Corporación Educacional María Medianera del Bosque

Educación Prebásica y Básica 1º a 8º año

Lo Blanco #346 y Anexo Pedro de Mendoza #13160
El Bosque - Santiago

FECHA: 05 /Noviembre/ 2018

Prueba Coeficiente Dos

Subsector: Lenguaje y Comunicación. Curso: Cuarto Básico

Nombre del alumno(a):

37
Rut:
Observaciones de integración: Puntaje Puntaje Nota
 Evaluación 50%  Evaluación 60%  Leer instrucciones Total Real
 Mediar evaluación  Prolongar tiempo de evaluación
 Apoyo en escritura  Ubicar al estudiante cerca del profesor(a)
Objetivos de Aprendizaje
* Extraer información explicita e implícita del texto.
* Reconocer, a partir de claves contextuales el significado de palabras.
* Argumentar sobre características y comportamiento de personajes, hechos de textos leídos.
* Desarrollar la comprensión lectora en el mundo narrativo, a través del uso del pensamiento.
* Reconocer y mencionar los elementos del mundo narrativo, tales como personajes y ambientes.

I Lee el texto N°1 y luego responde las peguntas de la 1 a la 10. (1 punto c/u)

1.- ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?

a) Texto instructivo
b) Texto poético
c) Texto narrativo
d) Texto informativo

2.- ¿Cuál es el propósito del texto leído?

a) convencer
b) informar
c) instruir
d) expresar sentimientos

3.- ¿Cuándo se realizó el reacondicionamiento del cubículo?

a) Entre noviembre y febrero.
b) Entre agosto y noviembre.
c) Entre febrero y marzo.
d) Entre marzo y agosto.
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Lo Blanco #346 y Anexo Pedro de Mendoza #13160
El Bosque - Santiago

4.- ¿En qué zona del país fue encontrado el niño del cerro El Plomo?
a) Sur.
b) Norte.
c) Centro.
d) Insular.
Forma A Lenguaje y Comunicación 4° básico
5.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el texto leído es verdadera?
a) Nadie ha visitado la momia.
b) Rubén Stehberg dio a conocer el tema.
c) El experto no consideró importante el tema.
d) La momia se podrá conservar por otros 58 años.
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6.- ¿Por qué el texto leído puede ser considerado una noticia?
a) Porque describe distintos tipos de momias.
b) Porque informa sobre un hecho de actualidad.
c) Porque da indicaciones para conservar momias.
d) Porque explica el funcionamiento de una cámara de frío.
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7.- ¿Por qué el texto leído es considerado de interés general?
a) Porque su autor lo creyó así.
b) Porque el museo es un lugar público.
c) Porque todos tenemos que aprender a conservar momias.
d) Porque informa la manera en que se conserva nuestra historia.
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II Lee el texto N°2 y luego responde las peguntas de la 8 a la 10. (1 punto c/u)

Construyendo un telar

Materiales
- 1 bastidor de 30 x 40 centímetros
- Lana de diferentes colores
- 1 aguja roma
- 1 peineta
- tijeras
- clavos de ¾

Instrucciones

1.- Coloca los clavos en los extremos más angostos del bastidor de 1 cm. Amarra una hebra
de lana en el primer clavo y pásala, manteniendo la lana muy tensa, hasta llegar al extremo
opuesto donde está el otro clavo; luego sigue con el otro clavo hasta completar la urdiembre.

2.- Enhebra la lana en la aguja roma y pásala por arriba y por debajo de la urdiembre. Haz tres
pasadas por arriba y tres por abajo para formar diseños. Cada pasada debe ir en sentido
contrario de la anterior.

3.- Cambia de color de lana cuando desees, así tu tejido quedará más original.

4.- Cada vez que cambies de color, no olvides amarrar las hebras que queden sueltas.

5.- Peina el tejido constantemente para comprobar que las líneas queden lisas y regulares.

6.- Al terminar, saca el tejido de los clavos y hazle las últimas terminaciones.
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8.- ¿Qué tipo de texto acabas de leer?

a) Un manual de instrucción
b) Una receta
c) Una prescripción
d) Reglas de juegos

9.- ¿Qué tipo de aguja se debe ocupar?

a) Aguja roma.
b) Aguja de lana.
c) Aguja normal.
d) Aguja extra larga.
Forma A Lenguaje y Comunicación 4° básico
10.- ¿Qué función cumple el bastidor?
a) Mejorar el diseño.
b) Dar originalidad al tejido.
c) Sostener y tensar la lana.
d) Facilitar el cambio de color de las lanas.
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11.- ¿Qué material permite tensar la lana en el bastidor?
a) A. La lana.
b) La aguja.
c) La peineta.
d) Los clavos.
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12.- ¿Qué efecto se produciría si no se peinara el tejido?
a) No se podría dibujar.
b) Se mezclarían los colores.
c) Las líneas lisas y regulares no se verían.
d) Los cambios de color no se notarían en el telar.
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13.- ¿Por qué es necesario incluir la lista de materiales?
a) Porque se debe saber cuánto dinero se va a gastar.
b) Porque señala los materiales que se usarán.
c) Porque las personas tienen mala memoria.
d) Porque evita que se cometan errores.
Forma A Lenguaje y Comunicación 4° básico
14.- ¿Cuál sería la consecuencia de NO pasar la aguja por arriba y por debajo de la
urdiembre?
a) No se podría tejer.
b) Se cortaría la lana.
c) No se formarían líneas regulares.
d) El tejido quedaría de un solo color.
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15.- ¿Para qué se usa la imagen en el texto?
a) Para adornar la lista de materiales.
b) Para ilustrar la primera instrucción.
c) Para mostrar el resultado del instructivo.
d) Para mostrar los colores que se deben usar.

16.- ¿Por qué las instrucciones deben ir numeradas?

a) Porque no se numeraron los materiales.
b) Porque así se ve más ordenado el texto.
c) Porque es necesario seguir un orden para armar el telar.
d) Porque representan el tiempo que se necesita para armar el telar.
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17.- ¿Cuál es el propósito del texto anterior?
a) Contar cómo se fabrica un telar.
b) Explicar cómo se teje en un telar.
c) Describir cómo tejen las personas.
d) Informar acerca de uno de los procesos del tejido.
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III Lee el texto N°3 y luego responde las peguntas de la 18 a la 10. (1 punto c/u)
Forma A Lenguaje y Comunicación 4° básico
Sándwich de palta y palmitos

Ingredientes

– 4 panes tipo baguette (Igualmente se puede utilizar pan batido o marraqueta)

– 6 cucharadas de Mayonesa
– 1 lata de palmitos en rodajas
– 2 tomates cortados en rodajas
– 2 huevos duros
– 4 hojas de lechuga española (lavada)
– 2 paltas maduras
– Sal y pimienta a gusto
– Aceite de oliva

Preparación

1. Pelar los huevos duros y molerlos en un recipiente.

2. Mezclar los huevos con la mayonesa, agregar enseguida la sal y pimienta a gusto.

3. Abrir los panes, untarlos con la pasta de huevo y mayonesa. Rellenarlos con los palmitos y
las rodajas de tomate.

4. Cubrir totalmente el contenido con las hojas de lechuga.

5. Moler la palta lentamente para lograr un puré.

6. Agregar una capa de palta aderezada con sal y aceite de oliva sobre los ingredientes del
sándwich.

7. Cubrir con una servilleta.

8. Servir con un jugo natural.

Equipo editorial

18.- ¿Qué se debe hacer después de mezclar los huevos?

a) Cubrir el contenido.
b) Servir con jugo.
c) Moler la palta.
d) Agregar la sal.
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Lo Blanco #346 y Anexo Pedro de Mendoza #13160
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19.- ¿Por qué es necesario lavar la lechuga?

a) Porque mojada cubre mejor el contenido del sándwich.
b) Porque así se evitan las enfermedades estomacales.
c) Porque es tóxica para los seres humanos.
d) Porque de esa manera luce más fresca.
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20.- ¿Qué es lo que acabas de leer?
a) Un texto instructivo.
b) Un texto explicativo.
c) Un texto descriptivo.
d) Un texto informativo.
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21.- ¿Cuál es la finalidad principal del texto leído?
a) Describir distintos tipos de verduras.
b) Explicar cómo se manipulan las verduras.
c) Informar sobre cómo elegir ingredientes para un sándwich.
d) Dar indicaciones para hacer un sándwich de palta y palmitos.
Forma B Lenguaje y Comunicación 4° básico
22.- ¿Qué sucedería si No se respetara el orden de las instrucciones?
a) El resultado no cambiaría.
b) El resultado sería diferente.
c) Se lograría el resultado satisfactoriamente.
d) Resultaría un sándwich de excelente calidad

23.- ¿Qué forma verbal se utiliza en el texto para dar las instrucciones anteriores?
a) Futuro.
b) Pasado.
c) Infinitivo.
d) Imperativo.
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El lugar más bonito del mundo

(Fragmento)
Ann Cameron
Trabajar era divertido. Todo el dinero que ganaba se lo entregaba a la abuela, y siempre
que lo hacía ella me abrazaba sonriendo y me daba un beso y diez céntimos para mí.
Solo había una cosa que, a veces, me hacía sentir un poco triste, y era cuando veía que
pasaban cerca de mí chicos que iban a la escuela.
Yo me pasaba el día sentado entre el polvo, manchado de betún, y ellos iban limpios y bien
peinados con sus lápices y sus cuadernos camino de sus clases.
Hay muchos chicos que no van a la escuela porque sus padres quieren que trabajen. La
ley dice que todos los chicos tienen que ir a la escuela hasta que cumplan doce años; pero la
verdad es que en la escuela no hay sitio para todos, así que nadie obliga a los chicos a ir.
La mayor parte de los chicos que trabajan lo hacen en el campo, en las plantaciones de
cebollas, así que yo me sentía muy solo cuando veía pasar a los chicos que iban a la escuela.
Después de un tiempo, empecé a preguntarme por qué mi abuela no me habría
mandado a mí a la escuela. Y se me ocurrió pensar en que si me quisiera de verdad me habría
mandado a la escuela en vez de tenerme limpiando zapatos.
Quería pedirle que me dejara ir a la escuela, pero me daba miedo decírselo. Temía que
me dijera que no. Porque entonces yo me daría cuenta de que no me quería por mí, sino
porque estaba ganando dinero para ella.

¿Y si ella era como mi padre y mi madre y mi padrastro, que nunca se preocuparon por
mí, y yo me daba cuenta de que no me quería y solo estaba fingiéndolo? Después acabé por
decirme que mi abuela era buena; que ella no tenía la culpa de tener más necesidad de dinero
que yo de escuela; al final decidí que no necesitaba la escuela para nada, que yo solo
aprendería a leer.
Preguntaba a mis clientes qué letras eran las que aparecían en los letreros de los
carteles; muy pronto ya pude leer: COCA-COLA, BANCO DE GUATEMALA, OFICINA DE
TURISMO, y hasta lo que estaba escrito debajo de la foto de San Pablo.
Cuando se me acabaron los carteles de los alrededores, alguien me dio un periódico y
los clientes me ayudaron. Corté el periódico y siempre llevaba una página en el bolsillo de
atrás de mi pantalón cuando iba a trabajar. Poco a poco empecé a ser capaz de leerlas casi
todas. Cuando no estaba leyendo y estaba solo allí sentado esperando a los clientes me ponía
a pensar en qué estarían haciendo los chicos en la escuela, y si mi abuela me querría de
verdad, y era como si la vida se parase, porque todo eso era lo único en que podía pensar.

Cameron, A. (2002). El lugar más bonito del mundo.

Santiago: Alfaguara Infantil. (Fragmento).

24.- El texto que acabas de leer es un fragmento de:

a) Cuento
b) Leyenda
c) Carta
d) Novela

25.- ¿Quién es el que cuenta esta historia?

a) Un narrador
b) La abuelita
c) El niño
d) Cameron
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Lo Blanco #346 y Anexo Pedro de Mendoza #13160
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26.- ¿Qué tipo de personaje es el niño?

a) Principal
b) Secundario
c) a y b son correctas
d) ninguna de las anteriores

27.- ¿Qué problema o problemas tiene el niño al inicio del fragmento?

a) Tenía que trabajar para llevar dinero a casa.
b) No tenía oportunidad de asistir a la escuela
c) Se siente triste al ver a los otros niños pasas al colegio
d) Todas son correctas

28.- ¿Cómo se siente el niño al inicio de la Historia?

a) Alegre
b) Contento
c) Asombrado
d) Triste

29.- ¿Cuál es el propósito del niño?

a) Ganar diariamente diez centésimos
b) Seguir trabajando
c) Aprender a leer
d) Ninguna de las anteriores

30.- ¿Qué característica física del niño se puede inferir del texto leído?
a) Esforzado
b) Perseverante
c) Inteligente
d) Sucio

31.- Escribe los números del 1 al 5 para ordenar la acciones o

acontecimiento, según fueron ocurriendo en la historia.

______ El niño aprende a leer solo, con ayuda de sus clientes, mostrándoles
las letras de los carteles..

______ Todo el dinero que ganaba se lo entregaba a su abuela.

______ El niño se sentía triste cuando veía pasar a los demás chicos a la
escuela.

______ Se pasaba el día sentado entre el polvo, manchado de betún.

______ Sentía temor de preguntarle a su abuelita por qué no lo mandaba a la

escuela