SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 001

1. DENOMINACIÓN: Reconocemos conjuntos en nuestro entorno.

2. DATOS GENERALES:
DOCENTE GRADO VALOR EJE CURRICULAR FECHA
TEÓFILO TAPIA PONCE TERCERO RESPETO APRENDER A SER 11- 03- 2019

3. INFORMACIÓN CURRICULAR
COMPETENCIA/ ¿Qué nos dará evidencias de
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas - Representa y determina
 Traduce cantidades y representaciones representaciones y lenguaje numérico conjuntos por extensión y
ARITMÉTICA (números, signos y expresiones comprensión en forma gráfica y
numéricas.
verbales) su comprensión sobre la simbólica utilizando diagramas
 Comunica su comprensión sobre los centena como nueva unidad en el de Venn para resolver
números y las operaciones. sistema de numeración decimal, sus problemas.
 Usa estrategias y procedimientos de equivalencias con decenas y
estimación y cálculo. unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la
 Argumenta afirmaciones sobre las
comparación y el orden de números.
relaciones numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
Intercultural ni excluir a nadie razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
M DE LOS MEDIOS Y
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) TIEMPO
MOMENTOS MATERIALES

1. Despertar interés Actividades permanentes de entrada: 1. 5´

Oración de la mañana
2. Recuperar Los estudiantes forman equipos de la siguiente forma:
saberes previos Uno a uno elige la norma de convivencia que más le agrade del siguiente
Comentan ¿Qué te pareció la actividad? ¿De cuántas formas nos hemos
3. Estimular el
agrupado? ¿Si tendríamos que representar mediante gráficos las
conflicto cognitivo
agrupaciones que figuras utilizarías? ¿Cómo podemos representar los
conjuntos formados?
INICIO

Dialogan ¿Creen que los conjuntos se pueden representar por medio de

diagramas? ¿Se podrán determinar?
En esta sesión, los estudiantes determinan y representan diferentes
conjuntos.

Lista de 80´
- El docente preguntara a los estudiantes sobre las nociones o ideas que ejercicios
tienen acerca de conjunto, así como los diferentes conjuntos numéricos que
existen Fichas de
- De tal manera que los estudiantes indicaran después de intercambiar trabajo.
1. Facilitar la nueva opiniones interpersonales las clases de conjuntos
información Texto del
- Al determinar un conjunto el docente realizara una síntesis sobre el concepto
estudiante.
de conjunto, determinación de conjuntos, relaciones entre conjuntos y los
2. Construcción del diagramas de Venn que se utilizan para su gráfica Pizarra
conocimiento - De la misma forma se definirán las operaciones con conjuntos: Unión,
intersección, diferencia, diferencia simétrica y complemento. Plumones para
3. Aplicación del - El docente les recordara los conectivos lógicos de disyunción inclusiva, pizarra
conocimiento conjunción y disyunción exclusiva relacionando respectivamente en las
PROCESO

operaciones con conjuntos de Unión, intersección y diferencia simétrica

- El estudiante identificará las características y propiedades de las operaciones
con conjuntos y los conectivos lógico
- Una vez que los estudiantes han asimilado las definiciones y las propiedades
delas operaciones con conjuntos además han recordado el valor de verdad
de las proposiciones y los conectivos lógicos efectuaran la contrastación en
los ejercicios y situaciones problemáticas planteados por el docente
- La contrastación de dichas características propias de cada uno, lo plasmaran
mediante cuadros comparativos.

1. Evaluación - Responden oralmente a diversas preguntas. 5´

CIERRE

2. Transferencia - ¿En qué te sirve lo que aprendiste?

3. Metacognición - Comentan sobre el desarrollo del tema: NOTACIÓN Se usa una letra
mayúscula para nombrar un conjunto y letras minúsculas para escribir los
elementos.
RESUMEN CIENTÍFICO

Vº Bº DE COORDINACIÓN
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 001
1. DENOMINACIÓN: “Conociendo las ´sílabas tónicas y átonas”

2. DATOS GENERALES:
DOCENTE GRADO VALOR EJE CURRICULAR FECHA
TEÓFILO TAPIA PONCE TERCERO RESPETO APRENDER A SER 11- 03- 2019

3. INFORMACIÓN CURRICULAR
COMPETENCIA/
ÁREA
CAPACIDADES
COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN - Adecúa el texto a la situación
ESCRITA PRODUCCIÓN ORAL Produce
COMUNICACIÓN
de forma coherente diversos tipos de
Textos.
 Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
 Reflexiona el proceso de producción de su
texto, para mejorar su práctica como
escritura.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Intercultural
¿Qué nos dará evidencias de
DESEMPEÑOS
aprendizaje?
- Subrayan en diferentes palabras
comunicativa considerando el las sílabas tónicas y átonas con
propósito comunicativo, el destinatario diferentes colores.
y las características mas comunes del - Separan las palabras en sílabas
tipo textual. tónicas y átonas.
Acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
M DE LOS MEDIOS Y
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) TIEMPO
MOMENTOS MATERIALES

1. Despertar interés Actividades permanentes de entrada: 2. 5´

Oración de la mañana
2. Recuperar Los estudiantes forman equipos de la siguiente forma:
saberes previos Dinámica del silabeo de las palabras de una contaminación.
Responden: ¿Cómo pronunciaremos las sílabas de una palabra? ¿Cómo lo
3. Estimular el
haremos?
INICIO

conflicto cognitivo
¿Para qué nos sirve separar las sílabas? ¿Por qué es importante conocer las
silabas tónica y átonas? ¿Para qué nos sirve?.

80´
- La docente plantea la siguiente invitación:
- ¿Les gustaría aprender cuales son las clases de acento? Fichas de
- Observan con atención el siguiente video, el cual lo encontramos en un trabajo.
tutorial de mi blog de Perú Educa.
1. Facilitar la nueva Texto del
- La explicación del acento y sus clases.
información estudiante.
- Mediante la lluvia de ideas participan expresando palabras con acento
prosódico y ortográfico. Pizarra
2. Construcción del - Trabajan en parejas respondiendo preguntas sobre el tema explicado:
conocimiento - ¿Qué es el acento? Plumones para
- ¿Cuáles son las clases de acento? pizarra
PROCESO

3. Aplicación del - ¿Qué palabras llevan acento y cuáles no?

conocimiento - Responden las preguntas anteriores utilizando el programa editor de
textos de la computadora.
- Comparte sus respuestas con todos sus compañeros quienes realizan las
correcciones necesarias.
- Sistematizan la información con apoyo de la docente.

1. Evaluación - Responden oralmente a diversas preguntas. 5´

CIERRE

2. Transferencia - ¿En qué te sirve lo que aprendiste?

3. Metacognición - Comentan sobre el desarrollo del tema:

 RESUMEN CIENTÍFICO

SÍLABAS TÓNICA Y ÁTONAS

La sílaba tónicas la que pronunciamos con mayor intensidad en cada palabra. El resto de las
sílabas que componen la palabra se denominan átonas.
Ejemplo: bo-ni-ta
La sílaba subrayada es la tónica y las otras dos son las sílabas átonas.
1. Separa en sílabas y subraya la tónica de cada una de estas palabras: comercio calor
saltamontes experimento rectángulo futuro pescado teléfono
2. Rodea las sílabas átonas de las siguientes palabras: mesa luna camaleón bufanda cabeza
ventana lámpara ordenador

La sílaba tónica es la sílaba pronunciada más fuerte que las demás sílabas en una palabra, como por ejemplo:
sería TÓ porque se pronuncia más fuerte, después le sigue MA-LO que serían silabas átonas.

OTRO EJEMPLO:

CA-TE-DRAL la sílaba tónica es DRAL ya que es la que suena más fuerte. Otro ejemplo podría
ser GA-TO: la sílaba tónica es GA y la átona sería TO.

Vº Bº DE COORDINACIÓN
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 002
1. DENOMINACIÓN: “Descubramos reglas de formación en sucesiones numéricas”

2. DATOS GENERALES:

DOCENTE GRADO VALOR EJE CURRICULAR FECHA

TEÓFILO TAPIA PONCE TERCERO RESPETO APRENDER A SER 12- 03- 2019

3. INFORMACIÓN CURRICULAR
COMPETENCIA/ ¿Qué nos dará evidencias de
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas - Describe con sus propias
 Traduce cantidades y representaciones representaciones y lenguaje numérico palabras el patrón de repetición
ALGEBRA (números, signos y expresiones y los procedimientos que usó
numéricas.
verbales) su comprensión sobre la para encontrarlo en una
 Comunica su comprensión sobre los centena como nueva unidad en el sucesión numérica.
números y las operaciones. sistema de numeración decimal, sus
 Usa estrategias y procedimientos de equivalencias con decenas y
estimación y cálculo. unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la
 Argumenta afirmaciones sobre las
comparación y el orden de números.
relaciones numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
Intercultural ni excluir a nadie razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
M DE LOS MEDIOS Y
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) TIEMPO
MOMENTOS MATERIALES

1. Despertar interés Actividades permanentes de entrada: 3. 5´

Oración de la mañana
2. Recuperar El docente entrega materiales diversos para que los estudiantes los apilen de
saberes previos manera libre.
-Los estudiantes respetando su turno de intervención, mencionan cómo
3. Estimular el
apilaron los materiales recibidos.
conflicto cognitivo
-Practican a apilar objetos: -de forma constante -de forma creciente - de
forma decreciente, según las indicaciones del docente.
INICIO

-Con ayuda del docente nombran el orden y la regla de formación de cada

una de sus secuencias. Las grafican en la pizarra y el resto de niños las
copia en su cuaderno.
El docente anuncia el tema: Sucesiones numéricas

Lista de 80´
- Representan las sucesiones numéricas en tableros de 100 agujeros ejercicios
utilizando diez colores diferentes.
- Explican cómo han ordenado la sucesión y qué regla de formación se Fichas de
cumple en cada color en el tablero. trabajo.
1. Facilitar la nueva - Grafican en su cuaderno las sucesiones formadas en el tablero de 100
información Texto del
agujeros. estudiante.
- Extraen conclusiones sobre el tema y lo copian en su cuaderno.
2. Construcción del - El docente copia en la pizarra la siguiente secuencia: 40; 42; 44; 46; 48; Pizarra
conocimiento 50 y formula las preguntas: ¿en qué orden se forma la secuencia?, ¿cuál
es la regla de formación que hay en ella?, ¿qué tiene en común con la Plumones para
3. Aplicación del pila de objetos que ordenaste?, ¿podremos llamar sucesiones a las pizarra
PROCESO

conocimiento secuencias formadas? Si – No ¿por qué?

- Realizan los siguientes ejercicios.
- En una hoja inventa y escribe 2 secuencias de 10 números, cada una
con 6 números para completar, cuya regla de formación sea:
• aumentar 7 en una de las secuencias.
• disminuir 4 en la siguiente secuencia.
- Intercambia su hoja con un compañero o compañera y le pide que
agregue dos secuencias con números y reglas de formación diferentes.

1. Evaluación - Responden oralmente a diversas preguntas. 5´

CIERRE

2. Transferencia - ¿En qué te sirve lo que aprendiste?

3. Metacognición - Comentan sobre el desarrollo del tema: NOTACIÓN Se usa una letra
mayúscula para nombrar un conjunto y letras minúsculas para escribir los
elementos.
 RESUMEN CIENTÍFICO

Sucesión numérica: Está formado por números ordenados que se encuentran

determinadas por una regla de formación o patrón.

¿Cuál es el número que sigue?

* Observamos los números y vemos que forman una
sucesión creciente que empieza en 4:
4; 8; 16; 32; ?

* Descubrimos la regla de formación: multiplicar

por 2 cada número.

* Entonces el número que falta:

32 x 2 = ______
Ahora hazlo tú:
1. Descubre la regla de formación y completa las sucesiones numéricas.

Vº Bº DE COORDINACIÓN
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 002
1. DENOMINACIÓN: “Conociendo las sílabas tónicas y átonas”

2. DATOS GENERALES:
DOCENTE GRADO VALOR EJE CURRICULAR FECHA
TEÓFILO TAPIA PONCE TERCERO RESPETO APRENDER A SER 12- 03- 2019

3. INFORMACIÓN CURRICULAR
COMPETENCIA/
ÁREA
CAPACIDADES
COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN - Identifica información explicita que se - Subrayan en diferentes palabras
ESCRITA PRODUCCIÓN ORAL Produce
COMUNICACIÓN
de forma coherente diversos tipos de
Textos.
 Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
 Reflexiona el proceso de producción de su
texto, para mejorar su práctica como
escritura.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Intercultural
¿Qué nos dará evidencias de
DESEMPEÑOS
aprendizaje?
encuentran distintas partes del texto. las sílabas tónicas y átonas con
- Adecúa el texto a la situación diferentes colores.
comunicativa considerando el - Separan las palabras en sílabas
propósito comunicativo, el destinatario tónicas y átonas.
y las características mas comunes del
tipo textual.
- Recupera información explicita de los
textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos.
Acciones observables
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESO DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
M DE LOS MEDIOS Y
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) TIEMPO
MOMENTOS MATERIALES

1. Despertar interés Actividades permanentes de entrada: 4. 5´

Oración de la mañana
2. Recuperar Los estudiantes forman equipos de la siguiente forma:
saberes previos Dinámica del silabeo de las palabras de una contaminación.
Responden: ¿Cómo pronunciaremos las sílabas de una palabra? ¿Cómo lo
3. Estimular el
haremos?
INICIO

conflicto cognitivo
¿Para qué nos sirve separar las sílabas? ¿Por qué es importante conocer las
silabas tónica y átonas? ¿Para qué nos sirve?.

80´
- La docente plantea la siguiente invitación:
- ¿Les gustaría aprender cuales son las clases de acento? Fichas de
- Observan con atención el siguiente video, el cual lo encontramos en un trabajo.
tutorial de mi blog de Perú Educa.
1. Facilitar la nueva Texto del
- La explicación del acento y sus clases.
información estudiante.
- Mediante la lluvia de ideas participan expresando palabras con acento
prosódico y ortográfico. Pizarra
2. Construcción del - Trabajan en parejas respondiendo preguntas sobre el tema explicado:
conocimiento - ¿Qué es el acento? Plumones para
- ¿Cuáles son las clases de acento? pizarra
PROCESO

3. Aplicación del - ¿Qué palabras llevan acento y cuáles no?

conocimiento - Responden las preguntas anteriores utilizando el programa editor de
textos de la computadora.
- Comparte sus respuestas con todos sus compañeros quienes realizan las
correcciones necesarias.
- Sistematizan la información con apoyo de la docente.

1. Evaluación - Responden oralmente a diversas preguntas. 5´

CIERRE

2. Transferencia - ¿En qué te sirve lo que aprendiste?

3. Metacognición - Comentan sobre el desarrollo del tema:

 RESUMEN CIENTÍFICO

La sílaba es un conjunto de sonidos que se pronuncia en un solo golpe de voz.

Las palabras las podemos clasificar según el número de sílabas en:

Clasificación de las palabras por el número de sílabas

Las palabras se pueden clasificar en monosílabas (también llamadas monosilábicas)
y polisílabas según el número de de sílabas que tienen. Identificar las sílabas es útil
para cumplir las reglas de acentuación y para dividir una palabra cuando no cabe en
el renglón.

Palabras monosílabas. Son las constituidas por una sola sílaba.

Ejemplos:
Cal, chal, clan, col, coz, cruz, dar, de, del, don, dos, el, él, en, faz, fe, fin, flan, flor, gas,
gel, gen, gol, gris, hoy, ir, las, le, les, lo, ley, luz, mal, mar, más, mi, mí, mil, mis, muy,
ni, no, nos, pan, par, paz, pez, pie, plan, , red, res, rey, rol, sal, se, sé, sed, ser, sí,
sol, son, soy, su, sur, tal, té, tos, tren, tres, tu, tú, , ver, vez, voz, y, ya, yo, zar.

Bisílabas. Son las que se componen de dos sílabas.

Ejemplos: Alma (al-ma) Alto (al-to) Amor (a-mor) Ángel (án-gel) Año (a-ño) Retar (re-
tar) Reto (re-to) Rico (ri-co) Roto (ro-to) Rumor (ru-mor) Ruta (ru-ta) Saber (sa-ber)
Salir (sa-lir) Sanar (sa-nar) Señor (se-ñor) Silla (si-lla) Tanque (tan-que) Traje (tra-je)
Tratar (tra-tar) Trato (tra-to) Treta (tre-ta) Usar (u-sar)

Trisílabas. Se componen de tres sílabas.

Ejemplos: Aceptar (a-cep-tar) Además (a-de-más) Afirmar (a-fir-mar) Alcanzar (al-can-
zar) Alguno (al-gu-no) Amigo (a-mi-go) Aspecto (as-pec-to) Cabeza (ca-be-za)
Camello (ca-me-llo) Camino (ca-mi-no)

Tetrasílabas. Se componen de cuatro sílabas.

Ejemplos: Abanico (a-ba-ni-co) Abogada (a-bo-ga-da) Absoluto (ab-so-lu-to) Acróbata
(a-cró-ba-ta) Agilidad (a-gi-li-dad) Alfabeto (al-fa-be-to) Alimento (a-li-men-to)
Barricada (ba-rri-ca-da) Biblioteca (bi-blio-te-ca) Bicicleta (bi-ci-cle-ta) Caballero (ca-
ba-lle-ro) Calabozo (ca-la-bo-zo) Calamidad (ca-la-mi-dad) Calavera (ca-la-ve-ra)
Terremoto (te-rre-mo-to) Vitamina (vi-ta-mi-na)

Pentasílabas. Se componen de cinco sílabas.

Ejemplos: Bachillerato (ba-chi-lle-ra-to) Capitalismo (ca-pi-ta-lis-mo) Caritativo (ca-ri-
ta-ti-vo) Delicadeza (de-li-ca-de-za) Denominador (de-no-mi-na-dor) Descolorido
(des-co-lo-ri-do) Desconocido (des-co-no-ci-do) Escarabajo (es-ca-ra-ba-jo)
Generosidad (ge-ne-ro-si-dad) Naturaleza (na-tu-ra-le-za) Penicilina (pe-ni-ci-li-na)
Temperatura (tem-pe-ra-tu-ra)
Polisílabas: tienen cuatro o más sílabas (car-pin-te-ro / pre-si-den-te / sub-ma-ri-no)

Vº Bº DE COORDINACIÓN