
diferencias que denotan en las
3) Mardomingo, M.J. (2015) Tratado de Psiquiatría clasificaciones.
del niño y del adolescente cap.19. Trastornos de la conducta
alimentaria: anorexia nerviosa y bulimia Se revisará un caso clínico.
nerviosa. Pág. 725
Finalmente, se discutirá acerca de los
hallazgos encontrados, esperando
poder desarrollar una lectura crítica
de las clasificaciones nosológicas.
Entrega del Informe Integrativo

AE2
CUADROS CLÍNICOS Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
Se presenta video introductorio de AE3
 Trastornos de Déficit Atencional caso.
12 Martes 28 Teórico-
- Introducción - Etiología y patogénesis - Evaluación y diagnóstico
de Mayo Práctica Se realizará una clase expositiva para
- Sintomatología presentar los Trastornos por Déficit

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Lecturas obligatorias: Atencional según los aportes de


Almonte y cols. y de Condemarín y
cols.
1) Gobierno de Chile. Ministerio de Educación. (2009). Déficit
Se requerirá a cada grupo una
Atencional. Guía para su comprensión y desarrollo de estrategias
síntesis de los Trastornos de Déficit
de apoyo, desde un enfoque inclusivo, en el nivel de Educación
Atencional desarrollados por las
Básica – Primer parte: Descripción del Déficit Atencional con y sin
hiperactividad, pp. 9-29. clasificaciones nosológicas. Se
solicitará distinguir las semejanzas y
diferencias que denotan en las
Clasificación francesa, CIE-10, DSM-IV y DSM-5. clasificaciones.

Se revisará un caso clínico, el cual


será analizado a partir de
sintomatología.

Finalmente, se discutirá acerca de los


hallazgos encontrados, esperando
poder desarrollar una lectura crítica
de las clasificaciones nosológicas.

13 Martes 4 CUADROS CLÍNICOS Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL Se realizará una clase expositiva para AE2
de junio presentar los Trastornos
Teórico AE3
relacionados con el control de
Otras problemáticas psicosociales (enuresis y encopresis)
esfínteres según los aportes de
 La Enuresis y Trastornos de la Defecación (Encopresis, Megacolon Almonte y cols., Ajuriaguerra y
funcional del niño) Lebovici.

Se revisará un caso clínico. Se


Lecturas obligatorias: solicitará distinguir las semejanzas y

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1) Ajuriaguerra, J (1996). Manual de Psiquiatría Infantil – La diferencias que denotan en las


organización del control de esfínteres y sus trastornos (pp. 263 – clasificaciones.
287). Barcelona: Masson S.A.

2) Marcelli, D. , Ajuriaguerra, J. Psicopatología del Niño 3era edición.


Finalmente, se discutirá acerca de los
Capítulo 8 Trastornos esfinteriános pág. 149 - 162
hallazgos encontrados, esperando
poder desarrollar una lectura crítica
3) Clasificación francesa, CIE-10; DSM-IV y DSM-5 de las clasificaciones nosológicas

14 SEGUNDA PRUEBA SOLEMNE - TEA – Trastornos ansiosos AE2


– Trastornos de la alimentación
Martes 11 Teórico- AE3
– Trastorno déficit atencional.
de junio Práctico
- Enuresis y encopresis

15 Martes 18 Pruebas Recuperativas Acumulativas (Modalidad oral)


de junio
Clase Final: Síntesis y evaluación del curso y promedios finales.

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5. Evaluación

N° Tipo de Grupo Ponderación N° de Aprendizaje esperado Indicador (es) de logro


Evaluación evaluación4 (indicar de la sesión (lo que se espera que el
“SI” o evaluación estudiante demuestre
“NO”) en la evaluación)
1 Solemne 1 SI (Duplas) 30% 7 1.- Conocer la historia de 1.1 Describe la historia
la psicopatología infanto- de la psicopatología
juvenil y sus diversas Infanto-juvenil
clasificaciones. 1.2 Identifica las
2.- Comprender la diferentes clasificaciones
conformación de la psiquiátricas utilizadas
organización de para el diagnóstico
personalidad en niños y infanto-juvenil.
adolescentes desde 2.1 Diferencia diversos
diversos enfoques enfoques psicoanalíticos
psicoanalíticos. para comprender la
conformación de
organización de
personalidad.
2.2 Clasifica los
trastornos de
personalidad según la
psiquiatría infantil.
2 Informe SI (Grupos 25% 11 1.- Conocer la historia de 1.1 Propone una
Integrativo conformad la psicopatología infanto- clasificación infanto
os durante

4
Tipo de evaluación, (solemnes, seminarios, controles, ensayos, presentaciones, análisis de un caso, etc.)

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(Elaboración el juvenil y sus diversas juvenil acorde al caso


Manual) semestre) clasificaciones. revisado.
2.- Comprender la 2.1 Analiza la
conformación de la organización de
organización de personalidad infanto-
personalidad en niños y juvenil.
adolescentes desde 2.1 Formula hipótesis
diversos enfoques utilizando clasificaciones
psicoanalíticos. y conformación de
organización de
personalidad.
3 Solemne 2 SI (Duplas) 30% 13 2.- Comprender la 2.1 Distingue cuadros
conformación de la clínicos y diagnóstico
organización de diferencial.
personalidad en niños y 3.1Diferencia los cuadros
adolescentes desde clínicos psicopatológicos
diversos enfoques más importantes de la
psicoanalíticos. infancia y adolescencia.
3.2 Compara cuadros
3.- Distinguir los
clínicos psicopatológicos.
elementos básicos de los
3.3Compara diagnósticos
cuadros clínicos
diferenciales
psicopatológicos más
importantes de la
infancia y adolescencia.
4 Ayudantía NO 15%

6. Condiciones de Aprobación

Ejemplo:
A. Rendir las evaluaciones del curso y obtener una calificación final sobre 4.0. La nota final se obtiene ponderando la nota de presentación a examen con
la nota obtenida en el examen, según la siguiente relación: Nota de presentación a examen: 70%, Examen final: 30%.

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B. La asistencia a las clases de ayudantía es de un 75%.


C. La nota para eximirse del examen final es 5.0, con o sin evaluaciones parciales o promedios de controles bajo 4.0
D. El curso está regulado, además, por el Reglamento del Alumno de Pregrado vigente.

7. Bibliografía

7.1 Obligatoria

1) Almonte, C., Montt, M. E. & Correa, A. (2005). Psicopatología Infantil y de la adolescencia. Santiago: Mediterráneo, pp. 79-86.

2) Almonte, C.; Montt, M.E. y Correa, A.(2005). Psicopatología infantil y de la adolescencia. Editorial Mediterráneo Ltda., Santiago de Chile, 2003. Pp. 348 – 368.

3) Almonte, C.; Montt, M.E. y Correa, A. (2005). Psicopatología infantil y de la adolescencia. Editorial Mediterráneo Ltda., Santiago de Chile, 2003. Pp. 408 - 428.

4) Almonte, C.; Montt, M.E. y Correa, A.(2005). Psicopatología infantil y de la adolescencia. Editorial Mediterráneo Ltda., Santiago de Chile, 2003. Pp. 429 - 444.

5) Ajuriaguerra, J. (1996). Manual de Psiquiatría infantil – Problemas generales de la desorganización psicobiológica del niño: lo normal y lo patológico; aspectos
y formas de la desorganización; el futuro de las desorganizaciones, pp. 135-152. Barcelona: Masson.

6) Ajuriaguerra, J (1996). Manual de Psiquiatría Infantil - Alteraciones oroalimenticias (pp. 185 – 206). Barcelona: Masson S.A.

7) Ajuriaguerra, J (1996). Manual de Psiquiatría Infantil – La organización del control de esfínteres y sus trastornos (pp. 263 – 287). Barcelona: Masson S.A.

8) Anzieu, D. (1987). El yo-piel - La noción del yo-piel, pp. 47-55; Psicogénesis del yo-piel, pp. 65-77. Barcelona: Biblioteca nueva.

9) Anzieu, D. Y cols. (1998). Los continentes del pensamiento – La función continente de la piel, del yo y del pensamiento: contenedor, continente, contener, pp.
29 – 58. Buenos Aires: De la Flor.

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10) Bick, E. La experiencia de la Piel en las Relaciones de Objeto Tempranas. Publicado en el International Journal of Psychoanalysis, 1968, XLIX, 2-3.

11) Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K.(2002). Trastorno de la personalidad en niños y adolescentes - Perspectiva del desarrollo, pp. 3 – 27. México: El
Manual Moderno.

12) Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K.(2002). Trastorno de la personalidad en niños y adolescentes - Evaluación de trastornos de personalidad en niños y
adolescentes, pp. 31 – 59. México: El Manual Moderno.

13) Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K.(2002). Trastorno de la personalidad en niños y adolescentes - Organización neurótica de la personalidad, pp. 73 –
110. México: El Manual Moderno.

14) Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K.(2002). Trastorno de la personalidad en niños y adolescentes - Trastorno limítrofe de la personalidad, pp. 119 - 159.
México: El Manual Moderno.

15) Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K.(2002). Trastorno de la personalidad en niños y adolescentes - Trastorno narcisista de la personalidad, pp. 159 –
170. México: El Manual Moderno.

16) Kernberg, P., Weiner, A. y Bardenstein, K.(2002). Trastorno de la personalidad en niños y adolescentes - Trastorno antisocial de la personalidad, pp. 171 -
196. México: El Manual Moderno.

17) Lebovici, S.; Diatkine, R. & Soulé, M. (1988). Tratado de Psiquiatría del Niño y el Adolescente. Tomo I – Psiquiatría general y psiquiatría del niño y del
adolescente, pp. 21-26; Psiquiatría infantil y Psicoanálisis, pp. 29-36. Madrid: Biblioteca Nueva.

18) Lebovici, S.; Diatkine, R. & Soulé, M. (1989). Tratado de Psiquiatría del Niño y el Adolescente. Tomo III – La histeria en el niño y el adolescente, pp. 167-179;
Obsesiones y neurosis obsesiva en el niño, pp. 213-241. Madrid: Biblioteca Nueva.

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19) Lebovici, S.; Diatkine, R. & Soulé, M. (1989). Tratado de Psiquiatría del Niño y el Adolescente. Tomo III – Los precursores del proceso de separación e
individualización, pp. 92-101; El problema de los estados límite en el niño, pp. 270-271; Madrid: Biblioteca Nueva.

20) Lebovici, S., Diatkine, R. & Soulé, M. (1990). Tratado de Psiquiatría del Niño y el Adolescente. Tomo IV. En G. Schmit (Col.), La Obesidad Infantil (pp. 209 –
232). Madrid: Biblioteca Nueva.

21) Lebovici, S., Diatkine, R. & Soulé, M. (1990). Tratado de Psiquiatría del Niño y el Adolescente. Tomo IV. En G. Schmit y Michel Soulé (Eds.), La Enuresis (pp.
233 – 256). Madrid: Biblioteca Nueva.

22) Lebovici, S., Diatkine, R. & Soulé, M. (1990). Tratado de Psiquiatría del Niño y el Adolescente. Tomo IV. En G. Schmit y Michel Soulé (Eds.), Trastornos de la
defecación (encopresis, megacolon funcional del niño) (pp. 257 – 267). Madrid: Biblioteca Nueva.

23) Meltzer, D. y cols. (1979). Exploración del autismo. – La psicología de los estados autistas y de la mentalidad postautista, pp. 21-39. Buenos Aires: Paidós.

24) Tustin, F. (1996). Estados autísticos en los niños. Barcelona: Paidós, pp. 21-31; 40-52; 116-137.

25) Tustin, F. (1987). Barreras autistas en pacientes neuróticos. Buenos Aires: Amorrortu, pp. 111- 150.

Clasificaciones y Guías:

1) Clasificación francesa de los Trastornos mentales del niño y los adolescentes. Ver en Cuadernos de Psiquiatría y Psicoterapia Infantil. Nº 10, 1990 (Revista de
la Sociedad Española de Psiquiatría y Psicoterapia del Niño y el Adolescente), pp. 105 – 197.
2) CIE – 10
3) DSM – IV
4) DSM – 5

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5) Gobierno de Chile. Ministerio de Educación. (2009). Déficit Atencional. Guía para su comprensión y desarrollo de estrategias de apoyo, desde un enfoque
inclusivo, en el nivel de Educación Básica – Primer parte: Descripción del Déficit Atencional con y sin hiperactividad, pp. 9-29.

Nota: Este documento está sujeto a modificaciones en función de la contingencia semestral.

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