Caracteristicas y Diferencias de la

Investigación Documental, de Campo y

Experimental
Aporte de los maestrantes Marisol Labrador, Keila Herrera, José Arellano, José Peña, Jenny Gonzales, Irene
Liscano y Sonia Nava.
Características y Diferencias Entre La Investigación Documental, De Campo Y
Experimental

Investigación Investigación De Investigación

Documental Campo Experimental

1. Utilización de 1. - Asume las formas de la 1. Requiere de una

documentos; recolecta, exploración y la observación manipulación rigurosa de
selecciona, analiza y del terreno, la encuesta, la las variables o factores
presenta resultados observación participante y el experimentales, y del
coherentes. experimento. control directo o por
procedimientos estadísticos
al azar, de otros factores
que pueden afectar el
experimento.

2.-Utiliza los 2. El trabajo de campo se 2.- Emplea un grupo de

procedimientos lógicos y apoya en los documentos control para comparar los
mentales de toda para la planeación del resultados obtenidos en el
investigación; análisis, trabajo y la interpretación de grupo experimental,
síntesis, deducción, la información recolectada teniendo en cuenta que,
inducción por otros medios. para los fines del
experimento, ambos grupos
deben ser iguales, excepto
en que uno recibe
tratamiento (el factor causal)
y el otro no.
3.-Realiza una recopilación 3. En ocasiones, el 3.- La investigación
adecuada de datos que observador oculta su experimental es el
permiten redescubrir verdadera identidad para procedimiento más indicado
hechos, sugerir problemas, facilitar su inmersión en el para investigar relaciones
orientar hacia otras fuentes fenómeno del estudio y la de causa-efecto.
de investigación, orientar comunicación con los
formas para elaborar afectados.
instrumentos de
investigación y elaborar
hipótesis.
4.- Puede considerarse 4. - El investigador, extrae 4. - El experimento es una
como parte fundamental de los datos de la realidad situación provocada por el
un proceso de mediante técnicas de investigador para introducir
investigación científica, recolección de datos determinadas variables de
mucho más amplio. (cuestionarios, entrevistas, estudio manipuladas por él
observación científica) a fin para controlar el aumento o
de alcanzar los objetivos disminución de esas
planteados en su variables y su efecto en las
investigación. conductas observadas.
5.- Es una investigación 5.- Se conoce, como 5. - En el experimento, el
que se realiza en forma investigación in situ ya que investigador maneja de
ordenada y con objetivos se realiza en el propio sitio manera deliberada la
precisos, con la finalidad donde se encuentra el variable experimental y
de ser base a la objeto de estudio. luego observa lo que ocurre
construcción de en condiciones controladas.
conocimientos La experimentación es la
repetición voluntaria de los
fenómenos para verificar su
hipótesis.

6. - Se basa en la 6.- Permite el conocimiento 6.- Se deben elaborar

utilización de diferentes más a fondo del procedimientos para
técnicas de: localización y investigador, puede manejar recoger los datos del
fijación de datos, análisis los datos con más seguridad experimento.
de documentos y de y podrá soportarse en
contenidos. diseños exploratorios,
descriptivos y
experimentales, creando
una situación de control en
la cual manipula sobre una o
más variables dependientes
7.- Trata de probar que 7. - Su metodología es
algo es correcto o generalmente cuantitativa.
incorrecto, deseable o
indeseable y que requiere
solución. Discute
consecuencias y
soluciones alternas, y llega
a una conclusión crítica
después de evaluar los
datos
investigados.(Investigación
DocumentalArgumentativa
(exploratoria).
8.- Es básicamente una
panorámica acerca de la
información relevante de
diversas fuentes confiables
sobre un tema específico,
 sin tratar de aprobar u
objetar alguna idea o
postura. Toda la
información presentada se
basa en lo que se ha
encontrado en las
fuentes.(Investigación
DocumentalInformativa
(expositiva).

La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable externa no

comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por
que causas se produce una situación o acontecimiento particular.

Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener
nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigación pura), o bien estudiar una
situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con
fines prácticos (investigación aplicada).

Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se realiza en el
propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el conocimiento más a fondo del
investigador, puede manejar los datos con más seguridad y podrá soportarse en diseños
exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una situación de control en la cual manipula
sobre una o más variables dependientes (efectos).

y la investigacion documental:

Una investigación documental es aquella basada en documentos (libros, artículos, revistas,

periódicos, actas...).
Normalmente se recopila todo el material y se analizan los documentos desde el texto hasta las
imágenes si es que lleva incorporadas.
Las fuentes, pues los documentos que quieras analizar.
Te pongo un ejemplo, hace poco participé en una investigación sobre opinión pública de un tema
muy polémico de mi ciudad. Se hicieron encuestas, grupos de discusión y a mi me tocó todo el
análisis documental. En lo que consistía era en recopilar todo lo publicado en prensa al respecto,
analizar titulares de los periódicos a través de una base de datos de los hechos más importantes,
palabras más repetidas, pies de fotos,

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACION Y EVALUACIÓN

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?

El artículo titulado “Relación entra las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de
alumnos de educación infantil”, corresponde a una investigación porque, expone el proceso de
indagación seguido para comprobar una hipótesis que surge como propuesta para resolver un
problema educativo detectado.

¿Y cuál a una evaluación?

Y el artículo denominado “Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación
en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de
Guadalajara”; es una evaluación educativa porque hace una indagación acerca de un objeto
específico, su propósito es mostrar el estado que guarda el objeto de estudio en un lugar también
determinado.

a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?

El objetivo de la investigación fue “…demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el
autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa
psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños.” El objetivo es comprobar la
hipótesis para incrementar el conocimiento de una disciplina.

El fin de la evaluación fue “…es definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en
el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del
Sur, de la Universidad de Guadalajara…”. El objetivo es proporcionar sugerencias de mejora para
el mejor desempeño en un espacio determinado.

b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?

En que el objetivo de la investigación tuvo como propósito explorar como se comportó una
variable y como determino el comportamiento de otras; además para iniciar el proceso
indagatorio estructuró un marco teórico amplio que le permitió recolectar datos para definir el
contexto teórico y fundamentar lo qué es y cómo se comparta.

Por su parte, el objetivo de esta evaluación pretendió exponer un objeto a estudiar, recuperó
información específica, de un lugar en particular; su marco teórico le permitió fundamentar el
contexto de objeto, el proyecto e interpretar los datos.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
La investigación contribuye a enriquecer el conocimiento que se tiene del objeto de estudio para
comprenderlo mejor.
La evaluación permite entender como se comporta el objeto de estudio en ese lugar en específico
para elaborar juicios de valor que permitan la toma de decisiones para la mejora.

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene?

Sí se puede, al transformar el objetivo del proceso de indagación, también, si se trata de
comprender al objeto de estudio y evitar las condiciones específicas de tiempo y lugar, una
propuesta de pregunta es: ¿La incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación pueden favorecer el desarrollo de competencias integrales acordes a las demandas
sociales y económicas?

e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?

La complejidad de la investigación, se presenta al:
Delimitar la pregunta, el método y las técnicas de investigación.
Elaborar la hipótesis y el marco teórico.
Diseñar los instrumentos de investigación.
Retirar la autorización para continuar con la investigación.
La realización de otras actividades que aplacen la realización de los programas para la fase
experimental.
Validar la hipótesis con argumentos sólidos cualitativa y cuantitativamente.
La negación de los participantes por temor a la crítica.
La complejidad de la evaluación, se aprecia al:
Delimitar la pregunta, el método y las técnicas para recolectar de datos.
Desaprobar las autoridades el trabajo por la tendencia de los resultados y su subsecuente…
retiro de la autorización para continuar con la evaluación.
Temor de los participantes a la evidencia y su negación a participar.
En ambas, la complejidad se presenta:
-Al integrar el marco teórico de manera pertinente que permita comprender al objeto de estudio.
-Al analizar e interpretar la información teórica, los datos cualitativos y estadísticos, su relación;
para realizar inferencias.
-Al validar la información recuperada.

f) ¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?

El contexto en esta investigación fue determinado por los fundamentos teóricos previos en torno
a conceptos y explicaciones de los factores que se piensa pueden definir y determinar al objeto
de estudio.
En el desarrollo de la investigación el contexto se modificó en el grupo experimental para
apreciar su influencia en el objeto de estudio.

En la evaluación el contexto, apoya para conocer del objeto de estudio teóricamente, desde su
aparición en el lugar específico hasta su estado actual. Además, toma en cuenta elementos
como: tiempo, número de personas, acciones emprendidas, etc.
Explica los hechos como se presentan.

g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?

En la investigación educativa la hipótesis es la respuesta posible a la pregunta de investigación.
En torno a la cual se determinan las variables.
La fase experimental considera estas variables para registrar el comportamiento del objeto de
estudio en cada una.
Guía el proceso de indagación para recuperar los datos de la realidad tal y como es, sin que eso
implique modificarlos; pero si con el reconocimiento de sus causas.

h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas:
En ambos procesos se consideraron los métodos cuantitativo y cualitativo para la recuperación y
tratamiento de la información.
En ambas alternativas, la información cualitativa permitió definir el objeto de estudio, delimitar
el contexto, guiar el proceso indagatorio y explicar los resultados.
Ambos presentaron datos cuantitativos del comportamiento del objeto de estudio en específico.
Ambas emplearon técnicas de investigación documental y de campo.
Ambas diseñaron y desarrollaron programas de trabajo.
Ambas recurrieron al muestreo.

Diferencias:
En la investigación la recuperación cualitativa fue más profunda, de una aplicación amplia y
general; mientras, en la evaluación se circunscribió a un rubro y a una institución.
Con respecto a la información cuantitativa, en la investigación los datos arrojados demostraron
las diferencias entre los grupos de control y grupo el experimental; mientras en la evaluación sólo
expusieron los datos arrojados.
En la investigación, además se utilizaron técnicas del método científico para la fase
experimental, como la cuasiexperimental de comparación de grupos y la técnica del triple ciego.
Mientras en la evaluación se aplicó el método investigación-acción.