CEBA “JUANA ALARCO DE DAMMERT”

AV. ALFREDO BENAVIDES 2315 - MIRAFLORES

UGEL 07 – SAN BORJA

CARTEL DE PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO

DEL TERCER GRADO CICLO AVANZADO
PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE
EL ESTUDIANTE SE - Explica cuáles son las características de sus identidades  Construye su identidad al tomar
RECONOCE COMO  Se valora a sí (familiar, cultural, de género, étnica, política entre otras), conciencia de los aspectos que lo hacen
PERSONA VALIOSA Y SE mismo que le permiten actuar con seguridad y confianza en sus único, cuando se reconoce a sí mismo y
IDENTIFICA CON SU relaciones con los demás. valora sus identidades, sus logros y los
CULTURA EN - Explica sobre sus logros, potencialidades y limitaciones y los cambios que se dan en su desarrollo.
 Autorregula sus
DIFERENTES relaciona con el sentido y proyecto de vida.  Se reconoce como parte de un mundo
emociones
CONTEXTOS. CONSTRUYE SU - Expresa sus emociones, sentimientos, logros e ideas globalizado.
IDENTIDAD diferenciando el contexto en el que se desarrollan y las  Manifiesta de manera regulada sus
 Reflexiona y personas que participan. emociones, sentimientos, logros e ideas
argumenta - Explica las causas y consecuencias de sus emociones y distinguiendo el contexto y las personas, y
éticamente sentimientos y utiliza estrategias de autorregulación que le comprendiendo sus causas y
permitan establecer relaciones empáticas. consecuencias.
 Vive su - Argumenta su posición ética frente a una situación de  Asume una postura ética frente a una
sexualidad de conflicto moral, considerando la dignidad de la persona y los situación de conflicto moral, integrando en
manera integral principios éticos. su argumentación principios éticos, los
EL ESTUDIANTE - Evalúa las consecuencias de sus decisiones y se plantea derechos fundamentales, la dignidad de
PRACTICA UNA VIDA comportamientos basados en el respeto a los derechos de los todas las personas. Reflexiona sobre las
ACTIVA Y SALUDABLE demás y propone acciones que promueven el bien común. consecuencias de sus decisiones.
PARA SU BIENESTAR, - Establece y examina sus relaciones afectivas enmarcadas en  Se plantea comportamientos que incluyen
CUIDA SU CUERPO E el respeto de los derechos, sin discriminar a n inguna persona elementos éticos de respeto a los derechos
INTERACTÚA y sin violencia. de los demás y de búsqueda de justicia
RESPETUOSAMENTE EN - Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones teniendo en cuenta la responsabilidad de
LA PRÁCTICA DE que puedan vulneran los derechos, sexuales y reproductivos, cada quien por sus acciones.
DISTINTAS ACTIVIDADES en el que se desenvuelve.  Se relaciona con los demás bajo un marco
FÍSICAS, COTIDIANAS O de derechos, sin discriminar por género,
DEPORTIVAS. características físicas, origen étnico,
lengua, discapacidad, edad, nivel
socioeconómico, entre otras sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad
o de pareja, basadas en la reciprocidad y el
respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y
propone pautas para prevenirlas y
protegerse frente a ellas.
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EL ESTUDIANTE SE - Se relaciona con personas de diferentes culturas, respetando  Convive y participa democráticamente,
RECONOCE COMO  Interactúa con sus costumbres, creencias, la dignidad y la promoción de los relacionándose con los demás, respetando
PERSONA VALIOSA Y SE todas las derechos humanos. las diferencias y promoviendo los
IDENTIFICA CON SU personas. - Cumple con sus deberes como ciudadano y evalúa las derechos de todos, así como cumpliendo
CULTURA EN consecuencias de sus acciones tomando en cuenta los sus deberes y evaluando sus
DIFERENTES derechos de los demás. consecuencias.
 Construye
CONTEXTOS. CONVIVE Y - Explica como las prácticas culturales distintas de las suya  Se relaciona con personas de diferentes
normas y asume
PARTICIPA pueden enriquecer su identidad y se manifiesta frente a culturas respetando sus costumbres y
DEMOCRÁTICA acuerdos y distintas formas de discriminación abogando por el respeto a creencias.
EL ESTUDIANTE MENTE EN LA leyes. los derechos de todos.  Evalúa y propone normas para la
PROPICIA LA VIDA EN BUSQUEDA DEL - Propone y evalúa el cumplimiento de acuerdos y normas para convivencia social basadas en los
DEMOCRACIA A PARTIR BIEN COMÚN.  Maneja la convivencia social basadas en el bien común, en los principios democráticos y en la legislación
DEL RECONOCIMIENTO conflictos dé principios democráticos y en la legislación vigente. vigente.
DE SUS DERECHOS Y manera - Explica las características de los diversos tipos de conflictos y  Utiliza estrategias de negociación y
DEBERES Y DE LA constructiva. los procedimientos que se deben seguir para su manejo, diálogo para el manejo de conflictos.
COMPRENSIÓN DE LOS utilizando estrategias de negociación y dialogo para prevenir  Asume deberes en la organización y
PROCESOS HISTÓRICOS Y  Delibera sobre y gestionarlos. ejecución de acciones colectivas para
SOCIALES DE NUESTRO - Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema promover sus derechos y deberes frente a
asuntos
PAÍS Y DEL MUNDO. democrático, la institucionalidad y el estado de derecho, situaciones que involucran a su
públicos.
argumentando su posición basada en fuentes confiables, el comunidad.
análisis de las diversas posturas e intereses implicados, los  Delibera sobre asuntos públicos con
 Participa en principios democráticos y la institucionalidad. argumentos basados en fuentes
acciones que - Aporta a la construcción de consensos, sobre la base del confiables, los principios democráticos y
promueven el análisis de las diversas posturas y los posibles intereses la institucionalidad, y aporta a la
bienestar involucrados rechazando posiciones que vulneran los construcción de consensos.
común. derechos.  Rechaza posiciones que legitiman la
- Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a violencia o la vulneración de derechos.
través de la promoción de los derechos de determinados
grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados,
miembros de pueblos originarios etc.) y de los mecanismos de
participación ciudadana.
EL ESTUDIANTE APRECIA  Interpreta - Explica que recurrir a una fuente válida sobre los hechos,  Construye interpretaciones históricas
MANIFESTACIONES críticamente procesos o problemas históricos desde la caída del Imperio sobre la base de los problemas históricos
ARTÍSTICO-CULTURALES Fuentes Romano de Occidente hasta la formación de las grandes del Perú y el mundo en relación a los
PARA COMPRENDER EL diversas. monarquías y desde el Tahuantinsuyo hasta el Virreinato grandes cambios y permanencias a lo largo
APORTE DEL ARTE A LA contribuye a una interpretación confiable de esa fuente. de la historia, empleando conceptos
CULTURA Y A LA CONSTRUYE - Contrasta las interpretaciones de diversas fuentes sociales, políticos y económicos abstractos
 Comprende el
SOCIEDAD, Y CREA INTERPRETA- evaluadas en su contexto y perspectiva, sobre procesos y complejos.
tiempo
PROYECTOS ARTÍSTICOS CIONES históricos desde la ilustración (s. XVIII) hasta la primera
UTILIZANDO LOS HISTÓRICA histórico.
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DIVERSOS LENGUAJES guerra mundial y desde el proceso de Emancipación hasta la  Jerarquiza múltiples causas y
DEL ARTE PARA República Aristocrática. consecuencias de los hechos o procesos
COMUNICAR SUS IDEAS  Explica y - Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de históricos.
A OTROS. argumenta simultaneidad entre los diversos hechos, procesos o  Establece relaciones entre esos procesos
procesos problemas históricos del Perú y el mundo desde la históricos y situaciones o procesos
ilustración (s. XVIII) hasta la primera guerra mundial y desde actuales.
históricos.
el proceso de Emancipación hasta la República Aristocrática a  Explica cómo las acciones humanas,
partir de la formulación de preguntas y el uso de conceptos individuales o grupales van configurando el
sociales, políticos y económicos. pasado y el presente y pueden configurar
- Distingue entre detonantes, causas (estructurales y el futuro.
coyunturales) y utiliza términos históricos para explicar  Explica la perspectiva de los protagonistas,
hechos o procesos desde la ilustración (s. XVIII) hasta la relacionando sus acciones con sus
primera guerra mundial y desde el proceso de Emancipación motivaciones. Contrasta diversas
hasta la República Aristocrática interpretaciones del pasado, a partir de
- Establece jerarquías entre sus múltiples causas de los distintas fuentes evaluadas en su contexto
hechos, procesos o problemas históricos desde la ilustración y perspectiva.
(s. XVIII) hasta la primera guerra mundial y desde el proceso  Reconoce la validez de las fuentes para
de Emancipación hasta la República Aristocrática a partir de comprender variados puntos de vista.
la formulación de preguntas y reconociendo que sus
consecuencias desencadenan nuevos hechos, procesos o
problemas históricos.
- Explica hechos, procesos o problemas históricos relevantes a
nivel político, social, ambiental, económico y cultural desde
la ilustración (s. XVIII) hasta la primera guerra mundial y desde
el proceso de Emancipación hasta la República Aristocrática,
considerando las ideas, comportamientos y acciones
humanas, individuales o grupales que van configurando el
pasado y el presente y pueden configurar el futuro, así como
su influencia en hechos posteriores.
EL ESTUDIANTE INDAGA  Comprende las - Explica cómo interviene los actores sociales en la  Gestiona responsablemente el espacio y
Y COMPRENDE EL relacione entre configuración de la áreas naturales protegidas y fronteras ambiente al realizar actividades orientadas
MUNDO NATURAL Y los elementos del Perú y de los grandes espacios en Asia y África y señala al cuidado de su localidad, considerando el
ARTIFICIAL UTILIZANDO naturales y las potencialidades que estos ofrecen. cuidado del planeta.
CONOCIMIENTOS sociales. - Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y  Compara las causas y consecuencias de
CIENTÍFICOS EN culturales de problemáticas ambientales, territoriales y de la diversas situaciones de riesgo a diversas
DIÁLOGO CON SABERES condición de cambio climático (perdida de la biodiversidad, escalas para proponer medidas de
 Maneja fuentes
LOCALES PARA MEJORAR retroceso los glaciares, demarcación territorial, transporte en prevención.
LA CALIDAD DE VIDA Y GESTIONA de información las grandes ciudades, entre otras) y sus consecuencias en  Explica cambios y permanencias en el
CUIDANDO LA RESPONSABLE- para las condiciones de vida de la población . espacio geográfico a diferentes escalas.
NATURALEZA. comprender el
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MENTE EL espacio - Utiliza fuentes de información y herramientas digitales  Explica conflictos socios ambientales y
ESPACIO Y EL geográfico y el (mapas, imágenes, fotografías, cuadros y gráficos territoriales reconociendo sus múltiples
AMBIENTE ambiente. estadísticos) para describir representar e interpreta el dimensiones.
espacio geográfico y el ambiente a diversas escalas.  Utiliza información y diversas herramientas
 Genera acciones Propone acciones colectivas dirigidas al aprovechamiento
- cartográficas y socioculturales para ubicar
sostenible del ambiente, considerando las causas y el y orientar distintos elementos del espacio
para preservar
impacto del cambio climático en la calidad de vida de la geográfico y el ambiente, incluyéndose.
el ambiente
población, basadas en la legislación ambiental vigentes en
local y global. el Perú.
- Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones
de riesgo de desastre considerando las dimensiones sociales,
económicas, políticas y culturales
EL ESTUDIANTE  Comprende las - Explica los roles que cumplen los agentes del sistema  Gestiona responsablemente los recursos
GESTIONA PROYECTOS relaciones entre económico y financiero en Latinoamérica y expresa la económicos al promover el ahorro y la
DE EMPRENDIMIENTO el sistema importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del inversión de los recursos considerando
ECONÓMICO O SOCIAL económico y mercado y el comercio nacional. sus objetivos, riesgos y oportunidades.
DE MANERA ÉTICA, QUE financiera. - Explica la importancia del rol del Estado como regulador y  Asume una posición crítica frente a las
LE PERMITEN GESTIONA supervisor dentro del sistema financiero del país, el mismo actividades económicas y financieras
ARTICULARSE CON EL RESPONSABLE que establece políticas económicas considerando los riesgos ilícitas e informales, prácticas de
 Toma
MUNDO DEL TRABAJO Y MENTE LOS y oportunidades de desarrollo que ofrece el contexto producción y consumo que deterioran el
CON EL DESARROLLO RECURSOS decisiones económico global. ambiente y afectan los derechos humanos,
SOCIAL, ECONÓMICO Y ECONÓMICOS económicas y - Asume una posición crítica frente al incumplimiento de las el incumplimiento de tributarias y de las
AMBIENTAL DEL financieras. obligaciones tributarias y crediticias, así como las decisiones financieras que no consideran
ENTORNO. decisiones que conllevan a optar por un fondo un fin previsional.
previsional que tienen como fin el bienestar económico y  Analiza las interrelaciones entre los
social de las personas y el país. agentes del sistema económico y
- Promueve el ahorro y la inversión de los recursos financiero global teniendo en cuenta el
económicos, considerando objetivos, y examinando riesgos mercado y el comercio mundial.
y oportunidades a fin de mejorar su bienestar y el de su  Explica el rol del Estado como al agente
familia. supervisor del sistema financiero.
- Argumenta a favor de optar por el consumo de productos
y bienes cuya producción, distribución y uso preservan el
ambiente y los servicios eco sistémicos y respetan los
derechos humanos.
- Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para
analizar y hacer respetar los derechos del consumidor.