CEIP TAMAIMO 2018/2019

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUIEN VIVE AQUÍ?

Descripcion
En esta situación de aprendizaje aprenderemos que nuestra casa es un lugar muy importante, bien podemos vivir en una casa unifamiliar o en un edificio. Averiguaremos como se hacen las
casas y como son por dentro y por fuera, cuantas estancias hay en la casa y los elementos imprescindibles para que sean habitable. Descubriremos quienes hacen las casas, los materiales de
construcción, si hay arte en ellas y si hay arte también en las calles de nuestro pueblo. Trabajaremos el arte urbano con distintos artistas, investigaremos sobre algún arquitecto/a. Aprenderemos
sobre las casas sostenibles y sobre los jardines, las plazas, etc. La diferencia entre tipos de asentamientos urbanos y rústicos, etc.

Datos técnicos
Autoría: Mª Candelaria VILLAVICENCIO GONZÁLEZ
Centro educativo: TAMAIMO
Tipo de Situación de Aprendizaje: Tareas
Estudio: Concreción Curricular Adaptada para Educación Infantil
Materias: Ámbito de Autonomía Personal (MBU), Ámbito de Autonomía Social (MBN), Ámbito de Comunicación y Representación (MBJ)

Identificación
Justificación: Esta S.A está incluida dentro de una nuestra programación anual de aula y de etapa. Los productos finales se han diseñado conjuntamente con todos los nieveles de Educación
infantil siguiendo los centros de interés propuestos por el centro. Mi alumnado se centrará en la investigación de los edificios, las casas donde viven, quienes viven en ellas, etc. Con estos
contenidos se trabajará los criterios de evaluación correspondientes, así como las competencias.

Fundamentación curricular
Criterios de evaluación para Ámbito de Autonomía Personal

Código Descripción
IMBU01C04 Demostrar autonomía progresiva en sus actividades habituales para satisfacer necesidades básicas de la vida diaria, referidas al bienestar personal, utilizando
adecuadamente espacios y materiales.
Se pretende evaluar con la aplicación de este criterio la capacidad del alumnado para poner en práctica habilidades elementales relacionadas con la alimentación, el descanso,
los desplazamientos, el aseo y la higiene, el empleo del ocio y el tiempo libre, y otras tareas de la vida diaria referidas al bienestar personal. También se constatará si los
alumnos y las alumnas son capaces de actuar con autonomía e iniciativa para llevar a cabo dichas habilidades, utilizando adecuadamente los espacios y materiales, y
previniendo posibles situaciones de riesgo. Se persigue que el alumnado sea capaz de realizar con autonomía actividades de aseo y cuidado personal, tanto en el entorno
escolar como familiar, progresando en la adquisición de hábitos de seguridad e higiene. Así mismo se valorará su capacidad para ir ampliando su repertorio de intereses y
regular su ocio y tiempo libre, introduciendo paulatinamente nuevas actividades en su rutina diaria.
✍ Calificació n Poco adecuado: ✍ Calificación Adecuado: Pendiente ✍ Calificació n M uy adecua do : ✍ Calificación Excelente: Pendiente
Pendiente Pendient e

Competencias .
del criterio
IMBU01C04

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Código Descripción
IMBU01C02 Descubrir e identificar las sensaciones haciendo uso de los sentidos, y mostrar tolerancia en sus reacciones.

Este criterio pretende valorar el desarrollo de la capacidad sensorial de los niños y niñas y la utilización de los sentidos para discriminar sensaciones:
gustativas (dulce, amargo, salado...), táctiles (blando, duro, frío, caliente, seco...), visuales (tamaño, color, forma...), auditivas (sonidos fuertes, sonidos
suaves...) y olfativas. Se prestará especial atención a las reacciones que pueden manifestar a los diferentes estímulos del entorno, tratando de flexibilizar
de manera progresiva la incorporación de estímulos nuevos (cambios de temperatura en comidas, sonidos estridentes de diversas fuentes, texturas de
ropas, luces con intensidad elevada…), así como a la observación y exploración de objetos mediante los sentidos, dado que será en estas reacciones en las
que con más facilidad se apreciará su evolución perceptiva.
✍ Calificació n Poco adecuado: ✍ Calificación Adecuado: Pendiente ✍ Calificació n M uy adecua do : ✍ Calificación Excelente: Pendiente
Pendiente Pendient e

Competencias .
del criterio
IMBU01C02
Criterios de evaluación para Ámbito de Autonomía Social

Código Descripción
IMBN01C03 Distinguir a los miembros de su familia identificando parentesco y responsabilidades, así como reconocer a los miembros del entorno escolar estableciendo
relaciones con las personas que conviven en el centro.
Se trata de constatar la capacidad del alumnado para reconocer su medio familiar y escolar, identificando el parentesco y responsabilidades de los componentes de la familia
y de los profesionales del centro docente. Asimismo, se verificará si manifiestan una actitud positiva hacia la participación en la vida familiar y en la del centro educativo,
asumiendo las tareas y responsabilidades que les corresponden y participando de manera activa en las rutinas que acontecen en la vida diaria. Por otra parte, se pretende
comprobar la capacidad del alumnado para desarrollar conductas sociales que favorezcan las relaciones con sus iguales y adultos, con el objetivo máximo de alcanzar una
plena incorporación a la vida en sociedad. Para ello será necesario realizar un modelado que permita al alumnado adquirir conductas sociales adecuadas a la hora de
establecer interacciones (compartir intereses, saludar y despedirse, interactuar de forma empática...).
✍ Calificació n Poco adecuado: ✍ Calificación Adecuado: Pendiente ✍ Calificació n M uy adecua do : ✍ Calificación Excelente: Pendiente
Pendiente Pendient e

Competencias .
del criterio
IMBN01C03

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Código Descripción
IMBN01C05 Interés por participar en juegos y actividades en los que intervengan objetos y otras personas.
Se pretende evaluar con este criterio la participación del alumnado en juegos de interacción social, como base para la comunicación, valorando la capacidad de desarrollo
de la alternancia del turno; la espera estructurada; la anticipación de respuesta ante juegos de imitación motora y ecoica... De la misma manera, se trata de evaluar el
desarrollo del alumnado con respecto al juego de manera funcional con o sin objetos, y su participación en el juego cooperativo, compartiendo intereses para la
consecución de una meta común. Así mismo se prestará especial atención al desarrollo del juego simbólico, como medio para la expresión de sentimientos, ya que
posibilita transformar, crear otros mundos, jugar a ser otros, y así aprender a pensar y sentir como los demás. Se valorará también el disfrute con la visualización de libros,
películas y otros objetos de ocio, ajustando su comportamiento en cada situación.
✍ Calificació n Poco adecuado: ✍ Calificación Adecuado: Pendiente ✍ Calificació n M uy adecua do : ✍ Calificación Excelente: Pendiente
Pendiente Pendient e

Competencias .
del criterio
IMBN01C05
Criterios de evaluación para Ámbito de Comunicación y Representación

Código Descripción
IMBJ01C01 Participar en distintas situaciones de comunicación oral/SAAC, respetando las normas del intercambio comunicativo.
Este criterio, por una parte, trata de constatar la capacidad del alumnado para participar con pequeñas intervenciones y mostrar intención comunicativa, esforzándose en
hacerse entender. Por otra, se propone comprobar la capacidad del alumnado para comprender sencillas instrucciones y respetar las pautas elementales que rigen el
intercambio comunicativo (atención y escucha, respeto a los turnos de palabra, mirar al interlocutor, mantener el tema...).
✍ Calificació n Poco adecuado: ✍ Calificación Adecuado: Pendiente ✍ Calificació n M uy adecua do : ✍ Calificación Excelente: Pendiente
Pendiente Pendient e

Competencias .
del criterio
IMBJ01C01
IMBJ01C03 Comprender textos sencillos o mensajes orales/SAAC (órdenes, instrucciones, carteles y cuentos), significativos y funcionales.
Mediante el desarrollo de este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para comprender textos presentes en los distintos contextos en los que se
desenvuelve, además de seguir instrucciones orales relacionadas con acciones de rutinas de la vida diaria. Para ello es necesario realizar los ajustes precisos en los materiales,
asegurando una auténtica comprensión. De la misma manera, se valorará el interés por la comprensión de los textos como medio para favorecer las posibilidades
comunicativas y de aprendizaje.
✍ Calificació n Poco adecuado: ✍ Calificación Adecuado: Pendiente ✍ Calificació n M uy adecua do : ✍ Calificación Excelente: Pendiente
Pendiente Pendient e

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Código Descripción
Competencias .
del criterio
IMBJ01C03
IMBJ01C06 Mostrar curiosidad e interés por las propiedades de los objetos para identificarlos, discriminarlos y situarlos en el espacio; agrupar, clasificar y ordenar elementos
y colecciones según sus semejanzas y diferencias.
Mediante este criterio de evaluación se comprobará si los niños y las niñas se sienten motivados para manipular los objetos y saber cómo son, mostrando interés por sus
atributos: forma, tamaño, color... Se tendrá en cuenta si establecen relaciones de posición, así como si son capaces de utilizar cuantificadores básicos de cantidad (muchos,
pocos...) y los referidos al tiempo (antes, después...). Se intenta apreciar la capacidad del alumnado para realizar agrupaciones, establecer sencillos criterios de clasificación y
seriaciones de objetos atendiendo a un criterio. De la misma manera, es importante valorar si el alumnado es capaz de utilizar adecuadamente nociones temporales básicas
relacionadas con las rutinas diarias, siguiendo el orden de secuencia de las actividades o acciones,en los contextos en los que se desenvuelve (ayer, hoy, mañana...).
✍ Calificació n Poco adecuado: ✍ Calificación Adecuado: Pendiente ✍ Calificació n M uy adecua do : ✍ Calificación Excelente: Pendiente
Pendiente Pendient e

Competencias .
del criterio
IMBJ01C06
IMBJ01C10 Expresarse y comunicarse a través de los recursos básicos del lenguaje plástico, aumentando el gusto y la tolerancia por el uso de distintos materiales y
compartiendo sus producciones con los demás.
Con este criterio se pretende comprobar las posibilidades de expresión y comunicación del alumnado a través del lenguaje plástico, valorando y explorando sus posibilidades
y utilizando las adaptaciones necesarias. Se valorará la progresiva adaptación del alumnado a manipular diversos materiales y texturas (pintura de manos, acuarelas, arena,
barro...), tolerando ensuciarse y haciendo un uso adecuado de los mismos. Así mismo se comprobará su predisposición a compartir los materiales y sus producciones con los
demás, valorando también las producciones de sus compañeros y compañeras.
✍ Calificació n Poco adecuado: ✍ Calificación Adecuado: Pendiente ✍ Calificació n M uy adecua do : ✍ Calificación Excelente: Pendiente
Pendiente Pendient e

Competencias .
del criterio
IMBJ01C10
IMBJ01C11 Manifestar interés iniciándose en el uso de las nuevas tecnologías de la información y medios audiovisuales como fuente de aprendizaje y comunicación.
Este criterio pretende observar si el alumnado disfruta con la realización de actividades relacionadas con el uso de diversas herramientas tecnológicas (ordenador, tableta,
pizarra digital…) en los contextos inmediatos. De la misma manera, se valorará el inicio en el manejo de aquellas herramientas que resulten más funcionales al alumnado, de
acuerdo a sus características y necesidades, como medio para favorecer el aprendizaje y las posibilidades de comunicación (SAAC).
✍ Calificació n Poco adecuado: ✍ Calificación Adecuado: Pendiente ✍ Calificació n M uy adecua do : ✍ Calificación Excelente: Pendiente
Pendiente Pendient e

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Código Descripción
Competencias .
del criterio
IMBJ01C11

Fundamentación metodológica/concreción
Modelos de Enseñanza: Enseñanza directiva, Indagación científica, Investigación guiada
Fundamentos metodológicos: Nuestra labor metodológica debe garantizar una correcta intervención educativa y optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje, para lograr de esta forma el
desarrollo integral de los alumnos y alumnas en los distintos planos: físico, cognitivo, afectivo y social. Por esta razón, la metodología que llevaremos a cabo será abierta, flexible, activa,
creativa y participativa. Se trabajará con el “Enfoque por tareas”. Asimismo, teniendo en cuenta el contexto de nuestro centro y la normativa vigente, la metodología que aplicamos estará basada
en los siguientes principios que se enmarcan en el enfoque constructivista del aprendizaje.
-EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. -LA GLOBALIZACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
-LA ENSEÑANZA ACTIVA, LA OBSERVACIÓN Y LA EXPERIMENTACIÓN.
-LA CAPACIDAD “APRENDER A APRENDER”.
-LA IMPORTANCIA DEL JUEGO COMO PROCEDIMIENTO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO.
El juego es el eje vertebrador de los aprendizajes y un recurso motivador que utiliza el alumno/a para hacer por sí solo/a aprendizajes significativos y manipular y explorar de forma directa la
realidad. De ahí que, en nuestra aula, estarán presentes juegos de diferente tipo: movimiento, expresión, manipulativos, individuales, colectivos... A través del juego los niños y las niñas van
explorando y descubriendo el mundo, se relacionan con las otras personas y van desarrollando sus capacidades.
Actividades de la situación de aprendizaje

[1]- Ojos pequeños sobre la ciudad

En esta tarea se trabajará de manera conjunta con el resto de la etapa de Educación Infantil "La casa" como eje globalizador de la temática del centro ¿me lo prestas? "El que vive en una casa
debe tener derecho a asomarse a su ventana y a diseñar como le guste todo el trozo de su mundo exterior que pueda alcanzar con el brazo, así será evidente para todo el mundo desde la lejanía
que allí vive una persona"
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.
- dibujamos casas del - Grupos Heterogéneos 10 recursos humanos y material El aula Seguimos con nuestros talleres
mundo fungible de lectoescritura, matemáticas,
ciencias y arte

[2]- Las casas de colores

Proponemos que localicen su propias casas en el google maps . Todo el alumnado ha traído en una fotografía de la fachada de las casas donde viven, así como de las dependencias.
Trabajaremos el vocabulario y la conciencia semántica relacionada con la casa. En el taller de matemáticas realizaremos problemas referentes a esta realidad. Haremos un dossier con todas las
fotos y el vocabulario referidos a este contexto. y en el talle del arte cada niño/a dibuja su propia casa de colores

Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.

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¿QUIEN VIVE AQUÍ?

[2]- Las casas de colores

- IMBJ01C10 Dibujamos nuestra casa. - Grupos Heterogéneos 10 R e c u r s o s t e c no l ó g i co s y El aula ordinaria
Seguimos con nuestros talleres
- IMBJ01C11 Dossier - Trabajo individual h u ma n o s de lectoescritura, matemáticas,
- Gran Grupo ciencias y arte
[3]- Quien diseñó mi casa

En esta tarea que se realizará en varias sesiones trabajaremos las profesiones ligadas a la construcción de una casa y materiales que se usan en las diferentes construcciones. También
realizamos un viaje virtual por el mundo para ver cómo se hacen las casas en otras culturas. Investigaremos el trabajo de arquitectos sostenibles con el medio ambiente.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.
- IMBN01C03 - realizar el plano de su casa - Grupos Interactivos 10 Recursos humanos, y material Aula y hall Seguiremos trabajando los
- IMBJ01C11 - Grupos Heterogéneos TIC y material fungible. talleres de musicoterapia, y de
- IMBJ01C10 las estrategias de pensamiento
- IMBJ01C03

[4]- ¿Como se hace un plano?

¿Cómo se hace un plano? ¿Y una maqueta? buscamos información en internet. vemos diversos planos de tipos de casas descubrimos sobre el plano las partes de su casa y donde están cada
una de las estancias que lo forman. Hacemos con ayuda de las familias la maqueta de nuestra casa.

Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.

- IMBJ01C10
Recursos humanos, y material Aula , hall
Seguimos con nuestros talleres
- IMBJ01C03 - dibujo a gran tamaño de - Grupos Heterogéneos 10
un plano TIC y material fungible. de lectoescritura, matemáticas,
ciencias y arte
[5]- ¿Quien construye una casa?

En esta actividad se elaborará conjuntamente con las familias el diseño de sus propias casas con materiales reciclados. después de hacer un estudio de su casa, sus estancias, materiales que hay
en cada una de ellas. Vemos en google maps su casa previamente nuestro alumnado fue aportando la dirección exacta. Aprenderemos sobre el diseño, , el plano alzado, en vista de pájaro etc.
Criterios Ev. Productos/Inst.Ev. Agrupamiento Sesiones Recursos Espacios/contex. Observaciones.
Seguimos con nuestros talleres
- IMBN01C05 - Exposición de sus - Gran Grupo 10 Recursos humanos, material Aula, casa, hall
- IMBJ01C10 maquetas - Trabajo individual fungible de lectoescritura, matemáticas y
- IMBJ01C11 - Grupos Interactivos arte
- IMBJ01C06 - Grupos Heterogéneos

Fuentes, Observaciones, Propuestas

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUIEN VIVE AQUÍ?

Fuentes: Con esta tarea trabajaremos las profesiones de quienes trabajan para hacer una casa
El contenido que se presenta como eje para articular el diseño y desarrollo de la Unidad de programación “La casa” constituye un contenido fundamental para que los niños a los que va dirigida
conozcan, se familiaricen y se integren en nuestras costumbres, entre las cuales es nuestra forma de vida y convivencia dentro de la vivienda. Es importante considerar las características de cada
uno de los alumnos/as, para a partir de ahí programar y adaptar la tarea educativa.
Para poder llevarlo a cabo es imprescindible conocer las características psicoevolutivas y los conocimientos previos. Hace referencia a la utilización de los sentidos y de la percepción
como recurso fundamental para captar la realidad de forma directa o indirecta.
Se deben proporcionar múltiples oportunidades de observar, experimentar, manipular objetos, materiales y juguetes… donde el niño/a pueda ver, tocar, oler, agitar, golpear… en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahí inferir sus propiedades y relaciones.
Recursos humanos principalmente y las nuevas tecnologías
Observaciones: file:///C:/Users/Lali/Downloads/U.D%20_LA%20CASA_%20-%20lino.html
http://proyectomatematicasyarte.blogspot.com/2017/07/una-ciudad-con-mates-y-arte-maquetas-y.html
Propuestas:

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