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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZADA E INCLUSIVA
DOCUMENTO
INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR (DIAC)
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)
Nombres:NN Apellidos:
Ciudad: Quito
Provincia: Pichincha
Código Postal:
Teléfono: 2 416495
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Se escribe una síntesis de los aspectos más importantes del informe: cognitivos, perceptivos, atención, memoria,
lenguaje, motricidad, etc. COGNITIVO RELACIONAL Y AFECTIVO
Dificultad en el control inhibitorio lo que limita la regulación de los impulsos, emociones y movimiento, alteración de la
flexibilidad cognitiva lo que interfiere en la realización de tareas que requieren de enfocar su atención en dos actividades al
mismo tiempo (atención alternada), así como la organización de pasos.
Se distrae con facilidad ante estímulos externos, responde inesperadamente o antes de que se haya concluido la pregunta.
Dificultad para organizar tareas y actividades.
Se observa dificultad marcada en el lenguaje expresivo y comprensivo, se encuentra estancado a nivel de operaciones
concretas del pensamiento, lo que dificulta el procesamiento de información abstracta.
Dificultad para tomar decisiones, irritabilidad, sentimiento de inferioridad, falta de autonomía, falta de comunicación, ansiedad,
falta de recursos socioemocionales, tendencia a ser manipulado.
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Se conoce que el niño es producto de una gestación complicada, por presencia de contracciones en la madre, desde el primer
trimestre de embarazo, nace a las 33 semanas bajo de peso y tamaño, tras haber recibido el tratamiento de maduración de
pulmones, pasando una semana en cuidados medios, luego de 10 días de haber salido del hospital deja de respirar por dos
ocasiones, y es nuevamente internado, en esta ocasión se descubre intolerancia a la lactosa.
Gateo presente, inicio de marcha pasado el año.
Retraso en la adquisición del lenguaje. Inicio de la nominación a los 2 años y dislalias presentes hasta los 8 años
Son datos del embarazo, parto y del desarrollo del estudiante. Edad en la que gateó, caminó, habló, controló esfínteres, empezó
a vestirse,
5.2. etc.
Antecedentes familiares:
De patología familiar se conoce que por parte del padre hay presencia de hiperactividad.
Su desarrollo motriz fue normal, al igual que lenguaje, más tardíamente control de esfínteres
Se incluye datos familiares relevantes como discapacidad, dificultades de aprendizaje, trastornos mentales, etc.
Ingresa primero a una guardería al año ocho meses, en donde no tuvo buenos resultados, pasando luego al Mundo de los Genios
(4 años), en donde supieron manejarlo y ayudarlo. Cuando termina la etapa preescolar pasa a segundo de básica al colegio Juan
Pablo Segundo II, pero el niño tuvo un retroceso no solo en lo pedagógico, sobretodo en su atención y comportamiento. Por lo
que los padres deciden realizar un cambio de centro educativo al colegio Militar Eloy Alfaro en el cual permanece hasta séptimo
año, institución de la cual deciden cambiarlo por problemas con los compañeros pues con frecuencia lo molestan llegando hasta la
agresión física.
Especificar
5.4. Datos ycuál es el desenvolvimiento
aspectos importantes deldel estudiante
contexto en cuanto a lo académico, comportamental, relacional y aprendizaje.
familiar
El estudiante es el segundo hijo de tres hermanos, mantiene buenas relaciones con su hermana mayor, pero con
su hermano menor de 12 años, se le dificulta comunicarse, con sus padres tiene una relación de afecto, sin
embargo su madre tiende a la sobreprotección y su padre es quien establece los límites.
La familia es consciente de las dificultades del alumno, quien asiste a terapia de forma constante una vez a la
semana.
El apoyo que recibe por parte de los especialistas externos se ve reflejado en el mejoramiento de la conducta del estudiante
en el ambiente educativo, quienes en están en constante comunicación con la institución educativa.
Describir cómo se establecen las relaciones familiares, modos de crianza, rutinas, etc.
Los padres del menor acuden permanentemente a los llamados de la institución y de los maestros que lo requieran.
El proceso en ocasiones se ve dificultado por la actitud sobreprotectora de la madre quien justifica el comportamiento del
estudiante hacia sus maestros.
Se especifica los aspectos que favorece y los aspectos que dificulta el aprendizaje.
El estudiante forma parte de club de gimnasia olímpica de la institución educativa, lo que le permite afianzar sentimientos
de seguridad e independencia, también es positivo que el joven participe en el grupo juvenil de su parroquia, sintiéndose
aceptado y querido en este contexto.
Referir cómo es el contexto social: grupo de amigos de la vecindad, grupo de compañeros y amigos de la institución educativa,
grupo de amigos de otras vecindades.
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5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular
Necesidad Educativa: asociada o no a la discapacidad/ Describir específicamente en que necesita ayuda el estudiante
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LECTURA
ESCRITURA
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica,
propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con
construir conocimientos. vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho
que se describe e integrarlas en las producciones escritas.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias
estructurales y funcionales de la lengua castellana en los personales de autor, género o temas y el manejo de
procesos de composición y revisión de textos escritos para diversos soportes para formarse como lector autónomo.
comunicarse de manera eficiente.
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7.4. Metodología
Se describe cómo se va a conseguir las destrezas con criterio de desempeño, qué metodología se va a utilizar, ejemplo: “tutoría
entre compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo, utilización de técnicas audiovisuales e informáticas,
resúmenes docentes, centros de interés, etc.
Procurar que se incorpore siempre que sea posible a tareas comunes de la clase.
Favorecer la entrada visual de la información y el apoyo manipulativo, aspectos en los que tiene mayor facilidad. Partir de
situaciones concretas para llegar a la generalización de los conceptos.
Situarlo junto a compañeros que puedan ayudarle a entender mejor las propuestas de trabajo y actúen como modelo.
Coordinar las diferentes actuaciones de los profesionales que intervienen con el alumno repartiendo las tareas de planificación y
desarrollo de la actividad docente.
Utilizar cuando se pueda la anticipación como modalidad de apoyo para favorecer su conexión con la actividad del aula y reforzar
su imagen en el grupo
Se deben promover actuaciones en caminadas a mejorar la motivación por el aprendizaje y su adaptación escolar
a través de: Reforzar sus esfuerzos y sus logros de la manera más apropiada, de cara a conseguir mayor confianza en sí misma.
Adaptar la evaluación de forma que pueda llegar a tener éxito y obtener calificaciones positivas en función del esfuerzo realizado.
Emitir mensajes en el aula que no impliquen situaciones comparativas e impidan la minusvaloración de las dificultades de
aprendizaje.
Reforzar la acción tutorial para que pueda expresar sentimientos y comunicar situaciones para que se sienta apoyado en clase.
7.5. Recursos
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Se trabajará permanentemente con apoyos visuales, fichas de resumen, lecturas y proyectos que sean de interés y motivación por
parte del estudiante.
Se determina con qué material se va a trabajar: concreto, semi-concreto, fichas, libros, cuentos, lecturas, videos, películas,
láminas, calculadora, etc.
7.6. Criterios de evaluación
Primer Quimestre
La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre los 10 puntos pero basados en
la propuesta curricular adaptada.
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales (conversaciones, diálogos, narraciones, discusiones, entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su contenido y participa de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate de temas conflictivos.
Reajustes
Segundo Quimestre
La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre los 10 puntos pero basados en
la propuesta curricular adaptada.
I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, y reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas.
I.LL.3.3.2. Realiza análisis fundamentales y proyectivo- valorativas, valora los contenidos y aspectos de forma a
partir de criterios preestablecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear
y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas.
Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.
Firmas de responsabilidad
Nombre: Dra. Vivian Gavilanes Firma:
Nombre: Lorana Chipantiza Firma:
Nombre:Nancy Massa Firma:
Nombre: Firma:
Aprobado por: MSc. Cecilia Calle Firma:
Función: Vicerrectora
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