UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE AGOSTO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : ________________________________________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________

II. DURACION: Del Al de

III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SIGNIFICATIVA O UNIDAD
CONTEXTO
El 95% de niños por la Conoce la - Degustan PS CONVIVE SE RELACIONA - Participa con 1 semana
edad que tienen aún comunidad platos típicos de RESPETÁNDOSE A INTERCULTURALM satisfacción de
no conocen la donde vive su comunidad. SÍ MISMO Y A LOS ENTE CON OTROS actividades y fiestas
comunidad donde - Bailan la DEMÁS. DESDE SU características de su
viven y tampoco música de su IDENTIDAD, pueblo o comunidad.
conocen sus comunidad. ENRIQUECIÉNDOS - Se nombra a sí
costumbres y E MUTUAMENTE. mismo como miembro
tradiciones que se de una comunidad o
practican en el pueblo al que
contexto que le rodea. pertenece.
-El 90% de los niños “Ordenamos - Elaboran M ACTÚA Y PIENSA MATEMATIZA Número y medida. 1 semana
tienen dificultad para nuestros un juguete. MATEMÁTICA SITUACIONES. - Agrupa objetos
clasificar, juguetes”. - Clasifican MENTE EN con un solo criterio y
algunos lo hacen por por color, forma SITUACIONES DE COMUNICA Y expresa la acción
imitación otros quieren tamaño. CANTIDAD. REPRESENTA realizada.
solo jugar no IDEAS
pudiendo resolver la MATEMÁTICAS Número.
consigna “pon junto lo - Explica con su
que debe ir junto” , propio lenguaje el
solo lo hacen RAZONA Y criterio que usó para
intuitivamente, pero ARGUMENTA ordenar y agrupar
no comprenden lo que GENERANDO objetos.
hacen ni porqué existe IDEAS
relación entre las MATEMÁTICAS
colecciones.
 SITUACIÓN TÍTULO DE LA PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
SIGNIFICATIVA O UNIDAD
CONTEXTO
El 95% de niños Jugamos a - Discrimin M ACTÚA Y PIENSA MATEMATIZA Número y medida. 1 semana
desconocen el uso de comparar an MATEMÁTICA SITUACIONES. - Expresa la
cuantificadores cuantificadores, MENTE EN comparación de
aproximativos o cuando SITUACIONES DE COMUNICA Y cantidades de objetos
comparativos, no comparan. CANTIDAD. REPRESENTA mediante las
saben como expresar IDEAS expresiones “muchos”,
cantidades, mal se MATEMÁTICAS. “pocos”.
haría enseñarle los
números si aún no - Realiza
diferencia cantidades. representaciones de
cantidades con objetos
hasta 3 con material
concreto.

V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos

VI.- RECURSOS:

 Tarjetas, Siluetas, Láminas.

 Juguetes, Cuentos, Colores, Ganchos, Chapas
 Pelotas, Cintas.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 12
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________

II. NOMBRE DEL PROYECTO “CONOZCO LA COMUNIDAD DONDE VIVO”

III. DURACIÓN: Del ……..al ……….de

IV.SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños por la edad que tienen aún no conocen la comunidad donde viven y tampoco conocen sus
costumbres y tradiciones que se practican en el contexto que le rodea.

V.PRODUCTO: -Elaboran una maqueta de su comunidad en equipo.

-Degustan de platos típicos de su comunicad.
-Bailan la música de su comunidad.-

VI.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Que conozcan las principales
características de su comunidad.
- Que visiten su comunidad.
- Que identifiquen y bailen la
música de su comunidad.
- Que participen en el festival
de comidas.
- A través de la observación.
- A través de visitas.
- Escuchando música.
- Con el apoyo de padres de
familia.
- Coordinar con padres de
familia.
- Láminas.
- Equipo, CD.
- Fichas.
- Crayolas.
- Plumones.
- Goma.

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias Capacidades Indicadores

PS CONVIVE RESPETÁNDOSE A Se relaciona interculturalmente con - Participa con satisfacción

SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS. otros desde su identidad, de actividades y fiestas
enriqueciéndose mutuamente. características de su pueblo o
comunidad.
- Se nombra a sí mismo
como miembro de una
comunidad o pueblo al que
pertenece.
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes - Observa objetos, fotos o
INTERPRETACIONES diversas. relatos y recoge información
HISTÓRICAS. sobre su comunidad.

Comprende el tiempo histórico y - Utiliza expresiones que

emplea categorías temporales. ubiquen un hecho en el tiempo.
 Área Competencias Capacidades Indicadores

ACTÚA Explica las relaciones entre los - Nombra los elementos

RESPONSABLEMENTE EN EL elementos naturales y sociales que que observa en su espacio
AMBIENTE. intervienen en la construcción de inmediato.
los espacios geográficos.

Maneja y elabora diversas fuentes - Representa, de manera

4. Participa activa- mente y con
agra- do en prácticas propias de
la confesión religiosa familiar,
reconociendo a dios como padre
y creador.
C COMPRENDE TEXTOS
ORALES
de información y herramientas
digitales para comprender el
espacio geográfico.
4.2. Identifica a Jesús como un niño
igual que él.
Recupera y organiza información
de diversos textos orales.
verbal, con dibujos o
construcciones, algunos
elementos de su espacio
inmediato
- Imita a Jesús al
compartir con sus compañeros.
- Identifica información en
los textos de estructura simple y
temática cotidiana

COMPRENDE TEXTOS Reorganiza información de diversos - Representa, a través de

ESCRITOS. textos escritos. otros lenguajes, lo que más le
gustó del texto que le leen.

5. Crea trabajos de arte a partir
del manejo de lenguajes,
símbolos y procedimientos de
las diversas formas artísticas -
danza, artes dramáticas, música,
artes visuales y audiovisuales—
para expresar sus propias ideas,
emociones y sentimientos,
demostrando creatividad,
imaginación y sentido estético.
5.3. Realiza sus propias obras de - Baila espontáneamente y
arte en las diferentes formas con placer con diversas
artísticas, expresando ideas, melodías y ritmos.
sentimientos y emociones en sus
trabajos y desarrollando su
sensibilidad.

VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que juegue con sus juguetes preferidos y aprenda a ordenarlos según
características perceptuales.

IX. ECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada.
- Recepción de niños.
- Formación.
- Saludo a Dios. Equipo, CD
- Saludo a la bandera.
- Marchamos alrededor del patio.
- Controlan carteles.
Intención Pedagógica: Que planifiquen el proyecto
Utilización libre de los sectores Materiales del
Juego y aprendo - Planificación: Los niños eligen el sector de su sector.
preferencia.
- Organización: Organizan su juego grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Planificación del producciones.
proyecto Planificación del proyecto
- Recibimos a un títere de un niño de paleta, que
saluda y les dice ¿Saben cómo se llama el lugar
donde vivimos? ¿Cuándo será su cumpleaños o
fiesta?, ¿Saben qué comidas preparan en nuestra
ciudad o comunidad? ¿Conocen qué música se baila
en nuestra ciudad, comunidad o pueblo?
- ¿Te gustaría conocer tu comunidad?¿Qué
podemos hacer?
- Planifican el proyecto, registrando sus ideas en
un papelote.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué

haremos? necesitamos?

- La docente coloca en la pizarra un cartel con

el nombre de su pueblo, ciudad o comunidad, Ejm.

MOQUEGUA
- Preguntamos: ¿Qué dirá en este letrero?.
- Siguiendo la dirección de la escritura, leemos
de izquierda a derecha el nombre.
- Decimos a los niños que nuestra comunidad se
llama: “…………..” y que en la presente semana Ficha
conoceremos todo lo que hay en ella. Plumón
- Se les entrega en una ficha el nombre de su Témpera
comunidad para que repasen con plumón sobre cada
grafía, luego lo adornen con huellitas de témpera.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina.
Actividad del proyecto
- Nos organizamos, para salir del aula y observar
algunas características cercanas de nuestra
comunidad como: pampas, cerros, volcanes, playas,
etc.
- Retornamos al aula y dialogamos sobre lo Láminas
observado.
- Se coloca en la pizarra algunas láminas de
diferentes paisajes, del MED

1
0’
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Realiza
mo s
descripción de imágenes de cada lámina.
- Preguntamos: ¿Cómo cual será nuestra
comunidad?
- Separamos el paisaje que se parece a nuestra
comunidad de los otros.
- Conversamos sobre la importancia de conocer nuestra
ciudad, pueblo o comunidad, para quererla.
- En una ficha gráfica encierran el paisaje que se
parece a su comunidad.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Nota: Enviar un comunicado a los padres de familia,
haciéndoles saber que mañana visitaremos nuestra
comunidad.
¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada.
- Acciones de rutina.
- Intención Pedagógica: Que a través de una
experiencia significativa conozcan su comunidad.
Utilización libre de los sectores
- Juegan libremente en los sectores de su Materiales del
Juego y aprendo preferencia. sector.
- Comparten el material con sus compañeros.
- Al terminar ordenan el sector.
- Verbalizan lo realizado.
Actividad del proyecto
Visitamos nuestra - Previa coordinación con la movilidad y los
comunidad. padres de familia, nos organizamos para visitar
nuestra comunidad.
- Antes de partir les recordamos las reglas.
 No sacar las manos ni la cabeza por la
ventana.
 Usar sombrero.
 Cuando bajen de la movilidad no separarse del
grupo.
- A medida que avanza la movilidad observamos
lo más característico como. Cerros, playas, montañas,
río, laguna, etc.
- Luego nos dirigimos hacia la zona céntrica de
nuestra comunidad para visitar la plaza de Armas, la
iglesia, etc.
- Observamos la construcción de las casas de
nuestra comunidad.
- Retornamos al aula.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina.
Actividad del proyecto
Hacemos las casas - Preguntamos a los niños: ¿Cómo son las casas
de nuestra de nuestra comunidad?, ¿Son del mismo color?, ¿Son
comunidad del mismo tamaño?, ¿Nosotros podremos hacer
casitas con papel? Papelote
- La docente coloca en la pizarra un papelote
con el instructivo para hacer una casa de papel con la
técnica del origami.
- Haciendo lectura de las instrucciones
procedemos a realizar una casa grande como modelo,
para que luego ellos hagan solos sus casitas. Ficha, cuadrados
- Se les entrega a cada niño una ficha y tres de papel lustre,
goma
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
cuadrados de diferente tamaño y color de papel lustre.

1.

2. Doblar cada papel por la mitad, luego en cuatro

partes.
2. Abrir nuevamente el cuadrado y doblar los extremos
de la parte de arriba y ¡Listo!, pegar las casitas en una
hoja en blanco.

Figuras
- Adicionalmente se le entrega cuadrados, geométricas de
círculos, rectángulos, para que completen la ventana, papel.
puertas, etc.
Salida
¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Intención Pedagógica: Que reconozcan los símbolos
de su comunidad.
Utilización libre de los sectores
Cada niño juega libremente con material elegido. Materiales del
Actividad del proyecto sector
- La docente recibe un sobre que es dejado por
Descubrimos los la directora y que dice: “Niños tienen que conocer lo
símbolos de que hay aquí dentro” ¿Qué será? Sobre
nuestra
comunidad. - Los niños dan algunas hipótesis y despiden a
la directora.
- Presentamos lo que hay dentro de la siguiente
forma:
- “Tiene 2 colores”, “Tiene forma de rectángulo”, Siluetas
“Y cuando es el cumpleaños de nuestra ciudad los
papitos la colocan en el techo” ¿Qué será qué será?
- Descubrimos la bandera de nuestra
comunidad, la colocamos en la pizarra y la
describimos.

- Hacemos lo mismo con el Escudo diciendo: “Es

de colores”, “Está en el centro de la bandera” ¿Qué CD, equipo
será qué será?
- Encendemos el equipo y escuchamos el himno
de nuestra comunidad.
- Cantamos la primera estrofa en grupo grande,
luego lo harán, sólo los hombres, luego sólo las
mujeres.
- Los motivamos a cantar nuevamente a todos.
- Les decimos a los niños que todos los pueblos,
ciudades o comunidades tienen unos símbolos que
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
representan lo más significativo de cada ciudad.
- Dialogamos sobre el respeto que se debe tener
con nuestros símbolos.
 No jugar con la bandera. Ficha témpera,
 En la casa antes de colocarla en el techo debe pincel.
estar limpia y planchada.
- Se entrega a cada niño una ficha con una
bandera sin pintar.
- Pintan sus banderitas utilizando témperas.

- Exponen sus trabajos y verbalizan.

Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina.
Actividad de proyecto
- La docente previamente esconde escudos de
su comunidad en la misma cantidad de los estudiantes
y dice: Vamos hacer una competencia. “Quiero saber
quién encuentra los escudos de nuestra comunidad Fotocopias
que los escondí en diferentes lugares. Goma, ficha A -4
- Se da la partida y se cuenta hasta el número
acordado.
Encontramos el
- Al terminar el tiempo se entrega una ficha a
escudo de nuestra
cada niño para que pegue en el centro de la hoja el
comunidad.
escudo de su comunidad y lo adorne creativamente.
- Expone sus trabajos y verbaliza.
Actividad de Religión
Ver:
- Se muestra una lámina en la que los niños
comparten algo.

Lámina
Jesús nos enseña
a compartir.

- Preguntamos: ¿Qué están haciendo los niños?,

¿Está bien? ¿Por qué?
Juzgar:
- Realizamos descripción de imágenes,
comparándola con nuestras actitudes en el aula.
- “Jesús quiere que los niños compartan con sus
compañeros, sin pelear”., así como él compartió con
todos nosotros.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
- Reflexionamos: “Un día yo puedo necesitar que Lámina
alguien me preste algo”, pero si yo no aprendo a
compartir, nadie compartirá ni me ayudará.
- ¿Cómo me sentiré si nadie me presta o
comparte conmigo? ¿Qué tenemos que hacer?
- Presentamos otra imagen en donde dos niños
no comparten.

- Describimos y preguntamos ¿Qué es mejor?

Actuar:
- Compartimos con nuestros compañeros
nuestros juguetes, refrigerio, etc.
Salida
¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
- Intención Pedagógica: Que conozca los
bailes y trajes que usan en su comunidad
Utilización libre de los sectores
- Los niños juegan libremente con materiales
elegidos.
Actividad de proyecto
- La docente pregunta ¿Sabes cómo se llaman
Los trajes de mi los trajes que usan las personas de nuestra Siluetas.
comunidad comunidad?
- Se coloca en la pizarra algunos trajes de bailes
característicos de su comunidad como del festejo,
carnaval, wititi, etc.
-

Preguntamos
¿Cómo cuál de estos trajes usamos en nuestra
comunidad?, ¿Sabes cómo se llaman?
- De acuerdo al traje que usan en su comunidad
describen las características que se aprecia en las
vestimentas y nombran cada pieza.
- Se entrega a cada niño una ficha con el traje
típico de la ciudad para que decore con bolitas de
papel, serpentina. Ficha, papel
sedita, goma,
serpentina.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Exponen sus trabajos y verbalizan.

Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
TALLER
Actividad Psicomotríz
Antes:
- Se organiza el aula para bailar la música de
nuestra comunidad.
Bailamos la música - Se les da a conocer lar reglas como:
de nuestra  Escuchar la música.
comunidad.  No jugar cuando se baila Equipo, CD
 No empujar a los amigos.
Desarrollo:
- Se coloca en el equipo Un CD con la música
tradicional de nuestra comunidad.
- Preguntamos: ¿Alguna vez escuchaste o
bailaste esta música? ¿Cómo se llama?
- Se les da a conocer el nombre del baile como:
(Huayno, festejo, carnaval)
- Se invita a salir adelante a niños voluntarios
para que bailen, les decimos a los demás ¿Podremos
bailar igual que ellos?
- Junto con la docente practican los pasos.
- Realizamos una pequeña coreografía con los
principales pasos.
Cierre:
- Apagamos el equipo y dialogamos sobre la
música de nuestro pueblo.
- Sentados en semicírculo realizamos ejercicios
de relajación.
Actividad Literaria
Motivación:
- La docente pregunta: Alguna vez viste un
cangrejo? ¿Dónde? ¿Cómo son los cangrejos? ¿En Tarjetas
Escuchamos una nuestra comunidad habrá cangrejos?
historia - Se les muestra la tapa del cuento “El cangrejo
traidor”
- Preguntamos ¿De qué creen que se trata este
cuento?
- Dan a conocer sus hipótesis.
Desarrollo:
- Narramos el cuento haciendo uso de tarjetas.
Evaluación:
- Responden a preguntas de comprensión:
¿Qué animalitos hicieron un pacto?
¿Qué le prometió la tortuga al cangrejo?
¿Qué le prometió el cangrejo a la tortuga’
¿Qué pasó con el cangrejo cuando apareció el
cocodrilo?
¿Cómo cuál de los animales te gustaría ser?
- Se les entrega un papelote a cada grupo para
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
que rellenen el cuerpo del cangrejo y de la tortuga con
pedazos de cartulina cartón.

Papelote cartulina
corrugada, goma.

- Exponen sus trabajos y verbalizan.

Salida.
Nota: Enviar un comunicado para que el día de mañana
cada niño participe en el festival de comidas típicas de
su comunidad. (Para la exposición cada niño deberá
traer en un papelote su receta con íconos, además se
puede pedir la presencia de los padres )
¡Buenos días Actividades permanentes de entrada
amigos! - Acciones de rutina.
Intención Pedagógica: Que participe en la exposición
de platos típicos de su comunidad.
Utilización libre de los sectores
Participamos en - Juegan libremente con materiales elegidos. Materiales del
festisabores sector.
Actividad del proyecto
- Organizamos el aula (patio), para la exposición
de los platos típicos del aula de 3 años.
- Invitamos a pasar a los padres de familia
asistentes para que ayuden a sus niños.
- En forma ordenada cada niño expone su plato Recetas,
típico junto a su mamá o papá.
- En cada caso se realiza lectura de imágenes.
- Para que resulte más ágil la exposición se
juntan todos lo que trajeron el mismo plato. Llicllas
- Al finalizar la exposición, salen los niños al
patio y organizamos las mesas en forma de U para
degustar nuestros platos típicos.
- Se coloca en las mesas manteles o llicllas.
¡Uy qué rico! Actividades de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina. Platos, cubiertos,
- Cada niño degusta el plato típico que trajo. individual,
- Usan cubiertos, individual y servilleta. servilleta.
Discrimina
Actividad del proyecto
alimentos.
- Preguntamos: ¿Qué alimentos se utilizó en la
Ficha, plastilina
preparación de nuestros platos típicos?
- Se les entrega una ficha para que nombren los
alimentos que aparecen.
- Luego les pedimos que peguen bolitas de
plastilina sobre los alimentos que se usó en la
preparación de sus platos.
 Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Exponen sus trabajos y verbalizan.

Actividad Gráfico plástica
Motivación:
- La docente dice: En nuestra comunidad en
invierno llueve, ¿De dónde cae la lluvia?, ¿Cómo cae
la lluvia?
Punzamos la lluvia Desarrollo:
- Se les entrega una ficha para que puncen la
lluvia

Fiçha, punzón

Evaluación:
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Nota: Enviar un comunicado para que los padres de
familia envíen revistas donde aparecen juguetes para el
día lunes.
X. EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos.