PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : N° 01 - San Juan de Miraflores
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : José Faustino Sánchez Carrión
1.3. DIRECTOR : Mg. Eliseo Félix Marticorena Cuba
1.4. ÁREA : Desarrollo Personal ciudadanía y cívica
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : 1°
1.7. SECCIÓN :A–B–C–D–E–F–G–H–I
1.8. N° DE HORAS : 03 horas semanales
1.9. DOCENTES : Maritza Soldad Leiva Rojas
Teresa Campos Huapaya
1.10. DURACIÓN : Del 11 de marzo al 20 de diciembre
1.11. SUBDIRECTORES : Mg. Jesús Ernesto JULCA DÁVILA
Lic. Javier TASAYCO FELIX
Lic. Elva VALENCIA ATO
1.12.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La democracia en el siglo XXI demanda a la escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes. Estos desafíos sociales
son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y país, así como ciudadanos activos comprometidos,
capaces de proponer mejoras en la escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica, se pretende que
los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten a la construcción de
una sociedad democrática, institucional y participativa.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica requiere de diversas competencias. En especial el área se ocupa de promover y
facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye su identidad y convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común
III. PERFIL DE EGRESO:
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
IV. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a los siguientes estándares de aprendizaje:
COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de
sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
Construye su
personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para
identidad
regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas,
 los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos
en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada
uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas,
Convive y participa respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con
democráticamente base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el
en la búsqueda del manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la
bien común defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
V. METAS GENERALES:

2017 METAS AL 2018

LOGRO DE ESCALA DE
APPRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTID CANTI
% %
AD DAD
Destacado 18 - 20 11 5 14 7
Previsto 14 - 17 51 25 54 26
En proceso 11 - 13 130 64 126 62
En inicio 0 - 10 12 6 10 5
TOTAL 204 100 204 100

VI. CALENDARIZACIÓN
FECHA DE DURACIÓN
TRIMESTRE N° DE SEMANAS HORAS TRIMESTRALES
INICIO TERMINO

I 11-03-2019 17-05-2019 14 42

II 20-05-2019 26-07-2019 13 39

III 12-08-2019 18-10-2019 13 39

TOTAL 39 120
 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

COMPENTECIAS Y
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA
CAPACIDADES TRANSVERSALES
Se
Convive y participa desenvuelve Gestiona su
Construye su democráticamente en en entornos aprendizaje de
identidad la búsqueda del bien virtuales manera

DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES

común generados autónoma
por las tic

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso

Vive su sexualidad de manera integral y responsable

Participa en acciones que promueven el bienestar

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus

de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Crea objetos virtuales en diversos formatos

TRIMESTRE

Maneja conflictos de manera constructiva

N° Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Reflexiona y argumenta éticamente

Interactúa con todas las personas

Interactúa en entornos virtuales.

CONOCIMIENTOS PRODUCTO

Delibera sobre asuntos públicos

Personaliza entornos virtuales.

Define metas de aprendizaje.

Autorregula sus emociones

metas de aprendizaje.
Se valora a sí mismo

de aprendizaje.
común
Unidad 1

REFLEXIÓN ÉTICA,
“RECONOCEMOS Y CONVIVENIA Y
PRACTICAMOS VALORES DERECHOS HUMANOS
PARA MEJORAR NUESTRA
CONVIVENCIA”  ¿Qué significa ser libre?
1 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: X X X X X X  Dilemas morales
 ¡Tenemos derechos!
En la I. E “JOSÉ FAUSTINO
7 semanas / 14 sesiones

Aprendamos a ejercerlo.
SÁNCHEZ CARRIÓN” del distrito de  Derechos y deberes
Lurín se observa que los  ¿Es posible convivir
estudiantes evidencian poca mejor?
práctica de valores referidos a la  Discriminación y exclusión
responsabilidad, puntualidad, social.
 respeto, entre otros. Estos hechos
son un negativo referente moral
que no coadyuva a la formación de
valores ciudadanos y de alguna
forma se evidencia en el
comportamiento de nuestros
educandos en la convivencia diaria,
donde demuestran conductas
agresivas y violentas en las aulas y
fuera de ellas, mostrando la poca
práctica de valores, perjudicando
el aprendizaje integral de nuestros
estudiantes, debido a la falta de
paradigmas familiares y
socioculturales que contribuyen a
formar su personalidad.

En consecuencia, se busca
concientizar a los estudiantes y a
las familias de nuestra I.E. y se
propone el desafío de priorizar la
práctica de valores como
herramienta de desarrollo para la
vida, para lo cual formulamos las
interrogantes: ¿Es importante
manifestar diariamente los
valores en la Institución
Educativa? ¿De qué manera el
área curricular permite abordar
esta situación problemática?
?

2 EMPATÍA Y MANEJO DE
CONFLICTOS
Unidad 2
Título
 Buscar sub temas de
"Promovemos la identidad cultural en X X X X X X
nuestro distrito” habitos de estudio
HABITOS DE ESTUDIOS  Me pongo en tus zapatos.
 Frente a los conflictos
aportamos soluciones.
X
  Enfrentando al bullying
para una convivencia
sana.

3 Unidad 3
Título IDENTIDAD, CULTURA Y
RELACIONES
INTERCULTURALES
“VALORO LA DIVERSIDAD
CULTURAL DE MI DISTRITO”
 ¿Cómo influye la cultura
en nuestras vidas?
 Conociendo nuestra
La I. E “JOSÉ FAUSTINO diversidad religiosa.
SÁNCHEZ CARRIÓN” del distrito  Aprendiendo a convivir en
de Lurín se encuentra rodeado por la diversidad cultural.
vestigios de índole arqueológico y
una marcada tradición cultural, los
7 semanas / 14 sesiones

mismos que son poco valorados

por la `población estudiantil.

Por ello, siendo conscientes que el X X X X X

desarrollo de la identidad es un
elemento fundamental para la
formación integral del estudiante, la
I.E busca que los estudiantes se
identifiquen con su legado cultural
utilizando las estrategias y técnicas
de estudio que contribuyan en su
desarrollo personal y educativo, a
través de la elaboración de
diversos materiales e instrumentos
que vayan de acorde a las
necesidades y expectativas. Este
avance será evidenciado en las
diversas actividades propuestas en
el plan anual (semana patriótica).

4 Unidad 4 X X X X X DEMOCRACIA, ESTADO Y

6 semanas / 12

Título PARTICIPACIÓN
“VIVEMOS EN DEMOCRACI
sesiones

CIUDADANA
CUIDANDO NUESTRO MEDIO
AMBIENTE ”
  Construyendo nuestra
Los estudiantes de la I.E. “JOSÉ ciudadanía.
FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”  Democracia, Estado y
del distrito de Lurín se encuentran Nación.
en pleno proceso de crecimiento
 Nuestras posibilidades de
y se hace necesario que
conozcan la necesidad de una participación ciudadana.
buena alimentación y una
cultura ambiental; la falta de ADICIONAR UN TEMA
cultura de una alimentación SOBRE CUIDADO DE
saludable y ambiental hace que los EMDIO AMBIENTE
estudiantes traigan loncheras o
consuman comidas no saludables;
asimismo se evidencia que sus
propinas las orientan a las compras
de productos chatarra (chizitos,
salchipapa, pollo broster, etc.) que
se expenden en el entorno e
incluso en los quioscos de la I.E.,
repercutiendo en la limpieza del
entorno al arrojar sus envolturas
y/o desperdicios que afectan la
salud de la población estudiantil y
directamente en su proceso de
aprendizaje.

Por lo que la escuela, tiene el reto

de promover en los estudiantes el
consumo de alimentación con valor
nutricional y cuidado del medio
ambiente a través de diversas
actividades (conversatorio,
campañas de difusión de
alimentación saludable, etc.) y
cuidado del medio ambiente a
través de afiches, pancartas,
debates, lecturas sobre problemas
que generan la desnutrición con la
finalidad de promover una cultura
de alimentación saludable para
evitar enfermedades y el cuidado
ambiental.

5 Unidad 5 IDENTIDAD,
sesi
nas
ma

on
14
se

es
7

Título ADOLESCENCIA Y
 EMOCIONES
“CONSUMIMOS ALIMENTOS
NUTRITIVOS PARA UNA VIDA  Vamos creciendo, vamos
SANA” cambiando.
 ¿Cómo influye el entorno
en nuestra manera de
ser?
Los inadecuados hábitos  Nuestras emociones son
alimenticios de los estudiantes de importantes.
la IE “José Faustino Sánchez
Carrión” del distrito de Lurín traen
como consecuencia casos de
anemia que perjudican su salud,
reduce el nivel de atención y
concentración de los estudiantes y
disminuye el rendimiento escolar.
En el Perú existe un 44% de niños y
niñas que padecen anemia, por
ello, es necesario tomar acciones
como la promoción de prácticas
saludables, trabajo de prevención
y reducción de la anemia.

Para garantizar la promoción de

buenos hábitos alimenticios y
lograr reducir progresivamente el
índice de casos de anemia,
formulamos las siguientes
interrogantes: ¿La anemia la
puede padecer una persona con
sobrepeso u obesidad?; ¿Qué
casos de anemia existen en tu
familia?, ¿Qué acciones
inmediatas son necesarias para
disminuir la anemia?
6 Unidad 6 SEXUALIDAD Y GÉNERO
6 semanas /
12 sesiones

Título
 ¿Qué entendemos por
“ESTAMOS PREVENDIOS
sexualidad?
ANTE CUALQUIER RIESGO”
 Relaciones saludables
 entre mujeres y varones.
 Defendiéndonos del coso
sexual.

"Uso responsable de tarjetas de

crédito"
En el distrito de Lurín en el que se
encuentra ubicada la I.E. “JOSÉ
FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
se observa que es altamente
vulnerable por los fenómenos
naturales (radiación solar,
tsunamis, sismos, etc.);
inseguridad ciudadana,
contaminación del mar y desborde
del rio Lurín, etc.; frente al
problema de que los estudiantes
no asumen con responsabilidad las
diversas actividades que orientan a
reducir los riesgos que brinda la
madre naturaleza y la acción del
hombre, hace necesario la
información y prevención.

Siendo consciente que es propicio

desarrollar una cultura de
prevención en nuestros
estudiantes, hemos creído
conveniente difundir y poner en
práctica la preparación necesaria a
través de las distintas áreas
mediante la gestión de riesgos y
desastres naturales o por actividad
humana, previniendo ante
cualquier situación de riesgo.
Total de semanas, sesiones y número de veces que se
trabaja cada capacidad

Ver temas para proyecto de arendizaje: dia del aniversario de la ie, dia de juventud
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO:

ENFOQUES TRANSVERSALES Ejemplos de acciones observables U1 U2 U3 U4 U5 U6

Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de género
Enfoque ambiental
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de búsqueda de la excelencia
Reconoce al estudiante como persona que ejerce su ciudadanía.
Fomenta la participación y la convivencia pacífica, buscando reducir la X
inequidad.
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre
X
los estudiantes.
Respeta las diferencias y promueve el intercambio entre personas
culturalmente diversas. X
Fomenta la convivencia así como el respeto a la identidad propia.
Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
X X
iguales en derechos, deberes y oportunidades.
Forma estudiantes con conciencia crítica sobre la problemática ambiental. X X
Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la
X
construcción de una vida en sociedad.
Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
X
garantizar su éxito personal v social
IX. ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DEL PRODUCTO:

N°
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
UNIDAD
“Práctica de valores para una convivencia sana” Boletín informativo sobre la
Situación significativa: puntualidad y otros valores
En la I. E “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN” del distrito de Lurín se observa que los estudiantes evidencian poca práctica de con modelación de los
valores referidos a la responsabilidad, puntualidad, respeto, entre otros; lo cual no coadyuva a la formación de valores números, sus propiedades y
evidenciándose en el comportamiento de convivencia diaria, perjudicando el aprendizaje integral de nuestros estudiantes, operaciones
debido a la falta de paradigmas familiares y socioculturales que contribuyen a formar su personalidad. Por ello los estudiantes
1
pondrán en práctica estos valores, proponiéndose diversas estrategias con apoyo de los padres.
¿Cuántos minutos por debajo o por encima de la hora de inicio de las clases llegas a la I.E.?, ¿Cuáles serán las tallas y los pesos
comparativos entre estudiantes?, para ello desarrollaremos números racionales e irracionales, así como magnitudes e
intervalos.
¿Qué acciones debes realizar para fomentar la práctica de puntualidad y otros valores?, ¿Habrá pesos y tallas equivalentes?,
¿seremos honestos al realizar transacciones comerciales? para ello desarrollaremos problemas de interés simple.
"Promovemos la identidad cultural en nuestro distrito” Presentación de maquetas
Situación significativa: con su plano a escala y
El distrito de Lurín es considerado turístico y ecológico. Por los atractivos que ofrece, miles de turistas visitan el santuario transformaciones
arqueológico de Pachacamac, sus playas, gastronomía, etc., y generan divisas y fuentes de trabajo, sin embargo, muchos geométricas de figuras
2 estudiantes no sienten la identidad cultural por su distrito. Por ello nuestros estudiantes realizarán una visita a un lugar incaicas en el plano.
turístico de nuestro distrito, como el santuario arqueológico de Pachacámac y estudiar. ¿Qué atributos geométricos se
observa en sus construcciones?, para ello harán representaciones geométricas en el plano y en el espacio, y analizarán
transformaciones geométricas y relaciones entre objetos y formas geométricas, longitud, área y volumen de poliedros y
cuerpos de revolución.
"¿Cómo afecta el petróleo en el cuidado del medio ambiente?" Panel informativo sobre el
Situación significativa: ahorro en el consumo
Los derivados del petróleo como la gasolina, kerocene, etc. atienden las necesidades de la población como generación de adecuado de energía y
energía, el transporte automotor, etc; sin embargo, en cierta medida dañan el medio ambiente y aceleran el calentamiento reducir la contaminación,
3 global por el efecto invernadero y que está llevando a un cambio climático en el planeta. En ese sentido, los estudiantes de la usando los conocimientos
I.E. “JFSC”, han decidido informar a la comunidad educativa sobre el ahorro en el consumo adecuado de energía y reducir la adquiridos.
contaminación, utilizando para ello la proporcionalidad, expresiones algebraicas, ecuaciones e inecuaciones, así como
funciones lineales para explicar la relación entre consumo y ahorro, y cuestionar ¿Qué derivados energéticos del petróleo
conocemos?, ¿Cómo se usan estos derivados en nuestro entorno?, ¿Cómo sería nuestras vidas sin el petróleo?
“Investigamos los usos de envases reutilizables o no y su impacto ambiental” Diseños de envases
Situación significativa: reciclables
A diario se producen millones de envases de vidrio, plástico y tetra pack para vender productos alimenticios. Sin embargo,
luego de su uso estos envases tienen diferentes destinos como botaderos de basura ilegales, depósitos sanitarios, el río o el
4 mar. Esto trae serias consecuencias para los seres vivos que mueren por la ingesta de estos residuos. Por ello, es necesario Tríptico sobre estadísticas
investigar la composición, estructura y usos más frecuentes de estos envases. ¿Cuán óptimo es el uso que se le da a estos de uso de envases plásticos
envases? ¿Qué ventajas tiene usar envases de vidrio? ¿Qué formas son más recomendables para envases que serán y de vidrio
reutilizados? Elaboran recomendaciones a partir de sus investigaciones.
La presente unidad tiene como finalidad desarrollar las siguientes competencias: Resuelve problemas de equivalencia y
 cambio; Resuelve problemas de forma y movimiento.
“Conocemos el potencial económico - laboral de nuestra región” Panel informativo sobre la
Situación significativa: economía y el ahorro.
La estabilidad económica se hace cada vez más necesaria en los peruanos. Los espacios que los medios de comunicación
dedican a la economía son más extensos que años atrás; incluso las páginas económicas de otros países aparecen en los
5
diarios peruanos. En este contexto, es posible investigar los ingresos económicos que tiene nuestra región y en que parte de
estos ingresos aportan nuestras familias. ¿Qué cifras nos indican que la economía del Perú es la que tiene mayor
sostenibilidad y crecimiento en Latinoamérica? ¿Cuánto aporta tu país al producto bruto interno? ¿Qué actividades
económicas revierten mayor ganancia en el PBI?
"Uso responsable de tarjetas de crédito" Tríptico respecto al uso de
Situación significativa: tarjetas de crédito que
En los últimos años, las compras a crédito se han convertido en una oportunidad para adquirir o consumir productos. involucran estadística y
Actualmente, los requisitos para obtener una tarjeta de crédito son más accesibles; por ello, cada vez más personas cuentan probabilidad.
6 con una o varias de ellas. El uso responsable evitará que nos endeudemos sin control y que tengamos que recurrir a
préstamos de bancos o de prestamistas usureros. ¿Conviene comprar al contado o al crédito?, ¿porqué?. ¿Qué
probabilidades de endeudarse tendrá un consumidor si hace uso de tarjetas de crédito en los supermercados?, para
entenderlo mejor los estudiantes vivenciarán situaciones que involucran encuestas, tablas y gráficos estadísticos, y
probabilidad de endeudarse por algún suceso en nuestras vidas.

X. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S):

Presentación y exposición de los productos de aprendizaje en el día del logro.

XI. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES:

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un boletín informativo de los
valores.
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.
Educación Física, que busca el desarrollo físico expresado en el IMC en la relación del peso y la talla, además de la parte formativa en valores.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un informe turístico.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común respecto a nuestra identidad cultural.
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto a la flora y fauna en nuestro entorno.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Ciencia y Tecnología, que busca diseñar estrategias para desarrollar un huerto escolar con el fin de mitigar el efecto invernadero que acelera el calentamiento global, provocado
entre otros factores, por la contaminación ambiental.
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un panel informativo sobre el
ahorro en el consumo adecuado de energía para reducir la contaminación.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un tríptico.
Historia, Geografía y Economía, al reconocer los recursos económicos, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los
recursos de manera responsable.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un panel informativo.
Historia, Geografía y Economía, al reconocer los recursos económicos, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los
recursos de manera responsable.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un tríptico.
Historia, Geografía y Economía, al reconocer los recursos económicos, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los
recursos de manera responsable.

XII. RECURSOS Y MATERIALES:

Para el /la docente:
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete
 Módulos de biblioteca escolar (Precálculo, mentor de matemáticas, razones para enseñar la geometría, juegos y problemas para construir ideas matemáticas, cuentos matemáticos, etc.)
 Manual para el docente del cuaderno de trabajo.
Para los estudiantes:
 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4to grado de secundaria (2016) Lima: Editorial Santillana.
 MINEDU, Ministerio de educación. Cuaderno de trabajo de matemática 4to grado de secundaria (2016) Lima: Editorial Santillana.
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, plumones de pizarra, etc.

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 En cada unidad se evaluará la competencia del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, se reajustará la planificación.
 Se identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Prueba diagnóstica de la I.E. o de la DREL.
 Prueba de proceso a cargo de la I.E., módulos evaluación de la DREL (inicio, proceso y salida) y evaluación muestral EM respectivamente, a cargo de la DREL.
 Prueba de salida de la DREL: evaluación censal de estudiantes ECE
 Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 Se comunicará a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

XIV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Listas de cotejo . Rúbricas - Guías de observación
• Portafolios . Pruebas escritas con matriz de evaluación . Etc.

Lurín, 11 de marzo del 2019

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V0B0 DIRECTOR V0B0 SUB DIRECTOR T.M. V0B0 SUB DIRECTOR T.T. V°B° ASESOR DE CIENCIAS
Mg. Eliseo Félix Marticorena Cuba Mg. Jesús Ernesto JulcaDávila Lic. Javier Tasayco Félix

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DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA DOCENTE DE AREA