PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.P. PERUANO AMERICANO
I.2. DOCENTE RESPONSABLE: Judith Mariza Mejía Alva.
I.3. ÁREA/TALLER CURRICULAR: HISTORIA…………………
I.4. HORAS SEMANALES : 02……………………………
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: El área de Historia tiene la finalidad de desarrollar en los estudiantes la competencia: “Construye interpretaciones históricas En el
primer grado de S., según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de: Construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las
que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de
las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos
históricos con sus consecuencias y los cambio y permanencia que se generan en el Tiempo, Deben incluir en sus explicaciones nociones, conceptos más abstractos,
como aquellos relaciones con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que la representan.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TRIM. UNID. AREA
Historia
1.INICIOS DE LA HISTORIA
Mi historia, ¿qué la caracteriza? ¿Por qué es
I HISTÓRICAS.
importante? ¿Cómo puedo averiguar los
eventos sucedidos en mi vida y la de los
demás? ¿Cómo la puedo reconstruir?
2.Comprendiendo los cambios desde la
hominización y el proceso de poblamiento
del mundo
¿Qué nos caracteriza como humanos? ¿Cuáles
fueron los grandes cambios en la vida de los
hombres y ¿cómo modificaron la vida de estos.
3. Comprendiendo los cambios desde el
Paleolítico a las primeras aldeas y el
surgimiento del Estado andino.
Qué nos caracteriza como humanos? ¿Cuáles
fueron los grandes cambios en la vida de los
hombres y ¿cómo modificaron la vida de estos?
4. Comprendiendo Primeras civilizaciones
II en el Cercano y el Lejano Oriente y su
legado al mundo
¿Qué nos caracteriza como humanos? ¿Cuáles
fueron los grandes cambios en la vida de los
hombres y ¿cómo modificaron la vida de estos
5. .Reconstruyendo los edificios públicos
del Periodo Inicial I
¿Por qué se construyen los grandes edificios
públicos en el antiguo Perú? ¿Dónde se
ubican? ¿Qué funciones cumplían.
6.Reconociendo mi herencia cultural de las
sociedades prehispánicas
¿Somos producto de una cultura o muchas
culturas? ¿Estas culturas se desarrollaron de
manera aislada
7..Reconociendo mi herencia cultural de las
sociedades prehispánicas
III ¿Somos producto de una cultura o muchas
culturas? ¿Estas culturas se desarrollaron de
manera aislada
.8..Reconociendo mi herencia cultural de las
sociedades prehispánicas
¿Somos producto de una cultura o muchas
culturas? ¿Estas culturas se desarrollaron de
manera aislada
9. Derecho y democracia, grandes herencias
de la cultura griega, cultura Romana
¿Por qué la civilización griega y Roma es
importantes para la historia universal?
COMPETENCIA/CAPACIDAD
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.
 Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS
PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN.
 Problematiza asuntos públicos a partir
del análisis crítico.
 Asume una posición sobre un
asunto público que le permita construir
consenso.
 Asume una posición sobre un asunto
público que le permita construir
concesos
CONOCIMIENTO DESEMPEÑO (INDICADOR)
La historia y el ser humano. • Clasifica diferentes tipos de fuentes, según
La ciencia histórica.
el momento en que fueron producidas:
Las fuentes de la historia
La periodificacion histórica. • Recurre a los sabios de su comunidad para
Los orígenes de la vida humana.
reconstruir historias locales
La evolución del ser humano. El
Paleolítico. • Utiliza las convenciones temporales de
La revolución neolítica.
décadas, siglos y milenios para referencia al
La edad de los metales.
El antiguo Egipto. La sociedad y la tiempo.
política en el antiguo Egipto.
• Explica la importancia de algunos hechos
Arte y cultura en el antiguo Egipto.
Las civilizaciones de Mesopotamia. La históricos de su localidad.
cultura mesopotámica.
• Elabora preguntas complejas que
Los imperios del creciente fértil.
Los fenicios y los hebreos. involucran a miembros de su comunidad.
Los persas.
• Elabora opiniones razonadas. A partir de
La antigua China. La antigua India.
Las primeras civilizaciones griegos: argumentos, datos hechos
Arcaica y Clásica.
• Identifica coincidencias y contradicciones en
Esplendor y decadencia de la Grecia
Clásica. Religión y cultura en Grecia. diversas fuentes a partir de un tema
El mundo Helenístico.
• Elabora líneas de tiempo paralelas,
Roma de la Monarquía a la República.
Apogeo y crisis de la República • Argumenta su posición a partir de una visión
El estado y la sociedad romana. de bienestar general, más allá de
preferencias e intereses
Religión y cultura romana.
El poblamiento de América.
La cultura andina. • Construye consensos fundados en
El pre cerámico temprano y el pre
argumentos razonados que aportan al bien
cerámico tardío.
El período inicial. El horizonte común
temprano.
• Explica de manera sencilla diferentes
El estilo Chavín. La cultura Paracas.
Los inicios del Intermedio temprano. versiones procedentes de diversas fuentes
Los mochicas.
sobre un mismo hecho o proceso histórico
Sociedad, arte y religión mochica.
Los Nazca, amos del desierto. • Construye consensos fundados en argumentos
Otras culturas del intermedio
razonados que aportan al bien común
temprano.
El horizonte medio. • Ejemplifica hechos históricos que sucedieron
El estilo Huari. El Tiahuanaco. al mismo tiempo.
El Intermedio tardío: Sicán.
El reino Chimú. • Explica creencias, valores y actitudes de
Los señoríos de la costa central. Los personajes históricos en su contexto
señoríos Chincha, Ica y Huarco.
Los señoríos del altiplano y de la • Clasifica las causas y consecuencias según
sierra centro sur. su dimensión, es decir, en sociales, políticas,
Chachapoyas: la Amazonía
prehispánica. económicas, culturales, etcétera.
• Relaciona las características de distintas
sociedades actuales con sociedades del
pasado
IV. RECURSOS Y MATERIALES:
Para el docente: Texto de consulta y compendios de Historia 1.
Para los estudiantes): Compendio de Historia, textos de consulta, Santillana investigaciones virtuales.

V.ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: Evaluación formativa y sumativa.

Independencia, Marzo del 2018

…… …………………………
Prof. Prof. Judith Mejía Alva

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA

II. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: I.E.P. PERUANO AMERICANO
I.2.DOCENTE RESPONSABLE: Judith Mariza Mejía Alva.
1.3.ÁREA/TALLER CURRICULAR: HISTORIA…………………
1.4. HORAS SEMANALES : 02……………………………

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: El área de Historia tiene la finalidad de desarrollar en los estudiantes la competencia: “Construye interpretaciones históricas En el Segundo grado
de S., según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de: Construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las
causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e
integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias y los cambio y permanencia que
se generan en el Tiempo, Deben incluir en sus explicaciones nociones, conceptos más abstractos, como aquellos relaciones con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas
que la representan.
III.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TRIM UNID.
.
1. Analizamos, organizamos información
sobre la Europa feudal.
¿Por qué en la Edad Media, las personas
I deciden abandonar las ciudades y habitar las
zonas rurales?
2. Comprendemos y explicamos los
aportes del mundo moderno.
:¿Cuáles fueron los factores que influyeron en
el desarrollo de las sociedades europeas en
los siglos IX X XI
3.Organizamos información sobre la
población y su organización de la
burguesía
¿Cuáles fueron los factores que influyeron en
el desarrollo de las sociedades europeas en
los siglos XVII’?
4. Analizamos información sobre el
aspecto social y económico del
Tahuantinsuyo
¿Cómo se organizaron estas sociedades para
II aprovechar de manera eficaz sus recursos
políticos y para controlar amplios territorios?
5. Analizamos información sobre el
aspecto de administración, cultural, y
cosmovisión del Tahuantinsuyo
¿Cómo se organizaron estas sociedades para
aprovechar de manera eficaz sus recursos
económicos y culturales para controlar
amplios territorios?
6. Analizamos y organizamos información
sobre otras culturas americanas
¿Cómo se organizaron esta sociedad :
¿Cuáles fueron los factores que influyeron en
el desarrollo de las culturas americanas.
7. Secuenciamos y comprendemos el
proceso de conquista del Tawantinsuyo
¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron
III
en la sociedad europea y la cultura andina al
consolidarse la dominación europea? ¿Cómo
se manifiestan hoy estos cambios en la
sociedad peruana’?
8.Secuenciamos y comprendemos las
Causas de la caída del Tahuantinsuyo
¿Cuáles fueron los cambios que se
produjeron en la cultura andina al
consolidarse la dominación europea? ¿Cómo
se manifiestan hoy estos cambios en la
sociedad peruana?
9. Secuenciamos y comprendemos el
proceso de la organización del Virreinato.
¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en
la sociedad peruana sobre el proceso de la
organización del Virreinato?
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD
Historia CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
 Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos
PARTICIPA EN ASUNTOS
PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN.
 Problematiza asuntos públicos a
partir del análisis crítico.
 Asume una posición sobre
un asunto público que le permita
construir consenso.
 Aplica conceptos, principios e
información vinculados a la
institucionalidad y a la ciudadanía.
CONOCIMIENTO
Entre invasiones e imperios
Las civilizaciones de Mesoamérica
Cultura Maya
Cultura Azteca
(Bárbaros, germanización)
Las invasiones de los siglos IX y X
El imperio bizantino
El imperio carolingio
El mundo europeo siglo XI
El feudalismo ,Organización social
Las características del feudalismo”
La expansión agrícola”,
Las religiones y sus conflictos en la
Edad Media
La organización de la Iglesia”
La civilización Islámica
Las cruzadas
El renacimiento cultural
Estructura de la ciudad medieval
Fin de la Edad Media y el surgimiento
del Mundo Moderno.
La formación del estado moderno
El humanismo
El Renacimiento
La Reforma protestante y la
Contrarreforma.
El panorama político de Europa en el
siglo XVI.
La evolución de los imperios asiáticos
Origen y la expansión
Tahuantinsuyo.
La organización social económica del
Tahuantinsuyo
La administración estatal y la
cosmovisión en el Tahuantinsuyo.
El legado cultural Inca
factores de la expansión europea
El descubrimiento de América
proceso de la conquista española en
nuestra historia (Tercer viaje, captura y
muerte de Atahualpa, Toma de Cusco y
fin del Tahuantinsuyo, Guerras civiles
entre conquistadores: Resistencia
indígena: Manco Inca y los incas de
Vilca bamba, Creación del Virreinato del
Perú y las leyes del virrey Toledo,
La organización del Virreinato del Perú
Los cambios y permanencias de la
época colonial en el presente.
DESEMPEÑO (INDICADOR)
Utiliza las convenciones temporales de décadas, siglos y
milenios para referencia al tiempo.
Elabora preguntas complejas que involucran a
miembros de su comunidad.
Identifica coincidencias y contradicciones en diversas
fuentes a partir de un tema
Elabora líneas de tiempo paralelas,
Elabora opiniones razonadas. A partir de argumentos,
datos hechos
Explica de manera sencilla diferentes versiones
procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho
o proceso histórico
Construye consensos fundados en argumentos
razonados que aportan al bien común
Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al
mismo tiempo.
Explica creencias, valores y actitudes de
personajes históricos en su contexto
Clasifica las causas y consecuencias según su
dimensión, es decir, en sociales, políticas,
económicas, culturales, etcétera.
Reconoce las cosmovisiones y las
intencionalidades
transmitidas a través de los mitos y leyendas
Relaciona algunas situaciones políticas,
económicas, sociales o culturales del presente con
algunos hechos o procesos históricos
Relaciona algunas situaciones políticas,
económicas, sociales o culturales del presente con
algunos hechos o procesos históricos
Relaciona las características de distintas
sociedades actuales con sociedades del pasado
Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos
Establece la distancia temporal entre la actualidad
y cualquier proceso histórico
Reconoce los principales puntos del Código de los
Niños y Adolescentes y los ejerce.
Toma iniciativa para organizar, en equipo,
del
acciones para el bien común.
Usa mecanismos de participación en la escuela.
Utiliza las redes sociales como mecanismo para
canalizar acciones participativas en la escuela.
Expresa su indignación cuando evidencia que se
están vulnerando los derechos.
Explica cómo recurrir a las autoridades regionales
y nacionales, que velan por su seguridad y por sus
derechos.
Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
Realiza comentarios sobre diferentes versiones
de un mismo acontecimiento.
Elabora preguntas complejas respecto a asuntos
que involucran a miembros de su escuela y
comunidad local y regional.
Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la
internet, tomando en cuenta las características de
esta herramienta y discriminando los diversos
formatos que esta ofrece (páginas institucionales,
blogs, redes sociales, etc.).
IV. RECURSOS Y MATERIALES:
Para el docente: Texto de consulta y compendios de Historia 2.
Para los estudiantes): Compendio de Historia, textos de consulta, Santillana investigaciones virtuales.

V.ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: Evaluación formativa y sumativa.

Independencia, Marzo del 2018

…… …………………………
Prof. Prof. Judith Mejía Alva

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL TERCER AÑO DE SECUNDARIA

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.P. PERUANO AMERICANO
1.2. DOCENTE RESPONSABLE : Judith Mariza Mejía Alva.
1.3.ÁREA/TALLER CURRICULAR: HISTORIA
1.4. HORAS SEMANALES : 02

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
El área de Historia, tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”. De esta forma, se fomenta el desarrollo
de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
Sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de: construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el
mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre
Aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva,
reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
III.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
 TRIM UNIDADES
IV. .
I: El antiguo régimen y sus grandes
contradicciones
I Si se fortalecieron los estados europeos, ¿por
qué las grandes desigualdades del siglo XVII?
II: Influencia del absolutismo en Francia
¿Con las influencias del absolutismo se logró
efectivamente la igualdad y libertad en el siglo
XVII o empeoro la situación social?
III .Ideas de las revoluciones liberales en el
mundo y el movimiento de la Ilustración
¿Con las ideas de la ilustración impulso las
revoluciones liberales .?
IV. .Influencia las revoluciones liberales en
el mundo y la revolución Industrial.
¿Con los avances científicos y tecnológicos
mejoraron las condiciones económicas y
calidad de vida de la población?
V.Las revoluciones y su influencia en el
movimiento norteamericano.
¿Cómo influyen los movimientos
norteamericanos en los movimientos del
II
Perú?
VI. Proceso de independencia en el Perú y
América
¿La independencia del Perú y América
mejoró por las ideas libertarias y
revolucionarias de sus pobladores?
VII. El proceso de independencia del Perú
hasta el protectorado
¿El proceso de la independencia del Perú dejó
un país libre y soberano?
VIII. Consolidación de la Independencia del
Perú
III
¿La independencia del Perú se consolido por
la misma voluntad de sus pueblos?
IX.Carácter dela Guerra de Independencia
del Perú
¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en
la sociedad peruana sobre el sentido de la
guerra?
AREA COMPETENCIA/CAPACIDAD
Historia CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS.
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS
PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN.
Problematiza asuntos públicos a
partir del análisis crítico.
Asume una posición sobre un asunto
público que le permita construir
consenso.
CONOCIMIENTO
Cambios y permanencias en el siglo
XVII: El antiguo régimen en Europa
edad moderna.
“Expresamos puntos de vista sobre
en el antiguo régimen y sus grandes
contradicciones
Situación social y económica
Europa del siglo XVII.(Apogeo del
absolutismo en Francia)
acontecimientos del siglo XVII”
.(Guerra de los treinta año,
Revoluciones inglés, Decadencia del
Imperio español, Inicios de la
hegemonía francesa
La Ilustración: el impulso de las
revoluciones liberales
El pensamiento filosófico y económico
Manifestaciones culturales en la edad
moderna
La revolución industrial: los avances
científicos y tecnológicos que dieron
lugar a la industrialización
La revolución industrial: los avances y
sus repercusiones sociales
El socialismo
Las revoluciones liberales
La revolución norteamericana:
Independencia de los Estados Unidos
El proceso de la revolución francesa.
Era napoleónica
Trascendencia de las revoluciones
liberales para el siglo XXI
El reformismo y el separatismo
El proceso de independencia en el
Perú y América.
El virreinato, Reformas borbónicas
Conspiraciones y levantamientos en el
siglo XVIII: lo nacional y lo regional/
local
El proceso de independencia hasta
el protectorado
El libertador San Martin
Monarquía o Republica
El protectorado
La entrevista de Guayaquil
Consolidación de la Independencia
El primer gobierno peruano
La llegada de Bolívar al PERU
La constitución de 1823
La campaña final: Junín, Ayacucho
Carácter de la Guerra de
Independencia.
El sentido de la guerra
Los peruanos y la Independencia
La lección de la unidad
DESEMPEÑO (INDICADOR)
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico
• Argumenta que las interpretaciones del pasado se
enriquecen cuando se usa variedad de fuentes
• Relaciona las interpretaciones del autor con su valores,
circunstancias e ideologías
• Explica que las interpretaciones sobre hechos o
procesos históricos, en tanto se basan en fuentes y en las
preguntas que se hacen a ellas, pueden ser
posteriormente refutadas
• Explica que las divisiones entre un periodo histórico y
otro se usan para diferenciar épocas que tienen un
conjunto de características que denotan una gran
transformación de sociedades
•Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias diversas.
• Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades
con desarrollos distintos
• Relaciona hechos de la historia regional con hechos de
la historia nacional y mundial
• Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que
cambian y otros que continúa
•Elabora preguntas complejas que involucran a
miembros de su comunidad.
•Elabora opiniones razonadas. A partir de argumentos,
datos hechos
•Elabora frisos cronológicos complejos de varias
dimensiones o aspectos
• Elabora diagramas de secuencia complejos
•Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
• Explica elementos característicos de una revolución.
• Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
procesos históricos-sociales, económicos, políticos,
culturales- en hechos posteriores o en la actualidad.
• Encuentra similitudes entre algunos aspectos de las
sociedades actuales o de su forma de vida con algunos
hechos o procesos históricos relevantes.
• Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad actual a
partir de la identificación - en hechos o procesos
históricos – de situaciones favorables o limitantes.
• Compara, según el marco histórico del pasado y del
presente, la valoración que se hace de las acciones de
personas o personajes históricos
• Explica como las corrientes de pensamiento influyen en
los acontecimientos históricos
• Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo,
industrialización, liberalismo, burguesía, proletariado,
comunismo, socialismo, fascismo, crisis económica,
depresión económica, oligarquía, revolución, reforma,
castas, clases sociales, milenarismo, anarquismo,
nacionalismo)
• Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo
largo de la historia (por ejemplo, democracia, monarquía,
socialismo)
RECURSOS Y MATERIALES:
Para el docente: Texto de consulta Historia, Geografía y Economía 3. Manual para el Docente. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
Para los estudiantes): Texto de Historia, Geografía y Economía 3. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
V.ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: Evaluación formativa y sumativa.

Independencia, Marzo del 2018

…… ……………………………..
Prof. Prof. Judith Mejía Alva

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL CUARTO AÑO DE SECUNDARIA

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.P. PERUANO AMERICANO
1.2. DOCENTE RESPONSABLE : Judith Mariza Mejía Alva.
1.3.ÁREA/TALLER CURRICULAR: HISTORIA
1.4. HORAS SEMANALES : 02

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”,. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias
que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad
y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquizan múltiples causas y consecuencias y explica
los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos ;

III.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

IV. TRIM UNID. AREA COMPETENCIA/CAPA CONOCIMIENTO DESEMPEÑO (INDICADOR)
. CIDAD
1.SITUACIÓN TERRITORIAL DEL ESTADO PERUANO Historia CONSTRUYE
ENTRE 1827-1835 INTERPRETACIONES Situación del Estado peruano en los inicios  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
¿Al iniciarse la vida republicana, el Perú sustentó su HISTÓRICAS. de la República: el caudillismo militarista pautas y procedimientos.
situación territorial en dos principios jurídicos. ‘? Hubo Primer militarismo 1827—1835
consecuencias de Países en América del sur’? Interpreta críticamente Gobierno de José la Mar, Agustín Gamarra,  Relaciona las interpretaciones del autor con
2. SITUACIÓN ECONÓMICA DEL ESTADO PERUANO fuentes diversas. José de Orbegoso sus
ENTRE 1842 Y 1876. Comprende el tiempo Confederación Perú –Boliviana valores, circunstancias e ideologías
Al iniciarse la vida republicana, el Perú sustentó su histórico y emplea El boom del guano: consignatarios
economía en los tributos indígenas y la renta de aduanas. categorías temporales. nacionales y consolidación de la deuda.  Elabora frisos cronológicos complejos de
Sin embargo, desde 1842, la demanda europea de Primer Gobierno de Ramón Castilla varias dimensiones o aspectos
I fertilizantes para sus campos de cultivo inyectó a la Elabora explicaciones El gobierno de Echenique
economía peruana ingentes recursos económicos ¿Por históricas Segundo Gobierno de Ramón Castilla  Precisa distintos tipos de duración que
qué se dio esta situación? reconociendo la La guerra con España 1866 pueden tener los fenómenos históricos
3.El civilismo y la crisis económica relevancia de El civilismo y la crisis económica
Gobierno 1867---1879) determinados Gobierno 1867---1879)  Formula preguntas complejas en relación con
¿Sí, entre 1842 y 1876, el Estado peruano recibió procesos La Rebelión de Túpac el problema histórico que se está estudiando.
aproximadamente 220 millones de pesos. Gobierno de José Balta (1868-1872)  Elabora hipótesis que explicarían problemas
No obstante, en 1876 el gobierno de Manuel Pardo Manuel Pardo y Lavalle (1872-1876) históricos.
declaró el Estado en bancarrota Segundo gobierno de Mariano I Pardo  Evalúa el impacto o las consecuencias de
¿Por qué se dio esta situación? 1876-1879 hechos o procesos históricos —sociales,
PARTICIPA EN Inmigraciones del Perú hasta el siglo XIX económicos, políticos, culturales— en hechos
ASUNTOS PÚBLICOS La guerra del Pacífico
4.Acontecimientos de La guerra del Pacífico posteriores o en la actualidad.
PARA PROMOVER EL Campaña marítima y terrestre del Pacifico
¿Cómo se manifiestan hoy estos cambios en la sociedad  Elabora explicaciones históricas sobre
peruana sobre el sentido de la guerra del Pacifico? BIEN COMÚN. Guerra de del pacifico campaña de Lima y problemas históricos a partir de evidencias
5.Segundo militarismo.1884--1895 Problematiza asuntos campaña de la Breña
Consecuencias de la Guerra del Pacífico diversas.
Al iniciarse el segundo militarismo, el Perú sustentó su públicos a partir del
análisis crítico. La reconstrucción nacional  Establece jerarquías entre las múltiples
situación económica favorable para toda la población. ?
Hubo diferencias sociales en la economía? 1884—1899 causas de hechos o procesos históricos.
Segundo militarismo.1884--1895  Aplica conceptos históricos abstractos (por
II 6.Expresamos nuestra posición sobre la Asume una posición Primer gobierno de Miguel Iglesia Andrés ejemplo, caudillismo militarista, cosignatarios
sobre un asunto Avelino Cáceres nacionales, consolidación de la deuda
República Aristocrática público que le permita 1886—1890  Elabora hipótesis que explicarían problemas
¿A inicios del siglo XX, el Perú gozaba de estabilidad construir consenso. Remigio Morales1890—1894 históricos.
política, la economía se había fortalecido; sin embargo, los Segundo Gobierno de Avelino Cáceres
movimientos populares se incrementaron. ¿Por qué?  Distingue entre detonantes, causas
1894-1895,Nicolás de Piérola 1895—1899 coyunturales y causas estructurales al hacer
La Republica Aristocrática una explicación histórica.
7 .LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL 1899-1919  Evalúa el impacto o las consecuencias de
A fines del siglo XIX e inicios del XX, las potencias Características políticas, económicas hechos o procesos históricos —sociales,
europeas alcanzaron un notable progreso económico, Movimiento obrero económicos, políticos, culturales— en hechos
cultural y tecnológico. La fe en la ciencia y en el progreso Movimientos campesinos indígenas posteriores o en la actualidad.
les hacía mirar el futuro con optimismo; sin embargo, en
1914 se desencadena el mayor conflicto bélico que había  Aplica conceptos históricos abstractos (por
La Primera Guerra Mundial: La crisis de
experimentado la humanidad hasta entonces. Cabe Sarajevo ejemplo revolución industrial, capitalismo e
entonces preguntarse: ¿por qué se produjo la Primera : principales acontecimientos imperialismo).
Guerra Mundial? La Belle Époque  Analiza fuentes históricas siguiendo
8. La Segunda Guerra Mundial La Paz Armada
distintas pautas y procedimientos
III A inicios del siglo XX, el Perú gozaba de estabilidad La cuestión balcánica
 Elabora diagramas de secuencia complejos.
política, la economía se había fortalecido; sin embargo, los Revolución Industrial, capitalismo e imperialismo
movimientos populares se incrementaron. ¿Por qué? ¿Por Consecuencias de la Primera Guerra Mundial
qué la humanidad se vio envuelta en un nuevo conflicto El oncenio de Leguía.
bélico mundial? La Segunda Guerra Mundial.
9. El mundo de Post Guerra Principales acontecimientos de la Segunda
¿¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron en la Guerra Mundial.
sociedad al consolidarse la Cronologías
Segunda guerra mundial? ¿Cómo se manifiestan hoy El mundo de Post Guerra
estos cambios en la sociedad de Asia, china y América Situación política, social económico
Latina? Movimientos de Liberación en Asia, África,
s Revolución china y América Latina.
RECURSOS Y MATERIALES:
Para el docente: Texto de consulta Historia, Geografía y Economía 4
012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
V.ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: Evaluación formativa y sumativa.

Independencia, Marzo del 2017

…… …………………………
Prof. Prof. Judith Mejía Alva

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL QUINTO AÑO DE SECUNDARIA

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.P. PERUANO AMERICANO
1.2. DOCENTE RESPONSABLE : Judith Mariza Mejía Alva.
1.3.ÁREA/TALLER CURRICULAR : HISTORIA
1.4. HORAS SEMANALES : 02

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
La finalidad del área de Historia, es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: "Construye interpretaciones históricas", a través de capacidades y sus respectivos indicadores.
En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que construyan explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, así
como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contratación de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados
puntos de vista. Así los estudiantes podrán reconocerse como sujetos históricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha determinado su
presente y configura su futuro.
III.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
 TRIM UNID.
IV. . CIDAD
I Historia
p I: Analizamos el mundo de la post
Guerra
¿Se vivió verdaderamente en paz luego de
la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué
consistió la paz que se vivió al finalizar la
Segunda Guerra Mundial
II..Comprendemos en qué consistió la
crisis dl capitalismo
Expresamos nuestra posición sobre el
desenlace de la guerra y sus consecuencia
I reconociendo la
III Analizamos Los inicios de la guerra
fria
Expresamos nuestra posición sobre la
coexistencia pacífica de la guerra fría y
¡como influyeron los conflictos en nuestra
actualidad?
IV. Analizamos los conflictos de la
década de los 60
¿Por qué sucedieron las descolonizaciones
de Asia y África?
V: El Perú y el mundo en los 70
¿Qué retos enfrentamos?
¿¿Cuáles fueron los cambios que se
produjeron en la sociedad en los 70? ¿Será
el comunismo una alternativa de solución de
un país?
VI: democracias y dictaduras en
Latinoamérica de la segunda mitad del
siglo XX
II
¿Qué retos enfrentamos?
¿¿Cuáles fueron los cambios que se
produjeron en la sociedad en los años 90 ?
¿será el Militarismo o el civilismo una
alternativa de solución de un país?
VII. El mundo en las últimas décadas del
siglo XX
¿¿Cuáles fueron los cambios que se
produjeron en la sociedad en las últimas
décadas del siglo XX?¿será el comunismo
una alternativa de solución de un país?
VIII.El Perú en el nuevo siglo
¿Por qué los gobiernos en el Perú
..Siempre se involucran en problemas de
corrupción?
III Qué retos enfrentamos? Casos de
ODEBRECH
IX.El mundo en los últimos años
Expresamos nuestra posición sobre los
conflictos del oriente medio y ¿cómo
influyen en nuestra actualidad socialmente
AREA COMPETENCIA/CAPA CONOCIMIENTO DESEMPEÑO (INDICADOR)
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES El mundo de Post Guerra  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
HISTÓRICAS. sobre un determinado hecho o proceso
 Situación política, social económico histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
Interpreta críticamente  Entre guerras 1919..199
fuentes diversas.  El régimen fascista  Explica cómo las interpretaciones históricas
Comprende el tiempo  El régimen nazi dependen de la selección de fuentes.
histórico y emplea  La crisis del capitalismo  Analiza cómo los cambios se producen a
categorías temporales.  Los efectos de la crisis en el mundo ritmos rápidos o lentos y en diferentes
momentos.
Elabora explicaciones  El inicio de la segunda guerra mundial
 Elabora frisos cronológicos complejos de
históricas  La ofensiva del eje varias dimensiones
 La ofensiva aliada  Analiza cómo los cambios se producen a
relevancia de  El desenlace de la guerra ritmos rápidos o lentos y en diferentes
determinados momentos.
 Las consecuencias dela guerra
procesos  Formula preguntas complejas en relación con
 La Guerra Fría:
el problema histórico que se está estudiando.
 bloques y fases
 Evalúa el impacto o las consecuencias de
 La era del auge del capitalismo hechos o procesos históricos —sociales,
 la “coexistencia pacífica económicos, políticos, culturales— en hechos
 Conflictos en la década de 1960 posteriores o en la actualidad.
 Cambios sociales en los 60  Reconoce cómo situaciones actuales pueden
 Descolonización En el tercer mundo explicarse a la luz de los procesos del pasado
 Produce fuentes orales a partir de la
PARTICIPA EN  Descolonización en Asia elaboración, aplicación y procesamiento de
ASUNTOS PÚBLICOS
 Descolonización África entrevistas, testimonios, etc
PARA PROMOVER EL  Evalúa el impacto o las consecuencias de
 La china comunista
BIEN COMÚN.  El conflicto árabe hechos o procesos históricos –sociales,
Problematiza asuntos económicos, políticos, culturales– en hechos
 La crisis de la década del 70
públicos a partir del posteriores o en la actualidad
 Fin de de la guerra fría
análisis crítico.  Argumenta que las interpretaciones del pasado

se enriquecen cuando se usa variedad de
Entre democracias y dictaduras en Latinoamérica de
fuentes.
Asume una posición la segunda mitad del siglo XX
sobre un asunto Latinoamérica: movimientos y revoluciones a inicio
 Explica que cambio y progreso no son
público que le permita del siglo XX
La era del populismo sinónimos en el devenir histórico
construir consenso.  .Produce fuentes orales a partir de la
Las sociedades latinoamericanas en la primera mitad
del siglo XX elaboración, aplicación y procesamiento de
El oncenio de Leguía entrevistas, testimonios, etc.
Ideologías y corrientes intelectuales  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
La caída de Leguía
Un nuevo militarismo pautas y procedimientos..
El Perú y los conflictos internacionales  Explica los elementos característicos de una
Un experimento democrático revolución.
La dictadura de Odria Cambios sociales a mediados  Reconoce cómo situaciones actuales pueden
del siglo XX explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Latinoamérica durante la guerra fría
La dictadura latinoamericanas
El egreso de la democracia
Política y economía liberal en el Perú
La experiencia reformista
La dictadura militar El regreso de la democracia
La década de la crisis
La crisis de la violencia
Transformaciones sociales en la segunda mitad del
siglo XX
El mundo contemporáneo: Estados unidos la súper
potencia
Las otras potencias del mundo
China y las potencias emergentes
El mundo islámico
RECURSOS Y MATERIALES:
Para el docente: Texto de consulta Historia, Geografía y Economía 3. Manual para el Docente. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
Para los estudiantes): Texto de Historia, Geografía y Economía 5 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
V.ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: Evaluación formativa y suma

Independencia, Marzo del 2018

Prof. Prof. Judith Mejía Alva

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PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL QUINTO AÑO DE SECUNDARIA

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.P. PERUANO AMERICANO
1.2. DOCENTE RESPONSABLE : Judith Mariza Mejía Alva.
1.3.ÁREA/TALLER CURRICULAR: ECONOMIA
1.4. HORAS SEMANALES : 02

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
La finalidad del área de Economía, es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que construyan
explicaciones economicos para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la
contratación de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. Así los estudiantes podrán reconocerse como sujetos históricos
que forman parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro.
III.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
 TRIM UNID. AREA COMPETENCIA/CAP CONOCIMIENTO DESEMPEÑO (INDICADOR)
IV. . ACIDAD
Economía  Concepción científica de la economía
Unidad I: Redactamos una síntesis de  Enfoques de las ciencia económicas  . Analiza situaciones en que determinados grupos
la división de la economía  División de la economía humanos no
Unidad II: Redactamos un ensayo Actúa son respetados en su condición ciudadana a nivel
responsablemente
 Componentes de una economía local, regional o nacional
I sobre la relación entre Crecimiento  Necesidades humanas
respecto a los  Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente
económico y desarrollo ¿Por qué si recursos económicos  Bienes y servicios  Explica los roles que desempeñan la familia, las
crecemos económicamente aún no .  Proceso económico empresas y
nos desarrollamos de manera integral  Evolución histórica de la producción el Estado en el sistema económico y financiero.
como país?  Comprende las  Expresa una opinión crítica sobre los mensajes
 Teoría de la producción
Unidad III:Conocemos la importancia relaciones entre los subliminales
elementos del sistema  Costos de producción
de la teoría de la producción De la publicidad cuya finalidad podría ser incrementar el
económico y  Fronteras de posibilidades de
Unidad IV: Conocemos el consumo de bienes y servicios
funcionamiento del sistema financiero., producción  Reflexiona como su decisión de involucrarse en
Empresarial ¿Se puede prevenir lo  Naturaleza actividades
 Toma conciencia de  Trabajo económicas ilícitas trae consecuencias negativas
que pasará con nuestra economía y que es parte de un
 Capital  Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos
la del mundo? sistema económico.
 Empresa públicos, nacionales e internacionales
Unidad V: Conocemos el  Explica como las decisiones y acciones de las personas
funcionamiento del sistema de los  La circulación
so
mercados ¿Cómo podemos  Gestiona los recursos  Flujos circular de la economía indispensables para el desarrollo económico del País
prepararnos ante posibles crisis de manera  El precio  Reconoce a los demás como sujeto de derecho
económicas? responsable.  Teoría de la oferta y la demanda  Explica que las decisiones que toma están en relación
Unidad VI Diferenciamos según la  Equilibrio de mercado con
historia sobre la Inflación Hasta la  Medidas de elasticidad las condiciones económicas y financieras del contexto.
actualidad  Los Mercados  Expresa una opinión crítica sobre la información que
Unidad VII: Conocemos el publican
II  El dinero
los medios de comunicación.
funcionamiento del sistema Financiero  La inflación
¿Se puede prevenir lo que pasará con  Competencia perfecta  Explica los resultados de sus investigaciones utilizando
nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo  Competencia imperfecta cuadros y gráficos estadísticos
podemos prepararnos ante posibles crisis  Sistema financiero Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a
económicas?  Los bancos diferentes escalas, así como otras representaciones a partir de
Unidad VIII: : Redactamos una síntesis  Banco central de reserva diversas fuentes
de los presupuestos publico  El crédito  Analiza situaciones en que determinados grupos
Unidad IX: Conocemos el humanos no
 SECTOR PUBLICO son respetados en su condición ciudadana a nivel
funcionamiento del Organismos
 Sector externo y comercio internacional local, regional o nacional
financieros internacionales ¿Cómo
 Balanzas de pagos yde uda externa  Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente
III podemos prepararnos ante posibles crisis
económicas?  Presupuesto publico o nacional  Explica los roles que desempeñan la familia, las
 Renta o cuentas nacional empresas y
 Crisis y ciclos económicos el Estado en el sistema económico y financiero.
 Expresa una opinión crítica sobre los mensajes
 Distribucion,Ahorro,Consumo e subliminales
inversión De la publicidad cuya finalidad podría ser incrementar el
 Evolución del pensamiento económico consumo de bienes y servicios
 Organismos financieros internacionales  Reflexiona como su decisión de involucrarse en
 Integración económico actividades
 El Marketing económicas ilícitas trae consecuencias negativas
 Dirección estratégica del Marketing  Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos
públicos, nacionales e internacionales
 El marketing y el comportamiento del  Explica como las decisiones y acciones de las personas
consumidor so
indispensables para el desarrollo económico del País
 Reconoce a los demás como sujeto de derecho
 Explica que las decisiones que toma están en relación
con
las condiciones económicas y financieras del contexto.
 Expresa una opinión crítica sobre la información que
publican
RECURSOS Y MATERIALES:
Para el docente: Texto de consulta Historia, Geografía y Economía 3. Manual para el Docente. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
Para los estudiantes): Texto de Historia, Geografía y Economía 5 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
V.ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: Evaluación formativa y sumativa.

Independencia, Marzo del 2018

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Prof. Prof. Judith Mejía Alva