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“prueba de diagnóstico”
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “JOSÉ FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO PRIMERO SECCIÓN “A” “B” “C”
EDUCATIVA ”
ÁREA ARTE BIMESTRE I DURACIÓN 2 HORAS
PROFESOR HERNAN CUBA VERASTEGUI UNIDAD DE I FECHA 21 DE MARZO
AP.
COORDINADOR DEL AREA: JOSE KOO AMBROSIO
DIRECTORA : MARTHA HERRERA APONTE
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRECIACION Percibe con sensibilidad el entorno natural, Identifica los diferentes niveles de desempeño que tiene los estudiantes
ARTISTICA sus producciones y las manifestaciones en cada grado, generar hipótesis de dificultades en la comprensión de
algunos saberes y proporcionar un material educativo para el aula.
artístico-culturales.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO (20 m.)
Presentación de imágenes componentes del área de arte.
El docente realiza preguntas a los estudiantes:
¿Conocen estos elementos e instrumentos? ¿Cuál es su función?
¿Cómo se representa?
Las respuestas de los estudiantes son sistematizados por el docente haciendo uso de la pizarra.
Los estudiantes se interesan por conocer el tema.
DESARROLLO (55 m.)
Se les ubica a los estudiantes por separados.
Se lee las instrucciones de la prueba de diagnóstico.
Se le reparte las pruebas a cada uno de ellos.
Los estudiantes resuelven las preguntas de las evaluaciones.
El docente realiza la retroalimentación del tema y asigna tareas a los estudiantes.
CIERRE (13 m.)
Se recoge las evaluaciones para luego ser corregido por el docente.
Se aplica una evaluación meta cognitiva.
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades has encontrado? ¿Cómo me sentí en clase?
TAREA A TRABAJAR EN CASA (2. m.)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRECIACION Percibe con sensibilidad el entorno natural, Identifica los diferentes niveles de desempeño que tiene los estudiantes
ARTISTICA sus producciones y las manifestaciones en cada grado, generar hipótesis de dificultades en la comprensión de
algunos saberes y proporcionar un material educativo para el aula.
artístico-culturales.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO (20 m.)
Presentación de imágenes componentes del área de arte.
El docente realiza preguntas a los estudiantes:
¿Conocen estos elementos e instrumentos? ¿Cuál es su función?
¿Cómo se representa?
Las respuestas de los estudiantes son sistematizados por el docente haciendo uso de la pizarra.
Los estudiantes se interesan por conocer el tema.
DESARROLLO (55 m.)
Se les ubica a los estudiantes por separados.
Se lee las instrucciones de la prueba de diagnóstico.
Se le reparte las pruebas a cada uno de ellos.
Los estudiantes resuelven las preguntas de las evaluaciones.
El docente realiza la retroalimentación del tema y asigna tareas a los estudiantes.
CIERRE (13 m.)
Se recoge las evaluaciones para luego ser corregido por el docente.
Se aplica una evaluación meta cognitiva.
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades has encontrado? ¿Cómo me sentí en clase?
TAREA A TRABAJAR EN CASA (2. m.)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRECIACION Percibe con sensibilidad el entorno natural, Identifica los diferentes niveles de desempeño que tiene los estudiantes
ARTISTICA sus producciones y las manifestaciones en cada grado, generar hipótesis de dificultades en la comprensión de
algunos saberes y proporcionar un material educativo para el aula.
artístico-culturales.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO (20 m.)
Presentación de imágenes componentes del área de arte.
El docente realiza preguntas a los estudiantes:
¿Conocen estos elementos e instrumentos? ¿Cuál es su función?
¿Cómo se representa?
Las respuestas de los estudiantes son sistematizados por el docente haciendo uso de la pizarra.
Los estudiantes se interesan por conocer el tema.
DESARROLLO (55 m.)
Se les ubica a los estudiantes por separados.
Se lee las instrucciones de la prueba de diagnóstico.
Se le reparte las pruebas a cada uno de ellos.
Los estudiantes resuelven las preguntas de las evaluaciones.
El docente realiza la retroalimentación del tema y asigna tareas a los estudiantes.
CIERRE (13 m.)
Se recoge las evaluaciones para luego ser corregido por el docente.
Se aplica una evaluación meta cognitiva.
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades has encontrado? ¿Cómo me sentí en clase?
TAREA A TRABAJAR EN CASA (2. m.)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRECIACION Percibe con sensibilidad el entorno natural, Identifica los diferentes niveles de desempeño que tiene los estudiantes
ARTISTICA sus producciones y las manifestaciones en cada grado, generar hipótesis de dificultades en la comprensión de
algunos saberes y proporcionar un material educativo para el aula.
artístico-culturales.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO (20 m.)
Presentación de imágenes componentes del área de arte.
El docente realiza preguntas a los estudiantes:
¿Conocen estos elementos e instrumentos? ¿Cuál es su función?
¿Cómo se representa?
Las respuestas de los estudiantes son sistematizados por el docente haciendo uso de la pizarra.
Los estudiantes se interesan por conocer el tema.
DESARROLLO (55 m.)
Se les ubica a los estudiantes por separados.
Se lee las instrucciones de la prueba de diagnóstico.
Se le reparte las pruebas a cada uno de ellos.
Los estudiantes resuelven las preguntas de las evaluaciones.
El docente realiza la retroalimentación del tema y asigna tareas a los estudiantes.
CIERRE (13 m.)
Se recoge las evaluaciones para luego ser corregido por el docente.
Se aplica una evaluación meta cognitiva.
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades has encontrado? ¿Cómo me sentí en clase?
TAREA A TRABAJAR EN CASA (2. m.)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRECIACION Percibe con sensibilidad el entorno natural, Identifica los diferentes niveles de desempeño que tiene los estudiantes
ARTISTICA sus producciones y las manifestaciones en cada grado, generar hipótesis de dificultades en la comprensión de
algunos saberes y proporcionar un material educativo para el aula.
artístico-culturales.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO (20 m.)
Presentación de imágenes componentes del área de arte.
El docente realiza preguntas a los estudiantes:
¿Conocen estos elementos e instrumentos? ¿Cuál es su función?
¿Cómo se representa?
Las respuestas de los estudiantes son sistematizados por el docente haciendo uso de la pizarra.
Los estudiantes se interesan por conocer el tema.
DESARROLLO (55 m.)
Se les ubica a los estudiantes por separados.
Se lee las instrucciones de la prueba de diagnóstico.
Se le reparte las pruebas a cada uno de ellos.
Los estudiantes resuelven las preguntas de las evaluaciones.
El docente realiza la retroalimentación del tema y asigna tareas a los estudiantes.
CIERRE (13 m.)
Se recoge las evaluaciones para luego ser corregido por el docente.
Se aplica una evaluación meta cognitiva.
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades has encontrado? ¿Cómo me sentí en clase?
TAREA A TRABAJAR EN CASA (2. m.)
Mozart nació el 27 de Enero de 1756, en Salzburgo (Austria) y fue bautizado como Johannes Mozart, aunque le conocían
como Wolfgang Amadeus. Fue el último hijo de Leopold Mozart, músico al servicio del príncipe arzobispo de Salzburgo y su madre se llamaba
Anna María Pertl.
La casa natal de Mozart, se encuentra Getreidegasse nro. 9 de la ciudad Salzburgo, se trata de una casa de tres plantas, que actualmente se destina
a museo con gran cantidad de objetos de la época y algunos instrumentos de Mozart niño.
Wolfgang y su hermana María Anna mostraron asombrosas facultades para la música desde pequeños.
Wolfgang a los cuatro años practicaba el clavicordio: y componía pequeñas canciones y minuetos, a los seis, tocaba con destreza la clave y el violín,
podía leer música a primera vista, tenía una memoria prodigiosa y una gran capacidad para improvisar frases musicales. No era un niño como los
demás:
I.- Responda las siguientes preguntas de “MOZART Y SU PEQUEÑA INFANCIA”
1.- ¿En qué fecha nació Mozart?
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2.- ¿En qué lugar nació Mozart?
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3.-¿Cómo fue bautizado Mozart?
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4.- ¿Dónde vivía Mozart y como era su casa?
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5.- ¿Que hacia cuando tenía seis años Mozart?
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II.- De acuerdo a los siguientes instrumentos, cuales tienen sonidos agudos y graves. Escribe una “A” si es agudo y una “G” si es grave:
1.- Guitarra ---------------------------------
2.- Flauta ----------------------------------
3.-Tambor ------------------------------------
4.- Maracas ----------------------------------
5.- Triangulo ---------------------------------
III.- Observa las palabras y marca con una “S” si el sonido es suave, y con una “F” si es fuerte.
1.- Bocina ------------------------------------
2.-Micro -------------------------------------
3.-Gotera --------------------------------------
4.- Bicicleta ------------------------------------
5.-Timbre del colegio ------------------------
IV.- Marca con una X la alternativa correcta:
1. ¿Cómo se llama la cualidad del sonido que nos permite diferenciar 2. ¿Cómo se produce el sonido?
las voces de las personas? a. el sonido se produce cuando un objeto vibra
a. Altura b. Esta vibración se transmite a través de ondas sonoras
b. Duración c. las ondas sonoras se representan gráficamente
c. Timbre d. Ninguna de las anteriores.
d. Intensidad
3. ¿Cómo se llama el signo que da el nombre a las notas en el 1. ¿Dónde se ubica la clave de sol?
pentagrama? a. Al principio de cada pentagrama
a. línea divisoria b. Donde tengamos un espacio
b. Clave de sol c. Justo antes del pentagrama
c. Negra d. No se coloca en ninguna parte
d. Clave de fa
PRUEBA DE DIAGNOSTICO DEL AREA DE ARTE
2.2.- Podemos identificar el sonido de una trompeta, de una flauta de un clarinete y la voz humana mediante:
2.4.-Es un signo musical que se grafica al inicio del pentagrama y sirve para dar nombre a las notas musicales corresponde a:
2.6.-Se desarrolla la capacidad de percepción de los sonidos y de recrearlos como parte de sus vivencias corresponde a:
1.5.- El acorde es el conjunto de tres o más sonidos diferentes ejecutados al mismo tiempo ( )
2.2.- Es la sucesión constante de sonidos, con frases musicales y nace de la inspiración del sentimiento humano es:
2.3.-Es un signo musical que se grafica al inicio del pentagrama y sirve para dar nombre a las notas musicales corresponde a:
2.5.-Se desarrolla la capacidad de percepción de los sonidos y de recrearlos como parte de sus vivencias corresponde a:
APRECIACION ARTISTICA
I.-Determina la veracidad o falsedad de los siguientes enunciados
1.1.-En las cualidades del sonido LA ALTURA es la distinción si el sonido es grave y/o agudo ( )
1.3.- La DURACION de los sonidos se mide el tiempo que transcurre entre el inicio y el final de la vibración ( )
1.4.- El ritmo es una sucesión de sonidos, con sentido musical y nace de la inspiración del sentimiento del ser humano ( )
a) Animales b) Antigüedades
c) Utensilios de cocina d) b y c
PRUEBA DE DIAGNOSTICO DEL AREA DE ARTE
APRECIACION ARTISTICA
I.-Determina la veracidad o falsedad de los siguientes enunciados
1.1.-Las artes visuales desarrolla las capacidades motrices finas, emociones y sentimientos ( )
1.2.-La barra divisoria es un signo musical que sirve para separar 8 compases ( )
1.4.- El ritmo es una sucesión de sonidos, con sentido musical y nace de la inspiración del sentimiento del ser humano ( )
a) Aumenta un semitono b) Disminuye un semitono c) Anula el valor de los otros d) Disminuye un tono E) N.A.