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()
2
MINISTERIO PÚBLICO
FISCALÍA DE LA NACIÓN
....
INSTITUTO DE MEDICINA LEGAL Y CIENCIAS FORENSES
"DR. LEONIDAS AVENDA~O URETA"
FISCAL DE LA NACIÓN
.)
..)
.) JEFE NACIONAL D.I!;LINSTITUTO DE MEDICINA LEGAL y
cmNCJAS FORENSES
.)
DR. SEGUNDO ELEAZAR Al,lAGA VIERA
.)
..1
.)
3
..)
Jefe Nacional oi$IlñSlH1,Ito de Medieina Legal y Cieñeias pOl'CriSeS del Ministerío Público
Juan Jcsós Huambachano Carbajal
Gerente del Obaervatcric de Crimin!lHdad del Mitl!sterlo Pdl.ilieo
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e Kurla Yuquclín Snlnznr Zamora
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Gerente encargada de la coordinación Administrativa del Reglslro Nnclonul de 'Detenidos y
r Sentenciados a Pena Prtvauva de Libertad lUectivu (RJ!NADESPLE)
e
(' COMISIÓN DR TRABAJO CONFORMADA POR RESOLUCIÓN DE LA FISCALíA
DH LA NACIÓN N° 3SG4-.:Z01G.MP.FN,DE FECHA 16 DE AGOSTO T>F. lOl6;
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AGRADECIMIENTOS
( I
(
(l de 111Gufu permitió contar con
La ~QclaHZll.CiÓn 1011 pUrHOS de vista de los psicólogos forenses
()
de las difererues sedes del pufs y de esta forma enriquecerla. por lo que correspondo
ugradocíendo su interés:
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,&íJllcJ:a S_oclallzact6n (ahtll.w¡w2)¡
DML rr Huanuco
DML TI Huancavellca (Angaraes, Hunncavellca, Tentará),
DML TI Santa
(
Segunda $1I\duli",nciÓn (junio);
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( DML JI A_milZOftilS (Utcubnrnba),
DML 1II Junfn (Chanchamayo, Concepción, Jauja, Junfn, Oxapampa, Salipo, Puerto
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r Íñdicc
(
(' Agradecimiento!! 4
( Introducción 9
( Justlficllclúll 12
e PRIMERA PARTE
e Cu()ftulo 1:
e l. Aspectos Generales 14
( l.I Objetivos de In Gufa 14
e, 1.2 Población Objetivo 14
C(ll){tU)O11:
e 2, Morco Legul 15
2, I MMCO Normativo 15
2.2 Enfoques 17
2.3 Principios Rectores 18
2.4. Aspectos dcontolégicos 19
Capítlllo In:
3. M(lrcO Te6rico 23
3.1. Definiciones bñsicns 23
3. J .1. Violencia 23
3.1.2. Agresión 23
3.1.3. Conflicto 23
.J 3.1.4. Arlilllsls del hecho fáctico 23
J 3.1.5. Daño pslcelógieo 24
_)
3.2 Violencia hucin la Mujer 26
3.3 Violencia contra 108 Integrantes del grupo familiar 26
3.4. Personalidad 27
3.5 Valoraclén de la vulnerabilidad '/ factOre:; de riesgo 28
3.5.1. Vulnerubilidud
3.5.2. Vulnernbilidad en niños
3.5.3. Factor de riesgo
3.6. Diferencia entre una valoración psicol6gh:a clínico '/ I,IIUI forense 29
8
SEGUNDA PARTE
CnpítuJo 1:
l. Procedlmíento administrativo de admisión, rccepcl(iH, ItlcntifiC{lción y 33
registro
1.1 Considcraclcnca Generales 33
1.1.1 Crltcrios 33
l. 1.2 Respcnsable 33
1.2. Recepcl611 del ofició 33
1.3. Identificación del usuario 34
1.4. Registro del usuario 35
1.5. Programación de la cita 36
CopHulo JI;
2. Procedimlcnto pericial psicológico forense 37
2. l. Consíderuclones Generales 37
2.2. Objeti vos de In pericia psicológica 37
2.3. Responsable 38
2.4. Instructivo para la aplicación de la metodolog(a 38
2.4.1 Respecto del Bvaluado 38
2.4.2 Respecto de la 1I1fr-iíeS!:fiíctlitu y Irquipumiento 40
.)
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10
Intro(.h,cción
En el slglo xvnr el criminólogo francés Bdmond Locru-d el'!í,ltlció Un principio fl1nclumentulde
las ciencias forenses: !!(JUisqll1lqlle tacuu vestigio Illgal" ("todo C(lflt!lclo deja una huella"). Lu
b~sq@cla de las huellus clejudus por el asesino en la G8CGnadel crimen !'!}fl't)!li6recoger las
evldencías para efiCc)l1trlll' al autor de) delito, Sin embargo, en ese entonces Locard, 110 ilml~i1l6
que !ligloRdespué!! !~psicología ferense hlñibién hallnría esas huellas en la mente y en el alma
problema ubicuo, que ha acampanado a la histOl'lade la !1umal1ictau (ifi los mds diversos lugares,
tiempos y culturas, es ncccaario diferencial' a la víclencla contra las mujeres y los integrunles del
grupo furniliar como un tipo fundamental de violencia que d!rrá e! escef1(iFioen el que se
deSi1rrO]!ilí'iffi las Oll'fiS fornll18 de violencia (Organización Panamericana de la Salud, 2002),
especialmente a aquellas en laR que su Integrldad '/ SU vida se enCY!;)ñtl'l:nen grave riesgo,
_)
mujeres y los illtcgrliñtc/; del grupo familiar" representa un nuevo avance qUé marca Uñ
Vlo/(nHiia contra las M,vcrcs y 1(J~'(¡,tcgra"ios del g7'llpO¡llmt/.iar¡ y 611 otros i;(/SnS do
)
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e Violim¡;ia" como un Instrumento psicológico forense qUI) bU~CII orlentar el proceso de lu
r
r cvaluacién psicoI6~lcª, ¡"ll;lclIondosu metodología a 10H nuevos I'ílquerimlentos de la r ,ey con
( 108 mojorcs estándares ele c:-1I1d[IO,respeto ii lu dignidad de los evaluados y eñclencla pericial.
e La Primera parto Re divide !;In tres C¡¡pílyjoli, los cuales tratan sobre Aspectos Generales
(
( referidos u los objetivos de la gura y la población n In que se dirige; el Marco Legal, hace
r mención UIOlO principios. marco normativo y iinfoques; '/, posteríormente el Marco Conceptual,
r
(1 qU!;I eentlene conceptos y dofiniciones propias de la Gufa, Ln Segi,lfle!u Parte se divide también
en tres CaprtlJloli, que incluyen IOlO Procedimientos Admtnístrstlvcs (admlsién, recepción,
siguientes conclusiones:
l. .El diagnóstico clínico forense. qUG ~Gíl!lI¡¡l'l'Ilél afe<;tn<;i6n pslcológlca II otra alteración
I
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e 12
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(
Jusuücacíén
(
( La evaluación pslcctogtoa forenSe constituye un Inatrumcntc especializado que permitirá
( colaborar con los operadores de justicia pura los cusoa de violencia cQn!m lAS mujeres y los
e integrantes del grupo familiar; 't en otros cases de violencia.
(,
( EIi ante las exigencias de la nueva Ley N° 30364, que hu sido necesario desarrollar In
r Oula de Evaluación Psicológica Forense en C,IS(J~'(11/Violencia contras las MIIJeres y los
(
r 1i¡((Jfjr().f!f(M' del grupO Familia!',' y en otros casos 1)1: vlalenoia, cuya metodología de
r intervenci6n determlnn el estado emocional. característiCaS cemporturnentalcs y
salud. ~Ggui'ld;¡d soeinl, entre otros, por In Comisión Especial para el ~¡seiiO,couduccién,
además entre los pslc6lo80~ Forenses de las diferentes /lcdcs a nivel nacional del Inslltuw de
)
) Medicina Legal y Ciencias Forenses del Ministerio Público, tomándose en CUenta les
.)
observaciones y 1011v81iO~oS apofteS de éstos.
)
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PRIMERA PARTE
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e CªpíUdo 1
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( 1. ¡\,Sj)cctos Generule«
(
1.1. ObjetivoR de 13 GL1í~hEstilblcCér unu metodología de trabajo para unlfcrmlzar
(
( criterios y sistematizar 108 procedlmientos que orienten u los profesionales psicólogos del
e InslÍtulo de Medicina Legal y Ciencias Porenses del Mlnlsterio Püblíco, usf como de otras
(
enlldades p(lbli¡;[lS y privudus, dando respuesta a los l'cquerlO1lemos pl,Írie¡¡¡I~ssolicitados puro
el
e esclarecer un I'echo de violencia,
r 1.2, PQblllCiÓII objetivo,
a) Las mujeres durante lodo Su ciclo de vida: niña, adolescenre, joven, adlllta '1
adulta mayor.
• Padrastros, madrastra»:
Ascendientes y descendientes:
contrflct~Hllcs e luborales;
)
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15
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l Capítulo n
r:
e 2. Morco Legnl
( 2.1. Mureo normativo
(
r • Convención sobr-ela EliJtlill~e¡6i1 tI¡;¡ redas las fOrmmi de Discriminación contra lo
r
r:
MvJer·C~DAW, del uña 1979 y HU Protocolo Facultativo, aprobado por Resolueién
l I
L~IlIS1aL¡V(\ N° 27429 en el año 2001.
r
'_ • Convenclén Interamerleana puru Prevenir, Suncionur y Errudicar In Violencia
r
contra la Mujer, "Convención de B(llém do P:rr6", rüilfl!cilt!üen el uño 1996.
......) • Convención sobre 108Derechos del Niño (1989) ratlficnda en el 1\"0 1990 .
'_
• Protocolo para Prevenir, Reprimir y Sancionar In Trata de Peraonas,
Personas Mayores.
• Declurucién sobre los Principios Fundamentales de Justicia para las Vfe(itn¡11l <10
año 2000.
• Código Procesal Penal. Decreto Legislativo 957. Libro Segundo. Sección Il,
-'
e
e
(1
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16
(
.
.........
• Código de Procedimientos Penales. Ley 9024. Libro Il, Titulo VI, Artículo
16031169.
• Ley N 27115, Ley que establece la acoién penal pública en 108delitos contra la
D
• Ley W' 28950, Ley Contra la Trata clG Persona« y el T¡'áflco Ilfcito de Mjsran~es,
" '
afio 2007.
• Ley ND 30364. Ley para Prevenir. Sancionar y Erradicar la Violencia Contra las
(2011-2021)
• Protocolo del Ministerio Público para In Atención de 108 víctimas dcl delito de
_)
Trata de Personas. aprobado por Resolución de la PiRcatra de la Nación N° 257-2014 del 23
de enero de 2014 .
.)
• Decreto Supremo 006·20 16·MfMl? 'Protocolo Interinstituclonul de Acción
_)
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17
(
r 2.2. Enfoques. Los enfoques oríentadores de 111Guía, SOl}los siguientes;
r
r
( ENFOQUES DESC1UPCTÓN
n Reconoce la existencia de circunstanclas 8Rimcltrlcas en la
relación entre hombres y mujeres, construida» sobre la base
(
de las diferencies de género qulS R~ constltuyen en Ilnll de !lIS
~I
1. Enfoque de g(!IU!J'o causas pMnclpalí}i! de la vlolél'lcln haclll ltis ITIlljel'es• .este
ilnfoqUí} debe orientar el diseño de lns estrutegiús de
~J
iñtervél'Wi6n orienrudus ul logro de la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres .
...
Reconoce q~lí}en la víolencla contra los mujeres confluyen
mdlríples causas y factores que estñn presentes en distintos
ámbitos, il nivel individual, fumiliar. comunitario y
2. Enfoque de IntelJral!dªd
estructural. Por cllo se hace necesario establecer
intervenciones en los distintos nivele!! en los que las
personas se desenvuelven y desde distintas disciplinas.
Reeeneee lu necesidad del didlogo entre lus distintas culturas
que se Integran en Iñ sociedad peruana, de modo que permita
recuperar, desde los diversos contextos culturales, todas
3. Enfoque do aquellas expresiones que Re basan en 01 respetQ :1 la otra
.)
interculíuralídad persona. Este enfoque no admito aceptar pr~ctlC!l8 culturales
_)
que toleran la violencia 1I obstucullzun el
dl!lcl'imlnalQj'ii,\s
geee de Igualdad de derechos entre personua de géneros
-'
difeI'énfes.
.J
_J RílCOnOCG que ~I objetivo prlncipnl de Lodl1 Intervencién debe
ser la reuUziloi6n dI> los derechos humanos, idcntificundo ti
......
Reconoce que la experiencia que las mujeres e integrantes de
2.3. Principios rectores. Los principios oríentedorca de la Guía. son los slgulentes:
I)RINCIPIOS DESCRIPCiÓN
Sc garantiza la igualdad entre mujeres y hombres. Prohfbaso
los psicólogos salvagunrderan el bienestar '1 los derechos de aquellos con los que lnteractünn
n eKplotaeióñ o perjuicio
8 • Pri",;ipfo dQ !!/t(!f(l'iddª, Los psíeélogos promoverán la precisión. honestidad y
(,
~) veracidad en la ciencia, enseñanza y práctica de h! psicología.
justioia. ~cr'cetáñ juicios rázonables y tornarán precauciones para asegurar que su pru'Cifiliªild
l'oteüciill, los llmíres de Sil competértciu y/o los límites de su experieacla 110 conduzcan al
• Princtpio diJrespeto da lo« dql'Qclii}s y dilmiflad (,/(1 las [Jel"f{Q1Uis. Los pslcólogos
.,..)
edad. género; identld~d dt: género, raZi!, etnia, eultura, naclonalidad, religión, orientación
I
del Perú (Colegio de P~icó)ogo!l de! Pero, 1999), cMt~lnplª ftdem~s los S!güiefitéli principios;
r'
) • Responsabilidad,
J Como profeslonnl, el pslcólogo reconoce la responsabilidad social implicada en sy
.)
ií"i\bt~O,ya qUe puede i1fllctilr Intlrnumcntc ¡¡ la vida de otros, por ello, se mantiene alerta
.'
e
r
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(
21
e:
n Como fUllclo[l(lrlo en una organización, el psícélogo tiene la resl~ofiSabilid(ld de
n
e permanecer alerta y 110 seeprar presiones que puedan disrorsíonar RUR infQrll1í3~,i} Impedir el
( uso inapropiado de los mismos (Aí't,S),
r:
\
r:
I
• Competencia,
cicntíñcamentc en I'Glaei6n COn !~S servicios que presta. Reconoce la necesidad de educación
puedan perjudicar al IntGf6s públiCO O ¡¡ la profesi6n '1 se ocupa de promover una IGgislacióf\
El informé psicológico debe ser redactado de acuerdo con lOS principios vlgentes
e
(
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22
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(
aceptados por la comunidad psicológica. Será firmado por 01 psicólogo que lo elaboré, quien
e
(", incluirá h\mbi6n el ntlffi(;!¡'O de su mutrículu de colegiación (Mt.(S7).
(
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,
Los psicólogos se deben respeto mutuo, evitando las expresiones o críticas que
....
1. PUed3!1 herir la repuuiclén mornl o cienuñca de cada uno. Dlchlls expreSiOlieli O críticus, en
J
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)
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r 23
n
Capítulo LU
3. Motco Teórico
discriminar los términos Violencia y Conflicto. debido a que explicarán que ante un hecho de
r
violencia cudu personu reacciona de manera diferente dependiendo del hecho fáctico.
3.1.1. Vloleneíu: L" vloleñeiu es el uso deliberado de lu fuerza físlcu O el poder como
nmeM1.a O de manera efectiva eenua UnO mlsmo, otra persona, grupo o comunidad que cause
o tenga postbüídadcs (le causar IcsiQfli,Ss,mUi,Si't!}, dní'lQt; pslcelogtcos, ll't\SlOI'1I0S del desurrollo
3.J.2. AgrGRlón: Respuesta adaptativa y consthuye una pnrl~ de las esunteglas de los
animales y las personas ante las amenazas externas. Mecanismo de defensa ante 108 amenazas
a priori que una persona ha sufrido un "trauma" basándose sólo en In lntonsidad, duración y
exposición del hecho violento. Se debe tener en cuenta la manera singular de la vivencia en
.J
) que las personus elaboran psicológicamente el impacto de la violencia, el entorno
(1) El evento /úf;¡icu se refiere al hecho concreto que tiene la capacidad potef\chil de
irrumpir en la vida (le Ins petSOñilS y de provocar una discontinuidad o "disrupcién'' alterando
un estado de equilibrio precedente al hecho. LIl capacidad desestructurantc del evento fáctico
8C potencia cuando Gil inesperado, Interrumpe procesos vltules, IImenUZlIIn integridad nsica y
b) La vivlJllciClSC refiere al modo singular Gil que un sujeto procesa el evento fáctico
~ 1
violento en Su mundo intrnpsíquico, Ante un hecho cxégeno Re rncviliza en el pslquismo la
cnpocldt'ld dll nnleulür los üfeCtos con 101l proCCSOIlde pensamiento. La vivencia tl'(lum~~¡ca
ocurro cuando el evento fáctico tiene el poder de fructurur los procesos de articulación entre
vivencia. Mientras que la vivencia GS el !1'IodQ iiltrapsfqulcQ que enea persona tiene pum sentir
y mctabollzur 108 hechos de violencia, procesos donde varios de ellos no son conscientes, Ii!
experlenclas, describen los hechos y expresan In percepción que tienon de 1011 efectos del
.)
evento en ellos. Es ulla narrativa personal de lo ocurrido que guurda relncién con la vivencia
.) En uno primera !aS(J, s~Ii)11} :;YI'Slr yfiil reaceién de sobrecogimiento, con un cierto
.) Pslcológicu contra la mujer o miombí'O!l del núcleo fumillar del Ecuador (Fi!lc!ll(a Generul
del Estado del ecuador, 2015) es necGsario situar siempre el daño psicológico en re!!lci61lcon
J personalldad vulnerüble, entre otras) o biográficas (divorcio. estrés luborul, entre otras) .
.)
3.:2. Violenciu haeíu In mujer, La violencia contra las mujeres es cualquier acción o
)
conducta que les CÜUllll muerte. daño o auñtmiento físico, sexuul o psicológico por RU
)
condición de tales, tilr\iO en el ámbito público como en el priv¡¡clo, Se entiende por violencia
)
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A. La que tenga lugar deíllto tle lu familia o unidad doméstlca O en cualquier otro
(
( reluci611 interpersonal, ya 8C8 que el ª8~SOI' eempunu o haya compartido él mismo demicllio
( que la lYl~er. Comprende, entre otros, violacl6n, maltruto físico o psicológico y abuso sexual,
(¡
(\ B. La (jil!'!' tengu lugar en la comunidad, serl perpetrudu por cualquier perSQI)f)y
( comprende, enrr§ otros, violación, abuso sexual, tortura, trilla de personas, prostitución
(
y !lCOSO sexual en el lugar de trabajo, a!!í CQmO en instituciones educauvas,
forzada. RCCUC!!tro
(
e estnolecimicntos de salud o cunlquíer otro lugar.
(,
C. La que sea p¡uptWada O tolerad u por 10H agentes del Estado, Qonde quiera
r:
,
r que ocurra.
3.3. Violencia contra Intc¡;:ranteR del grupo familiar. La violencia conl!'ª eualquler
integrante del grupo furniliar es cualquier accién O conduClil que le causa muerte. daño o
... tiene especial conaidcracién con lASnlñus, n lños , udolescentea, adultos mayores y personu»
víelencla contra los niños y nina~ RC (Ili1finé como el uso deliberado de la fuerza O el poder,
j
J real o en forma de amenaza que tensa O )}uedü tener COmo resultado lsaiones, (!¡¡AO
)
e:
r
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(
27
e
n El multrnto hacia las personas mayores se puede cometer tanto por acci6n como por
e
r omisión, y puede ser hHcñeionuJ o no, Ademüs, puede ser de carácter ffsico o psfquico, o
( puede enrrañae abuso económico.
(
El maltrato hacia las personas mayoÑs puede también formur parte de un ciclo de
e
r-
violencia doméstica: puede estar causado por cuidadores. o puede ser Consecuencia d~ una
ejercer una o mfts actividades esenciales de la vidu diuriu, que puede ser causada o agravada
cenduccntes a utilizar lodos los servicios judiciales requeridos y disponer de todos los
comunlcncléu (100 Reglus de IfHusilia sobre Acceso a la Justicia de las personas en condici6n
_.)
3.4. Personalídad. E¡¡ un patrÓIl complejo de caracrerístlcas psleolégieas
.)
.) profundamente arraigadas, qUe son en S!Jmayor pürte lneenselentcs y dif{clles de cambiur, y
J se expresan autornátlcamente en casi todas las ál'(!!lS de funclonnmlenro del Individuo, Estos
rasgos intrínsecos y generales surgen de una complicada rnatrlz de determinantes biológicos '1
~.
aprendizajes, y en ültima instancia comprenden el patrén idiosincréslco de percibtr, !l8l\llr,
.
r:
("
r:
2a
\
compllcudu matriz. Iormati va biológiefi·illñbientill, este pütrén persiste por largos períodos de
comportamiento que tiene relevancia clínica por sr mismo. que tienden a ser persistenteR y
"
rclacionnrsc consigo mismo y con loa demás, Algunas dc estas altcrncioncs y modo de
tunto de íuctores constltucionales corno experienelas vividas, mientrus que otros se adquieren
los sujetos que coadyuven (1 :su mayor o menor vuln",rubilldad segt.Ítl como se relaCIonen Con
otras vuriubles y, en general, con el centexto econó1t11co, 1'0lrtlco y cultural ól) al qUé Sé
a los que se debetía [lreslar especial atención porque sus condiciones biológicas. psicolégícaa,
exclusión social. Algunos de los colectivos son: niños y niñas con discapacidad: niños con padres
("
(
r
r 29
í
er: con alcoholismo o drogedependeneia; niños de la etnia gitana; niños extranjeros no
,
acompañados; niños en sistema de protecci6n seeiul; niños en sistema de reforma o con medidas
sufrir unú enfermedad o lesión. Se entiende a aquellas círcunarancíaa (Individua les, sociales O
3.6, Díferencla entre una vall.l!'ilción psicológicfi elínlcü y una forense. Pura Melton
y otro!! (en Amar y Ar1s!lz¡¡bal, ZOIO) laS evaluaelenes pslcolégicus forenses difieren
tales como 108objetivos. alcance y producto de la evaluación, allf como 01papel del evaluador
....J Tabla 1.
_) Diferencias entre el Contexto Clfnlco y el Contexto Forense.
) DIMENSION CONTEXTO CLJÑrCO CONTEXTO ll'ORENSE
.) Psicodiagnéetico Determinado pOI'el SiRlOl)'1!\ !Bgal
_. Eje Ajuste de personalidad (Rolo ocaslonalrucnte iiH8fl)Sllñ
Tratamlente las necesidades de tratarnlento)
Importancíu
Lo más importante es In Lo má~ Importante es la
) de lo d!,) la Información
pcespcctiva y visión dGI mundo credibilidad
J perspectivo del
del evaluado (se utilizan fuentes colaterales
evaluado
pum corroborurlu)
Relación usualmente voluntaria Usualmente a pedido de UIHI
Vofuntarlcdad
autoridad Judicial
Evaluado se encuentra 01 tanto Los objetivos de la evaluación
Autonomía de los objctívoa y 80n usualmente íntruslvcs 'Y
procedimientos de evaluaclén. restrlcuvos de 111oulonom(a,
(
(
(
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(
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(""1
Evaluado v
eV(\!¡'¡ü{ior bUIiClIl1 Debido a la nn(ul'l\leZIl
AOlennZns n lo unn IIlJend¡¡ eOlfitlñ, busndos en relati vamente coercltiva dO In
(\ vfllidez I(\s necesidades de tratamiento evaluaclén, (i)(jsle una runtlJ1Uu) de
( del primero, distorSión ecnsclente e intencional.
( Las ínteracelenes Orlen tudus tll El evaluador tiene una posición
traunnlemo enfatizan en el más desvinculada (fUnción
r R.elación dinÚmiCIl cuidado, la confianza y la principal écS más ud versurinl y
comprensión ernpética para con f'rOllUuiva),
construir una alianza tcrapéutlca.
-'-
La evuluuelén SIgue
n
,.......
un ritmo
RiUno y contexto de lento y el diagnóstico puede ~Gr
El acceso al GVI;IILlíldo en
m~l!lp!l~R ecaslenes es bustunte
'. ' la cvalüllCión reconsiderado en el curso del 1l11'1ltododebido factores como
ü
Tabla 2.
Evuluaci6n forense y evaluación clfnica.
t:
(
(
31
(
e: Tipo do informe Muy deeumeatado, ruzonadc
c- lécnicamente y con
e conclusiones que conteaten a
Breve y con concluslones.
Documento oHruco.
( In demnnda judicial.
( Documento legal.
Interveneíén en lo ~olo de Bsperable. en calidad de No esp~!'ªble. en calidad de
e justlcll'! perito. testigo-perito.
c- ~
Puente: Bchebunia, E, M\lno~, J. M. y Loinuz, 1. (2011).
(
(
Después de establecer I;:¡s diferencias entre una valoracién psiCQlógioa clIllÍcl1 y unu
r
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forense, es necesario ubicarnos en los casos que COmpelen u la evaluación pRícolóS!CIl fonH1se.
r
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.)
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)
r:
(
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(
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r:
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,.
.-
SEGUNDA PARTE
_,
.)
r
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r 33
(
(
Capítulo 1
r
( 1. Procedimiento fldmllljsU'oUvO dé admisión, recepción, idcnttricacl6n y I'CJ;IRh'o
( 1.1. Conslderaclones llefierrues;
1.1.1. Criterios. El personal que participa 1311 este procedimiento, deberá tener cn
cuenta '.HUi ;nénciÓn de calidad que tiene como base de referencia él ",ªrco dé los derechos
clara y cntcndiblc de acuerdo a su nlvel cultural, de los lugares a donde debe dirigirse y el
trámite respectivo,
idcntitlclIciones en la que se debe incluir, de ser posible, foto del evaluado, huellas
huellas dactilares forma parte de 1;;1identífic!\ci6!l de lil persona n evaluar y está orientada u
evitar la suplantaci6n.
o Indocumentados.
J
• Unldactilar o monodaetiiar: dedo rndici;l derecho Oen ausencia del mismo, Indice
1.4. Registro del usuario. Los usuarios serán atendidos por el personal responsable
en los horarios establecidos pum cndu División Médico Legul del Ministerto P6blíco
Tipo dI;:perlela: p~l'lc¡a psicológ!ca!,jft casos dé violencia contra las mujeres, los
ucornpuñunte,
:> Sexo.
_,-
)
Pnr¡¡de nacimiento.
Lugar de nacimiento.
) Lugar de procedencia,
)
Domicilio .
..J
Documento de Identidad.
_)
Grado de Instrucción.
Estado Civil.
Ocupación.
r:
36
Religión.
Número telefónico.
J
)
J
)
J
.J
.)
e
0-
37
CapítulQ IJ
2.1. Coru;ídcrucionl~ gcm:rwcs. POr purte del psicólogo. lu calidad de servicie ul usuarie
tiene como base el respeto de sus derechos fundilmentilles. reSida por tos siuulentes principios!
.. B uen trato.
que pueda arnplillcur y perpetuur el impilcLO de! evento violento en su estado emocional.
!
e
r
r 38
r
5. Dar respuesta a otros requerimientos de los operadores de justicia, así como
.-.
lo. I 2.3. Responsable.
Medicina Lógnl y Clenciaa FOfeMés del Ministerio Público con formación y experiencia en
al campo fOI'ansa: y. además 108 psícólogos de los catablccimientos públicos de salud de los
diferentes sectores e instituciones del Estado y niveles de gobierno, us( como centros de
evuluuclón.
-.1
(
r
r
(
39
r
(J
realización de la evaluación, se le asignará una nueva fecha y se consignaré tal hecho en
(
() el informe.
(
dl8capacidad~8 múltíplas, Ss conllignal'á GIl el infcnne a fin do comunicar a la autoridad
~
O competente, a efecto que designe a un intérprete para su posterior evaluacién,
podrá ser evuluudo debiendo eonslgnurse en el lnforme los sfntomüs y signes ot!l;ervados,
• El') los casos qUG la p-GfROna evaluada Re exprese en un idioma diferente ni del
.J
j
.)
• En la ~vªll,laci6tl de infa.ntes, !linOS y !linaR, [je requiere que cuenten con un
J
:; lenguaje COmlwet1sibl()que permita racopilal' información relevante sobre el motivo de
)
consulta; de lo contl'adQ, el pronunciamiento Gstará basado sólo en la observación
J
..J conductual de lIU desarrollo evolutivo .
_)
• Lu entrevista Il niños, niñus y uuoleSeerites es esit'Íctarnente persenal, el ¡'elató
_)
debe ser brindado por los mismos, sin 111 irUérVencióri de terceros (padre, madre ü oíros),
De ser neeesnrio, los ueornpañantes (padre, madre ti otros) se!'án l!(Ilnados pOI' el evaluador
I
_"
..
(
40
información, permita al psicólogo orieñtar su enuevlsia, así como obtener datos personales
Se debe contar con equipo informático all óptimas condiciones, los l~fosr(lmª~,
J (ñscnltas O juzgados).
.)
ni oficio Uf: solicitud deberá censignur 1(\ direcclén donde Se reulizurñ In
.) evnluncló»,
el traslado al lugar, no se precisa un I(mite de ti GIl1 po, debiéndose observar los mismos
-
41
fllÍtl'erO de sesiones, aquella dependerá tle !ií complejidad del ClISO, de las características
propla~ del evaluado. as! come di;) l1SpeC!Oil'particUlares del COn!éxtt) en el cual se lleve a cabo
la evaluación: por ello, el criterio del psiCÓlogOexperto e~ fundamental en la determinación
En CUNOR excepcionales, donde la persona u evaluar provenga de una zona distante, sin
Plazo de elltrega de ltifofme pericial para otros CaSuSde violencia: en estos casos el plazo
r
1.. de entrGga del informe psicológico será no mñYQr8 cinco dlas útiles posterior a la última
.
r
sesión de evaluación.
e
r:
\
r,
,
r
...
r-
r:
..
43
Capítulo nI
3. Metodologfu de In evaluaelén psicóI6gica forense
movimientos corporales, @ostúra, temblor de las !TIUllOS. etc.) usf corno actitud (defensiva,
Segl1n Mee '1 Fílrlñfi (2005) la entrevlstu clínico forense es la "entrevista llevada
a cabo por' UII enlrevlsl¡¡¡Jor entrenudo '1 Col'! CO!1ocirñientoS de psicopatologfu, consiste en
pedir a los sujetos que relaten en un diSCUrSO narratlvo libre los sínlomlls. conductus y
.' i
penaarnlcntos que tienen en el !11Qmel1tQ presel1li:) en comparaci6n COI' ~I estado unierlor al
J
) delito. l...
J ER por ello que la enu'GviRtl! no ~~ en formato de inlel'l'OsalOl'io, sino no dlr'eclivu y
) orientada D la rcinatauracién de contextos" .
.)
c) Instrumentos de evaluaeíén psicol6gica. Ccnsdtuyeu un cMjllñtO de
) herramientas auxiliares que sirven para evaluar cualitativa y cuantitativamente las dlferentOll
l. DATOS DE ;FJLlACIÓN:
a. Relalo:
Se consigna en e~!e apartado, In solicitud de evaluaelén que Se Indica en el oficio (perfil de
personalidad. maltrato psicol6gico, elltado emocional, etc.). Se transcribe el relato dé los
• Quién denuncia; a quién y POI' qué denuncia. Fase del desarrollo perSOllal que
• Evento que motiva la denuncia: fecha, tiempo y lugar dc 108 hechos, contexto,
b. Hlstorta Perso!Uu:
--
45
nillas y adolescentes,
r
, 2. Nlne~: Ciituclerílilicus comportamcmales. DeS,lITóllo social. emocional y
culmlnnclén),
Horario. Ingresos.
_)
6. Hábitos i:í intereses; Uso de tiempo libre (p8118ti~ITIJ)OS, hobbies, deportes, juegos
_)
8. Antecedentes Pntoléglcos:
Auro!~siOfir;S(edad, motivos),
9. Historial de dcnuncíasr
C. Historia FtimilillFj
de comportamlCíUO,
caractortstlca« dó coooporlumie:nto,
roles de género .
----CA
(
r
r
(
47
(
e • AnálisIs de la dinámica Famílíur: Información sobre ccmposlelén famlliar
r
( actual. Tipo de vivienda, distrtbucién del espacio físico del hogar (haelnamiento),
( Distribuclt'ln del presupuesto familiar y !Ultisfllcci6.n de necesidades. Relaciones ~fllre los
el
(
miembros do la fa rr!iHu; Crudo de conflictividad de la f(lmilin nuclear o arnplladn.
- Actitud persenal. Percepción, opinión '1 aotitud personal frente al problema ¡¡c.;tual,
CntRRE: Este puede ser un espacio pum que el evaluado agiVgue al!peclOSque desee aportar
o sobre datos que no le fueron rccabadOS y que su evaluador considere hnpótlantes, As(
mISlUO, el evaluador aclarará dudaa pendientiís, Se debe explicar, además, que se coñLinuflrá
)
psicólogo elegirá ª Su criterio el instrumento a utilizar (Ver anexe 9),
) Dentro d~ los instrumentos de evaluacién RG eonsldetatón de acuerdo a áreaR,
lus aiguiontc«:
madurez perceptual.
e
(
(
r 48
e:
.
r:
TntcllgcIlCI!\: Evalúa cilpaeidadeli cognitivas y su funcionamiento. En caso se presuma
,
r:
la familia, grado de control que ejercen Unos miembros sobre los otros.
analizan los resultudos y se integran de tal forma que 110 describan los indicauores
_)
OBSERVACIÓN DE CONDUCTA. Descripción objetiva de apariencia física y
) 1113nifestflc¡one~conducmnles observables (nivel de conciencia, orlentacién, atención y
J
ÁREA DE ORGANICIDAD. Presencia Q ausenela de il'l(llcll{lores de orgunieidud,
situaciones de conflicto.
ANÁ~ISIS FÁCrrlCO;
slntomatologfa, reacciones p~icoI6gic¡¡s (por ejemplo; rabia. desánimo, desee ele venganza,
nreCW.ci6nemocional encontrados.
Á_REA VISOMOTORA, Coordinación del área visual COn el iÍrea motriz. Presencia o
) ausencia de lndleadores de organicídad,
de terceros,
ANÁLISIS FÁCTICO:
Deterrnínar la repercuslén o impacto: sobre la salud mental elel niña, niño o adolescente
con figuras parentales, Estilos de: crianza, Aceptación de los métodos 4íseipliñilfioli),
) Á1U3A SEXUAL: ldcntiñcaclén con su Bénero '1 rol de usignacién. Señalar' la presencln de
) opuesto, etc.).
r 51
r
v. CONCLUSIONES PSICOLÓGICAS FORENSES.
Lu Gula propone las siguientes conclusiones:
al evento violento: Diagn6stico elínlee forense (Ver' anexo 5). CIn 10; Cluslflcación
como violencia y qUG son motivo de investigación. Ejemplo: evento ünlco de 1181'esl6n,
proíesionul cenifieudo en Duño l'síquico del Instituto de Medicina Legal y Cicncius POrenlieli.
) Ejel1'lplos:
• En caso en que !le concluya con afeclaclón emoclonal, reacción :1 estris osudo
signos y síntomas de TEPT, signos y slntornas de Trastorno Adaptativo, que sean
52
• Efi 1,;(180Oc encontrar alguna patología mental, signos '1 stlHomas de unn
i;lnferrnednd mental o la referencia por el evaluado ele hab(w recibido W'llultllento
médico psiquiatra.
conclusiones previas.
eemputible ti un conflicto.
• En los casos en que el v(ncllÍo violento Se munticne (presencia del estfmulo estf($SOI').
• En los CaSOs(:11 que el síndrome elfnico IIsf como las aueraciones en las ilreas de
funcionamiento pslcosccia] 110Se hnn eStabilizado.
que genera maltrato en baile al an~IiRil! del relato brlodado por el niño, niña o adolescentes
e
r
(
('
53
r
evaluado (Bj.: evento ünico de agresión, conflictos de terceros, dinámica de violencia. entre
t1sculell y policfus, como, por ejemplo; eeefielente inlelc(Hual, estado emoclonnl, ditu\mlca
adolescerues con la Guía de Valoración del Daño Psíquico en Personas Adultas Víctimas de
Violencia Intencional del Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses, lu cual hu sido
)
) 3.3. Rccomendecíones pura el psic6logo evnlundor.
}1aI'Ual análisis:
lnstrumenros utilizados.
S4
mental de la pÓI'!lOIH\ evaluada, '/ c6mo hmmtOlUó con los factores antecedentes y
predisponcntea (si 1011 hubiere), para alterar Sus áreas relaclonul, funcional,
por Su particular intensidad, y aün sin configurar cuadros sintomáticos, denen ser
i La lnformaclén bl'lfldüea a truvés de los documentos por parte del usuario, Ron
referenciales.
Las conclusiones arribadas en esta Guía (afeclflcl6n emoelenal, reacción aguda, etc.)
investigación.
)
(
(
l
(
l
II
('
(1 Aguilar, J. (2006). SAP,' Stndrome de AlIenactón. Parental, 3° ect.M"drid: Almuzaru.
(
Amar, J. Y Aristlzabal, E. (2010), Psicologta Forense: estudio de la mente criminal.
(¡
'-¡ l%rrllnqui lla: Uninorte,
...
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... I
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Echl;!l:ll!flla,'6" De Cerrnl, P., y Amor, P. (2004). Evaluación del daño psicológico 1!tI 1(18
iJ(c:II¡;¡a,y
d« delitos violentos. Psieopaeologtas Clfnica, Legal y forense.
Traumáticos: 4ClIdndo. CcJt/li)y Para qilü, PsicolQ8ía cOñduCLUO!. 15(3). Pp, 313-
387.
gc:¡heburuiI. g. Muñez, J. M. 'y Lolnaz, r. (2011). La evaluactán pslG'oláglcaforense frente ti
)
la evaluactán cltnioa: propuestas y retos dí!futuro. Intemational Joumal Qf Clinienl
) an<l Henhh Ps)'ehólogy. 11(1). pp, 141~159. Granada: Asociaclén Bspañola de
)
1Il1cJi!()[amlllar. BOllado!',
Iml2:/ll'sicolu¡¡j¡Uuridjéll.o[g/!!lJjhjyesI4880
G6mB1., M., Muñoz, ]., Vilsqycz, B., Gómez. R. y Marcos, N. (2012). Guta de buenas
prácticas para 1" cvall/ªción pSlcológica/orcnsc del riesgo de viotencta contra la
Instituto Nacional ele M",dlchlÜ l.egal y Clencius Forenses de Colombia. (20 11). Guta para
Ministerio Público. (20138). Guia de Pstcologla Forense para la evatnacton en casos di!
Ministerio Pdblico, (20131;». Gula di! Va/iJrac:ir}h del DaÍlo I'sl(fuit:() en vtctimus adultas de
hUl~;I/WWWI whl,l,jnl/merljucenIWfM!sbl.!eh/fs239Ies{
OMS (1998), vlatencta familiar: lA.\· caminOs de las mujeres que rompieron el silencio.
Lima.
r
r
e:
r
59
r
OPCION. (2004). Violencia Fíll1i¡¡¡af, Aspectos sociales, psicológicos y adtcctones. Tomo 1.
r: Lima: OPCION.
OPClON.
,......
Punurnericuna de lo Salud, (2002). IlIforJije Mutulla! sobre 1" V¡ol(J/1(;ü,
Or'1}11t111,nei6n )1 1"
S"/ud; Resumen. Wushlngton, D, e, OPS.
OI'ganl7.ACI6nMundlnl de lo Salud. (2005). Estudio Multtpats do (a OMS sobre salud di) ItI
Real Academia Española (ItA_E). (2014), Dicctonario de la lengua españo!a. 23° edición.
Vcccia, T. (2002). Apltcactán del TRO al estUdIo ele las relaciones interpersonales en la
Zarzn, )\11. y frojdn. M. (2005). EstMdio da la violencia doméstica I:/t IUlU I/lllt!Slrl,l tI!! I1lllj(:,.es
)
.)
J
J
)
J
)
)
)
- 61
Anexos
)
r
,r:
62
Anexo 1.
IDuio1!ranls
ApNoftOlÓ1do Gu 11do
¡;lqeu~lmIO"IOI pom la EnirovlllD
U~1oDNNfI. Mularos V düm (i¡
Inla lonl .. dll Gru~FIíIJ)1IliI1
PERIIONAL AOMINISTRATIVO
.HO~f1O,ón y roglllro do proloco!o.
'''rohlVo do aoplo do Protocolo.
'Yn!rugo do Prolooolo Q Autoridad aQlleI!.
(
63
e:
Ci
Anexo 2a:
G
(
(l
(
.
r: FORMATO DE CONS~N'l'IMmNTO lNI?ORMADO
evaluación psicológica y estando de acuerdo, doy el consentImIento paru que Se realicen 1111;
de
preguntas en relución ul suceso por el que acudo a la evaluación, o las que surjan como pafle
corrcspondienres.
..1
.)
_)
.) Pirmu: ~
.) ,
I...
---------~
.
I
I
,
I
!- •••• 8 .... a ....
Improsión dactilar
(!,D.)
..)
)
_)
,\
~
I
64
las que surjan eeme parte di:) la entrevtsta: asf como que se üpliqueu las pruebas o
instrumentos psicol6gicos C(ll'resDo[1dii:)nte8.
_)
..) Firma: 1'f:"'·"'''1''ISiiee-,
.) I :
..)
.)
_)
.
I ,
\. •••••• "'I't~J
J
Impresión dactilar
.)
(LO.)
J
I
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'"
1
.)
.)
I
"'"
..
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r
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(
65
(
(
Anexo 3:
(
(l Dcf1nicif?nWi cgnccntulllOR
( ENTREVISTA: Como señala veecla (2002), In entrevista implica: a) un
(
intercambiO presencial cntre dos o más personas: b) una dtrecetenalldad o propósito de ese
intercambio, plantendo (le antemano, con la consecuente expectativa de resolución por parte
de los actores involucrucJos¡ e) el consentimiento recíproco pOI' el cual uña de tus I)ilrles puede
(judicíalcs, políciales) '1 BSil'líctUl'll uña interuccién sobre el modelo de dos roles
(entrevistador y entrevistado),
de talento. 3. adj. Que no el! capaz, pOi' su nllluraleza O por decisión de su voluntad. Ella
(!s int;(l!H}Z DE mentir. 4. adj. Der. Que no tiene cumplida l)orS(.íllalidao puru actos civiles.
problemas que afectan a una B8lflíCI\ll'a (.íIunelén corporal: lus limitaciones dé la actividad
.)
son dificultades para ejecutar acciones Q tareas, y las restricciones de lu participación Ron
problemas para participar en sítuacíones vitales.
J
t:
(
(
(
óó
(
(
Anexo 4:
(
( PctjnicronC!1 operncloílole.-:
(
CONCLUSIÓN: Obtener' el resultadc final de algo. Es el llllimo üpurtndo de un
()
e proceso previo. Para llegar 8 ella es preciso comprender uno Rcric de ctnpns nntederes. 13sIn
e
r:
sfntcsis de una infOrmación global.
".
'- se cierra en una ecnelusló» 1\ modo de aíntcais. que an 8eñél'ul son breves y precisos.
estudlo, evaluación o análisis sobre determinndo ámbito u objeto. Ese nnállsls diagnóstico 8e
baso en l.) observación de srntomas Bx¡slei1(es en ~I presente o en el pasado.
evaluar el estado I'fHil!lli!! tic un individuo, y r¡,¡laciotlarJo con unos hechos jurrdicos
personus njenus al mundo de la psicología y su objetivo no es saber qué ",8 lo que tiene o no
_)
Uetll: el individuo, sino sabor que de aCUerdo u lo que tiene o no tiene corno aema, ° üctué, o
puede uctuur, de una u otra forma con respecto II unos hechos que se cs{{¡njuzgando. E~
Imporlante efectuar un diagnóstico de!lcrípUvo y funcional que categorial pues lo que más
importa no son tnnto 1!l8 clasiñcaclcnes clfnleus sino como estas RO I1lllnlfieSULti.y Como
ejemplo: revlslÓñ de expedientes. entrevistas con fllmilian:s, informes pedagógicos. entre OlfOS.
67
Anexo S:
,.
Trastome U.'lIñS!tOnO de unn gravedad importante que aparece en un individuo sin otro
trastorno 1'tlental ªPªI'eln~, corno respYcstü " un estrés físico o psicológico excepcional y que
por lo general remites ¡;¡n !)('!'aS o ct.fits, El ilgente estresante puede ser una experiencia
traumática devastadora qua in1plica MlHlamenaza sedll ¡¡ laliegül'icluo O integridad {(sicn del
enfermo o de persona o personas queridas (po!.' ejelnplo, C¡¡L;1S~rofesnnturnles, üceideiites,
batnllaa, atracos, violaciones) o un cambio brusco y amenazador del rango o gel entorne
seelnt gel individuo (por ejemplo, pérdidas de varíes llereR queridos, incendio de la vlvlenc!il,
ete.). El riesgo de que se presente un trastorno así aumenta S1 están presente!] además UI1
.) hipel.'aetivldad (reaeeién dé luehu o de huida), Por 10 general, están proscntes también 1011
~' signos vi;!~etfiiivos de las crisis de pánico (taquícardia, sudoración y rubor). Los afntornas
)
!ll,lelé!l ªparecc:t' ª los pOCOS minuíes de la prelieñtaeióñ del aconteclmiento o estímulo
estl'OBante y diísapareCtiíl en dos o tres ,Has (u ifierilldo M el Curso de pocas horas), Puede
...
I
J
r:
r 58
......
refugiado). El agente estresante puede afectar s610 (\1 individuo o también III grUpO al que
pertenece o a In comunidad, Las manífestuciones clfnlcas del trastorno do üdclptaolótl son muy
variadas e incluyen: humor depresivo, ansiedad, preeeupaelén (o ~IIHImezcla ele todas ellas):
continuur en lu situucién presente y Ü!1 cieno ¡Jfado dií deterioro del cómo se lleva a cabo la
rutina diar!¡l, El cuadro suele comenzar ~fl 61 mes posterior a la presentación dcl cambio
blogrMico o del acontecimiento estresante y la duración de los sfntomns rnru vez excede los
Trastorno que surge como respuesta uw.:líü o clifl;)l'iúú a Uf1 iíCOJ1l(,ícl miento estreaanre o a una
.J
.) situnción (breve o duradera) de naturaleza excepclonalmenie amenazante o catastrófica, que
_)
cuusuríun por lir rnlsmos malestat 8éHiiill'al1zadoen casi todo el mundo (por ejemplo,
.)
.) <.m!rtstrofesnnturules O pro{luoldilS por ~!hOJ'nlwe,combates. accidentes graves, el aer testigo
y hacer que descienda el umbral para la aparición del síndrome o puro agruvur su curso, pero
Las características tfpicas del trastorno de estrés post-traumático SOn: episodios reíterªdQs de
r
(
r 69
n
:')
volver a vivcnciar el trauma en forma d~ r~vivi~C~ñClí1SO sueños que tienen 11I8üt sobre un.
evltnclén de actlvldudes 'Y situaciones evocadoras del trauma. Suelen temerse, e incluso
,.
... evlrnrse, las sluraclones que recuerdan o sugieren el truurnu, En raras ocasiones pueden
por esttmu los que evoco n un fEíJ,jiífttino reCiJiír(io, lHUI nctunllznclén del truumu o de J(I
reacción original frente a él O ambos a la ViíZ,
Por lo general, hay un estado de hiperaetívídad vegetativa con hIDél'vlgllat1clfl, 1,111 blC¡'emerllo
El comienzo slSltG al trau !!'iil con un penodo de latencia cuya duración varfu desde unas pocas
semanas hasta meses (pero rara ViíZ Sl,lr~í'!í los seis meses), El curso es ftuclU¡mte, pero se
puede esperar In recuperación en la mayorra do los casos. En una pequeña proporción de los
enfermos, el trastorno puede tener durante muchos añoa un curso crénlco y evolución haela
1. AfcctflCi6n emocional,
Signos y síruomus que presenta el individuo como consecuencia del evento violento (hecho
fáctico), que pura ser Vil lomo Os dependen de su tipo de personulídud, estrategias de
sociales. capacidad de resllleflcifi, percepción etel enlomo, entre otrus, pudiendo estas
interferir de forma pasaj~1'll 1,) permanente eñ una, algunas o todas las ñreus de su
(
r
(
(
70
r
e funcionamlento psleeseclul (personal. pareja, familtar, sexual, social, laboral y/o
(
( académica). El! el case de los niños, niña« y adolescentes: CO!iSidenU' signos y síntomae que
(1 interfieren con su ncrmal desarrcllo (físico, cognitivo, pslcosccial).
(1
( 2, Reacción aft.'~IOSíl situúuiomil
( Respuesto de ansiedad ante un evente qUe el individuo percibo como amenaznme
.
r:
maftlfesllHJlI en inseguridad. temor, preocupaciones, tensiones; siendo pasajera y de COflO
r
dUI'BCi611.
)
)
_)
,I
(
r
r:
•
71
\.
._r
ANEX06a:
Yioloncla
contra uno mismo, olrll pGI'ROna,un Sl'lJpO O una comunidad que nene CO.ll'Occnsecuencia o
es muy probable que tenga como consecuencia un traumatismo, olliios pslcolóüicos,
por Muruetu y Orozco, 2015), explica que es una reacción instintiva de autoproteccián o de
aumento (Ir lu sf1prrn1ivenCio.i COmo es Mil reacción automatlcu, existen respuestus que lu
inhiben. taloR como el miedo f(ínejado ell ~!rostrQ O la ác[ílud (Ial 011'0,1.u agresividad es
regulada por la amlgdala y el hipotálamo interviene a través del control que ejerce sobre la
hipófisis: también juega un papel relevante la corteza preFronlal que éRtá ligada a la renexiÓn .
.J
.) En la corteza prefrontal se encuentran las ideas, pensamientos y acntimiontoa, los eUIIIG~no
son instintivos, sino que se adquieren 8 lo largo de la historia personal. Según como so
configuren, el individuo potenciará o inhibirá los emociones que ulcunccn su corteza desde
las zonas profundus de su cerebro; es decir, se puede ser violento si en el sistema precedido
) por la urnfgdulu, en interconexión con In corteza prefrontal, existe una perturbación de origen
cultumles dudos II iruvés del aprendizaje y estará condicíonudu por m@iples Iuctores tanto de
,J
r-
,
72
violentas, mencionan que Cerezo en el año 2008 hace una reseña de los diferentes teorfas que
a) como una barrera externa que impide al individuo alcanzar la meta deseada y
grupo independientemente del sueriflcio que representa pum uno u otro miembro. Se pueden
73
a) La que se genero cuundo los objetivos que se persiguen son de corte material.
altamente lndlvlduullstu (eempeteneia del individuó frente u los demás miembros del grupo),
llberacién es necesaria pura mantener el estado de rclnjacíén adecuada, pOI'lo que constituye
una solución ñnícu ul problema de la agresividad humana. Los resultados de este campo
sugleren que el esmdo físico producido por unu amenaza huciu el yo o pOI'un bloqueo de meta
se reduce si se llene 1(1 opofl.lll1ldad de agredir, aunque sea verbalmente, 11 quien lo provoco.
5. Rlln!o!:fp de la agresftJu, Pedemes situar b¡¡jo este eprgmfe lOUUS aquellas teorías
qU0 consideran 13 agrcsi6n como una reacci6n impulsiva e Innata, reléll¡l(in n nivel
inconsciente. casi fisiológico. Dichas teorías sugieren que la agresión Gil csporuénea y no hay
ningún placer usociudo ti ello. Freud sostiene que hoy dos clases esencialmente diferentes de
il8resióIl uetlvu, que hace referencia ti nuestro deseo de herir o dominar un objeto. Los
1973). Esta perspectiva resalta "los factores clave del ambiente y de la socialización. si bien
r
,.....
,
74
ello se hoce de manera más explícitil sobre el efecto que esos Iacrores ejercen en los patrones
medida por Ribcs y Lépez (1985). El campo psicológico incluye la intervención de varios
blogrnffu rcuctlva, historiu del estímulo), no de uno solo", es decir, "el campo lmereonductual
es una representación conceptual de un segmento tic interacción del orgunlsrno ¡ndl vldual con
su medio umblente,
D. PERSPEC1'lVAS CONTEMPORÁNEAS:
(OpeION,2004):
• TcorfnR 8ociolól,ric8s:
familiar, tienen sus rarces ~!1 1;1 cnsis qij¡; p!ídece la InslH\lcl6n fnmllllll', creada por la gran
cMtidlld de esrresores (¡lxl(¡lrnos ª los ql.le {lstá expuesta O por el cambio qua estén sufriendo
J las '\0)'1)1(\8 soclaíes y culrureles (Ej. Ser vrctíma de abuso, Rer encarcelado, ctc.).
e
(
( L Teorla da la /IIdefen.'iiól¡ ªprc!ul/úcl de WALKER (1979,1984): Según est:)
r reonn el multrato continuo en el tiempo y espacto provocuríu en ¡LIS mujeres maltratadas la
jJurcepoi6ñ eegnitlvu de que es incapaz do manejar o resolver la shuaei6n por 111 que atraviesa
que ~B pUi;!de Ment;l'ullzllf II situucloncs futuras, C0l110 la relación con sus pudres, hijos y umigoa,
D. Teorta da la milt1n Itallmática: .& el desarrollo de una unión emocional entre dos
..
r
personas. donde una de ellas f\meñilZi1,golpea, maltrata o intimida intermítentemerue a la otra.
Estn unión se manifiesta on actitudes O expl'i:siones positlvus por parte de In persona maltratada,
m Teorta (111la trampa p.vlcoldgica: Seglln esta teoría, QUanto més tiempo y
esfuceeo una mujer 1t1111l"ulat!LIha invertido en su relación, tanto más difícil será que Se dé por
vencida si no logra lo que pers1lrIJi!, por lo qué es muy poco probable que abandone la relación,
~ ]JJJ>l'(IIS fllloclads!i :1 lo!! factore.s de: ril~sgó; este modelo señala que In
persona (~, Autoestim« inadecuada, pocas habilidades sociales, rebéldíu, uso lnudecuudo del
Fm;lurlJs dlJ riesgo a nivel familiar: Ej.: vínculcs afectivos débiles, conflictos
inteeactüa con loa agentes de scclallzaelén fueru de la familia, tales como la escuela,
r
F
(
(
76
e
( I
cOl'l1pañeros, comunidad, etc. Ej.! Comportamientos agresivos, deficiencia escolar o laboral.
(
(, vlnculªci6n eon grupos disfuncionales.
( • Modelo ecológico: Es una propuesta desde 01 enfoque de súlud pública pnru
(
r abordar la violencia, ItI CII¡¡l brinda un panorama integral e eficiente de In ~íolel1c¡fI,
violencia en la sociedad a través de sus ~eiofti!s, I¡\Scueles generan unu imagen simbólica de
de la persona.
Nivelilldividllal: Son aquellos {JUf; llene que ver con el desarrollo de lo persona,
.J TIPOS DE V[Ql,ENCJÁJ LlI OMS (1\)98) establece 3 tipos de viol~ilelª geflern!es, segün
violencia familiar a; "toda aeelén U üroJSióñ cometida por 1118\1n miembro de la familia en
relueién de poder, sin Irnponur el iiSf_jliCiOf(gicQ donde ocurra, que perjudique el bienestar,
persona y que se manifiesta mediante la acción del agresor eontru el cuerpo de In vícLIma.
como golpea, putudus, puñetes, empujones, entre OIt'OS; aS( como, lo ulili?oel(ln de objetOR
• Vlolenela Psicológico: E:¡ todi,l acci6n u omlsi6n que cause daño emocional en las
reconocer G identificar. pero es la que más consecuencia puede ocasionar (OpelON, 2001),
afectan In intcgridud y In libertad sexual. Su éxpresi6ñ más grave es In violación sexual. pero
• Viotcllcio EC0'!l6mlCiH Son LQdlls aquellas acciones u omisiones por porte del
J agresor que afeolon In sobrevlvencía de la mujer y sus hijas e hijos, o el despojo o destruceién
_)
de sus blenes pel'SOIlAles o de In sociedad conyugal. Incluye la negucién 11 cubrir cuotus
J
J uHtl'IorlUclas para lQS hijos O gastos básicos para lu scbrevivenoiu del nücleo Iumillur
..J (OPCJON, 2004),
J no tienen un vínculo familiar y que pueden conocerse O no, y esto sucede senerahnente fuetti
del hogar. Incluye la violencia juvenil. los netos fortuitos de violencia, el Olllll'.lf,l sexual por
)
parte de extraños y la violencia en esrublecimlentos como C<:l'It1'08educativos, lugares de
grupos más grandes de individuos Q por el Estado. La violencia colectiva infligida para
promover Intereses sociales sectoriales puede incluir, por ejemplo, 108 actos delictivos de odio o
discrirninacién cometidos por grupos organizados, los atcntndos terroristas 'i fu vlolencia de
mnsus, tu violencia polítícn incluye lü guerrn y otros COnl1!CloS violentos afines, la vlol¡mela
del &tndo 'i netos sirnllures llevados u cubo por grupOs móS grandes, 1.11vlohmol(l econl~JnIC¡l
comprende los umques por parte de rrupos más al'andes motivados pOI' el afán do lucro
econ6mloo. (oles como los realizados con 1;11fiOlllidad de trastornar las acüvidades económicas,
MALTRATO PÍSICO
J caliento.
• Torceduras O dísleeaeleaes.
79
reiterados.
• Cortes O piIlC!HIZOS,
grupo familiar.
o constituyen nbandone.
Cera (/ dos aflos: Rechazo activo por parte del padre/madre a aceptar lns lniciuti Vas
prlmal'las do apeso del niño, a las iniciativas espontñncus de éste, y 11 los respuestas
.... '
nnturaloslllQl'malcR al contacto humano. Rechazo tI lo fonnuclén de unu relücién
.' primaria de apego con el niño,
.)
Cero a cuatro años: Exclusión activa del niño de las actividades j'omil!ur..,s.
.1
Edad escolar: Transrnisión constante al niño de una valoraclén negativo (le sí mismo.
_'
Ado/escoflcla; Rechazo u aceptar los cambio); en el rol lIOCl¡tI éSpBI'íldos en 01joven
.'
-
-.
80
castigo extremo o COñ uno viigO peto sinJestro, que intentan crear en él un miedo intenso.
También se puede aterrorlZi1!' al niño creando hacia él unas expectauvas inalcanzables con
Cero a dos anos: Ruptura consistente y deliberada de In tolerunolu del niño (\ Iv8
Dos a cuatro años: Utilizuciól'l dé gestos '1 palabras exagerados que pretenden
pud res/tutoreS,
relaciones sociales,
)
DO.I· el cuatro año»: El padre/madre enseña al niño a evilur cualquier eontueto
) socia I que no sea con él,
)
a(l(/d escotar: Evitación activa de que el niño muntenga relaciones llo¡'IMlos con
)
RUS compañeros.
situuciones de violenclu lISlc;! 'Y/oVerbi!l iñtensa entre los padres en presencia del niño,
I ,
r
r
(
r 81
t:
r:
I
Pum poder definir In existencia de maltrato psíquícorcmoclonal, (a) debe
presentarse al menos unu de las situaciones anteriores de manera reiterada y/o continua, y (b)
ro
.. J NEGLIGENCIA FfsICA
LaR necesidades ff!licns básicas del nlñe (allmenlílcl6n, vestido, higiene, preteeelén
y vigilnnciu en lus situaciones potencialmente peligl'ORI:U¡, educaclén y/o culdados m~(!lcos)
.-.
no son utendldns temporal o permanentemente por ningún miembro del grupo que convive
con el niño,
....
Indícudores en el niño:
•
snlud '/lieI.Hl]'idad d~1niño,
r
r 82
1. Ignora!': Se refie!'é a aquellas sltuecíones en las qUe hu)' unu uusenclu total
(
r
(
83
r
r Para poder doflnlr la exlsteneln tle negligencia psfquica/emocional, (1') dehe
(
e presentarse al menos una de las llitu~cIOtli;)Samerlores de manera reiterada y/o continua, y (h)
( su preséficiú hu de ser claramente perci;ipti!)li;).
(
~
r ABUSO SEXl1AI¡
posee una posición de poder o nuteridad sobre el niño. El niño puede 8i;if utill~ndo VOta la
realización de actos sexuales o corno objeto de estlmulación sexual.
Incesto: Contacto ffRico sexual protagontzado por una persona que mantiene
adulto eRt4 euhrielldo de munera estublc cl rol parental (pOI' ejemplo. 1}(I(lres
adoptivos, padrasiro/madl'ªstí'a).
niño de implicarse en una actividad sexual Sin comaeie fíliico, enseñar y/o
Abllso soxual CO/l. contacto ftslco: Por ejemplo IQCill' '1 aeuriciur los
er:llhales del niño, coito, intentos de penctraclén vaginal, eral y/o unul,
(
r:
84
BXPt.OTACIÓN l,AaORAL
de trabajoa (domésticos o no) que: (a) exceden les !fmltes de: lo habhual. (b) deberran ser
sociales '110 escolares del niño, y (d) son asignados al niño con el objetivo fundamental de
obtener un beneficie econ6mico o similar pura 108 pudres o pura lu estructura familiar.
-. J
CORRUPCIÓN
para experiencias sociales normales. El hogar en el que vlve el nUlo consrltuye luí modeló
de vida inadecuado paro su normal desarrollo, por contener pautas asoclales, ou!lctlvas O
uutodcstructi vas,
Las CondUClUS q\le pueden incluir un modelo inudecuudo puro el niño pueden
incluir: conductas deltcilvas, particlll{ll'meñlc: !¡¡S (jlle causun "'¡Iño u los demás, el trñflco de
MALTRATO pRENATAl?
perjudican al feto.
t:
r
(
r 85
r
,..
l
Tlpes de eouducta que comprendes
.-
i D~scl,lido (le los cuidildoN de higiene y alímentacién necesaríes,
AllAN.DONo
'OeleHflclóll IUwl de los pudresztutorcs dcl cuidado del n¡ílQ en otras personus, con
.I.nli ni fiOR.:
Aytotes como Burudy (2003) y Santrock (2003) entre muchos 011'0:; (citados por
Murueta '1 oreaee. 2015), coinciden en señalar que el maltrato infantil ()uede ecaslonur
difOrí5fltl}!)censecuenctns tanto frsicas Como cognitivas, emocionales '1 socio les que
repercuten ~n el desarrollo de los niños, A partir de lo expuesto por varios autores. pueden
maneras. ya sea llorando, perm!lneciendo eillluclo. ulejüdo, distraídc y/o mostrando diñcultad
" o Miado: Rucio oxprosafSIií ª ~ravés del llunto frecuente. conductas de apego,
) inquietud O rechazo incluso a cualquier persona osrcnna. Esto puede deberse ni temor u Mer
abandenudc, u quedarse sin alimento. abrigo o casa, o bien. a que Se le deje de querer,
86
~
, J
,... Culpa: este RG1'\timiel\tQes muy eomén en Ios niños que tienen la creencia de
que ellos Han el centro del universo y que pOI' ese SOñ l¡¡ eausn dé tOdo lo que ocurre 1I su
alrededor, por lo que se sienten responsables de lag 1>~I(;jª8entre sus padres y oreen que ellos
pUlo:denreeeneíliar o soluclonar los problemas,
sEísurídªd que necesitan, '111 que sus püdrés no Se JOB proporcionan por encontrarse inmersos
o Rilgresión: se manifiesta con lQS intentos dl;}! rliñO pOi' evadlr todos los
síenm más Seguro y tranquilo, Lila conductas regresivas más comunes son: chupArs(;jel (jedo,
habla lnfantil. enuresls nocturnfl, rabietas, alta dependencia de 108 padres. asf como deja!' da
objeto de apego,
o
J
.) periodo relativamente largo de cxposíoiée a Gpisod!QS violentos, o cerne reSultado de
)
frustraciones y fracasoa repetidos que lo hacen RClltJl'que S~tRé,lSl\tefZQSpara enfrentar tu
)
.J sitmlci6n prcblernñtlcu son inútiles,
)
o Alteraciones hormonaless Portellano (2008) y Estivll (2002) (clt!ldOS por
)
.) Muruetu y Orozco, 2015), refieren que los menores vtctlmas dé vlelencla eH casa están
r
e 87
r
r:
, menores de edad en condlcloñes de víolenelu crénicu muestren niveles gemullles de menor y
más lento crecimiento ffRien, menOj'es niveles de éxito ucudémico y menores puntuaciones en
Breedleve, &, Wutson, 2005, citados por Muructa y Orozco (201 S).
También Se han descrito condiciones donde el menor de edad no nene los hábitos de suaNo
de menor edad y dificultad en la I\!lunci~n d(í 1'~81íiSen 1;1 relación een sus pares o pnru expresar
.)
(Plne & Herruzo, 2000, en Muruetn y Orozco (2015). Presentan retrasos en el Illvel
88
alteraciones por poca activación o participación en el ambiente (como los niños que presentan
pares, disminución de la curiosidüd, timidez excesiva, cuadros que semeJ:lIl la fobia soelal di!
los adultos, o por el centrarle, eÜS08 eñ que la conducta se exacerba y RO manifiesta poco
(frecuentemente onicofagia) y prácticas de riesgo (Silva. 2003; Meece, 2000) citados por
e
e
r
r: 89
\
ANEXO 6b:
F'f1milio
r
Deñníclones de Famílía:
....."
... omlende "o los mletnbtos del hogilt emparenmdos entre sf, hasta un grado determinado por
sangro, fldOpcl61\ y In¡Hrlmoruo, El gtado de parentesco utllizudo pum determinur 108 llmltcs de In
familia dependerá de loS usos y, por lo iOífUO, li(lpueoe definirse eon preoisión en escula mundlal".
- Ackerrnan (citado en Cus!nato, 1992) la define como "In unidad básica de l.1e8111"t0110 y
Minuchin (2001) la define como "si grupo en el cual el Individuo desarrolla sus
por el hecho de sentirse miembro de una familia. y el segundo por el hecho de pertenecer a
1, Familia nuclear: Gil la COmpUGRtapor los pndres '1 lOS hlJo~ que víven buJo
J
un mismo techo.
.) vienen de uniones previas, conviven con hijos de sus relaciones anteriores y de la suya propia .
.;
r
e
(
(
90
(
r • Familia rfgldn: Diticult¡\d en asumir 10R cambios de los hijoliAIS, Los padres
('
( brindan un trato a los nino~ como adultos, No admiten el crecimiento di! sus hiJos, Los hijos
(
son sometidos por la rigidez (le sus padres siendo permanentemente autoritarios.
r
• Fmnilill sobreprotcctora: Prcocupaclén por sobreproteger n los hijoll/afl. Los
padres no perrnÍlen el desarrollo y autonomía de los hijos/as. Los hijos/as no saben ganarse la
vida, ni defenderse, llenen excusas pura todo, se convierten en "ififrultlloidr;:;", Los pudres
retardan la madurez de sus hiJos/us y al mismo tiempo, hacen q\,l~ estos dependen
- extremadamente de
•
SUR deciglotléll,
Fñmiliu centrada GJ1 los hIjos: Hay ocusiones en que los padres no saben
enfrentar sus propios conflictos y centran su atención en los hijo:;; así, en vez de tratar temas
de la pareja, traen siempre ti In conversacíén temas acerca da los hijos, como lii entre ellos
fuera el único tema (le conversación, Este tipo de padres. busca la comp,lÍlru de los hijOS/tUly
depende de estos para ~U RntIRrncr;¡16n, .Gnpoca/j pulubrus "viven para y por SUR hijos",
disciplinar a los hijos/as, y Con In excusa de no ser autoritarios y {le Q\Jerer razonarle todo, lC8
permiten a los hijos hacer lodo lo que quieran, En este tipo di! h08ªres, les pudres no
funcionan como padres ni los hijos eome hijos y con frecuencia observamos q!.le Ics hijos
mandan más que 10H padrea. En caso extremo los pudres no controlan a RUS hijos por temor ti
acerca del mundo que quieren mostrar a sus hijos ¡XlI' falta (le metas comunes. les es diffcil
m:Ulleñerse unidos resultando que, por su inestabllldad, los hijos crecen inseguros,
desconfiados y temerosos, con gran dificultad para dar y recibir aFecto, se vuelven adultos
)
pa8iv08·delil~t1d¡etltes,11\C1IPOCCS de expresar sus necesidades 'j por lo tanto frustrudos y llenos
• Familia estable: La familia se muestra unida, los padres llenen c1"tidnd en Sll
rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a 8US hijos/aa, lleno de metas y !!ueno!l. Le!!
resulta f~cll mantenerse unidos. por lo tonto. los hijos/as crecen estables, RCgUroR, confiados,
IGS resulta fácil (lnr y recibir afecto '1 euando adultos son activos y auténomos, capaces de
expresar RUR necesidades, por lo HUUo, se sienleñ felices y con nitos grudos de madurez e
independencia .
.)
.)
)
92
("
ANEX06c:
r:
l
,
r Porsonalldad
r l'.cgIÍ8"AAJa._pcl'liD.nalidad de Mlllon
,
C(IIICUJl(O de PemJlllllidad:
Es el patrón complejo do caraciorts¡jca~ psicológicas prefundnmente urrulgudas, que
r.;fllIi todas las I1rells de funcionamiento del individuo. EstOR l'flSgoS Intrrn~~oos ¡}eíl~i'íll~s
.. surgen de una complicada matriz de determinantes biolégicos y aprendlzajo, y en (¡IUmil
rígidus o extremas, son descritas como trastornos de personalidad (Millon y Bverly, 1985 y
consideran que el modo pref(;íl'é!H1;í de 1'(;í!<lOlOnilrse 00" los rJelllú:sgira en lomo El sucesos que
resultarán dolorosos (tensión, miedo, cfl.Jj~ldad)y los vlven como deseubles y gratiflcuntes
.)
(netos en que humillan, desprecian e incluso tratan brutalmente a los tlentás), asumiendo con
vacilan entre el deseo do obtener afecto y el miedo al ccntaoto social. slIspicncés y evitan el
esencialmente de los otros, necesitando de una figura fuerte y protectora. dóciles, con escasas
de seducción, manipulundo o intentando manipular a los otros para obtener su atenclén y sus
..' elogios, se uutopercíben como sociables y encantadores, pensamientos ocasionales, erráticos
)
sí mlsrnos '1 complacer SUS deseos. sin asumir responsabilidades recíprocas. Abandonados a
fantasías irunllduros '1 nerelslsias, se burlan de lus convenciones sociales y no suelen ser
.,
e
r
r
r' 94
e
í Pcrsonulídad Antisocial (Patrón activo-independiente), Bxhiben una paUl!l de
n hostiles, y no dejan de efiilCtl,l(lf ataques físicos a los t1e!ñdspatfl lograr sus fines.
Personalídad ObseRivo.CQfnpulsiv!l (Patl'6ñ paslve-amblvaleme). Su ufeetivldad
cstá restringida y mantienen Ul! estrlcte contl'(')l de SI,I exp¡'l;Islón emocional. V(\IOI'iI!~ Ii!
autódisciplina, la prudencia y la lealtad. y preñeren el trabajo estructurado, metédlco y
-
" esconde un conflicto entre su hostilidad Intente hacia
desaprobación
108 otros y el miedo al rechazo y
lento o hacen mal las tareas cuando se les pide que hagan algo de lo que no estén
[ustlflcuoíén, creen que esld huelendo las cosas mucho mejor de lo que 108 demás piensan y
Personnlídad csquizQtfpici}. Se caracteriza por preferir una vidu ulsludu con los
mrnlmos lazos personales y roles fíll!lciQn!llíl8[Xli'IF6ricos.es ~XCéfll"¡CO y percibldo por los
independiente (narcisista y anlisocial) 'J en menor grado con 1011 patrones compulslvo 'J
pasivo-agrcsívo, es !lUsplcllz y defeñsivo unte 111 críticn y el rechazo que antlclpa, Sil
los aconteoimientoS dentro de una lógica muy personal Q lrraelenul, ¡i veces parn alimentar RLl
...)
.)
.)
e
í
r
e 96
r
]'CCll'Cn factorial ¡le 13 pc;rsfIlmlitl¡111 Kuyrnonc!"cIUOO
general que nOR indica carnclefl':nic(!s de conducrus del sujeto que son rclatlvamemc
......
permanentes. El rasgo Implica una eenílguraelén y una regularidad de conducta a lo largo de
yu que ereíu que proporcionaba la fuente de) componamlento que pensames que es
personalidad. Alguno» rasgos pueden ser comunes a todos los lndlvidues '1 etres pueden ser
exclusivos de Un individuo, Ciertos rasgos pueden estar determinados por 111h¡m:l1c1a'1 por el
J emblente. La cOnducIH de los Indivlduoa unte una situación dependerá de IQ~)'118808 do Su
J
) persQntilllªªª pettlnr:nlt:s u dlehu sítuucién, y de 1118varlublcs que pueden intervenir flllI'OS
dicha situaci6n.
J
) Sociabilidad, SolucI6n de Problernns, &lubiJidud Emocional, Dominancia,
97
Definicion da Personalidad:
El carácter denota el slatema di) un!! piiJ,fSOfHi ml1s e menos estable y durudero del
:--' comportamiento conativo (voluntad): ¡;¡! !iiJ,!11!'ler[,merHO, el slstemu Iflltll o menos estable y
Sustentada en el aspecto biolóSico t,)el ser humano, que describe los tipos
momento Suma a estos dos el tipo peiccticísmo, El análisis factorial muestra que los rnRgo!lnQ
.J Son independiente» unos de otros, pues correlacionan entre /le formando patrones:
.
.....
ANEXO lid:
en ella es 11" l"dlclldoi' de riesgo de primera magnitud para predeclr una nueva aparición de
) estas conductas con una intensidad elevada. Como reitera la invcstigacién, el factor que
)
, !nGJOI' pronostica la conducta futura es la conducta pasada (Redondo, 2008).
J
humilluci6n, valor simbólico de la conducta concreta pum la mujer, etc.) podernos inferir el
e
r
r 99
('
(
CESE DE LA RELACIÓN o AMENAZAS DE ABANDONO
(".
(. El momento Gil el que la denunciante plunrca la decisión de filplYI'u de lu relucién
( COn cierta consistencia (l. e., tranSmite: que tiene aaesoramiento letrado) O la ebandone de
(
facto, Se incrementa la probabilidad de imensil'icur In violencia por parte del deJ1UJlCla<lo
C'
o
r
como forma de intirnidnr a la pareja y someterla de nuevo 11 In relación,
1.
NtJEVA R.l3LACIÓN DE PAREJA POR PARTE IJE LA DENUNCIANTE
e
El establecimiento de una nueva relsctén sontlmélWl1 por parte de In pareja termina
EL IMPUTADO:
paso por el sistema de justicia, elabomcíon cognitiva de las consecuenelas puríi su proyecto
vital (L C., condiciones I)AllI rehacer su vida), afectación a su relación patérno fl!!al, percepción
ala pareju una cornunicacíén y/o contacto !llde.se"do por esta (Mullen, 200 1: Robcrts. 2002),
.Este factor ha sido identificado por las giStlnl¡¡:slnvestiguciones como uno de los que lñás
eorrelaelona con violencia ffsica sevl,lj'S dt,l!i!fO de 1u violencia contra la mujer ell las
sor ll1ediame llamadas telefónicas. cartas, mensajes tclefénlcos, corree electrónico, cte. El
,-
100
Huy que anotar el numero de veces que el agresor se hu uccrcado u ln víctirnu a pesar
de una orden judicial en contra, aun con la connivencia de la víctima. Huy que eentnr también
_)
u'Iu( el incumplimiento jucliciul COI1 parejas anteriores.
l
_)
)
)
.)
)
)
r
101
.
......
FACl'ORRSDEBmSGo DELAllIW1iC[AJ~TE'"
EMOCIONAL)
DENUNCIADO
AtGnder~mos a lodo siSl\o Ué jUi;lifleilcione~ por parte de In denunciante (negación.
minimízacién y autoculpablllzacién) respeCto ,1 lus condllc;IUll del Imputado como signo del
102
r-
• FALTA DE APOYO SOCIAL
referencia o uctividades diversas, bien por no residir en el mismo lugar. bien por ser inestable.
blan por cnrencias relaciOnadas con esta estructura social, La folla de apoyo social dificulta la
morir 11 manos de sus parejas que las mujeres cspañolaa (Bchcburüa y Redondo, 2010). J-1\S
mujeres inrnigruntes son más vulnerables porque suelen tener una precaria situacién
económica, [urfdlcu, afectiva e incluso. en algunos casos, lingüfstica. Suelen presentar una
pobre ~d soclal y escoso i1poyo furniliur. El riesgo es muyor cuando lu mujer está en situación
Estas mujeres suelen vivir en un entorno cerrado. endogámico. con fuerte control
sobre sus miembros y valores férreos, todo lo cual dificulta la salida ele la sltuacién de
(
í
r
(
103
r
(
ANTERlORBS RECONCILIACIONES Y/O RUTlRADA DE DENUNCIAS
(
es un indicativo del grado de diíPendencia denunciunte-denunciado y no permite
c'"
r desoartilr nuevas conductas de acercamiento al denunclndo, Para valorar este criterio, además
r-
l
... de 1(1!nror:l'ñilCí6nuportudu por In denunciante. rellulta fundamental Un exhuustivo vueludo de
In informacl6n ªpona(ia en el expediente judicial en relación a anteriores denuncias,
TÉCNICA
percepcién :;ybjelivi¡ de riesgo con una clara tendencia 8 In mlnimizaci6ü, lo que fllcilitll In
dCRatenci6n a la vnlOI'ilCl611
del riesgo profesional. y asumir doaculdos en su !llltoPI'OII,,\CcI6n,
DISCAPACIDAD FfSTCAIPStQUICAJSENSORIAL
enCll(:r\U:ilfi con más diñcultadcs para defenderse del agresor, pudiendo tener más
daflar del asrl,,\/lor (1, e" n81'(;)8i611 dirigían ü órgunos vitales), Bstc criterio debe ser valorado
-
...
104
Sena de interés contar con un informe psicológico forense del estado psicológico de
desajustes pslcopnlO16glcos en lo mujer ~]Yenos pueden uyudur u cluborur 01perfil del agresor
(L c., grado do humillación). Por airo lado, el estedo ps.lcol6alco <le la ")ujer nOS da un
)
lOS
'l1tAVMÁTICQ··
R/oflr.'lrtt;tlr;
· Historia de victimiz.olIdón en 111 In (olnclll (lIbulO SIIXUIII,
m;¡IO$ trlltQ~, Oí'.),
· Añteéedcrites de otros sucesos trllum6tlcos on el
pasado,
Psf,Qpato/¡j¡}Ir;w
· Trastomos p¡!quiátrlcol nntorlores (trllstorno~ I1dlc:tl.
VI}S, !'la! !lSMgl) d.1t MImo, ~(! aMled¡¡u, do ptlllltll1úli-
dad, cte.).
• Rlgldl!I C;Q9nltIV!!o penon!!lláilg ebsoslvo,
• FI!!ti! de apoyo !l1mi!lor.
SoclofDmlllarcs
· FillÜJde apcyo soclol.
•• Bn echobunlo,1!. 't De Corrnl, P. (2007). IlIItlWii~ldil ~ii C¡/jl¡ rn Vfr,/IIII/lJt,In SIIIW(', Tl'lllfllltl//Cl)ló dc"¡f,,dlJ, ell(/(o >'
foro I]lIn, Pl<kollljj(nconductual, I S(3), Pp. 37:1.387.
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,
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106
t:
Anexo 1:
l.
l. Insomnio:Dificultad para conciliar o mantener el sueño. O bien, no tener un
sueño reparador.
107
.. 9. Llanto CSpUfiti'ÍñCO: Llanto sin razón aparente y sin relación necesaria COn Una
10. Labilidad (lfcctivª: Cambios bruscos de humor y del estado de ánimo sin que
')
12. Dlsmlnuelén de apetito con pérdída de pCRO: Dls¡r¡I'Hlolól' del p!:~O sin
.)
u. IndiclldOrCS ('le !I)1sicdñd.!uUlrrumto clGlumbl'l'Il de l'Ictlvncll'ln (¡).·ClII.~nl)
) 15. Hlpe1'3ctlvnclóll: 'ª~rmi!iléfite '1 persistente estado de hiperscnsibilldad,
)
hipel'vigilanc!í), estade de: alerta y respuesta éxngenldü de sobresalto.
)
) 16. Pesadillas recurrentes: Syl,i~OSeXtremlldlln1ente terrorfflcos y repetitivos que
)
dejan recuerdos vrvídee '1 cuyo eOfíienido suele cenrrurse en umenuzas pum la
/
) propia supervivencia, s~Syrldªd O autoestim«. Al despertarse del sueño
)
terrorífico. la persona Sil recupera rápidamenle y está orientadu y despierta,
)
17. Terrores nocturnos: Despertares bru~cQSrecurremes ucempuñudos de gritos
del episodio.
J ni hecho violento.
)
22, SíntomllS neurnvegetatlvosr Blevaclóñ cliii la freO!.ii}ñcil! cardíaca, sudcracíén,
) temblores, SefiSilei6i\ de ¡¡Iloso Q de ~traS~!}taf\1it:ínto!malestar torácico,
)
)
) 23. Il'rltflhili<l¡u): Emoción s~neralizada '/ per¡¡illtente que Re caracteriza por una
,
•
ell¡}vaQaSusc\}ptibilidad. )'eaCCiOM8 de cólera y enojo.
Z4, Poca tolerancia a la frustración: Dificultades para postergar In satísfaccién
30. Delireall7:nc1c'1n: 61 mundo es percibido como algo irreal. las cosas Q personas
cercanos.
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r 110
1""'
35. Delirios: Presencia de ideas aisladaa y/o articuladas G!1I!'e st, qUQ ~vlc!ent'l¡ím
una falsa creencia o una inferencia incorrecta acerca de la realidad externa, La!!
ideas son sostenidas con certeza, u pesar de la ausencia de evidencias. Bntre las
cgñd\!cfJ\
subjeti va de descontrol.
_)
COl'í'ospl,)ndea lo espetado, 'lije es dañino para lií mismo o pura otros. POI'
.,)
1
J
)
) 4Z. Inhíbíelén dol de$QQsexual: IIlI,i¡'loI6n o desinterés en remas sexuales y/o
) disminución dGI deRGOsexual O libido,
43. Conducta suícída: Persona que ha intentado q~litnrllela vida en \1M e varías
_. ocasiones, El indicador señala el paso a la acción dGI suicida en IlU intención de
autoelimlnarse.
r
(~
("'
(
112
(
r 44. Conductas heteroilgre.sIvus; Comportamiento destructivo y hostil contra los
r
l dcrnés y el medio :ufibieIHe Con la intención de provocur daño.
e 45. Conducta antisocial: Patrón de cendueta que infringe Iris reglas y expectativas
r
sociales y que incluye acciones contra el enlomo, Incluyendo persones y
\.
.) riesgo IIU vida como fr;¡ncclóñ ¡1 experíencius truurmlticas. Puede tornar In forma
) de exposición a ~GI' asaltado, 8 tener eceldcnres, rt contraer enfermedades
.)
(sexuales. por ejemplo), a participar en panolllas, ere,
)
.) 49. DeSconta'ol psícomotríz: Bstado extremo de pórdidu del control de lo~
~)
impulsos sin finalidad objetiva o voluntad caractl,irl?;1((OS por mevirnlentos
)
) violentos, gestos. gritoa o llanto que requleren do ¡"lGr'venciól1 il11'111:dlulilpum
.) el control de los síntomas,
113
.... los seres cercanos. Sensación de rechazo que puedo manifestarse en conductas
52, Pérdida de conñanza hacia perRonas cercanas: Lns personas pueden mostrar
hechos insigniflcantcs,
dcsugrndo y/o rechazo finte In experiencia do ser tocado por personas del
o!)t~!lí,il' los obJí.illvo~ qué se troZíI, Pliede tener Un plun COn mems, peto éStils no
.)
por conseguirlas.
_)
~) 61. Pdrdida del sentido do la vida: Sentimientos de p~rd¡da del valor partlcul¡¡!'
.)
que la persona le habla conferido n I!U vida. de que las l,'a~one!ly PfOl}6!1Átos
J
.J que anteriorrnente le servían para orientar su vida ya no ostán o están
rnenoscabudos.
)
62. Pérdida o dísminuctén de la capacidad do auto-eñcacla: Disminucién de In
) capacidad paru resolver problemas, tu persone Be abruma o siente que tiene que
115
siente culpable no s610 por In violcncla sino pOI' IiU reaccién ante In misll'\a:
r
\.
Capítulo XXI: factores que inf!:gyeH en el estade de salud y contacto con 10Bsorvícíos do
y con
• (Z59.2) Problemas Ca8Cf"OS VI1Cit10S I;! lnqulllnes
• (ZS9.S) Problemas relacionados con persona que rcsioc étl t,Ifíil il'St!t"uc16ñ
• (259.7) Problemas relacionados con segurtdad soclal 't sostenimiento lnsuflcientes para
... l
J
. • (Z60,8) Otros problemas relacionados COI~ el ambi¡;mt~ sceíal
..-
117
....,
., In infanoia
" (Z61.3) Problemas relacionados con eventos que Ilcvaron a la pérdida de In autoestimu en
In infancia
" (Z61 ,5) Problemas relacionados con el abuso sexual del niño por persona !ljenll al grupo
de apoyo primario
118
" (Z62.8) Otros problemas especiñcadoa y relacionados con la críanza del niño
circunstancias familiares
" (263,5) Problemas relacionados con la rupúrru familiar por separacién o divorcio
" (Z63,'?) Problemas relnclonudos con otros hechos estressntes que UfCCtU11 u la rnmiJin
'1 al hQSilt'
)
) • (Z64.0) Problemas relaclonudos C011 cmbaruzo no deseado
}
)
• (Z64.2) ProblemaR relacíonadoa con la aolicitud o aceptación de intervencionea ffsícall,
119
sin prisión
• (Z70.2) Consulta relucionuducon la orientación '1 cOnduclu sexual de Ul1l1 tercera persona
120
-
"')
•
•
(Z71.8) Otras censultns especificadas
)
agoramlento vlul)
) • (Z73.l) PI'ohlerl'lnS relaclonnd08 COl1 la acentuacién de ('aRgolIde la personalidad
.J
• (Z73.2) Problemas rclacíonados con In faltn de rellijnci6n y descunso
en otra parte
• (Z73.5) Problemas relacionados con el conflicto del rol social, no clllsHieados en Olro parte
dlscapacldad
r
121
~)
_)
)
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_J
J
.J
r
-
ANEXO 9:
ITuob8R de On;81llcldnd
• Mini Mr.:ntlll,!'est
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TCRto Escalas do PO!'ROllalldad
• Test I (j PF de Cil!!ell
\
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123
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(
11 Inventario dé Personalidad de Eysenck & Byscnck
(
e I! Ci!e:;lionuí'io de Personalidad de Eysonck EPQ - R
r I! Test de Eyseñek para Niños
r
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(, Ii Test de la Persona Bajo la Lluvia
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r 124
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(-
Test de Clima familiar
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