Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Gomez Garcia

Sociedad, Familia y 11-06-18
Educación
Nombre: Luis

El programa de mejora de convivencia tiene como objetivo reducir la el impacto de los conflictos
originados (situaciones de violencia verbal y física ) entre los estudiantes de 3 de ESO y mejorar las
relaciones interpersonales entre ellos , y está basado en las siguientes estrategias de prevención :
1.La entrevista individualizada : El tutor ( Marta ) utilizará este recurso de una manera bien
planificada con el objetivo de intentar adelantarse a los conflictos antes de que se originen .
También debe crear un clima de confianza y empatía para que el alumno se sienta cómodo y pueda
expresar mejor sus sentimientos , y así podemos llegar a conocerle mejor y entender de una manera
más eficaz el porqué de sus actos . Se trata de que el tutor consiga información acerca del alumno y
para ello se ofrece un documento individual que los estudiantes deben cumplimentar para que
posteriormente el docente pueda realizar un plan de acción organizado . Este documento es una
ficha de reflexión en la realizan las siguientes preguntas : ¿Qué , dónde , cuándo , cómo y con quién
sucedió? , ¿Por qué has reaccionado así? , ¿Cómo te has sentido y cómo crees que se sintieron los
demás? , otras posibles formas de actuar , consecuencias de tus actos y formas de evitar conflictos
futuros , ¿Volverías a actuar así? .
2.La normativa en el aula : Tiene carácter proactivo (adelantarse a los posibles conflictos) y debe
estar en consonancia con las reglas generales del centro , pero mejor especificadas . Deben ser
conocidas y respetadas por todos , pero en caso contrario el docente debe marcar claramente las
posibles consecuencias de su violación o la reiteración en el incumplimiento . También deben ser
pocas y claras , sencillas y breves , deben incluir prohibiciones y estar ordenadas de acuerdo con su
importancia . Por ejemplo podrían ser del tipo : Respetar a compañeros y profesores , queda
prohibido insultar y agredir , etc.
En cuanto a las herramientas para solventar estos conflictos se recomiendan la contención y el
contrato didáctico . La contención tiene lugar en un primer momento , cuando el conflicto se
origina y es labor del tutor reducir el impacto de los actos de los alumnos . En este caso , la
aproximación física me parece una estrategia adecuada , ya que el hecho de que el tutor se esté
desplazando por el aula ya es un método disuasorio para los alumnos , que no se comportan de
forma negativa si tienen al profesor al lado , ya que saben que su conducta no está siendo la
apropiada . En referencia la otra herramienta , el contrato didáctico entre tutor y alumnos
representa una negociación que se usa para conseguir los objetivos deseados , en este caso , reducir
la conflictividad y mejorar las relaciones sociales . Tras un acuerdo entre ambas partes implicadas ,
( en este caso recomiendo hacer un contrato con toda la clase ) el profesor debe mostrar las
cláusulas por escrito (deben hacer referencia al respeto y a la convivencia positiva ) y las actitudes
que espera de los alumnos ( que resuelvan sus conflictos de otro modo ) , así como las
consecuencias si no se cumplen (sanciones o castigos ) , pero también qué tipo de ayuda va a dar a
los alumnos para que no incidan en las mismas conductas de violencia verbal o física . La duración
del contrato debe ser breve (15 días) para garantizar el cumplimiento del mismo y debe ir

TEMA 4 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: Gomez Garcia
Sociedad, Familia y 11-06-18
Educación
Nombre: Luis

acompañado de una tabla de evaluación para medir el grado de cumplimiento de las normas
establecidas en dicho acuerdo ( Respeto a mis compañeros : siempre , a veces , casi nunca , nunca ).
Se ha demostrado que utilizar metodologías que promuevan el trabajo colaborativo puede
favorecer la integración de los alumnos en el grupo así que se trabajarán varias dinámicas de grupo
para ello . La primera dinámica de grupo que propondré nace con el objetivo de reducir la gravedad
y solucionar los conflictos entre los alumnos españoles y ecuatorianos y conseguir que el alumno
de nacionalidad rumana se integre en el grupo , ya que no se relaciona con el resto de alumnos .
Ésta es una dinámica de conocimiento mutuo , que es el primer paso para mejorar las relaciones
interpersonales . Así , el tutor dividirá la clase en siete grupos de un número similar de alumnos ,
asegurándose que cada uno de los niños de nacionalidad extranjera forme parte de un grupo
diferente . Entonces , éste entrega un cuestionario con preguntas del tipo : ¿Cuál es tu comida
favorita , , tu banda de música preferida , quiénes tu mejor amigo? y también les obligará a escribir
tres cosas o personas importantes para él/ella y explicar sus motivos . Dicho cuestionario se
cumplimenta individualmente y luego cada alumno explica sus preferencias al grupo . La última
fase consiste en que cada miembro del grupo debe recordar al menos dos de las respuestas de cada
uno de los miembros de su grupo cuando es preguntado por el tutor . Se puede hacer una
competición con toda la clase escuchando las opiniones de los compañeros y dando puntos por
cada respuesta del compañero acertada , y así también cooperan para alcanzar su objetivo grupal .
De este modo , al conocerse mejor se darán cuenta de que comparten intereses comunes y la
predisposición hacia los demás puede cambiar y mejorar paulatinamente .
Para la segunda dinámica de grupo dividimos a los alumnos como antes (7 grupos de imaginemos 5
alumnos y con presencia extranjera en cada uno) y necesitamos siete bolsas plásticas, una por
grupo . En ellas los alumnos introducen tiras de papel que pongan : “Gracias Jaime por…” y cada
miembro del grupo escribe en su tira de papel los motivos de agradecimiento a Jaime y a los otros 4
alumnos , por lo que al final de la actividad debe haber 6 tiras de agradecimiento por alumno , en
total 20 tiras de papel . Luego la bolsa se cierra y se pasa al grupo de nuestra derecha , que las leerá
en voz alta( cada miembro coge al azar 4 tiras y las lee ) . De esta manera fomentamos la educación
positiva , referida a que ensalzamos los valores de los demás , por lo que las relaciones entre ellos
tienden a mejorar y al ser agradecidos y respetuosos aprenden a valorar a los compañeros y a
aceptar las valoraciones de otros , y también pueden aprender a ponerse en el lugar de los demás ,
hecho que les ayudará en la resolución de los futuros conflictos .
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-Giner , A. y Puigardeu , O. (2008). La tutoría y el tutor : estrategias para su práctica . Barcelona :
Horsori
-Estrategias para mejorar la convivencia escolar . Recuperado de
https://www.educaweb.com/noticia/2016/05/12/estrategias-mejorar-convivencia-escolar-9392/

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