PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMER AÑO – 2019

ÁREA DE COMUNICACIÓN

I- DATOS GENERALES
1. UGEL : 04 – COMAS
2. INSTITUCION EDUCATIVA : 8183 PITAGORAS
3. DIRECTOR : CECILIA JUSTINIANO CASTILLO
4. SUBDIRECTORA : ROCIO MILAGRITOS HUAMAN LAGOS
5. GRADO : Primer año- Ciclo VI
6. SECCIONES : A–B–C–D
7. NIVEL : SECUNDARIA
8. PROFESORES RESPONSABLES : Prof.
9. DURACIÓN : 11/03/2019 al 20/12/2019

II- ENFOQUE DEL ÁREA: comunicativo.

III- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS.

COMPETENCIAS UNIDADES DIDACTICAS

ENFOQUE
DE CAPACIDADES DESEMPEÑO IB II B III B IV B ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
TRANSVERSAL
ÁREA 1 2 3 4 5 6 7 8
Recupera información explícita de Se comunica oralmente
los tex- tos orales que escucha mediante diversos tipos de
seleccionando da- tos específicos. 1- De derechos textos; infiere el tema,
•Obtiene
Integra esta información cuando es propósito, hechos y conclusiones
información del
dicha en distintos momentos, o por a partir de información explícita
texto oral.
distintos interlocutores, en textos 2- Inclusivo o de e implícita, e interpreta la
1. SE COMUNICA
orales que presentan sinónimos y atención a la intención del interlocutor en
ORALMENTE EN expresiones con sentido figurado. diversidad discursos que contienen ironías y
SU LENGUA sesgos. Organiza y desarrolla sus
MATERNA Explica el tema y propósito ideas en torno a un tema y las
•Infiere e comunicativo del texto. Distingue relaciona mediante el uso de
interpreta lo relevante de lo complementario diversos conectores y referentes,
información del clasificando y sintetizando la así como de un vocabulario
texto oral. información. Establece 3- Intercultural variado y pertinente. Enfatiza
conclusiones sobre lo significados mediante el uso de
comprendido. recursos no verbales y
 Deduce diversas relaciones lógicas paraverbales. Reflexiona sobre el
entre las ideas del texto oral texto y evalúa su fiabilidad de
•Adecúa, (causa-efecto, semejanza- acuerdo a sus conocimientos y al
organiza y diferencia, entre otras) a partir de 4- Igualdad de contexto sociocultural. Se
desarrolla las información explícita y género expresa adecuándose a
ideas de forma presuposiciones del texto. Señala situaciones comunicativas
coherente y las características implícitas de formales e informales. En un
cohesionada. seres, objetos, hechos y lugares. intercambio, hace preguntas y
Determina el significado de utiliza las respuestas escuchadas
palabras en contexto y de para desarrollar sus ideas, y sus
expresiones con sentido figurado. 5- Ambiental contribuciones tomando en
Explica las intenciones de sus cuenta los puntos de vista de
interlocutores considerando el uso otros.
•Utiliza recursos
de recursos verbales, no verbales y
no verbales y
paraverbales. Ex- plica diferentes
paraverbales de
puntos de vista, contradicciones y
forma
estereotipos, así como la trama y 6- Orientación al
estratégica.
las motivaciones de personajes en bien común
tex- tos literarios, y algunas figuras
retóricas (como la hipérbole).
Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el
•Interactúa
propósito comunicativo, el tipo
estratégicament
textual y algunas características del
e con distintos
género discursivo. Mantiene el 7- Búsqueda de la
interlocutores.
registro formal o informal excelencia
adaptándose a los interlocutores y
sus contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza
•Reflexiona y las ideas en torno a un tema, y las
evalúa la forma, desarrolla para ampliar o precisar
el contenido y la información. Estructura una
contexto del secuencia textual (Argumenta,
texto oral. narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de diversos
referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física
que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y
el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes
o producir efectos en el público,
como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
Participa en diversos
intercambios ora- les alternando
los roles de hablante y oyente.
Recurre a saberes previos y aporta
nueva información para
argumentar, aclarar y contrastar
ideas considerando normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

Opina como hablante y oyente

sobre el contenido del texto oral,
los estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre lo que
dice el texto considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos
orales del ámbito escolar y social y
de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no
verba- les y paraverbales.
Determina si la información es
confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.

Identifica información explícita, Lee diversos tipos de texto con

relevante y complementaria estructuras complejas y
seleccionando datos específicos y vocabulario variado. Integra
algunos detalles en diversos tipos información contrapuesta que
•Obtiene
de texto con varios elementos está en distintas partes del
información del
complejos en su estructura, así texto. Interpreta el texto
texto escrito.
como vocabulario variado. Integra considerando información
información explícita cuando se relevante y complementaria
encuentra en distintas partes del para construir su sentido global,
2. LEE DIVERSOS texto, o en distintos textos al valiéndose de otros textos.
TIPOS DE TEXTOS realizar una lectura intertextual. Reflexiona sobre formas y
ESCRITOS EN Explica el tema, los subtemas y el contenidos del texto a partir de
LENGUA propósito comunicativo del texto. su conocimiento y experiencia.
MATERNA Distingue lo relevante de lo Evalúa el uso del lenguaje, la
complementario clasificando y intención de los recursos
•Infiere e sintetizando la información. textuales y el efecto del texto en
interpreta Establece conclusiones sobre lo el lector a partir de su
información del comprendido vinculando el texto conocimiento y del contexto
texto. con su experiencia y los contextos sociocultural.
socioculturales en que se
desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de
•Reflexiona y
in- formación explícita e implícita
evalúa la forma,
del texto, o al realizar una lectura
el contenido y
intertextual. Señala las
contexto del
características implícitas de seres,
texto.
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan organizadores o
ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de
personas y personajes, además de
algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas
características del tipo textual y
género discursivo.
Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte
con otros. Sustenta su posición
sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y
 determina las características de los
autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
•Adecúa el Escribe diversos tipos de textos
textual y algunas características del
texto a la de forma reflexiva. Adecúa su
género discursivo, así como el
situación texto al destinatario, propósito y
formato y el soporte. Mantiene el
comunicativa. el registro a partir de su
registro formal o informal
experiencia previa y de fuentes
adaptándose a los destinatarios y
de información
seleccionando diversas fuentes de
complementarias. Organiza y
información complementaria.
desarrolla lógicamente las ideas
Escribe textos de forma coherente
en torno a un tema, y las
y cohesionada. Ordena las ideas en
estructura en párrafos y
torno a un tema, las jerarquiza en
subtítulos de acuerdo a algunos
subtemas e ideas principales, y las
géneros discursivos. Establece
desarrolla para ampliar o precisar
relaciones entre ideas a través
3. ESCRIBE la información sin digresiones o
del uso adecuado de varios tipos
DIVERSOS TIPOS •Organiza y vacíos. Estructura una secuencia
de conectores, referentes y
DE TEXTOS EN desarrolla las textual (Argumenta, narra,
emplea vocabulario variado.
LENGUA ideas de forma describe, etc.) de forma apropiada.
Utiliza recursos ortográficos y
MATERNA. coherente y Establece relaciones lógicas entre
textuales para separar y aclarar
cohesionada. las ideas, como consecuencia,
expresiones e ideas, así como
contraste, comparación o
diferenciar el significado de las
disyunción, a través de algunos
palabras con la intención de
referentes y conectores. Incorpora
darle claridad y sentido a su
de forma pertinente vocabulario
texto. Reflexiona y evalúa de
que incluye sinónimos y diversos
manera permanente la
términos propios de los campos del
coherencia y cohesión de las
saber.
ideas en el texto que escribe, así
Utiliza recursos gramaticales y
como el uso del lenguaje para
•Utiliza ortográficos (por ejemplo, el punto
argumentar, reforzar o sugerir
convenciones y aparte para separar párrafos) que
sentidos y producir diversos
del lenguaje contribuyen al sentido de su texto.
efectos en el lector según la
escrito de forma Emplea algunos recursos textuales
situación comunicativa.
pertinente. y figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el
 texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
Evalúa de manera permanente el
texto de- terminando si se ajusta a
la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
•Reflexiona y
vacíos que afectan la coherencia
evalúa la forma,
entre las ideas; o si el uso de
el contenido y
conectores y referentes asegura la
contexto del
cohesión entre estas. Determina la
texto escrito.
eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los
lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y
contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.

COMPETENCIA
CAPACIDADES
TRANSVERSAL
1. Se desenvuelve 1.1. Personaliza entornos virtuales
en entornos 1.2. Gestiona información del entorno virtual
virtuales
1.3. Interactúa en entorno virtuales
generados por la
TIC 1.4. Crea objetos virtuales en diversos formatos
 2. Gestiona su 1.1. Define metas de aprendizaje
aprendizaje de 1.2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
manera metas de aprendizaje
autónoma 1.3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje

IV. CRONOGRAMA

BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS

PRIMERO 11 de marzo al 17 de mayo 10
Unidad I 11 de marzo al 12 abril
Unidad II 12 de abril al 17 de mayo
SEGUNDO 20 de mayo al 26 de julio 9
Unidad III 20 de mayo al 21 junio
Unidad IV 24 de junio al 26 de julio
PERIODO VACACIONAL DESDE EL 29 DE JULIO HASTA EL 09 DE AGOSTO
TERCERO 12 de agosto al 18 de octubre 10
Unidad V 12 de agosto al 13 de setiembre
Unidad VI 16 de setiembre al 18 de octubre
CUARTO 21 de octubre al 20 de diciembre 9
Unidad VII 21 de octubre al 15 de noviembre
Unidad VIII 18 de noviembre al 20 de diciembre
TOTAL

V. ORGANIZACION DEL TIEMPO Y SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS

Nº DE
SEMANAS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA BIMESTRES PRODUCTO
TITULO DELA UNIDAD
/ Nº DE 1B 2B 3B 4B
HRS
5
UNIDAD I “ ……………………………
X
…………………………………………..” SEMANAS
 5
UNIDAD II “ …………………………… X
…………………………………………..” SEMANAS
5
UNIDAD III “ …………………………… X
…………………………………………..” SEMANAS
4
UNIDAD IV “ …………………………… X
…………………………………………..” SEMANAS
5
UNIDAD V “ …………………………… X
…………………………………………..” SEMANAS
5
UNIDAD VI “ …………………………… X
…………………………………………..” SEMANAS
4
UNIDAD VII “ …………………………… X
…………………………………………..” SEMANAS
5
UNIDAD VIII “ …………………………… X
…………………………………………..” SEMANAS

TOTAL

VI. MATERIALES Y RECURSOS

 Para el docente:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Programa curricular de Educación Secundaria
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017) Manual del cuaderno de trabajo de comunicación 1° grado de Educación Secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Comprensión lectora 1Manual para el docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Antología literaria 1
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
  Equipos audiovisuales

 Para el estudiante:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Cuaderno de trabajo de comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Antología literaria 1 ° de Educación Secundaria.
 Diccionario
 Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Revistas y periódicos
 Cuatro Obras literarias juveniles
 Internet
 Materiales de escritorio

VII. EVALUACION
Orientaciones para la evaluación:
 En cada unidad se evaluarán competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación de entrada
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
  Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS PARA EL ESTUDIANTE Y EL DOCENTE

- CASSANY, Daniel. (2012). EN –LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paidós.

Lomas de Zapallal, .........de Marzo del 2019

DIRECTOR SUBDIRECTORA DOCENTE