REPORTE DE PROGRESO EN LOS EJES DE

NÚMEROS Y ÁLGEBRA Y FUNCIONES

PARA EQUIPO DOCENTE
Prueba de Trayectoria Evaluación Progresiva
• Matemática – 7° básico •

Establecimiento LICEO TÉCNICO PESQUERO FILIDOR GAETE MONSÁLVEZ

Curso 7A

Director FRANCISCO JAVIER PAREDES CARRASCO

Nombre del profesor

de la asignatura JUAN AGUILAR RAMOS

Fecha de descarga de
este reporte 10/12/2018

Destinatarios
preferentes de este Equipo docente.
reporte
Información entregada - Progreso del curso y de los estudiantes en los aprendizajes de Números y Álgebra
en este reporte y funciones desde la prueba de monitoreo a la prueba de trayectoria.
- Evaluar las decisiones educativas tomadas durante el año en función del progreso
Usos recomendados logrado en los aprendizajes de Números y Álgebra y funciones.
para este reporte - Planificar acciones para el trabajo con los estudiantes del curso en el siguiente año
escolar, considerando su trayectoria durante 2018.
- Este reporte, al igual que todos los reportes de Evaluación Progresiva, NO permite
Advertencias sobre evaluar el desempeño de los docentes del curso o de los docentes de años
otros usos para este anteriores.
reporte - Solo a partir de la información de este reporte no es posible conocer el desempeño
futuro de los estudiantes del curso en esta u otras asignaturas.

Importante:
Las pruebas de monitoreo y trayectoria de Evaluación Progresiva Matemática fueron diseñadas para permitir
identificar el progreso de los aprendizajes de cada estudiante en los ejes de Números y Álgebra y funciones. Por eso,
en este reporte se entrega esta información considerando únicamente a aquellos estudiantes que rindieron ambas
pruebas.
Es fundamental analizar la información de este reporte tomando en cuenta el período de tiempo que transcurrió
entre las dos aplicaciones, entendiendo que mientras más tiempo pase después de la prueba de monitoreo, más
posibilidades tendrá el estudiante de mostrar el progreso de sus aprendizajes en la prueba de trayectoria.
También es importante mencionar que incluso aquellos estudiantes que no hayan demostrado progreso en sus
aprendizajes en los ejes de Números y Álgebra y funciones, pueden haber avanzado en sus aprendizajes matemáticos
a través de los conocimientos adquiridos en los ejes de Geometría y Probabilidad y estadística, que fueron
abordados en el aula durante el segundo semestre. Por eso, se recomienda revisar los Resultados por curso para el
Equipo docente y los resultados individuales de los estudiantes que no demostraron progreso en este reporte para
completar el análisis de sus logros de aprendizaje a finales del año escolar.

PRUEBA DE TRAYECTORIA MATEMÁTICA REPORTE DE PROGRESO | EQUIPO DOCENTE 1

 ¿Qué evalúa la prueba de trayectoria de Evaluación Progresiva de Matemática?
Definiciones para la comprensión de este reporte

La prueba de trayectoria tiene el propósito de evaluar el estado de los aprendizajes curriculares de los estudiantes
en Matemática a finales de 7° básico. Se alinea con las Bases Curriculares de Matemática de 7° básico evaluando
los Objetivos de Aprendizaje del nivel para los cuatro ejes temáticos. Al mismo tiempo, en la prueba de trayectoria
se incluyó un grupo de preguntas de Números y Álgebra y funciones comparables con otras incluidas en la prueba
de monitoreo, para identificar la progresión de los aprendizajes en esos ejes entre la aplicación de mitad de año y
la de final de año.
A continuación, se describen los temas evaluados por las preguntas de la prueba de trayectoria según eje curricular:

Números: En la prueba se incluyen 16 preguntas de este eje. Mediante ellas se recaba información sobre la
comprensión que los estudiantes tienen de los números enteros y sus operaciones de adición y sustracción.
Se evalúa si los estudiantes son capaces de realizar cálculos y resolver problemas de multiplicación y división
de fracciones y números decimales. También se busca saber qué tan capaces son los estudiantes de calcular
porcentajes de diversas formas, de resolver problemas que involucran porcentajes y de trabajar con potencias.
Álgebra y funciones: En la prueba se incluyen 11 preguntas de este eje. Con ellas, se evalúa el uso del lenguaje
algebraico para expresar relaciones entre cantidades de forma general en contextos diversos y para manipular
expresiones a través de la reducción de términos semejantes. También se recoge información sobre el nivel de
comprensión de los estudiantes de las relaciones de proporcionalidad entre variables y sobre su capacidad
para usar y resolver ecuaciones e inecuaciones.
Geometría: En la prueba se incluyen 10 preguntas de este eje para evaluar la comprensión que los estudiantes
tienen del plano cartesiano, de las relaciones que se producen en ángulos interiores y exteriores de polígonos,
del conocimiento y uso de las fórmulas para calcular el área de triángulos, trapecios y paralelogramos y para
calcular el perímetro y el área de círculos. Además, se incluye una pregunta que evalúa la capacidad de los
estudiantes para realizar construcciones con regla y compás.
Probabilidad y estadística: En la prueba se incluyen 8 preguntas de este eje. A través de ellas, se recoge
información sobre la capacidad de los estudiantes para trabajar con tablas de frecuencias, comprender,
interpretar y usar información entregada por las medidas de tendencia central, usar el muestreo para
determinar la composición de una población y comprender de forma intuitiva el concepto de probabilidad y
su relación con las frecuencias relativas.

Progreso de los aprendizajes en las pruebas de Evaluación Progresiva Matemática

El diseño de las pruebas de diagnóstico, monitoreo y trayectoria de Evaluación Progresiva permiten obtener
información sobre el estado de los aprendizajes en Matemática de los estudiantes de 7° básico en tres momentos
del año. Analizando los resultados de las evaluaciones de mitad y final de año es posible conocer cómo progresan
los estudiantes en la consolidación de aprendizajes que ya habían sido evaluados con anterioridad y también en el
logro de nuevos conocimientos y habilidades.
La prueba de monitoreo entregaba información de progreso en los temas centrales considerados en diagnóstico y,
al mismo tiempo, permitía conocer el logro en aprendizajes nuevos en los ejes de Números y Álgebra y funciones.
En tanto, la prueba de trayectoria entrega información de progreso en los ejes ya evaluados en monitoreo1 y, al
mismo tiempo, permite conocer el logro en aprendizajes adquiridos en la segunda mitad del año en los ejes de
Geometría y Probabilidad y estadística.

1
En el caso de los establecimientos que no aplicaron la prueba de monitoreo a mediados de año, la prueba de trayectoria solo les
entregará información sobre los aprendizajes al término del año, lo que dificultará la interpretación de los resultados obtenidos
considerando el camino que los aprendizajes de cada estudiante siguieron a lo largo del año escolar.

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Los resultados obtenidos por los estudiantes del [**cu7rsAo**] en las pruebas de monitoreo y de trayectoria de
Evaluación Progresiva Matemática permiten identificar el progreso de sus aprendizajes en Números y Álgebra y
funciones. Para esto, se consideró un conjunto de 19 preguntas de la prueba de trayectoria que son comparables con
19 preguntas que fueron parte de la prueba de monitoreo.

Los estudiantes incluidos en este reporte cumplen dos condiciones:

- Rindieron las pruebas de monitoreo y de trayectoria.
- Su puntaje en las 19 preguntas de la prueba de monitoreo consideradas para calcular el progreso en Números y
Álgebra y funciones fue menor o igual a 16 puntos2.

La Tabla 1 específica cuáles son los estudiantes considerados en este reporte, el puntaje que obtuvieron en el
conjunto de preguntas de monitoreo y en el conjunto de preguntas de trayectoria consideradas para el cálculo del
progreso y si se detectó progreso en sus aprendizajes de Números y Álgebra y funciones o no.

Tabla 1. Lista de estudiantes incluidos en este reporte, puntajes obtenidos en monitoreo y trayectoria y
progreso en los ejes de Números y Álgebra y funciones
Puntaje Puntaje Hubo progreso en
Nº de Nombre
obtenido en obtenido en los aprendizajes de
lista la prueba de la prueba de Números y Álgebra
monitoreo trayectoria y funciones

2 MICHELLE ELENA FERNÁNDEZ SÁNCHEZ 5.6 4.0 No

3 POLETTE RAYEN GALDAMES HERRERA 7.0 7.5 No

5 SCARLETH AURORA LINCOPÍ BURGOS 8.0 4.0 No

7 SUSANA ABIGAIL MARTÍNEZ FERNÁNDEZ 8.3 5.0 No

9 YAMILET MARGARITA SALAS FERNÁNDEZ 7.0 8.0 No

10 CONSTANZA AYLÍN SALAS MANRÍQUEZ 9.3 13.0 Sí

12 FERNANDA BELÉN VILO ZAPATA 5.0 7.0 No

13 BASTIÁN EDUARDO YÁÑEZ CARRILLO 3.6 4.0 No

14 DANIELA MARISOL SALAS SALAS 2.3 3.0 No

2
Estadísticamente, se definió que hay progreso en los aprendizajes de Números y Álgebra y funciones cuando el puntaje de un
estudiante de monitoreo a trayectoria aumente en 3 puntos o más. Así, la prueba de trayectoria no puede detectar el progreso de
un estudiante que obtuvo más de 16 puntos en las preguntas de monitoreo con las que se calcula ese progreso, pues su puntaje no
podría aumentar los 3 puntos que se requieren.

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 Puntaje Puntaje Hubo progreso en
Nº de Nombre
obtenido en obtenido en los aprendizajes de
lista la prueba de la prueba de Números y Álgebra
monitoreo trayectoria y funciones

4 REPORTE DE PROGRESO | EQUIPO DOCENTE PRUEBA DE TRAYECTORIA MATEMÁTICA

A continuación, el Gráfico 1 resume la información entregada en la Tabla 1, para facilitar su análisis a nivel de curso.

Gráfico 1. Porcentaje de estudiantes incluidos en este reporte según su progreso en los aprendizajes de
Números y Álgebra y funciones

Porcentaje de estudiantes que Porcentaje de estudiantes que no

demostraron progreso en Números y demostraron progreso en Números y
Álgebra y Funciones Álgebra y Funciones

De los estudiantes del curso incluidos en este reporte, el [110.0

110% ] de ellos demostró progreso en sus aprendizajes
de los ejes de Números y Álgebra y funciones, mientras que el [8180.8090%
%] de ellos no logró demostrar progreso en sus
aprendizajes de esos ejes.

Preguntas para guiar el análisis de los datos entregados en este reporte

Para los estudiantes que sí demostraron progreso en Números y Álgebra y funciones
• Según lo observado en el Gráfico 1, ¿cuál es el porcentaje de estudiantes considerados en este reporte que
demostraron progreso en sus aprendizajes en los ejes de Números y Álgebra y funciones? .
¿Quiénes son esos estudiantes? Use la Tabla 1 para identificarlos y anote su número de lista continuación.

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 - ¿Qué aspectos de la forma en que se trabajó durante el año (estrategias, acciones focalizadas, nivelación,
etcétera) podrían explicar estos avances?
- Revise el reporte de resultados de los estudiantes (planilla Excel), analizando los porcentajes de logro en los 4
ejes curriculares de los estudiantes que sí demostraron progreso en los ejes de Números y Álgebra y funciones.
Observe las diferencias en los resultados de estos estudiantes para relacionar el progreso observado en los
ejes de Números y Álgebra y funciones con el estado de todos sus aprendizajes a fines del año escolar.
› ¿Existen estudiantes cuyos resultados de fin de año indican que enfrentarán adecuadamente los desafíos
de 8° básico? ¿Quiénes son?
› ¿Existen estudiantes que podrían requerir apoyo a inicios de 8° básico aun cuando hayan demostrado
progreso en los ejes de Números y Álgebra y funciones? ¿Quiénes son?

Para los estudiantes que no demostraron progreso en Números y Álgebra y funciones

• Ahora use la Tabla 1 para identificar a los estudiantes que no lograron demostrar progreso en los ejes de Números
y Álgebra y funciones y anote su número de lista a continuación.

.
- Revise el reporte de resultados de los estudiantes (planilla Excel), analizando los porcentajes de logro en
los 4 ejes curriculares de los estudiantes que no demostraron progreso en los ejes de Números y Álgebra y
funciones. Observe las diferencias en los resultados de estos estudiantes para relacionar la falta de progreso
en los ejes de Números y Álgebra y funciones con el estado de sus aprendizajes a fines del año escolar.
› ¿Existen estudiantes cuyos resultados de fin de año indican que enfrentarán adecuadamente los desafíos
de 8° básico aun cuando no hayan demostrado progreso en los ejes de Números y Álgebra y funciones?
¿Quiénes son?
› ¿Quiénes son los estudiantes que requerirán más apoyo a inicios de 8° básico?
Revise los reportes individuales3 de esos estudiantes e identifique: ¿cuáles son los ejes en los que
requerirán más apoyo? Y dentro de esos ejes, ¿cuáles son los temas en los cuales requerirán más apoyo?

3
Estos son los Resultados por estudiante para el Equipo docente de la prueba de trayectoria.

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