QuinteroLondoñoJohnAlexander2016 PDF

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE ARTES ASAB

PROYECTO CURRICULAR DE ARTES MUSICALES
INFORME DE PASANTÍA:
EXPERIENCIA DOCENTE DE PERCUSION EN LA FUNDACION AYUDA POR COLOMBIA
ESTUDIANTE
JOHN ALEXANDER QUINTERO LONDOÑO
CÓDIGO 20112098141
ÉNFASIS EN TROMPETA
TUTORES:
EFRAÌN FRANCO
CARLOS CARRASCO
MODALIDAD
PASANTÍA
BOGOTÁ D.C. OCTUBRE DE 2015

Dedico esta pasantía primero a
Dios porque estuvo en cada paso
que di, guiándome para dar lo
mejor a mis estudiantes; a mi
familia y esposa por su constante
apoyo moral y económico.
2
AGRADECIMIENTOS
El Pasante expresa sus agradecimientos a:
Al maestro en Artes Musicales y asesor, Carlos Carrasco, docente y tutor, por su apoyo y
colaboración en la orientación y acompañamiento en el desarrollo de la pasantía.
Al maestro en Artes Musicales Efraín Franco, por encaminar el proceso de este informe.
A la Fundación Ayuda por Colombia y a todos sus directivos y docentes, por permitir entrar en su
entorno escolar y colaborar con el desarrollo y aplicación de la pasantía.
3
RESUMEN
Tipo de documento: Informe Trabajo de Grado Modalidad Pasantía.
Autor: John Alexander Quintero Londoño
Ciudad: Bogotá D.C
Palabras Clave: Educación musical, Ritmo, pulso, percusión, relaciones sociales, ensambles
musicales.
Descripción:
El presente trabajo de grado en modalidad pasantía permitió la formación a nivel Pedagógico con
poblaciones en este caso de alta vulnerabilidad, permitiendo adquirir experiencia como docente e
impulsar nuevas experiencias y oportunidades en el quehacer musical.
El objetivo principal de esta pasantía fue el desarrollo del trabajo docente principalmente en el
área de la percusión con niños entre los siete y los catorce años en la Fundación Ayuda por
Colombia.
El propósito fundamental de esta fue la enseñanza de la percusión, con el fin de contribuir al

desempeño musical tanto individual como grupal promoviendo el respeto, la responsabilidad, la
colaboración, el compañerismo, la tolerancia, la cordialidad y el trabajo en equipo, además de
contribuir al proyecto de educación musical que se imparte en la institución.
Por otro lado, este trabajo de pasantía permitió el desarrollo de habilidades musicales en los
niños, niñas y jóvenes de la fundación, reconociendo la importancia del pulso en una obra musical
y en el montaje y ensamble de grupos.
La pasantía comprendió seis fases así: Contextualización, diagnóstico, planificación y desarrollo del
plan de trabajo, reflexión y evaluación.
Se emplearon instrumentos tales como diarios de campo y actividades musicales que permitieron
determinar que la educación rítmica y musical es de gran importancia en la formación integral de
los seres humanos, además de promover y facilitar el aprendizaje de otros instrumentos
musicales.
4
ABSTRACT
Type of document: Inform of degree document modality of internship
Author: John Alexander Quintero Londoño
City: Bogotá D.C
Key Words: Musical Education, Rhythm, Beat, Percussion, Social relationship, musical assembly
Description:
The present degree document made by the mode of internship allowed a Pedagogic level
formation with populations highly vulnerable, allowing purchase experience as educator and
boosting new experiences and opportunities in the musical job.
The main goal of this internship was the development of teaching work principally in percussion
area with children between seven and fourteen years old at Fundación Ayuda por Colombia.
The primal purpose of this was training in percussion, trying to contribute with the musical
development in individual and collective way promoting respect, responsibility, collaboration,
fellowship, tolerance, cordiality and teamwork in addition to contribute with the musical
education project that is imparted in the Institution
In other side, this experience allowed the development of musical abilities in children of the
foundation, recognizing the importance of the beat in a musical piece, in rehearsals or group
assembly.
This internship incorporated six phases: Contextualization, diagnosis, planning, development of

the work plan, reflection and evaluation
Elements as diaries and musical activities were used and permitted to determinate that rhythmical
and musical education is highly important in integral formation in human beings, in addiction to
promote and ease the learning of other musical instruments.
5
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCION 8
CONTEXTO SOCIAL Y EDUCATIVO DONDE SE
DESARROLLO DE LA PASANTIA 9
ASPECTOS CONCEPTUALES Y METODOLOGICOS 10
DESARROLLO DE LA PASANTIA 13
1. Los grupos de trabajo 13
2. Reseña de Actividades 17
Objetivo General 17
Objetivos específicos 17
Contenidos 18
Actividades 19
1. explicación grafica en el aula de clase empleando
ejercicios prácticos y cotidianos 19
2. Audiciones musicales 22
3. Exploraciones sonoras 23
4. Practica de canciones y ejercicios musicales interpretados
De forma verbal, corporal e instrumental. 25
5. Utilización de diferentes medios sonoros e instrumentales
Con el fin de enriquecer el conocimiento dentro del aula. 25
RESULTADOS: METAS ALCANZADAS – PRODUCTOS ENTREGADOS 26

CONCLUSIONES 27
BIBLIOGRAFIA 28
DIARIOS DE CAMPO 29
ANEXOS 69
6
Pág.
LISTA DE CUADROS
Cuadro 1: Grupos de trabajo I semestre 2015 14
Cuadro 2: Diagnóstico Inicial 15
Cuadro 3: Grupos de trabajo II semestre 2015 16
LISTA DE TABLAS
Tabla 1: Asistencia grupo de percusión I semestre 2015 15
Tabla 2: Asistencia grupo de percusión II semestre 2015 17
LISTA DE GRAFICOS
Grafico 1: convenciones para la notación musical 20

Grafico 2: Convenciones maracas y guacho 20
Grafico 3: Convenciones para tambora 21
Grafico 4: Convenciones para tambor llamador 21
Grafico 5: Ritmo de cumbia 22
Grafico 6: Ritmo de tambora 23
LISTA DE ANEXOS
ANEXO 1: Score canción la Ola Loca
ANEXO 2: Score Guabina Santandereana
ANEXO 3: Arreglo y score Obra Galop
7
INTRODUCCION
El estudio de la música es indispensable para todo ser humano, ya que le permite encontrar
nuevas formas de expresión, lo sensibiliza, lo acerca a una nueva dimensión para ver la vida
desde la cultura, a través de los tiempos y en su diario presente. La música ha estado ligada a la
vida de las comunidades humanas desde su historia más remota, asociada con su necesidad de
comunicación, el desarrollo de la creatividad, la manifestación de su espiritualidad y con la
propagación de su forma de ser cultural. No de otra forma se explica su gran influencia sobre las
personas, su ánimo y sus rituales cotidianos.
“Las comunidades educativas tienen entre sus temas de investigación dos fundamentales: el
estudio de la música cuyo poder educativo, de innegable trascendencia, coadyuva
poderosamente en la formación de la cultura general; y la popularización de la educación
musical, que es labor sociológica que reúne a las gentes sin discriminación alguna y afianza el
concepto de la nacionalidad” 1.
La escuela permite implementar y valorar la práctica musical como ámbito de socialización, de

comunicación y convivencia. Por ello es importante que en la educación infantil se de gran
importancia a su estudio pues permite formar personas con valores como el respeto, la
solidaridad, el compartir y la interacción, se concientiza sobre las diferencias sociales o físicas de
los diferentes seres humanos y permite formar personas autónomas capaces de dar soluciones y
respuestas a los conflictos de la vida diaria.
“En otras palabras se trata de lograr, mediante el aprendizaje del lenguaje musical, personas
sensibles, criticas, analíticas y solidarias
que construyan espacios de convivencia fundamentado en valores que los lleven a querer su
propia persona y a los otros y a cuidar y enriquecer el patrimonio tangible e intangible de sus
comunidades y del pais.”2
La educación en música en la fundación Ayuda por Colombia, no solo permite la adquisición de

valores, por otro lado fomenta el conocimiento a temprana edad de elementos puramente
musicales como el desarrollo auditivo, vocal, instrumental, del ritmo, de la lecto - escritura
musical y propicia la ejercitación de la memoria, todo esto se logra a través de las rimas,
retahílas, melodías y juegos en las voces de los niños que enriquecen su imaginario lúdico y
brindan espacios de expresión y ejercitación en los diferentes campos que la música puede
brindar.
Por tales motivos, la Pasantía como modalidad de Trabajo de Grado posibilita la formación
Pedagógica de los estudiantes de la facultad de artes ASAB con poblaciones en este caso de alta
vulnerabilidad, permitiendo que esta experiencia educativa se de como una plataforma que
impulsa experiencias y oportunidades nuevas del quehacer musical, donde sobresale en primer
lugar el valor social del arte musical, y en segundo la posibilidad de promover la docencia como
una labor gratificante y enaltecedora por excelencia.
1. Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos curriculares de educación artística: Educación en música. Pág. 47.
2. Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos curriculares de educación artística: Educación en música, pág. 55.
8
El objetivo principal de esta pasantía fue el desarrollo de la experiencia como docente, y todo lo
que conlleva como la búsqueda y elaboración de material didáctico y la preparación de clase,
principalmente en el área de la percusión con niños entre los siete y los catorce años, quienes
participan de los programas de la Fundación Ayuda por Colombia.
El propósito fundamental de esta fue la enseñanza de la percusión, con el fin de contribuir al

desempeño musical tanto individual como grupal, sobrepasando el tema estrictamente musical y
abarcando las relaciones humanas dentro de un espacio donde se promovió la cordialidad, el
respeto, la responsabilidad, la colaboración, el compañerismo, la tolerancia y el trabajo en equipo,
además de contribuir al proyecto de educación musical que se imparte en la institución.
Por otro lado, este trabajo de pasantía permitió el desarrollo de habilidades musicales en los
niños, niñas y jóvenes de la fundación, reconociendo la importancia del pulso en una obra musical
y en el montaje y ensamble de grupos.
CONTEXTO SOCIAL Y EDUCATIVO DONDE SE DESARROLLO LA PASANTIA
La Fundación Ayuda por Colombia lleva desde hace doce años la misión de brindar bienestar a
niños y niñas del barrio La Estrellita, sector de El Codito de la localidad de Usaquén en los cerros
nororientales de Bogotá. Es una entidad sin ánimo de lucro que busca contribuir en la formación
y desarrollo integral de la infancia en situación de vulnerabilidad: maltrato físico y emocional,
pobreza, abandono, entre otras; permitiendo dar respuesta simultánea a las necesidades del
desarrollo físico, afectivo, intelectual y ético.
La fundación actualmente atiende alrededor de ochenta niños entre los 5 y 14 años en contra
jornada escolar, es decir, los que estudian en la tarde están por la mañana en la Fundación, y
quienes estudian en la mañana llegan al mediodía para estar en la Fundación en horas de la tarde.
A los niños, niñas y jóvenes se les brinda almuerzo, refrigerio, taller de tareas y refuerzo escolar.
Además se cuenta con actividades lúdicas y artísticas, refuerzo emocional y espiritual (yoga),
curso de sistemas, jornadas de salud, escuela de padres que permiten brindar información para la
resolución de conflictos intra familiares y la posibilidad de conseguir oportunidades laboral para
las familias de los niños y niñas a través del programa construyendo sueños.
Como pasante de la fundación observo que el objetivo principal de esta institución es potenciar
las capacidades y habilidades de los niños, niñas y jóvenes en situación de vulnerabilidad y de los
adultos responsables de estas personas para que asuman de modo consciente, comprometido y
autónomo la dirección de su propia vida y el crecimiento personal, por lo cual es una labor
enaltecedora y merecedora de todo reconocimiento, además de brindar una mejor calidad de vida
a quienes hacen parte de ella.
A partir de agosto de 2012 la Fundación dio inicio a su proyecto de formación musical, y entre
agosto de 2013 y julio de 2014 la Fundación empezó a recibir la colaboración del Proyecto
Curricular de Artes Musicales de la Facultad de Artes ASAB de la Universidad Distrital con la
asignación de estudiantes de últimos semestres quienes realizan pasantía como docentes de
9
música. Gracias a este valioso aporte los niños han profundizado sus estudios musicales y se
realizan presentaciones al público familiar y local.
En esta parte cabe resaltar el trabajo de los pasantes y ahora docentes de la institución Paola
Balda y Hermes Andrés Castro, la primera trabajo la iniciación musical en la guitarra y dio pautas
para el trabajo de la percusión y el segundo en el violín; ambos lograron impulsar el trabajo de
ensambles (solo violines, solo guitarras y acompañados de otros elementos sonoros). Gracias a
estos avances y a los logrados por el profesor Carlos Carrasco se logró en el año 2014 una dotación
instrumental que permite beneficiar un número más amplio de niños, niñas y jóvenes
participantes de los programas de la Fundación.
Subsiste una problemática que complica el mayor y mejor avance de los participantes en los
procesos de formación musical y es la inexistencia en casa de instrumentos musicales y también la
imposibilidad de contar con un préstamo externo por parte de la Fundación hacia los estudiantes
para que estos los lleven a casa. De solucionarse en alguna forma ésta situación, los avances serían
mucho mayores, pues con la sola actividad de un encuentro semanal es difícil lograrlos.
Por otro lado, contribuyen día a día al proyecto de educación musical con el fin de formar a largo
plazo una escuela artística que apoye e impulse los talentos de los niños, niñas y jóvenes en
situación de vulnerabilidad.
ASPECTOS CONCEPTUALES Y METODOLOGICOS
La educación musical a través del aprendizaje de elementos rítmicos y percutivos es de vital

importancia durante las primeras experiencias musicales de los niños y niñas, pues permite que a
través de estos ejercicios se desarrolle el sentido del sonido, del ritmo y del movimiento; además
de crear conciencia acerca del pulso y del tiempo.
El ser humano hace parte de un entorno en el cual el ritmo siempre está presente. Desde el
vientre materno se empiezan a experimentar una serie de ritmos que resultan del mismo trabajo
realizado por los órganos y mecanismos biológicos, tales como los latidos del corazón y la
respiración, y a medida que se va creciendo se van experimentando otros como el ritmo al hablar,
al caminar, al mover los brazos o piernas, entre otros.
En este sentido el ritmo se convierte en un elemento de vital importancia para el ser humano,
pues vive dentro de un universo, que por mantenerse en constante movimiento, es un universo
rítmico. Con la palabra ritmo se ha designado la forma como se combinan la duración de los
sonidos y de los silencios en la música.
“La música es un arte del movimiento; acontece en el tiempo al igual que la danza
y la poesía. (…) .” (Willems, El valor humano de la educacion musical, 2002)
10
La educación del sentido del ritmo es de gran importancia dentro de la enseñanza musical ya que
desarrolla la motricidad, la lateralidad, la coordinación y la disociación rítmica favoreciendo el
desarrollo del sistema nervioso, lo que se convierte en movimiento; además proporciona orden,
serenidad y equilibrio.
Específicamente en la música el entrenamiento rítmico desarrolla varios elementos fundamentales

que se pueden ir explorando y descubriendo como lo dice Santiago Pérez Aldeguer (2012) en su
libro Didáctica de la expresión musical en la educación infantil: “Al hablar de ritmo se hace
referencia a tres elementos básicos: tiempo, métrica y pulso.”; estos elementos deben ser
caracterizados de forma consciente por el aprendiz de la siguiente manera: el pulso o
tiempo (sucesión periódica de pulsaciones iguales), el acento (fuerza con la que se ejecuta uno de
los pulsos), y el compás o ritmo musical (división del tiempo y subdivisión).
“De una forma más sencilla se podría decir que el ritmo es un término general que
engloba varios elementos como son el tempo que trata la velocidad, a su vez se divide
en algo más pequeño, el pulso, y este se caracteriza en la métrica” (Aldeguer, 2012:
52).
La enseñanza rítmica en el aula ha tomado gran importancia ya que a través de este se introduce
al aprendiz no solo al lenguaje musical sino además al trabajo instrumental, primeramente con
elementos de percusión para luego trabajar con otros; esto permite que el niño, niña o joven
desarrolle habilidades psicomotoras, de movimiento y de independencia de planos (disociación
rítmica) y se tome clara conciencia de todos los elementos que intervienen en este proceso.
Por todo lo presentado anteriormente, y durante la fase preliminar al inicio de la pasantía se

realizó una observación y un diagnostico con los estudiantes de la Fundación Ayuda por
Colombia, con el fin de poder determinar las principales falencias en cuanto a lo rítmico y
percutivo, demostrándose en esto la falta de conciencia de los aprendices en cuanto al pulso,
elemento principal en el desempeño musical tanto individual como grupal, pues se observa una
gran inestabilidad en el tiempo a la hora de realizar ensambles.
En ese sentido, pareciera que la práctica percutiva aunque importante para el desarrollo de
habilidades musicales, se presenta como una experiencia muy poco enriquecedora pues los niños,
niñas y jóvenes de la fundación piensan que es un ejercicio aburrido y que poca trascendencia
tiene en la música.
Por otro lado, se evidencian respecto al desarrollo corporal y expresivo, falta de estimulación,
reflejada en la ausencia de expresión gestual, ubicación espacial, coordinación, ritmo y equilibrio,
esto debido a la carencia de elementos, acciones, actividades y espacios formativos que
favorezcan el progreso en esta área. Así mismo, la exploración sonora en instrumentos de
percusión pareciese imperceptible, ya que al no tener un profesor solo para esta área dificulta la
identificación de variados colores y sonoridades en los instrumentos de percusión.
El aprendizaje de un instrumento musical de percusión desarrolla en los niños su oído rítmico, la

disociación de planos, la motricidad fina, la conciencia del tiempo y del pulso permitiendo que el
estudio de otros instrumentos musicales sea más fácil.
11
De acuerdo a lo expuesto anteriormente se formula la siguiente pregunta para el desarrollo de la
pasantía:
¿Cómo contribuye el trabajo rítmico al desempeño musical tanto individual como grupal en los
niños y niñas de la Fundación Ayuda por Colombia?
Teniendo en cuenta la formulación de la pregunta pedagógica se procede a pensar en las

metodologías adecuadas para lo formación en instrumentos de percusión que permitieran
mejorar el desempeño musical de los estudiantes, en cuanto al ritmo y el pulso; a continuación se
describen algunas de las metodologías utilizadas:
 Metodología Dalcroze: En la metodología Dalcroze creada por Emile Jacques-Dalcroze

(Viena 1865 - Ginebra 1950) se destaca la enseñanza del sentido del ritmo a través del
movimiento: relación entre el movimiento musical y el movimiento corporal.
“La rítmica tiene como meta la representación corporal de los valores musicales… (…)
La educación debe, ya sea en el campo particular de la música, ya sea en el de la vida
afectiva, ocuparse de los ritmos del ser humano, fomentar en el niño la libertad de
sus actos musculares y nerviosos, ayudarle a triunfar sobre las resistencias e
inhibiciones y rearmonizar sus funciones corporales con las del pensamiento”
(Willems, El ritmo musical, 1954)
Esta metodología permite la relación entre el espacio, la música y el movimiento a través del
trabajo en grupo, en el cual los participantes toman conciencia de su cuerpo como instrumento
musical. Además desarrolla la motricidad global, parcial y fina, la educación auditiva a través del
movimiento, la improvisación, la conciencia del espacio y el trabajo de ensambles.
En las clases esta propuesta fue vinculada cuando se realizaban actividades de juego rítmico
especialmente en el trabajo con el pulso musical y luego de explicada la actividad se le pedía a los
niños, niñas y jóvenes caminar por el salón a un determinado tiempo.
 En cuanto a las propuestas articuladas a la formación de la percusión , el Ministerio de

Cultura de Colombia desarrollo una Cartilla de iniciación musical titulada “Pitos y tambores” . En
ella se encuentran elementos básicos de lectoescritura musical específicamente para
instrumentos de percusión, además propone algunas estrategias o recomendaciones
metodológicas para el desarrollo del sentido del tiempo, del ritmo y del pulso. Por otro lado,
muestra y facilita ensambles con instrumentos de percusión de algunos ritmos folclóricos de
Colombia como: el ritmo de Cumbia, y tambora desarrollados en el transcurso de la pasantía.
La estrategia metodológica (pensada y basada en los trabajos anteriormente mencionados) a

utilizar para el aprendizaje de instrumentos de percusión, fue elaborada de la siguiente manera
con el fin de formar y desarrollar actividades lúdicas que potencializaran las capacidades motrices,
afectivas, creativas y por supuesto musicales de los niños y niñas de la fundación Ayuda por
Colombia:
 Explicación gráfica en el aula de clase empleando ejemplos prácticos y cotidianos.

 Practica de canciones y ejercicios musicales interpretados de forma verbal, corporal e
instrumental.
12
 Audiciones musicales
 Exploraciones sonoras
 Utilización de diferentes medios sonoros e instrumentales con el fin de enriquecer el
conocimiento dentro del aula.
Por otro lado, como parte de la estrategia pedagógica se prepararon pequeños ensambles
musicales presentados a los padres de familia como muestra del proceso adelantado en los
talleres.
En cuanto al trabajo desempeñado dentro del aula, se parte de una metodología participativa, la
cual nace a través de las diferentes condiciones que se presentan en la fundación Ayuda por
Colombia y que en muchas ocasiones dificultan el desarrollo de las actividades normales de la
misma; como por ejemplo, la inasistencia de los estudiantes por problemas de salud o familiares,
la falta de espacios individuales como salones para la práctica y de instrumentos en casa, cortes en
los servicios públicos, entre otras.
Además se debe tener en cuenta que el objetivo de la institución en cuanto al programa de

formación musical no es crear músicos, sino posibilitar la enseñanza artística a través de
experiencias y alternativas de vida diferentes a las que ofrece el contexto social y cultural de los
niños, niñas y jóvenes de la fundación.
Por último, cabe resaltar que dentro de esta propuesta metodológica y ante tantos inconvenientes
primo el gusto y el trabajo en equipo, teniendo en cuenta el desarrollo instrumental y la
sensibilización musical.
DESARROLLO DE LA PASANTIA
1. LOS GRUPO DE TRABAJO
Los grupos de trabajo fueron conformados por niñas, niños y jóvenes con edades entre los 7 y 14
años respectivamente. Durante el primer semestre del año se trabajó con los grupos que
aparecen dentro del cuadro 1, y a partir del segundo semestre se cambian teniendo en cuenta las
necesidades de la fundación en cuánto a montajes, muestras y conciertos requeridos, los cuales
buscaban principalmente apoyo económico y moral para cada uno de los niños, niñas y jóvenes de
la institución; en el cuadro 3 se muestran los grupos del segundo periodo del año.
13
MAÑANA TARDE
GRUPO 1 GRUPO 1
Edad Edad
Obando Angie Nicol 10 Cárdenas Mayra 11
Segura Sonia 11 Sáenz Erika 10
Rubiano Leidy Camila 9 Guevara Hellen 10
Martínez José Yair 7 Morera Dahiana 12
GRUPO 2 GRUPO 2
Edad Edad
Torres Mayra 11 Perea Laura V. 10
Molina Ángel Steven 8 Aldana Gilbert 7
Cubillos Nicolle Camila 9 Guevara Zully 8
Malagon Cárdenas
Johan 9
GRUPO 3 GRUPO 3
Edad Edad
Motavita Brigith 7 Samuel Santiago 8
Espinosa María Camila 9 Castillo Juan Andrés 8
Cruz María José 12 Cacahy Leidy L. 9
Jiménez Duvan 9
GRUPO 4 Edad GRUPO 4 Edad

Rodríguez Karina 9 Hernández Maycol 14
Pedrozo Felipe 8 Tibambre Johan 11
Pamplona Gina 7 Cárdenas Lina 11
Perea Laura V. 10
CUADRO 1: Grupos de trabajo primer semestre del año
En esta primer fase de la pasantía los grupos de trabajo fueron conformados de acuerdo a las
facilidades, conocimientos y habilidades evidenciadas en el diagnóstico inicial. En este se tuvo en
cuenta: ritmo, métrica, disociación de planos, motricidad y gusto; además de los conocimientos
en teoría musical.
En el siguiente cuadro se relacionan las actividades del diagnóstico inicial y los resultados
arrojados de la misma:
14
ACTIVIDADES DEL DIAGNOSTICO INICIAL RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO
 Se evidencia un conocimiento básico sobre el

 Ejercicios corporales a dos y tres planos. sonido y sus implicaciones e importancia en la
 Ejercicios de disociación con algunos música
instrumentos de percusión. .
 Diálogos y evaluación sobre figuras musicales, y  Los niños y niñas reconocen e identifican las
ubicación de notas en el pentagrama. figuras musicales, las notas y su ubicación en el
pentagrama y algunos leen partituras sencillas.
Nota: Los ejercicios se realizaron de manera  Se evidencian dificultades en la realización de

individual y colectiva. ejercicios de disociación (voz, palmas y pies).
 Hay bajo conocimiento en instrumentos de

percusión en cuanto a lo interpretativo y
desconocimiento de nombres y familias
(metalófonos, membranófonos, semillas, entre
otros), lugar de origen y demás.
 Por último se evidencia respeto, colaboración,

solidaridad y compañerismo.
CUADRO 2: Diagnóstico Inicial
Los niños que demostraron más facilidades para el aprendizaje rítmico y percutivo fueron: jornada
mañana 1 y 3 y en la jornada tarde 1 y 4, con estos grupos se avanzó más rápidamente; con los
restantes las actividades se realizaron con menos exigencia y con paciencia, con el fin de que no
se aburrieran y desertaran.
GRUPO DE PERCUSION PRIMER SEMESTRE 2015
8
6
4
Cantidad
2
0
7 8 9 10 11 12 13 14
Edad
Cantidad de asistentes
Tabla 1: Asistencia grupo de percusión primer semestre
15
MAÑANA TARDE
GRUPO 1 GRUPO 1
Edad Edad
Obando Angie Nicol 10 Cárdenas Lina
Segura Sonia 11 Guevara Hellen 11
Espinosa María Camila 9 Morera Dahiana 12
Cruz María José 12 Tibambre Johan 11
GRUPO 2 GRUPO 2
Edad Edad
Ámbito Oscar Julián 10 Hernández Maycol 14
Torres Mayra 11 Cárdenas Mayra 11
Rodríguez Karina 9 Malagón Johan David 10
Rubiano Leydy Camila
Villamil Laura Valentina
10
GRUPO 3 GRUPO 3
Edad Edad
Motavita Brigith 7 Perea Laura V. 10
Cubillos Nicolle Camila 9 Sáenz Erika 10
Portilla Andrés 7 Samuel Santiago 8
Aldana Gilbert 7
GRUPO 4 Edad GRUPO 4 Edad
Beltrán Marian 8 Cachay Leidy L. 9
Vega Miguel Ángel 10 Ortega Laura V. 10
Pamplona Miguel Ángel 8 García Sebastián 9
Guevara Zully 8
CUADRO 3: Grupos de trabajo segundo semestre 2015
Con los grupos correspondientes al segundo semestre en algunas ocasiones se trabajó de manera
individual (de a diez minutos), con el fin de reforzar elementos específicos que se le dificultaban a
cada uno, siempre en pro de los montajes para presentación.
Por otro lado, durante este segundo periodo se tuvo varias dificultades de espacio, razón por la
cual también se dividieron los grupos.
16
GRUPO DE PERCUSION PRIMER SEMESTRE 2015
10
8
6
Cantidad
4
2
0
7 8 9 10 11 12 13 14
Edad
Cantidad de asistentes
Tabla 2: Asistencia grupo de percusión segundo semestre 2015
2. RESEÑA DE ACTIVIDADES
La pasantía realizada en la fundación Ayuda por Colombia, se adelantó específicamente en la

enseñanza de instrumentos de percusión, en la cual no solo se buscó el aprendizaje de estos
instrumentos, sino además contribuir al desarrollo rítmico de los niños, niñas y jóvenes en pro de
los montajes grupales. Por otro lado, se incentivó el trabajo en instrumentos de percusión, y se
propuso mejorar el sentido del ritmo, del tiempo, del pulso y en algunos casos de la afinación con
el fin de estimular la escucha, repetición, memoria, creatividad y expresión musical.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir al desempeño musical tanto individual como grupal de los niños, niñas y jóvenes de la
Fundación Ayuda por Colombia a través del trabajo rítmico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Desarrollar habilidades musicales específicamente en instrumentos de percusión en

niños, niñas y jóvenes de 7 a 14 años, promoviendo el montaje y ensamble de grupos.
 Concientizar y reconocer la importancia del pulso en una obra musical.
 Desarrollar el sentido del sonido, del ritmo y del movimiento.
 Conocer nuevas herramientas pedagógicas para la enseñanza musical.
17
 Conocer algunos instrumentos tradicionales de la familia de la percusión, teniendo en
cuenta los que se tienen en la fundación.
 Conocer los principales elementos de escritura musical para la percusión.
 Familiarizar al estudiante con algunos ritmos musicales de Colombia.
 Promover valores en los niños, niñas y jóvenes como el respeto, el autoconocimiento, la

responsabilidad, el trabajo en equipo y la disciplina.
 Desarrollar la independencia de planos, disociación y organización en los movimientos de

ambas manos para la ejecución de instrumentos de percusión.
 Seleccionar, adaptar y crear material didáctico para la enseñanza e interpretación grupal

para eventos como conciertos, muestras y demás.
 Presentar a la comunidad educativa los procesos, avances y logros de los niños, niñas y
jóvenes mediante la interpretación de algunas piezas musicales para formatos pequeños y
grandes.
CONTENIDOS
- Discriminación de sonidos.
- Cualidades del sonido.
- Matices de intensidad.
- Clave para instrumentos de percusión con altura indeterminada.
- Compases simples 2/4, 3/4, 4/4.
- Acento y pulso musical.
- Ritmo, tiempo, primer tiempo, división o subdivisión del tiempo.
- Grafía para la escritura de percusiones.
- Juegos rítmicos, de motricidad, de disociación, de espacialidad.
- Expresión y percusión corporal.
- Acercamiento a los instrumentos de percusión.
- Adquisición de hábitos de estudio.
- Ritmo de Cumbia y de tambora.
- Montajes grupales.
18
LAS ACTIVIDADES
Durante el desarrollo de las primeras actividades en la fundación se tuvo en cuenta el bajo interés
de los niños, niñas y jóvenes para el aprendizaje de instrumentos de percusión, buscando
promover e incentivar el gusto y la importancia de estos en los montajes y ensambles grupales.
En cada actividad fue importante el juego y la participación activa de cada uno de los integrantes
de los grupos de percusión. Esto facilitó el desarrollo de aspectos importantes en la práctica
musical como: la responsabilidad, la disciplina, la autonomía, la capacidad para trabajar en
equipo, la habilidad de escucha, la colaboración y la adquisición de hábitos de estudio.
A medida que los aprendices se concientizaban de la importancia de los elementos rítmicos y

percutivos en la práctica musical, las actividades se centraron en desarrollar no solo la técnica de
algunos instrumentos como la tambora, sino además en el aprendizaje de algunos ritmos que
colaboraran al montaje de algunas obras grupales como en el caso de la ola loca (ritmo de
cumbia).
A continuación se describe la estrategia metodológica, las temáticas abordadas y las actividades

realizadas para el desarrollo de la pasantía:
Antes de iniciar los talleres de percusión se realizó un diagnóstico inicial, donde se evaluó las
cualidades mínimas que deben tener los niños en esta área, teniendo en cuenta que la evaluación
en música se da más de tipo cualitativo que cuantitativo (puede remitirse al cuadro 2: Diagnóstico
inicial).
1. Explicación gráfica en el aula de clase empleando ejemplos prácticos y cotidianos.
En esta parte de la estrategia metodológica la finalidad era familiarizar al estudiante con algunos
conceptos teórico – prácticos acerca de la percusión, además de incentivar el gusto por la
percusión. Dentro de esta fase se realizaron las siguientes actividades:
- Se explicó ritmo para acompañar las canciones guitarrita y caballo verde:
MI GUITARRITA CABALLO VERDE
19
- Se abordó el tema de convenciones para la escritura en partitura de la percusión. En los
siguientes gráficos se muestra las convenciones abordadas (Tomado del libro pitos y tambores,
cartilla de iniciación musical, 2004).
Grafico 1: Convenciones para la notación musical

Tomado de cartilla pitos y tambores (Rincon, 2004)
Grafico 2: Convenciones para maracas y guacho

20
Grafico 3: Convenciones para tambora
Grafico 4: Convenciones para tambor llamador

Al iniciar y finalizar cada explicación se realizaba una parte práctica donde el niño, niña o joven
podía interpretar cada instrumento teniendo en cuenta la escritura, en esta parte cada uno
exploraba no solo tímbricamente sino además interpretativamente cada instrumento musical.
21
- Explicación y ejercitación de la división y la subdivisión rítmica: a través de juegos sobre
movilidad corporal teniendo en cuenta los siguientes elementos: El pulso que lo lleva el docente
en la tambora y el conteo en voz alta caminando (1,2,3,4,5,6,7),luego se ponen elementos
melódicos (como la escala musical) que dificultad gradualmente el ejercicio.
- Se realizó explicación de ritmo de cumbia y tambora.
2. Audiciones musicales
-Audición de motivos rítmicos de cumbia con el siguiente formato instrumental:
 Tambora
 Tambor llamador
 Tambor alegre
 Guacho
Grafico 5: Ritmo de cumbia

Audición de motivos rítmicos de tambora con el siguiente formato instrumental:
 Palmas
 Tablas
 Guacho
 Tambora
 Tambor Llamador
22
Grafico 6: Ritmo de tambora
En esta parte se escuchó cada instrumento de manera individual, y luego cada uno realizo la
práctica instrumental.
3. Exploraciones sonoras
El sonido es el material con el que se construye el lenguaje musical, las actividades de exploración
sonora permiten un acercamiento atento y curioso al mismo, en el cual se promueve una actitud
abierta a descubrir e indagar el mundo sonoro que nos rodea. Esto permita sensibilizar a los
niños, niñas y jóvenes frente a los sonidos naturales con cualidades estéticas, y tener una
referencia instrumental del mundo del sonido y la infinita variedad que permite en la creación
musical.
Dentro la exploración sonora cabe destacar que en cada clase los estudiantes se rotan con el fin de
que experimenten y conozcan los instrumentos rítmicos que hacen parte de los ritmos trabajados
en clase.
-Importancia del pulso musical (existencia de este en el cuerpo humano, en el medio ambiente,
entre otros). Se propone tomar el pulso existente en el cuerpo humano (aquí un compañero toma
la cantidad de pulsaciones por segundo y viceversa), escuchar los latidos del corazón, entre otros.
23
-Conocimiento y clasificación de los instrumentos de percusión (claves, tambora, tambor llamador,
tambor alegre, entre otros). Cada uno realizo ritmos libres con el fin de conocer la sonoridad de
cada instrumento musical.
-Trabajo de improvisación: El docente invento ritmos a partir de los cuales cada estudiante
improviso, en esta parte se destaca la imaginación, la creatividad, y el manejo del ritmo. Luego
cada uno invento su ritmo y los otros debían improvisar.
- Creación colectiva (cuentos musicalizados). Los cuentos musicalizados son una gran oportunidad
para relacionar los sonidos instrumentales con los de la naturaleza, para identificar el color sonoro
de los instrumentos, para desarrollar la concentración, la creatividad, la imaginación y el trabajo
de ensambles a conciencia.
La actividad de los cuentos musicalizados se desarrolló de la siguiente manera:
El docente pone varios instrumentos musicales de percusión a disposición de los aprendices, luego
se reúnen los grupos y se sientan en círculos, el profesor propone un juego de palabras para que
hagan parte de una historia, cada niño dice una palabra por ejemplo: rompecorazones, bosque,
rey, princesa, carruaje, rio, gato, castillo, ejército, ladrón, sol, noche, corona, lluvia y mico.
A partir de estas palabras nace la siguiente historia creada por ellos mismos:
“Había una vez un rompecorazones que andaba por el bosque. El rey estaba buscando quien se
casara con la princesa y se fueron de paseo en el carruaje. Pasaron por un rio y había un gato, la
princesa se lo llevo al castillo. El rey le dijo al ejército: ¡Se van a robar la corona en la noche!
Cuando el sol se ocultó salió el ladrón bajo la lluvia y un mico lo atrapo .Fin.”
Luego de creada la historia, se continúa proponiendo sonidos instrumentales a cada personaje o

palabra que ellos propusieron al comienzo de la actividad:
 Rompecorazones: Todos los instrumentos al tiempo

 Bosque: Tambor
 Rey: Una tambora pequeña
 Princesa: Xilófono
 Carruaje: Palo de agua
 Gato y mico: Bongo
 Rio y lluvia: Palo de agua
 Castillo: Tambora
 Ejercito : Tambor llamador
 Ladrón: Tambora
 Sol: Metalòfono
 Noche: Claves
 Corona : Xilófono
Al tener esto el docente lee la historia nuevamente y cada uno debe representar la palabra con el
sonido escogido.
24
4. Práctica de canciones y ejercicios musicales interpretados de forma verbal, corporal e
instrumental.
-Enseñanza y práctica de canciones: la guitarrita, caballo verde y la ola loca realizando percusión
corporal y ritmos en tambores .En la cual se realizó un proceso de disociación que mostró buenos
resultados para la flexibilización corporal, se trabajó además canto, afinación, pulso, lateralidad y
coordinación. Estas actividades despertaron el gusto e interés de los niños hacia el taller.
-Práctica de ritmo de cumbia para montaje de canción la ola loca (remitirse a los anexos para ver
el arreglo).
-Ejercicios de dirección.
-Ejercicios rítmicos de imitación: Consistieron en la propuesta de una célula rítmica dada por el
profesor, en la cual los niños la repetían de manera individual mientras los otros llevaban el pulso,
al finalizar este trabajo uno a uno se realiza de manera grupal la repetición de las mismas células
rítmicas. Este tipo de actividades mejoraron el ritmo, la memoria, la coordinación y la
concentración.
-Ejercicios de disociación.
5. Utilización de diferentes medios sonoros e instrumentales con el fin de enriquecer el

conocimiento dentro del aula
-Se han desarrollado actividades de juego con el fin de desarrollar el concepto de pulso musical y
ritmo, estas actividades se han realizado con pelotas, con percusión corporal y con instrumentos
musicales.
-Conocimiento del metrónomo, funcionamiento y trabajo rítmico con el mismo.
RESULTADOS: METAS ALCANZADAS - PRODUCTOS ENTREGADOS
La realización de esta pasantía en la Fundación Ayuda por Colombia ayudo al proceso de

formación musical de los niños, niñas y jóvenes que hicieron parte del taller de percusión
arrojando resultados positivos en cuanto al montaje, ensamble y trabajo colectivo de diferentes
piezas musicales, lo que se evidencio en cada una de las muestras realizadas durante el año lectivo
2015.
Dentro de los resultados arrojados y productos entregados se encuentra lo siguiente:
25
 La implementación del taller de percusión, con el fin de desarrollar el pulso musical como
un elemento importante en la música, fortaleciendo la practica instrumental consiente y
reflexiva en cada uno de los niños, niñas y jóvenes de la fundación.
 Fortalecer los procesos de expresión, mejorando la capacidad de comunicarse y

colaborarse entre sí, pues al inicio algunos niños se burlaban de sus compañeros cuando
se les dificultaban ciertos motivos rítmicos.
 Se evidencia un buen manejo de la corporalidad aplicada a la percusión (disociación de

planos derecha – izquierda), y se entrega un grupo de percusión con conocimientos
básicos en ritmo de cumbia, tambora y pulso musical.
 Los niños, niñas y jóvenes han comprendido que la percusión hace parte importante y
fundamental de una pieza musical.
 En la gran mayoría se observan avances en el manejo del ritmo, tiempo, métrica y pulso.
Además de la afinación y entonación realizada desde el trabajo de xilófonos.
 Han mejorado aspectos como la actitud y el manejo de las emociones.
 Consolidación de la educación rítmica y percutiva en la fundación como área importante

de estudio para desarrollar habilidades en otros instrumentos musicales.
 La realización de arreglos para instrumentos de percusión, es el caso de Galop de ken Berg

(Ver anexos).
 La propuesta de intervención permitió la participación activa en los procesos de creación

musical, siendo los niños, niñas y jóvenes actores principales de su propio aprendizaje, ya
que a través de la percusión se propició una motivación intrínseca por desarrollar las
actividades propuestas, viéndose reflejado esto en las muestras de música hechas en la
institución.
 A través de las muestras artístico- musicales se ha evidenciado el trabajo percutivo y se ha

permitido involucrar a todos los integrantes de la comunidad educativa.
 Se entregan algunos instrumentos de percusión como tamboras, alegres, llamadores y

otros de membranas afinados.
26
CONCLUSIONES
La educación musical en percusión a temprana edad beneficia el desarrollo de habilidades

psicomotoras que contribuyen a la formación integral del niño, niña o joven; por un lado, el
trabajo en grupo que se da en las prácticas instrumentales y de ensambles favorece la
socialización propiciando espacios de dialogo y comunicación lo que permite desarrollar valores
como el respeto, la tolerancia y la sana convivencia. Por otro, desarrolla en los estudiantes las
nociones de: lateralidad, manejo del espacio, ritmo, ubicación espacial, pulso, coordinación,
disociación, equilibrio y conocimiento de su propio cuerpo.
La percepción del pulso es de vital importancia para la práctica musical en grupo, además ayuda al
aprendizaje de estructuras rítmicas simples y complejas.
Los ensambles musicales favorecen el trabajo comunitario y compartido, aumenta el interés por
aprender, además de permitir la adquisición de una conciencia cultural vista en la aceptación de sí
mismo y de los demás; promoviendo la disciplina, la autonomía, la identidad personal, la
responsabilidad y el amor propio y hacia los demás.
La sensibilización audio - perceptiva y la coordinación progresiva de los movimientos que brinda el

trabajo rítmico y percutivo, favorece el conocimiento de elementos puramente musicales, lo cual
permitirá adquirir más fácilmente habilidades interpretativas en cualquier instrumento musical.
La exploración sonora y la audición activa no solo de obras de tipo clásico sino además folclórico
en los niños, niñas y jóvenes, aumenta la capacidad de crear, imaginar y beneficia la cultura
general.
El desarrollo de esta pasantía ha permitido que los niños y niñas exploren el paisaje sonoro,
creando conciencia que todo lo que tienen alrededor y al interior de sus cuerpos es rítmico y
musical.
Es importante utilizar la evaluación permanente en los procesos de enseñanza-aprendizaje y

reajustar las metodologías y estrategias utilizadas dentro del aula de clase, con el fin de
transformar el conocimiento y generar nuevas alternativas educativas acordes al contexto y a los
resultados arrojados.
Es importante la planificación y creación de un plan de trabajo para el proceso de enseñanza-

aprendizaje que abarque no solo lo técnico y musical, sino que además se ajuste al contexto
socio- cultural de los aprendices. Este plan debe ser ameno y agradable que le permita a los niños,
niñas y jóvenes espacios de regocijo, disfrute y recreación.
El trabajo de grado en modalidad pasantía específicamente en la Fundación, es de gran

importancia ya que brinda experiencia a nivel pedagógico, permitiendo enfrentarse a los grandes
problemas y paradigmas de la enseñanza, lo que amplia no solo el conocimiento si no el campo
laboral.
27
BIBLIOGRAFIA
Aldeguer, S. P. (2012). Didactica de la expresion musical en educacion infantil. Valencia (España):

Psylicom Distribuciones Editoriales.
Cadena, G. P. (2004). Do re mi. Educaciòn Musical. Bogotà D.C: Artelandia Ediciones.
Rincon, V. V. (2004). PITOS Y TAMBORES.Cartilla de iniciacion musical. (I ed.). Bogotà D.C.,

Colombia: Ministerio de Cultura - Republica de Colombia.
Willems, E. (1954). El ritmo musical. Argentina: Editorial universitaria de Buenos Aires.
Willems, E. (2002). El valor humano de la educacion musical. Barcelona: Paidos educador.
28
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 1 FECHA: 17 - 20 DE FEBRERO

HORAS SEMANALES: 16
GRUPOS J.M GRUPOS J.T
CONOCIMIENTO DE LA FUNDACION
NOMBRE DE ACTIVIDAD DIAGNOSTICO INICIAL
RECURSOS Tambora
OBJETIVO Conocer la institución, su forma de trabajo y población.
Identificar habilidades y dificultades en los niños, niñas y jóvenes que tomaran

el taller de percusión, con el fin de organizar los contenidos y temáticas a
trabajar durante el desarrollo de la pasantía.
Esta primera se basó en el conocimiento de la fundación, se dialogó con el

profesor Carlos acerca de lo que se deseaba y esperaba como pasante de la
universidad Distrital en la fundación.
DESCRIPCION Y
DESARROLLO DE
ACTIVIDAD
Se acordaron objetivos, plan de trabajo y se conoció la población con la que se
desarrollara la pasantía.
Luego se inició unas pruebas con el fin de diagnosticar las facilidades,

conocimientos y habilidades de cada uno. En este se tuvo en cuenta: ritmo,
métrica, disociación de planos, motricidad y gusto; además de los
cconocimientos en teoría musical.
Se evidencia un conocimiento básico sobre el sonido y sus implicaciones e

importancia en la música
RESULTADOS Y
OBSERVACIONES
Los niños y niñas reconocen e identifican las figuras musicales, las notas y su
ubicación en el pentagrama y algunos leen partituras sencillas.
Se evidencian dificultades en la realización de ejercicios de disociación (voz,

palmas y pies).
RETROALIMENTACION Y Se debe trabajar en la formación de los grupos, teniendo en cuenta edad,

ACUERDOS PARA SESIONES
facilidades y habilidades, además se debe procurar que haya entre los
29
PROXIMAS integrantes empatía, ya que esto ayudar al buen desarrollo de las actividades.
Para los contenidos y temáticas se deben abordar como primera instancia el

pulso, el ritmo, el manejo de la disociación, y procurar trabajar algunos ritmos
musicales.
En cuanto a lo personal y lo social, no es tanto formar músicos sino más bien

personas capaces de trabajar en equipo, con buenos valores y respeto hacia sí
mismos y a los demás.
Además promover la cultura general musical, ya que en el contexto en el que

viven los niños, niñas y jóvenes esta parte no se explora mucho, pues están
bombardeados por los medios masivos de comunicación por ritmos como el
reggaetón, la ranchera y la música popular en general.
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 2 FECHA: 24 - 27 DE FEBRERO

HORAS SEMANALES: 16
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 1 GRUPO 2

Obando Angie Nicol (10) Torres Mayra (11) Morera Dahiana Lucia(12) Perea Laura Valentina (10)
Segura Sonia (11) Cubillos Nicolle Camila (9) Guevara Hellen (10) Aldana Gilbert (7)
Rubiano Leidy Camila (9) Molina Ángel Steven (8) Cárdenas Mayra(11) Guevara Zully (8)
Martínez José Yair (7) Sáenz Erika(10) Malangón Cárdenas Johan(9)

Motavita Brigith (7) Rodríguez Karina (9) Samuel Santiago (8) Hernández Maycol (14)
Espinosa María Camila (9) Pedrozo Felipe(8) Castillo Juan Andrés (8) Tibambre Johan Sebastián (11)
Cruz María José (12) Pamplona Gina (7) Cachay Leydy Lorena (9) Cárdenas Lina (11)
Jiménez Duvan Villamil(9) Perea Laura Valentina (10)
Los números encontrados dentro de paréntesis () corresponden a la
edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD EL PULSO MUSICAL
RECURSOS Una Tambora
OBJETIVO Concientizar al niño sobre la importancia y uso del pulso musical.
La actividad se desarrolló de la siguiente manera:
30
1. Se explica que es el pulso musical y en donde está presente, se da
DESCRIPCION Y como ejemplo el corazón, el reloj, cuando se camina.
DESARROLLO DE Se propone tomar el pulso existente en el cuerpo humano (aquí un
ACTIVIDAD compañero toma la cantidad de pulsaciones por segundo y viceversa),
luego escuchar los latidos del corazón.
2. Se realiza ejercicio sobre movilidad corporal teniendo en cuenta los
Siguientes elementos: El pulso que lo lleva el docente en la tambora y el
conteo en voz alta (1,2,3,4,5,6,7), la concentración, y elementos
melódicos que dificultad gradualmente el ejercicio.
3. Aprendizaje de canción:
LA GUITARRITA
Esta es mi linda Guitarrita

Ay tiene boca y sabe hablar (bis)
Solo los ojos le falta ay para ayudarme a llorar (Bis)
Ay llorare porque te quise

Ay no porque me haz faltar (Bis)
Solo los ojos le faltan, ay para ayudarme a llorar (Bis)
RITMO SUGERIDO PARA COMPAÑAR LA CANCION
En esta parte el docente canta la canción para que los niños se la aprendan,
luego explica el patrón rítmico, unos llevan el pulso y otros el ritmo.
Se observan dificultades en la concentración, en la escucha grupal y hay poca

conciencia espacial; además no hay constancia en el manejo del pulso, es
RESULTADOS Y decir a veces de adelantan y otras se atrasan.
OBSERVACIONES
Se observa disposición y conocimientos previos en algunos como en la
entonación y afinación, además algunos demuestran habilidad para cantar y
tocar un ritmo al mismo tiempo.
RETROALIMENTACION Y Es importante reforzar la práctica del pulso musical y crear conciencia del
manejo del espacio.
PROXIMAS
31
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 3 FECHA: 3 - 6 DE MARZO

HORAS SEMANALES: 16


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD LOS INSTRUMENTOS DE PERCUSION
RECURSOS Tambora, claves, tambor llamador, tambor alegre.
OBJETIVO Conocer algunos instrumentos tradicionales de la familia de la percusión,

teniendo en cuenta los que se tienen en la fundación.
1. Se explica que son los instrumentos de percusión y cuales hacen parte

del folclore colombiano.
2. Se habla sobre los materiales y origen de cada uno de los
instrumentos.
3. Aprendizaje de canción y practica con los instrumentos vistos:
DESCRIPCION Y
DESARROLLO DE
ACTIVIDAD CABALLO VERDE
Yo tengo un caballo verde

Que hace piruetas
Se sabe lavar los dientes
Monta en bicicleta
Tienen un cayo en la barriga
De andar echao
Y cuando lo llevo al rio se mete en el agua y sale colorao (Bis).
32
RITMO SUGERIDO PARA ACOMPAÑAR LA CANCION
En esta parte el docente canta la canción para que los niños se la aprendan,
luego explica el patrón rítmico, unos llevan el pulso y otros el ritmo utilizando
instrumentos de percusión.
Se hace rotación, es decir cada niño tiene contacto con todos los instrumentos
de percusión.
Se observa mayor disposición para la clase, ya que es la primera vez que

tienen un profesor solo para percusión, toman más enserio el taller.
RESULTADOS Y
OBSERVACIONES
Se trabaja sobre la importancia del pulso en la música haciendo énfasis en el,
ya que si esto se interioriza cualquier montaje y ejecución instrumental se
facilitara.
Durante la práctica de la canción se logra que mientras algunos llevan el pulso

otros realicen un patrón rítmico, además se evidencia una buena disociación
en algunos.
RETROALIMENTACION Y Es importante reforzar la práctica del pulso musical y trabajar en la disociación

PROXIMAS
de planos específicamente poder cantar y llevar un patrón rítmico.
33
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 4 FECHA: 10 DE MARZO

HORAS DIARIAS: 8


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD PERCUSION CORPORAL - IMPROVISACION
RECURSOS Pelota, cuerpo humano.
OBJETIVO Desarrollar habilidades rítmicas haciendo uso de la percusión corporal.
1. Se realiza actividad de pulso en la cual los estudiantes se sientan en

círculo, el docente marca un pulso que deben llevar con las palmas
(percusión corporal), él además tiene una pelota que lanza a alguno de
los niños quienes al ser elegidos deben realizar un ejercicio de
improvisación sobre el pulso que marcan los demás. Los niños y niñas
DESCRIPCION Y deben hacer uso de las partes de su cuerpo explorando diferentes
DESARROLLO DE sonoridades rítmicas (percutiendo palmas, sobre sus piernas, pecho, pies,
ACTIVIDAD estomago, entre otros).
2. Se continua con un ejercicio de imitación que consiste en la propuesta de
una célula rítmica dada por el profesor, en la cual los niños deben
repetirla de manera individual mientras los otros llevan el pulso, al
finalizar este trabajo uno a uno se realiza de manera grupal la repetición
de las mismas células rítmicas.
Durante el desarrollo de esta sesión se observa timidez al inicio de la

actividad, sin embargo a medida que se va desarrollando el trabajo ellos se
RESULTADOS Y van concentrando y van entendiendo al importancia del pulso para que los
OBSERVACIONES
demás puedan llevar a cabo la improvisación o la célula rítmica que propone
el profesor.
34
La niña Gina Pamplona del grupo cuatro de la jornada mañana, demuestra
falencias en la estabilidad del pulso, pues tiende a acerarlo cuando se siente
confiada.
En el grupo tres de la jornada tarde los niños Juan Andrés Castillo y Duvan
Jiménez se notan indiferentes hacia la clase, pues no prestan atención y se
distraen con facilidad lo que hace que los otros dos compañeros de grupo no
puedan sacar provecho de dicho trabajo.
RETROALIMENTACION Y Es importante reforzar la práctica del pulso musical y trabajar en la actitud

frente a la clase, pues esto es muy importante para lograr los objetivos
PROXIMAS
propuestos.
Por otro lado los ejercicios de imitación deben reforzarse en la siguiente clase
ya que esto mejora la memoria auditiva y la motricidad lo cual será de gran
ayuda para el aprendizaje y trabajo percutivo en sesiones futuras.
DIARIOS DE CAMPO

HORAS DIARIAS: 8


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD CLASE GRUPAL
RECURSOS Maracas, tambora, claves, guitarra.
OBJETIVO
35
La clase fue improvisada ya que no habían espacios en la fundación para el
desarrollo de las actividades de percusión, por ello el grupo del profesor
Cristian Reyes y el grupo de percusión se encontraron para trabajar en el
salón múltiple, de acuerdo a esto la actividad se desarrolló de la siguiente
manera:
1. El profesor Cristian enseño la canción cuatro Camaroncitos al grupo de

DESCRIPCION Y Coro.
DESARROLLO DE 2. Mientras el daba las indicaciones sobre la letra de la canción, yo
ACTIVIDAD explicaba al grupo de percusión la marcación de los pulsos y la
acentuación del primer tiempo .
3. La repartición instrumental para el ejercicio fue la siguiente:
 La tambora marcaba el primer tiempo.
 Las maracas y las claves marcaban el segundo y tercer tiempo.
4. Se realizó trabajo de ensamble grupal teniendo en cuenta estas
características con todos los grupos del día.
El desarrollo de esta sesión fue complicada ya que nos encontramos con

dificultades de espacio, pues no habían salones disponibles para ambos
RESULTADOS Y grupos; de acuerdo a esto la clase que se tenía preparada con anterioridad
OBSERVACIONES
tuvo que ser aplazada para la sesión siguiente y realizar algo improvisado
teniendo en cuenta lo trabajado hasta el momento tanto en el grupo de coro
como en el de percusión.
Aunque fue algo improvisado, lo productivo ya de esta sesión fue que los
niños empezaron a experimentar el trabajo de ensambles, además el manejo
de matices ya que yo les indicaba que debían tocar mf para poder escuchar
a los compañeros que cantaban.
Se sigue enfatizando en la marcación del tiempo, no hay que correr ni

quedarse (estabilidad rítmica).
RETROALIMENTACION Y
PROXIMAS
36
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 6 FECHA: 17 - 20 DE MARZO

HORAS SEMANALES: 16


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD INTRODUCCION AL RITMO DE CUMBIA
RECURSOS Grabadora, CD pitos y tambores Ministerio de cultura, guacho, tambor

llamador, tambora.
OBJETIVO Conocer los principales elementos de escritura musical para la percusión.

Familiarizar al estudiante con el ritmo de cumbia.
La clase se desarrolló de la siguiente manera:
1. Se explicaron las convenciones generales para la notación musical en

2. Luego se explica el ritmo de cumbia para los instrumentos guacho y
maracas, en el cual se puso en práctica las convenciones vistas
anteriormente.
DESCRIPCION Y 3. Después de la explicación teórica se realizó audición del instrumento
DESARROLLO DE guacho en ritmo de cumbia (Audios 3 y 4 del CD pitos y tambores)
ACTIVIDAD 4. Practica instrumental. Mientras algunos interpretan el ritmo enseñado
otros marcan el pulso.
Se nota interés por la música colombiana, y más aún encuentran la

importancia que tienen los instrumentos de percusión en la muisca en
RESULTADOS Y general, esto se logra gracias a la audición de los tracks 3 y 4 del Cd pitos y
OBSERVACIONES
tambores.
Además se notan inquietos y con ganas de experimentar nuevas sonoridades,
37
lo que les permite ampliar su conocimiento en instrumentos de percusión.
Los niños Juan Andrés y Duvan se notaron motivados hacia la clase, su
comportamiento ha ido mejorando sesión tras sesión, su cambio de actitud ha
permitido un mejor desarrollo de la clase.
RETROALIMENTACION Y Se les dice a los niños que deben hacer práctica individual durante la semana
PROXIMAS
de los temas vistos para que en la siguiente se pueda añadir otro instrumento
musical.
DIARIOS DE CAMPO

HORAS DIARIAS: 8

Segura Sonia (11) Cubillos Nicolle Camila Guevara Hellen (10) Aldana Gilbert (7)
(9) Cárdenas Mayra(11) Guevara Zully (8)
Rubiano Leidy Camila (9) Molina Ángel Steven Sáenz Erika(10) Malangón Cárdenas Johan(9)
(8)
Martínez José Yair (7)
GRUPO 3 GRUPO 4
Samuel Santiago (8) Hernández Maycol (14)
GRUPO 3 GRUPO 4 Castillo Juan Andrés (8) Tibambre Johan Sebastián (11)
Motavita Brigith (7) Rodríguez Karina (9) Cachay Leydy Lorena (9) Cárdenas Lina (11)
Espinosa María Camila (9) Pedrozo Felipe(8) Jiménez Duvan Villamil(9) Perea Laura Valentina (10)
Cruz María José (12) Pamplona Gina (7)

edad de cada niño.
NOMBRE DE INTRODUCCION AL RITMO DE CUMBIA

ACTIVIDAD
RECURSOS Grabadora, CD pitos y tambores Ministerio de cultura, guacho, tambor llamador,

tambora.
OBJETIVO Conocer los principales elementos de escritura musical para la percusión.

Familiarizar al estudiante con el ritmo de cumbia.
La clase se desarrolló de la siguiente manera:
38
1. Se inicia la actividad haciendo repaso de lo visto en la clase anterior.
2. Luego se explican las convenciones para tambora y tambor llamador en el
ritmo de cumbia.
3. Después de la explicación teórica se realizó audición del instrumento
tambora y tambor llamador en ritmo de cumbia (Audios 3 y 4 del CD
DESCRIPCION Y pitos y tambores)
DESARROLLO DE 4. Practica instrumental. Mientras dos interpretan el ritmo en tambora y
ACTIVIDAD tambor llamador los otros dos marcan el pulso.
Se observa que el ritmo de cumbia en la tambora inicialmente es complicado

para ellos por la disociación, por lo cual se realizó el ejercicio, nombrando la letra
inicial de cada mano y haciendo el golpe, por ejemplo:
Mano derecha: letra D

Mano Izquierda Letra : I
RESULTADOS Y Con el fin de realizar la siguiente rítmica:
OBSERVACIONES
Se nota interés y gusto por el ritmo, pero hay varias dificultades de disociación,
las cuales se deben trabajar en próximas sesiones.
En el tambor llamador se utilizó la misma estrategia solo que cambiaron las

letras:
Golpe abierto: Letra A

Golpe cerrado, tapado o ahogado: Letra C
*Los grafico fueron tomados de la cartilla pitos y tambores (Rincon, 2004)
RETROALIMENTACION Y Se les dice a los niños que deben hacer práctica individual durante la semana del
ACUERDOS PARA
SESIONES PROXIMAS
ritmo en la tambora y del tambor llamador.
Se recomienda trabajar en la disociación y reforzar el manejo del pulso en el

ritmo de cumbia.
39
DIARIOS DE CAMPO

HORAS DIARIAS: 8


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD CLASE GRUPAL

Huevos, maracas, claves, pelotas.
RECURSOS
OBJETIVO
La clase fue improvisada ya que nuevamente se ve afectada por falta de espacios

para el desarrollo del taller de percusión. Por ello se tuvo que realizar colectiva
con el grupo de coro, de acuerdo a esto la actividad se desarrolló de la siguiente
manera:
DESCRIPCION Y
DESARROLLO DE El profesor Cristian pone a los niños de coro a entonar una canción mientras
ACTIVIDAD algunos niños de percusión acompañan con instrumentos como huevos, maracas
y claves.
En otra parte del salón hay otro grupo de estudiantes de percusión trabajando
pulso, en esta actividad los niños en círculo pasan una pelota de mano en mano,
teniendo en cuenta el tiempo de la canción que están entonando los compañeros
de coro.
El desarrollo de esta sesión fue complicada ya que nos encontramos con

dificultades de espacio nuevamente, pues no habían salones disponibles para
ambos grupos; de acuerdo a esto la clase que se tenía preparada con
anterioridad tuvo que ser aplazada para la sesión siguiente y realizar algo
RESULTADOS Y
OBSERVACIONES
improvisado teniendo en cuenta lo trabajado hasta el momento tanto en el
grupo de coro como en el de percusión.
40
Aunque fue algo improvisado, se vieron avances en la parte de ensamble donde
los niños están aprendiendo a escucharse entre sí.
RETROALIMENTACION Y Se felicita a ambos grupos por la disciplina y trabajo desarrollado durante la

PROXIMAS
sesión.
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 9 FECHA: 3 – 7 DE ABRIL

HORAS SEMANALES: 16


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD RITMO DE CUMBIA
RECURSOS Tambora, guacho, tambor llamador, claves
OBJETIVO Practicar el ritmo de cumbia con el formato instrumental sugerido.

Desarrollar hábitos de escucha.
Los niños, niñas y jóvenes toman un instrumento, el profesor le recuerda a cada

uno como debe realizar el ritmo de cumbia en el elemento sonoro que escogió
ubicados en el siguiente orden:
DESCRIPCION Y
Tambora
DESARROLLO DE
ACTIVIDAD
Tambor llamador
Claves
Guacho
41
Durante la práctica instrumental el niño que tiene las claves hace las veces de
director marcando el tiempo y velocidad inicial, todo con la asesoría del docente.
Después de realizar el ejercicio tres veces los niños cambian de rol, es decir cada
uno gira a la derecha y toma un instrumento nuevo, con el fin de que se aprenda
a interpretar el ritmo en los diferentes elementos sonoros.
En la sesión del 3 de abril se notan avances en el manejo del pulso, del ritmo, y
de la disociación en la tambora.
Cuando la práctica se hace de manera individual el ritmo está claro, pero al

ensamblar se notan dificultades en la concentración de la línea que deben
interpretar, y en algunos casos se pierden y terminan tocando la misma línea
RESULTADOS Y rítmica del compañero más cercano, o en otros casos del instrumento que suena
OBSERVACIONES más fuerte.
El niño que está interpretando las claves toma gran protagonismo, ya que siente
que su instrumento no solo marca el pulso sino además es él quien dirige al
grupo, entendiendo la importancia del director en un grupo musical.
En la sesión del 7 de abril hay mayor seguridad en la interpretación del ritmo de

cumbia, se empieza a notar acople a la hora de ensamblar.
Los niños deben hacer práctica individual durante la semana.

RETROALIMENTACION Y
ACUERDOS PARA SESIONES El profesor debe tener en cuenta el manejo del tiempo, ya que se extendió con
PROXIMAS las explicaciones individuales, quitándoles tiempo a los otros niños, lo que
causaba desconcentración y un poco de indisciplina.
42
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 10 FECHA: 10 - 14 DE ABRIL

HORAS SEMANALES: 16


edad de cada niño.
ENSAMBLE CANCION LA OLA LOCA

NOMBRE DE ACTIVIDAD EJERCICIOS DE DISOCIACION
RECURSOS Tambora, tambor llamador, guacho, guacharaca, claves.
Iniciar el montaje de la percusión para la obra la ola loca.

OBJETIVO Desarrollar habilidades psicomotoras, de tiempo y pulso en los niños más
pequeños.
Teniendo en cuenta que se acerca la primera muestra del año, se inicia por
sugerencia y solicitud del profesor Carlos Carrasco el montaje de la percusión
para la obra la ola loca ( Ver Anexo del arreglo en ritmo de cumbia dentro del
documento escrito).
Como la línea rítmica no se encontraba escrita dentro del arreglo hecho por el
DESCRIPCION Y maestro Carlos Carrasco, se sugirió que desde el taller de percusión se
DESARROLLO DE implementara teniendo en cuenta que hace parte de los contenidos vistos en
ACTIVIDAD clase; por ello los estudiantes con mejor desempeño fueron los seleccionados
para hacer parte del ensamble.
Quienes tuvieron dificultades en el aprendizaje del ritmo, cantaron la canción de

la ola loca acompañando a los que tocaban la tambora.
El taller se desarrolló en busca de los niños que podrían presentarse, ya que la

convocatoria estaba abierta para una tambora, un tambor llamador y una
guacharaca. Se prepararon para audiciones.
43
Se nota una gran motivación en participar en el montaje de la ola loca, lo que
facilita que el ritmo de cumbia se afiance.
RESULTADOS Y
OBSERVACIONES
Los grupos comienzan a dividirse en estudiantes que avanzan más rápido que
otros.
La disociación de planos es mucho más clara, y en algunos se evidencia que el uso

de silabas o letras para la realización de las líneas rítmicas ha funcionado.
RETROALIMENTACION Y El profesor empieza a darse cuenta que las actividades se deben reorganizar de
PROXIMAS
acuerdo a los niveles y avances demostrados en esta sesión.
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 11 FECHA: 17 DE ABRIL

HORAS DIARIAS: 8


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD JUEGO RITMICO
RECURSOS Instrumentos de percusión.
OBJETIVO Desarrollar habilidades rítmicas, de improvisación y de escucha.
Los niños se sientan en círculo sin ningún elemento en la mano, el profesor

DESCRIPCION Y explica la actividad que consiste en la imitación del ritmo que el sugiere, quien
DESARROLLO DE vaya perdiendo va saliendo del círculo, al final quiénes ganen tendrán un premio
ACTIVIDAD
al final de la clase. Esta actividad desarrollo la memoria musical, el ritmo, la
disociación, la escucha y la concentración.
44
Luego de esto se realiza práctica de la canción la ola loca.
Se observa en general buena disposición para la actividad. Sin embargo se tuvo

que retirar al estudiante Juan Andrés Castillo por falta de respeto al burlarse
repetidamente de los compañeros cuando se equivocaban en la repetición de
algún ritmo, lo que estaba causando malestar entre sus compañeros.
RESULTADOS Y
OBSERVACIONES
En cuanto a lo rítmico los niños muestran mejoría en la interpretación de
pequeñas células rítmicas hechas con las partes de su cuerpo, además ha
mejorado la atención, la concentración, la memoria musical y en algunos la
disociación de planos.
RETROALIMENTACION Y Se debe dialogar con el estudiante Andrés Castillo sobre la situación presentada
PROXIMAS
en clase.
DIARIOS DE CAMPO

HORS DIARIAS: 8


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD CUENTOS MUSICALIZADOS
RECURSOS Instrumentos de percusión: tambora, tambor, Xilófono, Palo de agua, Bongo,

Tambor llamador, Metalòfono, Claves, Xilófono, maracón, bongo.
Reconocer la importancia del sonido en la música.
OBJETIVO Identificar el color sonoro de los instrumentos y su parecido con algunos sonidos
de la naturaleza.
45
Desarrollar la concentración, la creatividad, la imaginación y el trabajo de
ensambles.
El docente pone varios instrumentos musicales de percusión a disposición de los

aprendices, luego se reúnen los grupos y se sientan en círculos, el profesor
propone un juego de palabras para que hagan parte de una historia, cada niño
dice una palabra, por ejemplo: rompecorazones, bosque, rey, princesa, carruaje,
DESCRIPCION Y
rio, gato, castillo, ejército, ladrón, sol, noche, corona, lluvia y mico.
DESARROLLO DE
ACTIVIDAD A partir de estas palabras nacen varias historias creadas por ellos mismos, que
luego se musicalizan poniéndole sonidos a cada palabra, así el profesor pregunta
que instrumento puede representar de mejor manera el agua, los animales, etc.
Al tener esto el docente lee la historia nuevamente y cada uno debe representar
la palabra con el instrumento escogido para cada una , y la historia se contara a
través de sonidos.
Se observa buena disposición para la actividad. Se desarrolla la creatividad, la

concentración y la imaginación.
RESULTADOS Y
Se enfrentan al reto de tocar más de un instrumento a la vez, por lo cual la
OBSERVACIONES
concentración y la atención debe estar al máximo.
Se conocen a través de la exploración sonora los timbres de algunos

instrumentos musicales.
RETROALIMENTACION Y Se debe tener en cuenta el orden y la disciplina dentro el aula de clase, ya que al
tener tantos instrumentos musicales afuera , se muestran ansiosos lo que genera
PROXIMAS
desorden.
46
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº :13 FECHA: 24 DE ABRIL

HORAS DIARIAS: 8


edad de cada niño
NOMBRE DE ACTIVIDAD RITMO Y MOVIMIENTO
RECURSOS Grabadora, cd pitos y tambores (audio 1 y 2)
OBJETIVO Desarrollar el sentido del sonido, del ritmo y del movimiento.
1. Se enseña la siguiente canción (Audio 1 Cd libro pitos y tambores)

DESCRIPCION Y
DESARROLLO DE
ACTIVIDAD EL MUEVE QUE MUEVE
Este el baile (je…je…)

Del mueve que mueve (je…je..)
Vamos a mover…
Las partes del cuerpo…
Mueve que mueve…
Mueve la cabeza…
Muévela pa’ lante…
Muévela pa’tras…
Muévela pa’lante, muévela pa’tras…
Muévela pa’lante, muévela pa’tras
Muévela, muévela
Muévela, muévela
47
Este es el baile (je…je…)
2. En un segunda audición se motiva la realización de los movimientos

indicados en la canción, siendo el profesor quien los hace primero, con el
fin de propiciar el ambiente lúdico y expresivo.
3. Inicialmente todo el grupo realizo los movimientos propuestos en la
grabación.
4. Después, mientras un grupo de estudiantes realiza la coreografía, otro
grupo canta el coro responsorial y lleva el pulso con las palmas.
5. Para finalizar la sesión se recordó el ritmo de cumbia.
Esta actividad promovió el desarrollo del ritmo y del movimiento, además del
sentido de la espacialidad.
Facilito el trabajo del pulso y la conciencia rítmica.

RESULTADOS Y
OBSERVACIONES
Permitió el trabajo expresivo a través del manejo de la corporalidad.
En general la actividad tuvo un buen desarrollo y aceptación, aunque el grupo 4

de la tarde fue muy tímido a la hora de hacer los movimientos.
RETROALIMENTACION Y Se debe trabajar un poco más la expresión corporal de los niños del grupo 4 de la
tarde, para que pierdan la pena y la timidez.
PROXIMAS
DIARIOS DE CAMPO

HORAS DIARIAS : 8


edad de cada niño.
48
NOMBRE DE ACTIVIDAD RTIMO DE CUMBIA
RECURSOS Tambora, tambor llamador, guacharaca, claves.
OBJETIVO Reforzar el ritmo de cumbia para presentación y ensamble la ola loca.
DESCRIPCION Y 1. Para iniciar se hace reflexión acerca de la importancia de ser cada vez
DESARROLLO DE
más consiente del pulso y del tiempo en una obra musical.
ACTIVIDAD
2. Luego se inicia practica instrumental reforzando el ritmo de cumbia para
la canción la ola loca (ver arreglo en anexos).
Aun no se han realizado las audiciones para el acompañamiento de la obra la ola

loca, por lo tanto todos los niños han aprendido el ritmo y lo han practicado.
Se nota mayor dominio en la disociación, lo que permite mayor control y

RESULTADOS Y
estabilidad en el tiempo.
OBSERVACIONES
En algunos estudiantes se nota mayor facilidad lo que hace que les guste cada
vez más el taller, sin embargo aquellos que han presentado mayor dificultad se
sienten un poco apáticos a la clase es el caso de : Gina Pamplona, Duvan Jiménez
y Juan Andrea Castillo.
RETROALIMENTACION Y Se sugiere realizar trabajo individual para nivelar aquellos niños que tienen
PROXIMAS
falencias en el ritmo de cumbia.
49
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 15 FECHA: 5 – 8 MAYO

HORAS SEMANALES: 16


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD JUEGO COMO SUENAN
RECURSOS Grabadora, audio 3 y 4 cd libro pitos y tambores.
OBJETIVO Realizar trabajo rítmico utilizando onomatopeyas para la base de cumbia.
1. Se realiza audición del cd audios 3 y 4.

2. Se dialoga acerca del ritmo de cumbia y la funcionalidad de cada
instrumento.
3. Se explican las onomatopeyas que identifican la rítmica de cada uno de los
DESCRIPCION Y
instrumentos y se memorizan.
DESARROLLO DE 4. El profesor ejemplifica en cada instrumento el ritmo correspondiente, y le
ACTIVIDAD pide a los niños imitar los movimientos en la ejecución instrumental,
mientras se reproducen vocalmente las onomatopeyas.
La canción para este juego es la siguiente:
COMO SUENAN
Oye bien, oye bien como suena

Ay, el bom, ay el bombo en la cumbia,
(ta,ti-ti,ta,ti-ti,ta,ti-ti,ta,pum)bis.
Pero escucha bien lo que digo yo

Porque va a sonar es el llamador
(pin, pin, pin,pin) bis.
50
Pero escucha bien lo que allí sonó
Porque tocare el alegre yo
(ta-pi-ti-pi-ta-pi-ti,ta-pi-ti.pi-ta-pi-ti)bis
Pero escucha bien lo que va a sonar

Porque sonaran las maracas ya
(qzz-chà, qzz- chà, qzz-chà, qzz-chà) bis.
Pero escucha bien lo que va sonar

porque sonara bombo y llamador…
pero escucha bien lo que allí sonó

porque va a sonar bombo, alegre y llamador…
pero escucha bien lo que allí sonó

porque sonara toda la percusión….
5. Este mismo juego después de realizarse con la voz, se realiza utilizando

los instrumentos reales.
Los niños rotan por los instrumentos ya que todos deben aprender las diferentes
estructuras rítmicas, ayudando a memorizar el ritmo de cumbia.
RESULTADOS Y
Se observa gusto e interés por la actividad, hay participación activa.
OBSERVACIONES
El trabajo con cd de audio permitió mejorar la escucha, la atención y

concentración en los niños.
RETROALIMENTACION Y
PROXIMAS
51
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 16 FECHA: 12 – 15 MAYO

HORAS SEMANALES: 16


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD INTRODUCCION AL RITMO DE TAMBORA
RECURSOS Tambora, guacharaca, tambor llamador
OBJETIVO Familiarizar al estudiante con el ritmo de tambora.
Antes de explicar el ritmo de tambora se realiza repaso y practica del ritmo de

cumbia.
Luego se muestran convenciones para el ritmo de tambora ( ver capítulo de

DESCRIPCION Y
actividades, informe escrito).
DESARROLLO DE
ACTIVIDAD Se realiza audición del ritmo de tambora (CD libro pitos y tambores track 10).
Para finalizar se escucha una canción en este ritmo, llamada sombrerito blanco
(audio 11 CD libro pitos y tambores).
Ha mejorado la disociación, el pulso y el majo de la corporalidad para interpretar

el ritmo de cumbia.
RESULTADOS Y
Al presentárseles el nuevo ritmo se notan dispuestos, lo sienten como un nuevo
OBSERVACIONES
reto.
No hay predisposición como ocurrió al iniciar el ritmo de cumbia, los miedos

individuales se han alejado y se sienten con más confianza y gusto por los
52
RETROALIMENTACION Y Se debe iniciar con el trabajo del ritmo de tambora de manera individual.
PROXIMAS
Reforzar el pulso interno.
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 17 FECHA: 19 -22 MAYO

HORAS SEMANALES: 16


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD RITMO DE TAMBORA

EL METRONOMO
Metrónomo, tambora, esterillas, guacho

RECURSOS
Conocer el metrónomo y su uso en la música.

OBJETIVO
Iniciar el trabajo del ritmo de tambora.
1. Se explica que el metrónomo es un elemento que sirve para conservar y

estabilizar el pulso musical, en él se mantiene constante el tiempo. Se
DESCRIPCION Y
realiza práctica con el metrónomo haciendo negras con las palmas y
DESARROLLO DE explicando los tiempos fuertes y débiles en un compás de 4/4. La práctica
ACTIVIDAD se inicia de manera individual y se finaliza en grupo.
2. Luego se explica la línea rítmica de palmas y tablas en el ritmo de

tambora, para luego realizar actividad con el uso del metrónomo.
53
Ritmo de tambora: 100 pulsos por minuto
3. Cuando ya está el ritmo anterior apropiado se inicia la línea rítmica del

guacho:
Los
niños
rotan el guacho mientras otros hacen palmas y tablas.
4. El día 22 se abordan las líneas rítmicas de tambora y tambor llamador:
*Los grafico fueron tomados de la cartilla pitos y tambores (Rincon, 2004)
Se debe realizar trabajo rítmico especial con el grupo 2 y 3 de la tarde, ya que se

les dificulta mantener el puso en el ritmo de tambora, se pierden cuando se
RESULTADOS Y utiliza el metrónomo.
OBSERVACIONES
Para el resto de los grupos se debe hacer especial énfasis en el acento.
RETROALIMENTACION Y Trabajar acento y pulso musical en la próxima sesión.

PROXIMAS
54
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 18 FECHA: 26 -29 MAYO

HORAS SEMANALES: 16


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD ACENTO Y COMPAS
RECURSOS Guacho, tablero, esterillas, metrónomo.
OBJETIVO Conocer los compases simples, su uso y conformación.

Identificar los acentos en el ritmo de tambora.
Se explica que es un compás musical y para qué sirve en la música, luego se

realiza conformación de compases simples, se trabaja 2/4, 3/4 y 4/4.
Luego se ubican los tiempos fuertes y débiles en cada compas, y los acentos se
DESCRIPCION Y
explica que se representan : .
DESARROLLO DE
ACTIVIDAD Se realiza práctica del ritmo de tambora teniendo en cuenta los acentos
específicamente en la línea de palmas y tablas.
Los grupos 2 y 3, mejoraron en la estabilidad del tiempo.
RESULTADOS Y Las temáticas abordadas son un poco densas por lo cual los grupos se notan
OBSERVACIONES
cansados y aburridos, sin embargo se les explica la importancia de conocer estos
temas y que son de manejo constante en la música.
Se dificulta un poco el trabajo teórico gracias a la falta de un tablero, por lo cual

el docente utiliza recursivamente una tabla en acrílico que se encontraba en la
parte de afuera de la fundación.
55
RETROALIMENTACION Y Se debe motivar con juegos el aprendizaje de temas teórico musicales, con el fin
PROXIMAS
de que los niños sean más dinámicos en este tipo de clases.
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 19 FECHA: 9

HORAS SEMANALES: 8


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD EVALUACION
RECURSOS Instrumentos de percusión.
OBJETIVO Identificar los avances, fortalezas y debilidades en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.
Se llama de manera individual a cada niño, con el fin de observar los procesos de
DESCRIPCION Y aprendizaje de cada uno, esto para poder trabajar en las dificultades y falencias
DESARROLLO DE de cada uno.
ACTIVIDAD
La evaluación de tipo cualitativa se da durante toda la jornada.
Cabe aclarar que el fin de la evaluación de carácter cualitativo es poder conocer

los procesos de cada uno de los niños incluyendo la autoevaluación docente.
En esta actividad se observan grandes avances en cuanto al manejo del tiempo y

RESULTADOS Y
OBSERVACIONES
del pulso, del ritmo de cumbia, y de algunos elementos teóricos como la escritura
para instrumentos de percusión.
Se debe nivelar algunos casos especiales, que aún no han encontrado las
56
facilidades para el trabajo percutivo.
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 18 FECHA: 12 DE MAYO

HORAS DIARIAS: 8
NOMBRE DE ACTIVIDAD REPARACION DE INSTRUMENTOS
RECURSOS Instrumentos de percusión, herramientas para la reparación de elementos.
OBJETIVO Reparar, afinar y organizar los instrumentos de percusión de la fundación Ayuda

por Colombia.
DESCRIPCION Y En vista de que los instrumentos se encontraban desafinados y sus cuerdas

DESARROLLO DE sueltas sobre todo en los instrumentos de parche como tambor, tambor llamador
ACTIVIDAD y alegre, el docente se da a la tarea de conseguir un lutier que repare los
instrumentos; esto también con el fin de colaborar ya que la fundación no cuenta
con recursos para este tipo de reparaciones.
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 19 FECHA: 16 – 19 JUNIO

HORAS SEMANALES: 16


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD ESCALA DE DO MAYOR EN XILOFONOS

REPASO OLA LOCA
57
RECURSOS Xilófono alto, xilófono soprano y xilófono bajo.
OBJETIVO Acercar al estudiante al instrumento musical xilófono.
Interpretar en el xilófono la escala de C.
Ante s de iniciar la actividad se les explica a los niños que este instrumento está
en un subgrupo especial dentro de los idiofonos percutivos, por ser instrumentos
de altura determinada.
DESCRIPCION Y
La base de estos instrumentos es una caja de resonancia de madera con una serie
DESARROLLO DE de láminas afinadas de madera o metal pegadas a esta.
ACTIVIDAD
Los brazos debe ir relajados y ligeramente separados del cuerpo, las lacas deben
ser percutidas por una o varias baquetas (manos juntas o alternadas), de
distintos materiales según el instrumento.
Las baquetas deben sujetarse con los dedos pulgar, indicie y medio intentando
no presionar encima con el dedo índice.
El sonido que produce el xilófono es seco y ligeramente opaco. Se percute con

baquetas blandas, medias o duras.
Luego de esta explicación introductoria se procede a interpretar la escala mayo

de C en el xilófono, haciendo primero negras y luego corcheas.
Al finalizar el ejercicio se realizó así:
XS C - D - E - F - G- A - B - C - D – E - F – G
XA C- D - E - F - G – A - B - C - D - E
XB C – D – E – F- G – A – B - C
La finalidad del ejercicio es la conformación de acordes y la escucha consiente de

los mismos. La última nota se realizaba con calderón (tremolo).
XS= xilófono soprano

XA= xilófono alto
XB= xilófono bajo
Luego de esto se hace práctica de la ola lola y se sugieren matices para la misma.
Se explica que es un matiz y cuales son:
58
Hay gusto por el trabajo de xilófonos, ya que empiezan a escuchar melodías y eso
los motiva. Al inicio se encuentran desorientados en las entradas de la actividad
RESULTADOS Y de la escala, pero poco a poco se van organizando, pidiendo que sea la velocidad
OBSERVACIONES
cada vez mayor.
La obra de loca está cada vez más clara.
RETROALIMENTACION Y Se debe trabajar el tiempo de la ola loca ya que tienden a acelerarse. Además
PROXIMAS
hacer énfasis en la postura e interpretación de xilófono.
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 20 FECHA: 7 – 10 DE JULIO

HORAS SEMANALES: 16


edad de cada niño.
59
NOMBRE DE ACTIVIDAD REPASO
RECURSOS Tres tamboras, pelotas
OBJETIVO Recordar temas y ritmos vistos antes de las vacaciones.
Se realiza actividad de pulso utilizando pelotas.

DESCRIPCION Y
DESARROLLO DE Después se hace ritmo de tambora en la tambora, corrigiendo golpe por golpe. Se
ACTIVIDAD
trabajó con tres personas al mismo tiempo.
Para finalizar se hace repaso de ritmo de cumbia.
Este día hubo inconvenientes de espacio ya que se cruzó con la clase de yoga.
RESULTADOS Y Como se llega de unos días de vacaciones se debe hacer repasos ya que al
OBSERVACIONES
parecer algunos han olvidado ritmos o partes, pues en estos días no hubo
práctica.
RETROALIMENTACION Y Es difícil la práctica musical en las vacaciones, ya que al no tener instrumentos en

casa se olvidan cosas.
PROXIMAS
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 21 FECHA: 14 – 17 – 21 - 24 DE JULIO

HORAS SEMANALES: 32

edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD DIAGNOSTICO PARA REORGANIZACION DE GRUPOS
RECURSOS Metalòfono, xilófono, tambora, tambor llamador, guacharaca
Diagnosticar habilidades y facilidades instrumentales en los estudiantes con el fin

OBJETIVO de reorganizar los grupos de trabajos.
Para esta primer fase se realizó un diagnostico con el fin de reubicar y reorganizar
60
los grupos de acuerdo a las habilidades desarrolladas durante el primer
semestres y de acuerdo a lo que demuestren los niños nuevos.
Las actividades se desarrollaron de manera individual donde el profesor inicia con

el tambor llamador haciendo ritmo de cumbia, propone cambios de tiempo y
varios motivos rítmicos, esto mismo se realiza con la tambora.
Luego el profesor propone interpretar un fragmento del tema guabina

santandereana en el xilófono, esto con el fin de ver la capacidad de disociación
DESCRIPCION Y ritmo-melodica, de memoria y concentración en el instrumento. De acuerdo a
DESARROLLO DE esto se clasificaran los grupos.
ACTIVIDAD
Los ejercicios realizados fueron los siguientes para el xilófono soprano y alto:
S
A
Se trabaja de manera indivual con cada niño, con algunos el tiempo es mayor
que con otros, pues la finalidad de este trabajo es diagnosticar quienes tienen
mayor facilidad para coger rápidamente ciertos elementos o ritmos musicales.
La metodología a partir de este segundo semestre cambia, ya que los grupos se

reorganizan con el fin de pensar en los montajes para fin de año, en esta etapa se
enfoca todos los talleres en los ensambles.
Hay niños que ingresan nuevos al taller de percusión y otros cambian a otros
instrumentos sobre todo los más pequeños, quienes están en la fase exploratoria
RESULTADOS Y dentro de la escuela artística.
OBSERVACIONES
Algunos niños nuevos tienen varias facilidades en cuanto a lo rítmico, sin
embargo otros tienen problemas en el pulso, lo cual evidencia que el trabajo
realizado hasta el momento ha sido fructífero.
Cambian de taller seis estudiantes, e ingresan nuevos la misma cantidad.
RETROALIMENTACION Y Se debe nivelar los estudiantes nuevos y pensar de qué manera participaran los
que van avanzados en el montaje de las obras nuevas.
PROXIMAS
61
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 22 FECHA: 28 – 31 DE JULIO

HORAS SEMANALES: 16

Obando Angie Nicol (10) Ámbito Oscar Julián (10) Cárdenas Lina Hernández Maicol(14)
Segura Sonia (11) Torres Mayra (11) Guevara Hellen (11) Cárdenas Mayra (11)
Espinosa María Camila (9) Rodríguez Karina (9) Morera Dahiana (12) Malagon Johan David (10)
Cruz María José (12) Rubiano Leydy Camila Tibambre Johan (11) Villamil Laura Valentina (10)

Motavita Brigith (8) Beltrán Marian (8) Perea Laura (10) Cachay Leidy (9)
Cubillos Nicolle Camila (9) Vega Miguel Ángel(10) Sáenz Erika (10) Ortega Laura V. (10)
Portilla Andrés (7) Pamplona Miguel Ángel(8) Samuel Santiago (8) García Sebastián (9)
Aldana Gilbert (7) Guevara Zully (8)
edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD CUENTOS MUSICALIZADOS
RECURSOS Instrumentos de percusión: tambora, tambor, Xilófono, Palo de agua, Bongo,

Tambor llamador, Metalòfono, Claves, Xilófono, maracón, bongo
Reconocer el color sonoro de los instrumentos y su parecido con algunos sonidos

OBJETIVO de la naturaleza.
Desarrollar la concentración, la creatividad, la imaginación y el trabajo de

ensambles.
Esta actividad se propone con el fin de motivar a los niños nuevos y antiguos en
el trabajo percutivo para el segundo semestre 2015.
El docente pone varios instrumentos musicales de percusión a disposición de los

niños, luego se reúnen los grupos y se sientan en círculos, el profesor propone un
juego de palabras para que hagan parte de una historia, cada niño dice una
palabra, por ejemplo: rompecorazones, bosque, rey, princesa, carruaje, rio, gato,
castillo, ejército, ladrón, sol, noche, corona, lluvia y mico.
A partir de estas palabras nacen varias historias creadas por ellos mismos, que
luego se musicalizan poniéndole sonidos a cada palabra, así el profesor pregunta
que instrumento puede representar de mejor manera el agua, los animales, etc.
DESCRIPCION Y
DESARROLLO DE
Al tener esto el docente lee la historia nuevamente y cada uno debe representar
ACTIVIDAD
la palabra con el instrumento escogido para cada una , y la historia se contara a
través de sonidos.
Para finalizar se realiza audición sobre la obra nueva que se montara titulada
GALOP de Ken Berg, el arreglo es hecho por el pasante Jon Alexander quintero y
se encuentra entre los anexos.
62
Se observa buena disposición para la actividad. Se desarrolla la creatividad, la
concentración y la imaginación.
Los niños más pequeños y nuevos se vieron más motivados para el desarrollo de
RESULTADOS Y
OBSERVACIONES
la actividad que los antiguos, pareciese que es porque los otros ya conocían el
tema.
Hay un gran gusto por la obra nueva.
RETROALIMENTACION Y Se debe tener en cuenta el orden y la disciplina dentro el aula de clase, ya que al
PROXIMAS
tener tantos instrumentos musicales afuera se muestran ansiosos lo que genera
desorden.
En cuanto a la obra galop se debe empezar a montar los primeros motivos

melódicos en el xilófono.
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 23 FECHA: 4 AGOSTO

HORAS SEMANALES: 8


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD PRACTICA INSTRUMENTAL

INICION MONTAJE GUABINA SANTANDEREANA
RECURSOS Xilófonos.
Iniciar montaje de la obra Guabina Santandereana.

OBJETIVO
Conocer la escala musical de G.
63
La actividad se desarrolla de la siguiente manera:
Para iniciar se trabaja la escala de G con su alteraciones, cada sonido primero con
blancas y luego con negras. Este mismo ejercicio se repite con la mano derecha,
luego con la izquierda y para finalizar se intercalan los planos o manos.
DESCRIPCION Y Se trabajan los primeros cuatro compases de la guabina santandereana:

DESARROLLO DE
ACTIVIDAD
RESULTADOS Y El grupo 1 de la jornada tarde avanzo más rápido en relación al resto de los
OBSERVACIONES grupos, ya que este adelanto montaje hasta el compás 6 y el resto hasta el
cuatro.
Los niños conocen e identifican las alteraciones del sonido.
RETROALIMENTACION Y Se deja como tarea el estudio de la escala de G en el xilófono con un pulso de

negra= 70, el cual deben poner en el metrónomo de la organeta, además deben
PROXIMAS
inventar una melodía teniendo en cuenta esta escala.
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 24 FECHA: 11 – 14 AGOSTO

HORAS SEMANALES: 16


64
edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD PRACTICA INSTRUMENTAL: GALOP Y GUABINA SANTANDEREANA
RECURSOS Xilófonos
OBJETIVO Iniciar montaje de la obra Galop.
Se inicia repasando los primeros seis compases de la Guabina Santandereana

vistos en la clase anterior, luego se inicia montaje de obra galop (ver arreglo
DESCRIPCION Y completo en anexos).
DESARROLLO DE
ACTIVIDAD
Para finalizar se pregunta tarea sobre la escala de G.
Se evidencia gran gusto e interés por la nueva obra a montar, se entonaron

vocalmente los primeros compases y se debe trabajar en la afinación.
RESULTADOS Y
Se inicia trabajo de disociación de manos y digitación en el xilófono, centrando el
OBSERVACIONES
golpe a la mitad de la placa con el fin de que el sonido sea más limpio y claro.
En la presentación de la tarea se vio gran creatividad en la composición de la

melodía y coherencia. Fue tanto el interés de esta actividad que los estudiantes
Karina Rodríguez, Nicol Obando y María Camila Espinosa compusieron entre las
tres una melodía aparte de la tarea.
RETROALIMENTACION Y Todos deben interpretar la obra teniendo en cuenta la misma digitación.

PROXIMAS
65
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 25 FECHA: 18 -21 AGOSTO

HORAS SEMANALES: 16


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD PRÀCTICA INSTRUMENTAL

GUABINA SANTANDEREANA
RECURSOS Xilófonos.
OBJETIVO Avanzar en el montaje de la Guabina Santandereana.
Se repasó los seis compases iniciales y se repartió voces, dos harán xilófono
tenor y dos soprano y alto:
DESCRIPCION Y
DESARROLLO DE
ACTIVIDAD
Se trata de adelantar un poco más en la interpretación de más motivos

melódicos, sin embargo está muy bien montada la obra hasta el compás 10 que
es el aparece en el ejemplo gráfico.
El profesor Carlos colabora con el montaje de eta obre desde la clase de

gramática musical, afianzando las células rítmicas, por lo cual el trabajo de
montaje se facilita un poco más.
RESULTADOS Y
OBSERVACIONES
No se presentan dificultades en el ensamble de voces.
En estas sesiones de montaje el pulso es muy constante, en algunos niños nuevos
66
se debe reforzar un poco más, sin embargo el trabajo ha sido muy satisfactorio.
Aunque las sesiones de trabajo de la pasantía están por finalizar se ha pensado

en continuar asistiendo, ya que el proceso con los niños de la fundación en
cuanto a los montajes de las obras quedaría inconcluso.
RETROALIMENTACION Y
PROXIMAS En las próximas sesiones se propone con el profesor Carlos realizar un trabajo de
manera más personalizada con el fin de avanzar más rápidamente en el montaje
de las obras, teniendo en cuenta que el ritmo trabajo de todos los niños es
diferente.
DIARIOS DE CAMPO
DIARIO DE CAMPO Nº : 26 FECHA: 25 -28 AGOSTO

HORAS SEMANALES: 16


edad de cada niño.
NOMBRE DE ACTIVIDAD PRACTICA INSTRUMENTAL

GUABINA SANTANDEREANA
RECURSOS Xilófonos
OBJETIVO Ensamblar guabina santandereana con el formato instrumental completo.
El día 25 de agosto no hubo agua en la fundación, razón por la cual faltaron varios
estudiantes, sin embargo se trabajó de manera individual con los asistentes.
Se realizó trabajo sobre la guabina santandereana teniendo en cuenta los matices

de intensidad y dinámicas con el fin de enriquecer la intención musical de la
DESCRIPCION Y obra.
DESARROLLO DE
ACTIVIDAD Al finalizar esta semana se tiene ya casi terminada la obra guabina santandereana
teniendo en cuenta que se aproxima un concierto.
67
Se entrega la obra guabina santandereana vista en su totalidad, hay trabajo de
RESULTADOS Y ensamble con el resto de los grupos instrumentales de la fundación, se nota un
OBSERVACIONES excelente trabajo de pulso y constancia en el tiempo musical, lo cual ha ayudado
notoriamente en el trabajo de grupo.
RETROALIMENTACION Y Aunque el día de hoy se terminan las horas de trabajo de la pasantía, se siente
una gran responsabilidad por continuar el proceso musical de los niños, niñas y
PROXIMAS
jóvenes de la fundación, razón por la cual se seguirá asistiendo no con el fin de
un estímulo o responsabilidad académica con sino de llevar a cabo el montaje de
las obras para el concierto de fin de año.
COMENTARIOS FINALES DE LA PASANTIA
Aunque ya se han cumplido las horas de trabajo de pasantía en la fundación Ayuda por Colombia,
se sigue asistiendo en un horario de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. los días martes y viernes, con el fin de
colaborar en el proyecto musical de la institución.
Siento una gran responsabilidad social, y es un reto personal ya que al no poder ayudar
económicamente me veo en la obligación de hacerlo con mis conocimientos.
Se entrega a la fecha un grupo de percusión más sensible hacia la práctica rítmica. con un buen
desarrollo del sentido del tiempo y dl pulso musical, lo que además ha contribuido a que el
aprendizaje de otros instrumentos musicales se facilite notoriamente
La práctica musical y de ensambles es mucho más consiente no solo en cuanto a lo musical, sino
además en cuanto a lo convivencial pues e presenta mayor comunicación, respeto, tolerancia y
sana convivencia. P
Por otro, se videncia resultados positivos en cuanto a la lateralidad, ritmo, ubicación espacial,
pulso, coordinación, disociación, equilibrio y conocimiento de su propio cuerpo.
Para finalizar cabe decir que el arreglo de la obra galop realizada por el pasante John Alexander
Quintero (remitirse a los anexos) se está trabajando con el fin de presentarse en el concierto de fin
de año.
68
ANEXOS
ARREGLOS MUSICALES
70
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72
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78
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UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE ARTES ASAB

BOGOTÁ D.C. OCTUBRE DE 2015

El Pasante expresa sus agradecimientos a:

Tipo de documento: Informe Trabajo de Grado Modalidad Pasantía.

Autor: John Alexander Quintero Londoño

Ciudad: Bogotá D.C

El propósito fundamental de esta fue la enseñanza de la percusión, con el fin de contribuir al

Type of document: Inform of degree document modality of internship

Author: John Alexander Quintero Londoño

City: Bogotá D.C

This internship incorporated six phases: Contextualization, diagnosis, planning, development of

RESULTADOS: METAS ALCANZADAS – PRODUCTOS ENTREGADOS 26

Grafico 1: convenciones para la notación musical 20

La escuela permite implementar y valorar la práctica musical como ámbito de socialización, de

La educación en música en la fundación Ayuda por Colombia, no solo permite la adquisición de

El propósito fundamental de esta fue la enseñanza de la percusión, con el fin de contribuir al

CONTEXTO SOCIAL Y EDUCATIVO DONDE SE DESARROLLO LA PASANTIA

ASPECTOS CONCEPTUALES Y METODOLOGICOS

La educación musical a través del aprendizaje de elementos rítmicos y percutivos es de vital

Específicamente en la música el entrenamiento rítmico desarrolla varios elementos fundamentales

Por todo lo presentado anteriormente, y durante la fase preliminar al inicio de la pasantía se

El aprendizaje de un instrumento musical de percusión desarrolla en los niños su oído rítmico, la

Teniendo en cuenta la formulación de la pregunta pedagógica se procede a pensar en las

 Metodología Dalcroze: En la metodología Dalcroze creada por Emile Jacques-Dalcroze

 En cuanto a las propuestas articuladas a la formación de la percusión , el Ministerio de

La estrategia metodológica (pensada y basada en los trabajos anteriormente mencionados) a

 Explicación gráfica en el aula de clase empleando ejemplos prácticos y cotidianos.

Además se debe tener en cuenta que el objetivo de la institución en cuanto al programa de

1. LOS GRUPO DE TRABAJO

GRUPO 4 Edad GRUPO 4 Edad

CUADRO 1: Grupos de trabajo primer semestre del año

 Se evidencia un conocimiento básico sobre el

Nota: Los ejercicios se realizaron de manera  Se evidencian dificultades en la realización de

 Hay bajo conocimiento en instrumentos de

 Por último se evidencia respeto, colaboración,

CUADRO 2: Diagnóstico Inicial

GRUPO DE PERCUSION PRIMER SEMESTRE 2015

Tabla 1: Asistencia grupo de percusión primer semestre

CUADRO 3: Grupos de trabajo segundo semestre 2015

Tabla 2: Asistencia grupo de percusión segundo semestre 2015

La pasantía realizada en la fundación Ayuda por Colombia, se adelantó específicamente en la

 Desarrollar habilidades musicales específicamente en instrumentos de percusión en

 Concientizar y reconocer la importancia del pulso en una obra musical.

 Desarrollar el sentido del sonido, del ritmo y del movimiento.

 Conocer nuevas herramientas pedagógicas para la enseñanza musical.

 Conocer los principales elementos de escritura musical para la percusión.

 Familiarizar al estudiante con algunos ritmos musicales de Colombia.

 Promover valores en los niños, niñas y jóvenes como el respeto, el autoconocimiento, la

 Desarrollar la independencia de planos, disociación y organización en los movimientos de

 Seleccionar, adaptar y crear material didáctico para la enseñanza e interpretación grupal

A medida que los aprendices se concientizaban de la importancia de los elementos rítmicos y

A continuación se describe la estrategia metodológica, las temáticas abordadas y las actividades

1. Explicación gráfica en el aula de clase empleando ejemplos prácticos y cotidianos.

- Se explicó ritmo para acompañar las canciones guitarrita y caballo verde:

MI GUITARRITA CABALLO VERDE

Grafico 1: Convenciones para la notación musical

Grafico 2: Convenciones para maracas y guacho

Grafico 4: Convenciones para tambor llamador

- Se realizó explicación de ritmo de cumbia y tambora.

-Audición de motivos rítmicos de cumbia con el siguiente formato instrumental:

Grafico 5: Ritmo de cumbia

Audición de motivos rítmicos de tambora con el siguiente formato instrumental: