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Además, todo texto manifiesta o expresa más que lo que el autor ha querido decir
conscientemente, pues el lector, a través de una lectura reflexiva y analítica,
descubre o deduce ideas de las que el autor ni siquiera se percató, ni pensó
expresarlas. Esta forma de leer nos permite comprender e interactuar de manera
positiva en el contexto en que vivimos.
La Escuela Nueva
Con base en la lectura del texto, te invitaos a realizar los ejercicios de selección
múltiple en forma individual. A tales efectos, encierra la letra que antecede a la
alternativa de respuesta más adecuada. Debes elegir una sola alternativa.
9. La Pedagogía del siglo XX, propulsadas por el autor del texto requiere de:
a. El conservadurismo de las tradiciones
b. El perfeccionamiento docente
c. La renovación de las ideas
d. La descentralización administrativa del currículo
10. Según el autor, a principios del siglo XX, la escuela inglesa proponía que la
educación:
a. Debía ser encargada a empresas privadas
b. Era un compromiso del Estado
c. Debía estar controlada por el Estado
d. Debía ser pública y accesible a todos
12. El autor plantea que “la educación en el fondo es la misma” (en todas las
épocas). Esta afirmación alude a que:
a. La educación siempre se ha dado de la misma forma.
b. La educación busca el perfeccionamiento del ser humano.
c. Los docentes no han cambiado su forma de enseñar
d. Solo cambian los métodos, pero se enseña lo mismo
13. El modelo de maestro y de pedagogía por excelencia que tiene el autor es:
a. Rosseau
b. Spencer
c. Jesús
d. Mahoma
¿Cuáles son las principales ideas que se presenta en este fragmento con
respecto a la educación?
a. Argumenta en forma escrita los pro o los contra de las siguientes premisas:
- La primera educación debe ser meramente negativa.
- El poco respeto a la autoridad
- Para muchas personas toda innovación asusta y todo cambio de
contextura espiritual en un parto doloroso.
a. Elabora una conclusión sobre las ideas expuestas en el texto “La escuela
Nueva”
b. Emite tu opinión acerca de la Pedagogía propuesta por Ramón Indalecio
Cardozo.
c. Responde:
- ¿Te pareció importante el contenido del texto? ¿Por qué?
- ¿Qué compromisos puedes asumir para fortalecer tu práctica pedagógica
en el marco de la nueva escuela paraguaya?
- ¿Tuviste alguna dificultad para comprender el texto? Si tu respuesta fuera
afirmativa, ¿Qué estrategias aplicarías para superarlas?
Por ello, queremos revisar contigo algunos aspectos relacionados con la lectura, y
que estamos seguros que puedes aplicarlos en tus clases, independientemente
del nivel educativo en el que estás desempeñando o de las disciplinas que
enseñas.
Es sabido que existen diferentes tipos de lectura que una persona hace de un
texto escrito. Así, mientras a veces le damos una mirada rápida a un material para
informarnos sobre su contenido, sin detenernos en cada una de las ideas, en
otros casos necesitamos una lectura lenta y profunda para llegar a construir el
sentido del texto y para incorporar la información a nuestro conocimiento. Esta
última es la que realmente nos sirve en el momento de realizar un análisis
exhaustivo de las ideas que propone el autor a través del texto.
Por otro lado, hay que considerar que existen diferentes niveles de lectura, es
decir, distintos niveles de profundidad en el análisis de un texto escrito, como ser
el literal, el inferencial y el apreciativo, valorativo o crítico. Repasemos
brevemente a que aluden cada uno de estos niveles.
Es importante que en tus clases, cuando se trabaja con algún texto, se llegue a
este nivel de lectura. Por ello, te recordamos incluir actividades o ejercicios que
desafíen a los estudiantes a desarrollar su capacidad para identificar la idea
global del texto, sacar conclusiones, realizar inferencias y deducciones,
generalizar una idea, resumirla, sintetizarla, etc.
Nivel apreciativo o valorativo: recién en este nivel, se cierra todo la implicancia del
concepto de lectura, es decir, el que lee verdaderamente debe ser capaz de llegar
hasta el nivel valorativo. Eso significa ser capaz de relacionar las informaciones
del texto con la vida de cada uno, ser capaz de juzgar las ideas, de emitir juicios
de valor, de asumir posturas fundamentadas en torno a lo planteado por el texto.
Es decir, asumir una postura de acuerdo o desacuerdo. Ello supone desarrollar
unos criterios propios para valorar las informaciones que nos llegan y se relaciona
directamente con la capacidad crítica, o con el sentido critico-reflexivo. Fíjate que
en varios de los ejercicios que trabajamos en este material, se te ha solicitado que
analices algunas ideas y asumas una postura. Esos son ejercicios que
corresponden a este nivel.
Por esta razón, cuando proponemos este tipo de reflexión, no queremos que
todos los alumnos piensen igual. Seguramente, sus experiencias previas y sus
conocimientos tendrán incidencia en la postura que asuman. Lo importante para
nosotros es generar los espacios de comprensión lectora, para ir creando, poco a
poco, criterios que nos permitan valorar las informaciones y los hechos.
La educación de un país tiene mucho que ver con este punto. Por ejemplo, los
fanatismos ciegos no ocurrirían si la ciudadanía tuviera desarrollado su sentido
crítico. Tendríamos mejores oportunidades para comprender y valorar lo que pasa
a nuestro alrededor cotidianamente, y lo que ha pasado en nuestra historia como
pueblo. Además, nos permitirá tomar mejores decisiones al tener ideas más
claras.
En nuestras manos esta no solo transmitir información, sino enseñar a utilizarla
para desarrollar el sentido crítico-reflexivo. Una persona que piensa, razona,
tendrá mejores oportunidades de tener éxito en la vida.
Otro aspecto relacionado con la lectura que resulta aplicable a cualquier clase, en
prácticamente todos los niveles, son los procesos de lectura. Estos procesos
podemos dividirlas en tres momentos: la pre-lectura, la lectura y la post-lectura.
La pre lectura.