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Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.,8.12,8.

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Procedimiento Planeación Educativa


Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
Periodo: Septiembre 2018 – Enero 2019
Nombre de la asignatura: Desarrollo Sustentable
Plan de Estudios: ICIV-2010-208
Clave de la asignatura: ACD-0908 Grupos: 501, 503, 504
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 2-3-5

PROFESOR:
1. Caracterización de la asignatura
La intención de esta asignatura es que el egresado adopte valores y actitudes humanistas, que lo lleven a vivir y ejercer profesionalmente de
acuerdo con principios orientados hacia la sustentabilidad, la cual es el factor medular de la dimensión filosófica del SNIT. Se pretende, entonces,
la formación de ciudadanos con valores de justicia social, equidad, respeto y cuidado del entorno físico y biológico, capaces de afrontar, desde su
ámbito profesional, las necesidades emergentes del desarrollo y los desafíos que se presentan en los escenarios natural, social-cultural y
económico. El reto es formar individuos que hagan suya la cultura de la sustentabilidad y en poco tiempo transfieran esta cultura a la sociedad
en general.
La diversidad temática del programa conforma la comprensión del funcionamiento de las dimensiones de la sustentabilidad y su articulación entre
sí. Se presentan estrategias para la sustentabilidad que se han diseñado y desarrollado por especialistas, organizaciones y gobiernos a nivel
internacional, nacional y local. Se refuerzan competencias para mejorar el ambiente y la calidad de vida humana, desde una perspectiva sistémica
y holística.
La asignatura, por su aportación al perfil profesional, debe impartirse entre el quinto y séptimo semestre de las carreras del SNIT. Se sugiere
integrar grupos con estudiantes de las distintas carreras, para fomentar el análisis y ejecución de estrategias para el desarrollo sustentable regional
desde la multidisciplina, a la vez que se desarrolla la competencia de trabajar de manera interdisciplinaria.
El docente que imparta esta asignatura deberá tener conocimientos en las áreas de: química, biología, microbiología, economía, sociología,
educación ambiental; es recomendable que el docente tenga experiencia en la elaboración de proyectos dirigidos a temas de desarrollo sustentable.
Esta asignatura tiene relevancia en la formación del ingeniero civil, ya que contempla aspectos que favorecen la madurez y el autoconocimiento
para la solución de problemas en las organizaciones de forma eficiente.

El docente que imparta esta asignatura deberá tener conocimientos, y la relación con otras asignaturas en las áreas de:
química, biología, microbiología, economía, sociología, educación ambiental; es recomendable que el docente tenga
experiencia en la elaboración de proyectos dirigidos a temas de desarrollo sustentable.
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2. Intención didáctica
Debido a la trascendencia de esta materia en la formación integral del estudiante es necesario que el docente como ejemplo a seguir, participe y conozca
actividades de investigación, desarrollo tecnológico, innovación, gestión, y vinculación con los sectores sociales que pueden ser utilizados como casos de
estudio de desarrollo sustentable en su localidad o región.
Esta asignatura está dividida en cinco temas los cuales abordan cuatro escenarios.
El primer tema es una introducción donde se abordan los conceptos básicos del desarrollo sustentable.
El segundo tema revisa los elementos del escenario natural para que el alumno comprenda las relaciones entre la naturaleza y los organismos.
El escenario sociocultural es el tercer tema, donde se explica el impacto que la sociedad tiene en el funcionamiento de los ecosistemas.
En el cuarto tema se muestra el escenario económico en el que se aborda a la economía como punto eje para el desarrollo de los escenarios
anteriores.
Como último tema se presentan los escenarios modificados en donde se analiza el impacto de nuestro actual estilo de vida y como la capacidad de
consumo puede traer aspectos positivos o negativos dependiendo de las decisiones sociales.
Cabe mencionar que en cada tema se abordan estrategias que el alumno puede aplicar dentro de su ámbito profesional e incluso privado.
Finalmente, la intención de este curso es formar al estudiante considerando los principios holistas y la filosofía perenne para educarlo integralmente, lograr
interesarlo en el cuidado del medio ambiente de su entorno.

3. Competencia de la asignatura.

3.1. Competencias Previas

● Conoce conceptos básicos de ciencias naturales y ciencias sociales.


● Aplica los elementos de la investigación documental para elaborar escritos académicos de su entorno profesional.
● Identifica y resuelve problemas afines a su ámbito profesional, aplicando el método inductivo y deductivo, el método de análisis-síntesis y el enfoque
sistémico.
● Posee iniciativa y espíritu emprendedor.
● Asume actitudes éticas en su entorno.

3.2. Competencias genéricas


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● Capacidad de abstracción, análisis y síntesis


● Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes
● Capacidad de trabajar en equipo
● Capacidad de investigación.
● Capacidad con la preservación del medio ambiente.
● Compromiso ético.
● Compromiso con su medio sociocultural.
● Capacidad para tomar decisiones en su ámbito profesional.
● Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
● Capacidad de liderazgo
● Habilidad en el uso de Tecnologías de la información y de la comunicación.
● Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
● Responsabilidad social y compromiso ciudadano
● Capacidad creativa
● Capacidad para actuar en nuevas situaciones

3.3. Competencias específicas de la asignatura

● Aplica una visión sustentable, en los ámbitos social, económico y ambiental que le permitirá evaluar y disminuir el impacto de la sociedad sobre el
entorno, tomando en cuenta estrategias y considerando profesionalmente los valores ambientales.
● Explica los conceptos y hace uso del lenguaje adecuadamente, de los elementos que integran el escenario natural para comprender el cuidado del
medio ambiente.
● Emplea el nivel del desarrollo y organización de la sociedad para acceder al recurso
● Hace uso de los procesos de generación y distribución de la riqueza, así como de los factores y sistemas de producción, la esquematización de
costos y la obsolescencia de productos para mejora de la calidad de vida y del ambiente.
● Identifica el escenario modificado socioeconómico y flujo de energía en comunidades humanas para influir profesionalmente en la mejora del
ecosistema.

4. Análisis por competencias específicas (unidad).


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Competencia No.: 01 Descripción: Comprende adecuadamente los conceptos y principios de la sustentabilidad,


para Integrar y contextualizar los conocimientos adquiridos.
Temas y subtemas Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas
para desarrollar la genéricas teórico-
competencia prácticas
específica
1. Introducción al Realiza evaluación diagnóstica propuesta por el ● Propiciar actividades de búsqueda, ● Capacidad de abstracción,
Desarrollo docente y recibe retroalimentación de la misma. selección y análisis de información en análisis y síntesis 4-12
Sustentable 1.1 1.1 Buscar información sobre la historia y distintas fuentes. ● Habilidades para buscar,
evolución del concepto de desarrollo sustentable, para ● Propiciar el uso de las nuevas procesar y analizar información
1.1 Concepto de
Identificar las diferencias entre sustentable y tecnologías en el desarrollo de los procedente de diversas fuentes
sustentabilidad. Sustentable, para Identificar las diferencias entre contenidos de la asignatura. ● Capacidad de trabajar en
1.2 Principios de la sustentable y sostenible mediante el análisis de los ● Fomentar actividades grupales que equipo
sustentabilidad. conceptos desarrollando un mapa conceptual. propicien la comunicación, el
1.3 Dimensiones de la 1.2 Entiende el concepto de desarrollo y sustentabilidad intercambio argumentado de ideas, la
sustentabilidad. a través del análisis de conceptos, utilizando técnicas reflexión, la integración y la colaboración
escritas como el ensayo o de un mapa conceptual. de y entre los estudiantes.
1.3 Discutir los conceptos de economía, sociedad y ● Observar y analizar fenómenos y
naturaleza mediante análisis grupales y presentar los problemáticas propias del campo
resultados en plenaria. Para integrar las tres ocupacional.
dimensiones; ● Relacionar los contenidos de esta
en una definición de sustentabilidad mediante el análisis asignatura con las demás del plan de
del documento: “informe Brundtland”. estudios para desarrollar una visión
1.4 Identificar en su comunidad los escenarios de la interdisciplinaria en el estudiante.
sustentabilidad, mediante un estudio de campo. Analiza
sí estos escenarios están presentes de manera
sistémica.
1.5 Analizar cómo se aplican los valores y actitudes en
el medio ambiente.

Actitudinales
Indicadores de alcance Valor del indicador
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. 5
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 5
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c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 5


d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las 5
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 5
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 5

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica


Excelente Cumple con al menos cinco de los indicadores definidos en desempeño excelente. 95 - 100
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70 – 74
Insuficiente NA (no alcanzada)
Competencia no alcanzada No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación: Conceptuales Procedimentales y Actitudinales


Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia Evalúa
A B C D E F Tipo de Evidencia

Mapa conceptual de los principios de la 10 X X X Lista de cotejo- retroalimentación Conceptual


sustentabilidad.
Mapa Mental de las Dimensiones de la 20 X X X X Rubrica elaborada- retroalimentación Conceptual
sustentabilidad.
Plenaria, 20 X X X X X X Guía de Observación - retroalimentación Procedimental/actitudinal
Examen escrito 20 X X X X X Cuestionario N° 1 Retroalimentación Procedimental / Actitudinal
Tota 5 5 5 5 5 5 100 de calificación (máxima)
l

Competencia No.: 02 Descripción: Explica los conceptos y hace uso del lenguaje adecuadamente, de los elementos
que integran el escenario natural para comprender el cuidado del medio ambiente.
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Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas prácticas
específica
● Identificar los conceptos de • Propiciar actividades de búsqueda, ● Capacidad de investigación.
2.Escenario natural ecosistema, los elementos que lo selección y análisis de información ● Capacidad con la preservación 3-9
2.1 El ecosistema integran y reconociendo el papel que en distintas fuentes. del medio ambiente.
2.2 Flujo de energía tienen; mediante investigación • Propiciar el uso de las nuevas ● Compromiso ético.
2.3 Biósfera bibliográfica. tecnologías en el desarrollo de los
2.3.1 Hidrósfera ● 2.2 Mediante técnicas grupales, contenidos de la asignatura.
2.3.2 Litósfera Identifica los principales ciclos • Fomentar actividades grupales que
2.3.3 Atmósfera biogeoquímicos y su concatenación con propicien la comunicación, el
2.3.4 Ciclos biogeoquímicos las entradas y salidas de energía en el intercambio argumentado de ideas,
(C,H,O,N,P) ecosistema. la reflexión, la integración y la
2.3.5 Biodiversidad ● 2.3 Seleccionar los conceptos de colaboración de y entre los
2.4 Estrategias de sustentabilidad biodiversidad mediante el análisis estudiantes.
para el manejo de recursos bibliográfico, a través de visita en campo • Observar y analizar fenómenos y
naturales 2.4.1Servicios o en el jardín del tecnológico, problemáticas propias del campo
ambientales registrando el número y formas de vida ocupacional.
2.4.2Programas sectoriales de observadas. • Relacionar los contenidos de esta
medio ambiente y recursos ● 2.4 Investigar los conceptos de asignatura con las demás del plan de
naturales: desarrollo social; hidrósfera, litósfera y atmósfera como estudios para desarrollar una visión
economía; agricultura, ganadería y partes importantes de los recursos interdisciplinaria en el estudiante.
pesca; salud; turismo; trabajo y naturales, y su posterior análisis tanto
previsión social, entre otros. individual como grupal.
2.4.3. Derecho, Legislación y ● 2.5 Dar ejemplos en forma grupal
normatividad ambiental para el sobre los servicios ambientales
desarrollo sustentable 2.4.4. identificados en su entorno y evaluar su
Ordenamiento ecológico territorial. vulnerabilidad mediante la realización de
ensayos referentes a los servicios
ambientales y además, visitando sitios
naturales de su región.

Indicadores de alcance Valor del indicador


a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. 5
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 5
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c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 5


d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las 5
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 5
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 5

Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple con al menos cinco de los indicadores definidos en desempeño excelente. 95 - 100
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70 – 74
Insuficiente NA (no alcanzada)
Competencia no alcanzada No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación:
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia Evalúa

A B C D E F Tipo de Evidencia
Investigación 10 X X X Lista de cotejo- retroalimentación Conceptual
Mapa Mental 5 X X X Lista de cotejo- retroalimentación Conceptual
Cuestionario 15 X X X X X X Cuestionario- retroalimentación Procedimental / Actitudinal
Exposición de dibujos 20 X X X X Guía de Observación - retroalimentación Procedimental / Actitudinal
Cuestionario 20 X X X Rubrica- retroalimentación Conceptual
Total 70 5 5 5 5 5 5 100 de calificación (máxima)

Competencia No.: 03 Descripción: Emplea el nivel del desarrollo y organización de la sociedad para
acceder a los recursos con un sentido de justicia y equidad.
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Temas y subtemas para desarrollar Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas teórico-
la competencia específica genéricas prácticas

3. Escenario socio-cultural 3.1 Utilizando la diferente bibliografía, • Propiciar actividades de ● Compromiso con su medio
3.1 Sociedad, organización social conocerá los conceptos de sociedad y búsqueda, selección y análisis sociocultural. 3-9
3.2 Cultura, diversidad socio-cultural organización social relacionada con su de información en distintas ● Capacidad para tomar
3.2.1 Desarrollo humano comunidad. fuentes. decisiones en su ámbito
3.2.2 Índice de desarrollo humano 3.2 Mediante la consulta de textos • Propiciar el uso de las nuevas profesional.
3.2.3 Índice de desarrollo social especializados en el tema, así como trabajo tecnologías en el desarrollo de ● Valoración y respeto por la
3.2.4 Desarrollo urbano y rural de grupos, identifica los conceptos de los contenidos de la asignatura. ● diversidad y multiculturalidad.
3.3 Impacto de actividades humanas cultura y la diversidad cultural para • Fomentar actividades grupales
sobre la naturaleza entender los valores y principios que rigen que propicien la comunicación, el
3.3.1Fenómenos poblacionales: el concepto de desarrollo sustentable desde intercambio argumentado de
desertificación, migración. la perspectiva social. ideas, la reflexión, la integración
3.4 Cambio climático global: causas y 3.3 Investigar los conceptos que rigen el y la colaboración de y entre los
consecuencias. estudio de poblaciones, dinámica estudiantes.
3.5 Estilos de vida y consumo poblacional, mediante el análisis de los • Observar y analizar fenómenos
3.6 Estrategias de sustentabilidad para documentos oficiales, Nacionales e y problemáticas propias del
el escenario socio-cultural Internacionales. campo ocupacional.
3.6.1 Carta de la tierra 3.4 Revisar grupalmente los índices que se • Relacionar los contenidos de
3.6.2 Agenda 21 han propuesto a nivel Nacional e esta asignatura con las demás
3.6.3 Política ambiental Internacional para evaluar el desarrollo del plan de estudios para
humano y social. desarrollar una visión
3.5 Comprender el concepto de desarrollo interdisciplinaria en el estudiante.
urbano y rural e interpretar los índices que
se han propuesto para evaluar el desarrollo
urbano y rural comparando con la realidad
que viven en su comunidad.
3.6 Distinguir a partir de su contexto
personal, familiar y de la comunidad los
diferentes estilos de vida y de consumo y
presenta los resultados.
3.7 Operar instrumentos que le permitan
evaluar en su casa, comunidad, escuela,
estado y país los conceptos de democracia,
equidad, paz y ciudadanía.
3.8 Describir y aplicar las formas y los
pasos a seguir mediante los cuales puede un
profesional intervenir en una comunidad
rural o urbana, laboral, escolar y otras, para
transferir información, proyectos, beneficios
entre otros. Lo anterior a través de trabajo
grupal utilizando diferentes herramientas

Indicadores de alcance Valor del indicador


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a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. 5


b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 5
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 5
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las 5
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 5
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 5

Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple con al menos cinco de los indicadores definidos en desempeño excelente. 95 - 100
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70 – 74
Insuficiente NA (no alcanzada)
Competencia no alcanzada No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación:
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la Evalúa
A B C D E F competencia Tipo de Evidencia
Resumen 10 X X X Lista de cotejo- retroalimentación Conceptual
Ensayo 30 X X X X Lista de cotejo- retroalimentación Procedimental
Reporte 20 X X X X X X Lista de cotejo- retroalimentación Conceptual
Mapa Mental 10 X X X X X Rubrica- retroalimentación Conceptual
Total 70 5 5 5 5 5 5 100 de calificación (máxima)

Competencia No.: 04 Descripción: Hace uso de los procesos de generación y distribución de la riqueza, así como de
los factores y sistemas de producción, la esquematización de costos y la
obsolescencia de productos para mejora de la calidad de vida y del ambiente.
Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas prácticas
específica
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4. Escenario económico 4.1 Utilizando diferentes medios • Propiciar actividades de búsqueda, ● Capacidad de liderazgo
4.1 Economía y diversidad didácticos comprender, qué es la selección y análisis de información en ● Habilidad en el uso de 3-9
económica economía, las actividades económicas distintas fuentes. Tecnologías de la información y
4.2 Sistemas de producción (oferta de México, en la región y el estado. • Propiciar el uso de las nuevas de la comunicación.
y demanda) Presentar las cadenas productivas del tecnologías en el desarrollo de los ● Capacidad para identificar,
4.3 Economía global vs economía estado. contenidos de la asignatura. plantear y resolver problemas.
local 4.2 Conocer los distintos sistemas de • Fomentar actividades grupales que
4.4 Producto interno bruto (PIB), producción y los factores de reducción, propicien la comunicación, el
distribución del PIB de su localidad a través de visitas. intercambio argumentado de ideas, la
4.5 Externalización e internalización 4.3 Investigar y comparar entre reflexión, la integración y la
de costos equipos y en forma grupal, las colaboración de y entre los estudiantes.
4.6 Obsolescencia planificada y características de la globalización y las • Observar y analizar fenómenos y
percibida interrelaciones entre economía global y problemáticas propias del campo
4.7 Valoración económica de economía nacional. ocupacional.
servicios ambientales Acuerdos, tratados y entidades • Relacionar los contenidos de esta
4.8 Estrategias de sustentabilidad internacionales como la Organización asignatura con las demás del plan de
para el Mundial de Comercio (OMC), Fondo estudios para desarrollar una visión
escenario económico Monetario Internacional (FMI), Banco interdisciplinaria en el estudiante.
4.8.1 Análisis del ciclo de vida: Mundial (BM), bolsas de valores, entre de consumo.
Huella ecológica. otros. 4.7 Hacer una lista de los servicios
4.8.2 Empresas socialmente 4.4 Investigar que es y cómo se ambientales en la región, mediante
responsables distribuye el producto interno bruto equipos de trabajo; identifica y
4.8.3 Oportunidades de desarrollo mexicano. Socializar los resultados con comprende un servicio ambiental
regional a partir de los servicios el grupo. documentado económicamente y
ambientales o los recursos 4.5 Observar videos con los conceptos sintetizarlo a modo de un caso de
naturales. de Externalización e internalización de estudio en un reporte de dos cuartillas.
costos. Explicarlo y comentarlo en clase.
Estudio de casos de deterioro
ambiental o social por la
Externalización de costos en la
producción de bienes y servicios, en
los niveles local, regional, nacional y
mundial.
4.6 Actividad Propuesta.Reafirmar
con el video The Story of Stuff (La
Historia de las cosas) - (Versión
doblada al español del video de Annie
Leonard.
video.google.es/videoplay?docid=-
5645724531418649230 URL
consultado en 16/03/2009), los
conceptos de obsolescencia percibida
y planificada. Discutir en equipos
de trabajo, identificando 3 ejemplos de
obsolescencia. Reflexión individual y
grupal sobre alternativas para
modificar las pautas
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Indicadores de alcance Valor del indicador


a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. 5
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 5
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 5
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las 5
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 5
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 5

Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple con al menos cinco de los indicadores definidos en desempeño excelente. 95 - 100
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70 – 74
Insuficiente NA (no alcanzada)
Competencia no alcanzada No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación:
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
A B C D E F
Consulta 10 X X X X Lista de cotejo- retroalimentación
Reporte Escrito tema de actualidad 20 X X X Lista de cotejo- retroalimentación
Reporte de Lectura 20 X X X Lista de cotejo- retroalimentación
Análisis de Video 20 X X X X X Rubrica- retroalimentación
Total 70 5 5 5 5 5 5 100 de calificación (máxima)
Competencia No.: 05 Descripción: Identifica el escenario modificado socioeconómico y flujo de energía en
comunidades humanas para influir profesionalmente en la mejora del ecosistema.
Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas prácticas
específica
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5.1 Realizar el cálculo de huella • Propiciar actividades de búsqueda, ● Responsabilidad social y


Aprender a innovar ecológica, con el propósito de conocer la selección y análisis de información en compromiso ciudadano 3-9
forma de hacer eficiente el uso de distintas fuentes. ● Capacidad creativa
recursos. • Propiciar el uso de las nuevas ● Capacidad para actuar en
5.2 Mediante equipos de trabajo, sintetizar los tecnologías en el desarrollo de los nuevas situaciones
conocimientos de contaminación contenidos de la asignatura.
ambiental en agua, aire y tierra y • Fomentar actividades grupales que
discutirlos en una mesa redonda con la propicien la comunicación, el
participación del grupo. intercambio argumentado de ideas, la
5.3 Investigar y comentar en clase la reflexión, la integración y la
ubicación e inserción de México en el colaboración de y entre los estudiantes.
concierto de países, en función de la • Observar y analizar fenómenos y
economía y distribución de la riqueza. problemáticas propias del campo
Elaborar un reporte grupal sobre la ocupacional.
situación del país con respecto a la • Relacionar los contenidos de esta
inseguridad alimentaria, social, política, asignatura con las demás del plan de
jurídica y/o económica. estudios para desarrollar una visión
interdisciplinaria en el estudiante.

Indicadores de alcance Valor del indicador


a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. 5
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. 5
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 5
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d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de las 5
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio).
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 5
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 5

Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple con al menos cinco de los indicadores definidos en desempeño excelente. 95 - 100
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en desempeño excelente. 70 – 74
Insuficiente NA (no alcanzada)
Competencia no alcanzada No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente.

Matriz de evaluación:
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la Evalúa
A B C D E F competencia Tipo de Evidencia
Consulta 10 X X X Lista de cotejo- retroalimentación Conceptual
Reporte de Discusión 10 x X x x X Lista de cotejo- retroalimentación Conceptual / Actitudinal
Proyecto terrazas 50 X X X x X X Rúbrica -retroalimentación Procedimental / Actitudinal
Total 70 5 5 5 5 5 5 100 de calificación (máxima)

5. Practica(s)

Se sugiere la realización de cinco prácticas integradoras de cada uno de los temas:


● Elaborar en grupo un collage que represente de manera integral la importancia de los subtemas analizados en la unidad 1 en el entorno de su formación profesional.
● Realizar un periódico mural, en donde se plasmen los elementos del escenario natural.
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● Realizar debates del ecosistema y la sociedad para confrontar los diferentes tipos de pensamiento a través de la argumentación.
● Elaborar en equipo un video que transmita un mensaje cuyo contenido aborda a la economía como punto de eje para el desarrollo.
● Diseñar y sustentar en equipos de trabajo el cálculo de huella ecológica, con el propósito de conocer la forma de hacer eficiente el uso de recursos.

6. Proyecto

El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las
siguientes fases:
● Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que
permite a los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.
● Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un
proceso: de intervención empresarial, social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre otros, según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos
requeridos y el cronograma de trabajo.
● Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social,
empresarial), o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración que implica el desempeño de las competencias genéricas y
especificas a desarrollar.
● Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo en los estudiantes.

7. Fuentes de información y apoyos didácticos


Fuentes de información: Apoyos
didácticos:
ANUIES(2005). La profesionalización de los educadores ambientales hacia el desarrollo humano
Guía de
sustentable.
estudio.
México: ANUIES Ley de desarrollo rural sustentable México: Comisiones unidades de agricultura y
ganadería Antologías.
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Esteva P., J. (2003). Manual del promotor y educador ambiental para el desarrollo sustentable. México:
Presentació
SEMARNAT
n de los
Instituto de Ecología del estado de Guanajuato
temas.
Información ambiental para el desarrollo sustentable. México: Instituto de Ecología del estado de
Guanajuato Prueba de
García - Colín Scherer: Bauer Ephrussi, M. (1996). Energía, ambiente y desarrollo sustentable: El caso de personalidad
México. México: El Colegio Nacional: Universidad Nacional Autónoma de México, 1996.. on line.
Curiel Casares, J. (1997). Planeación, manejo de recursos naturales y desarrollo sustentable. México:
SEMARNAP Dinámicas.
SEMARNAP(1996). México: La transición hacia el desarrollo sustentable. México: SEMARNAP Ejercicios
SEMARNAT(2003). Ley general de desarrollo sustentable. México: SEMARNAT vivenciales.
SEMARNAT Consejos consultivo para el desarrollo sustentable (CCDS). México: SEMARNAT
Díaz Coutiño, R. & Campaña Rubio, E. (2011). Desarrollo sustentable (2a ed.). México: McGraw Hill. Videos.
SNITT (2012). Tejiendo redes para la innovación del campo mexicano. México: SNITT-SAGARPA.
Moretto Piovenssa, P. (2013). Manual para los programas de educación ambiental para el desarrollo y
crecimiento sustentable. México: COEPES.
Hoelfich, E. (1997). Ciencia ambiental y desarrollo sostenible. México: Thomson.
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Mulder, K. (2007). Desarrollo sostenible para ingenieros. España: UPC
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ECOLOGÍA HOY (20127) QUÉ ES EL MEDIO AMBIENTE REVISADO EL 7 DE FEBRERO 2018 DE:
HTTPS://WWW.ECOLOGIAHOY.COM/MEDIO-AMBIENTE
Herman E. Daly (2008) Desarrollo Sustentable definiciones, principios, políticas. Revisado el 6 de febrero del 2019 de:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/235864/desarrollo_sustentable_Herman_E_Daly.pdf

MI AMBIENTE SONRÍE .COM (S/F). ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL MEDIO AMBIENTE REVISADO EL 7 DE FEBRERO 2018 DE:
HTTPS://WWW.ECOLOGIAHOY.COM/MEDIO-AMBIENTE
HTTPS://SITES.GOOGLE.COM/SITE/MIAMBIENTESONRIE/ELEMENTOS-QUE-CONFORMAN-E
Propósito: Reconocer al desarrollo sustentable como una opción para reducir la problemática ambiental.
UNESCO-PNUMA (2008) La sustentabilidad del desarrollo. revisado el 7 de febrero del 2019 de:
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f
Secretaría de Educación Pública (2016). Ecología y medio ambiente. Revisado el 6 de febrero del 2019 de:
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Tu gimnasia cerebral.com (s/f) Como se realiza un mapa conceptual. Revisado el 7 de febrero del 2019 de: tugimnaciacerebral.com
Díaz López. (2004) Desarrollo sustentable: pasado, presente y futuro. revisado el 7 de febrero del 2019 de:
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8. Calendarización de evaluación en semanas:


Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED EF1 ES EF2 ES EF3 ES EF4 ES EF5 ES
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.,8.12,8.24 Pagina 17

TR ED EF1 ES EF2 ES EF3 ES EF4 ES EF5 ES


SD SD SD

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental


ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa

Fecha de elaboración: 28 de agosto del 2018

ING. JOSÉ SENA DEGOLLADO ING. VERONICA ZAMORA SÁNCHEZ


Nombre y firma del(de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de
Departamento Académico