Sei sulla pagina 1di 11
Primera Unidad De Aprendizaje. : REYNA DE LA PAZ : PISCO : Dr. MARTIN EDUARDO
Primera Unidad De Aprendizaje.
: REYNA DE LA PAZ
: PISCO
: Dr. MARTIN EDUARDO MELENDEZ HUAMAN
: ROSA LIDIA MELENDEZ HUAMAN
: 5to SECUNDARIA

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa

1.2. Lugar

1.3. Director

1.4. Docente

1.5. Grado y Sección

II.-NOMBRE DE LA UNIDAD:

PROMOVEMOS LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR, PARTICIPANDO EN LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA AULA

III.-SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los niños y niñas del Primer grado de la I.E Reyna de la Paz , inician una nueva etapa escolar en el que vivirán experiencias que le permitirán reencontrarse con sus pares desarrollando algunas actitudes como el respeto, la tolerancia y la escucha, así como la autorregulación de sus comportamientos y emociones, que les permitirá buscar soluciones pacíficas mediante la cultura del diálogo. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas de un ambiente que les genere motivación para el aprendizaje según sus necesidades.

Sobre la base de lo mencionado, se les plantea el siguiente reto:

¿Qué entiendes por Convivencia Escolar?

¿Por qué es importante el buen trato?

¿Qué haremos para lograr acuerdos que nos ayuden a una mejor convivencia?

¿Qué valores podemos practicar para una mejor convivencia escolar?

Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que demanden la organización en equipos de trabajo para participar en la implementación y el cuidado de los espacios de su aula; asimismo, lleguen a acuerdos en la determinación de las normas de convivencia e implementar los sectores de manera armoniosa y saludable

IV.-PRODUCTO

1. Elabora acuerdos de convivencia.

2. Organiza los sectores del aula.

3. Aprende poesía/ canciones.

V.- DURACIÓN:

Del 11 de Marzo al 12 de Abril

VI. – CALENDARIZACION: MARZO ABRIL • 08 Día Internacional de la Mujer • 21 Día
VI. – CALENDARIZACION:
MARZO
ABRIL
• 08 Día Internacional de la Mujer
• 21 Día Internacional del Síndrome de Down
• 22 Día Mundial del agua
• 26 La hora del Planeta
•01 Día de la Educación
•02 Día Mundial del Libro Infantil.
•07 Día Mundial de la Salud
•2do. Domino Día del Niño Peruano.
VII- APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo
• Elabora con sus compañeros diálogos corporales con
seguridad y confianza (secuencias rítmicas de movimiento,
gestos, coreografías, imágenes, figuras corporales expresivas,
1.-
Conocen
los
fundamentos
del
atletismo
• Se expresa corporalmente
etc.), que combinen movimiento y representación de
expresiones emocionales y afectivas, en un determinado
contexto histórico y cultural
2.-
Reconocen el
comportamiento de
su
cuerpo
para
disciplinas
específicas
1.- Identifican la
importancia de
Matriz
de
• Argumenta la importancia de la actividad física que debe
realizar según sus características individuales para la mejora
de la calidad de vida
Evaluación
adecuada
escrita
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
* Comprende las relaciones entre
las actividades físicas,
alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente y la
salud.
ejecutar de manera
las
Prueba
diferentes
disciplinas del
atletismo
(opción
múltiple)
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices
• Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por
género, etnia, capacitaciones diferentes, condición social y
religión durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas,
predeportivas y deportivas.
1.-
Ejecuta
competencias
físicas respetando
orden y salida de sus
compañeros
FISICAEDUCACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO SE DENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC • *Interactúa en
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO
SE DENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
*Interactúa en entornos virtuales.
Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información
y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de
las áreas curriculares.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural
- Docentes y estudiantes promueven los valores en todo momento.
- Docentes y estudiantes respetan nomas de convivencia.
Enfoque de Atención a la Diversidad
- Docentes y estudiantes respetan la diversidad de escolares
Enfoque de Igualdad de Género
- Docentes el respeto a la igualdad de género
Enfoque Ambiental
- Estudiantes demuestran su intención del cuidado al medio ambiente
VIII. SECUENCIA DE SESION DE APRENDIZAJE:
PRIMERAUNIDAD
Sesión 1:
“Fundamentos Básicos del Atletismo”
Sesión 2: Comunicación
“Historia del Atletismo – Atletas destacados”
Sesión 3:
Sesión 4:
“Ejercicios a Realizarse Antes Durante y Después De La Actividad Física”
“Tipos de Pruebas”
Sesión 5:
Sesión 6:
“Carreras de velocidad 50 y 80 metros”
“Carreras resistencia 400 y 1500 metros”
Sesión 7:
Sesión 8:
“Técnica para las carreras con Vallas”
“Técnicas para la carrera con vallas 400 metros”
Sesión 9:
Sesión 10:
“Carrera de Fondo”
“Iniciación a Triatlón y Pentatlón”
COMPETEN
CIAS
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: • ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes? • ¿Qué
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
• ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades y estrategias funcionan y cuáles no?
• Otras observaciones:
IX.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
• Humanos: jovenes, señoritas, docentes, padres de familia y comunidad
• Materiales: conos triángulo, silbato, cronómetro, clap, escalera de piso
• Referencias bibliográficas : Rutas del aprendizaje, unidad Sesiones de aprendizaje
http://www.icarito.cl/2010/04/31-9002-9-atletismo.shtml/
http://lr3aprendamosdeportesymasconmigo.blogspot.com/
X. MEDIOS Y MATERIALES
XI. TECNICAS E INSTRUMENTOS
➢ Silbato, cronómetro, conos
➢ Lluvias de ideas.
➢ Medios visuales.
➢ Observación participante.
➢ Medios auditivos.
➢ Fichas evaluativas.
➢ Medios audiovisuales.
➢ Lista de cotejo.
➢ Experimentación.
Director.
Docente: Rosa Lidia Melendez Huamán
Dr. Martin Eduardo
Melendez Huamán
DATOS INFORMATIVOS :PISCO : ICA : PISCO : PISCO : “REYNA DE LA PAZ” :
DATOS INFORMATIVOS
:PISCO
: ICA
: PISCO
: PISCO
: “REYNA DE LA PAZ”
: CALLE CONDE DE LA MONCLOVA #650
: MARTIN EDUARDO MELENDEZ HUAMAN
: ROSA LIDIA MELENDEZ HUAMÁN
: 5 - A

1.- UGEL 2.- DEPARTAMENTO 3.- PROVINCIA 4.- DISTRITO 5.- I.E 6.- DIRECCIÓN DE LA IE 7.- DIRECTOR 8.- DOCENTE 9.- GRADO Y SECCIÓN

PROGRAMACIÓN ANUAL DE AULA I.-MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL DEL QUINTO GRADO:

Problemas Niños, niñas y adolescentes que muestran actitudes violentas en las Priorizados relaciones
Problemas
Niños,
niñas
y
adolescentes
que
muestran
actitudes
violentas
en
las
Priorizados
relaciones interpersonales.
Niños, niñas y adolescentes que muestran escaso compromiso y cultura en el
cuidado del medio ambiente.
BIMESTRES
I
II
III
IV
UNIDADES
I Unidad
II Unidad
III Unidad
IV Unidad
V Unidad
VI Unidad
VII Unidad
VIII Unidad
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del
primer grado de
secundaria de la
I.E Reyna de la Paz
- Pisco, inician una
nueva etapa
escolar en el que
vivirán
experiencias que le
permitirán
reencontrarse con
sus
Los estudiantes del
primer grado de
secundaria de la I.E
Reyna de la Paz -
Pisco, se encuentran
inmersos dentro de
hogares que tienen
matices o rasgos
profundos de
violencia provocando
nuestros
Los estudiantes del
primer grado de
secundaria de la
Institución Educativa
Reyna de la Paz -
Pisco presentan
rasgos de agresividad
en su trato hacia sus
pares, el cual genera
indisciplina en el aula,
debido a los actos de
violencia que ellos
observan en su
comunidad y su
región Y siendo
conscientes de esta
problemática vemos
la necesidad de
revertir esta situación
Los estudiantes del
primer grado de
secundaria de la I.E
Reyna de la Paz - Pisco,
se informan a través de
los
medios de
pares
desarrollando
algunas actitudes
como el respeto, la
tolerancia y la
escucha, así como
la autorregulación
de
comportamientos y
emociones, que les
permitirá buscar
soluciones
pacíficas mediante
en
estudiantes actitudes
de ansiedad, baja
autoestima
,inseguridad e
intranquilidad para el
desarrollo de su
personalidad y
aprendizaje. Por ese
motivo hemos visto
por conveniente
comunicación sobre la
violencia que se vive en
nuestro país y el mundo,
por lo que se ve reflejado
constantemente en los
espacios de información,
la misma que genera
atentados contra la vida y
los derechos de las
personas en el país y
entre países.
Sobre este contexto la
presente unidad plantea
como reto las siguientes
preguntas:
Los estudiantes del
primer grado de
secundaria de la I.E
Reyna de la Paz –
Pisco son testigos de la
falta de cuidado
ambiental y del
descuido que ejerce al
medio que lo rodea,
generando
preocupación dentro
de la familia, viéndose
reflejado en sus
acciones y actitudes en
la I.E. Pensando en lo
observado se considera
que los estudiantes
deberán vivenciar la
práctica de hábitos de
cuidado de su medio
ambiente, como el
cuidado personal,
mediante actividades
programadas en
nuestra institución, las
mismas que les
ayudarán a crear en
ellos una cultura de
cuidado.
Uno de los principales
retos que se presentan
en esta unidad
comprende las
siguientes preguntas:
Los estudiantes del
primer grado de
secundaria de la I.E
Reyna de la Paz
vivenciarán la práctica de
hábitos saludables y
conservación del Medio
Ambiente desde el hogar
mediante actividades
programadas en nuestra
institución las mismas
que ayudarán a crear en
ellos una cultura de
cuidado y conservación.
Uno de los principales
retos que se presenta en
esta unidad comprende
las siguientes preguntas
¿Qué entendemos por
medio ambiente?
¿Desde el hogar qué
podemos hacer para
cuidar nuestro medio
ambiente? ¿De qué
manera los problemas
ambientales impactan en
el desarrollo de las
poblaciones?
En virtud de lo expuesto,
se espera que los
estudiantes asuman un
cambio de actitud en la
práctica de una cultura
ambiental
Los estudiantes del
primer grado de
secundaria de la I.E
Reyna de la Paz
identificarán
determinados
ambientes donde no se
vivencia el cuidado de
éste en su localidad,
estas actividades le
ayudarán a reflexionar
sobre la importancia de
su ambiente y crear en
ellos una cultura de
Los estudiantes del
primer grado de
secundaria de la I.E
Reyna de la Paz - Pisco,
comprenden que al
pertenecer y vivir dentro
de un ambiente
deteriorado debido a las
diversas acciones de
consumo desmedido,
contaminación y a la
depredación de la fauna y
la
flora en su comunidad
cuidado
conservación
Uno de los principales
retos que se presentan
en esta unidad
comprende las
siguientes preguntas:
y
local, regional, nacional e
internacional está
llamado a asumir un rol
protagónico de protector
de
su entorno. Además,
sus
es
consciente que se
que
conozcan las causas y
consecuencias de la
violencia que hay en
nuestra comunidad y
región y que
reflexionen sobre la
importancia de la
convivencia
armoniosa , a fin de
crear situaciones que
ayuden al buen trato
entre sus pares.
Por ello
importante, que
los(as) estudiantes
tengan experiencias
positivas sobre sí
haciendo
encuentra viviendo esta
situación preocupante en
movilizar una serie de
competencias,
capacidades y
desempeños para
abordar y desarrollar
capacidades,
habilidades y
actitudes que nos
permitan reconstruir
la dignidad de su
¿Qué actitudes
demuestran violencia en
nuestro país? ¿Qué
opinión te genera la
violencia que se da entre
los países? ¿Cómo
contribuirías tu a la lucha
contra la violencia en
nuestro país?
Se espera que los
estudiantes reflexiones y
sean un agente de cambio
ante la situación de
violencia que se genera
en nuestro país.
medio de una etapa de
¿Cuáles son las causas
y consecuencias de la
contaminación en
determinados
ambientes de nuestra
localidad? ¿Qué
podemos hacer para
contrarrestar los
embates de la
contaminación en
nuestro distrito desde
nuestra aula? ¿Qué
medida podemos
implementar para
contribuir con la
preparación de adviento
y
de recibimiento de la
la cultura del
diálogo. Todo ello
con la finalidad de
conseguir las
condiciones
idóneas de un
ambiente que les
genere motivación
para el aprendizaje
navidad. Por ese motivo
hemos visto por
conveniente movilizar
persona
y
una
competencias,
capacidades y
desempeños para abordar
desarrollar
serie
de
es
según
necesidades.
Sobre la base de lo
mencionado, se les
sus
recordándoles sus
derechos como
ciudadano e hijo de
Dios.
y
capacidades, habilidades
y
actitudes que nos
¿Qué entendemos por
Medio Ambiente?
permitan restaurar,
conservar y mejorar
nuestro ambiente más
plantea el siguiente reto: Uno de los la ¿Qué entiendes por Convivencia Escolar? ¿Por qué
plantea el siguiente
reto:
Uno
de
los
la
¿Qué entiendes por
Convivencia
Escolar? ¿Por qué es
importante el buen
trato? ¿Qué haremos
para lograr acuerdos
que nos ayuden a una
mejor convivencia?
¿Qué valores
podemos practicar
para una mejor
convivencia escolar?
Se espera que los
estudiantes
interactúen entre
ellos en situaciones
que demanden la
organización en
equipos de trabajo
para participar en la
implementación y el
cuidado de los
espacios de su aula;
asimismo, lleguen a
acuerdos en la
determinación de las
de
convivencia e
implementar los
sectores de manera
armoniosa y
saludable.
mismos y las
practiquen en el
espacio en el que se
desenvuelven, por lo
cual se plantea como
reto en esta unidad las
siguientes
interrogantes: ¿Por
qué hay violencia en
nuestra región y
comunidad? ¿Qué
acciones nos ayudan a
mantener una
convivencia
armoniosa? ¿Por qué
es importante
fortalecer una buena
convivencia entre
nuestros compañeros?
disminución de
principales retos que
se presentan en esta
unidad comprende la
siguiente pregunta:
¿Qué podemos hacer
para cuidar nuestro
medio ambiente?
¿Qué papel cumplen
los miembros de mi
familia en el cuidado
ambiental?
En virtud de lo
expuesto, se propone
situaciones
problemáticas en la
que los estudiantes
contaminación en tu
localidad?
¿Qué actitudes
violentas observas en
tu hogar?, ¿Qué
podríamos hacer en
caso de presenciar
una situación violenta
en casa?, ¿Qué
acciones podremos
hacer para mejorar la
convivencia familiar?
Se espera que los
estudiantes asuman
un cambio de actitud
en el trato con los
demás en especial
demuestren respeto y
consideración al
interrelacionarse;
además se reconozcan
como sujeto de
derecho y sienta que
son amados como
hijos de Dios ,
destinados a ser
En virtud de lo
expuesto, se espera que
los estudiantes asuman
un cambio de actitud
ayudando en la
conservación y
cuidado del ambiente
de su localidad.
cercano aprovechando
esta fecha de reflexión
para comprometernos
con ello.
Uno de los principales
retos que se presentan en
esta unidad comprende la
siguiente pregunta:
explorarán
e
investigarán
situaciones de su
entorno donde hagan
uso de diversas
estrategias
para
obtener
posibles
soluciones.
.
¿Qué impactos
ambientales se están
dando a nivel nacional e
internacional?, ¿Qué
acciones podemos asumir
desde ahora que nos
permitan ayudar a
mejorar nuestro medio
ambiente?, ¿Qué
personajes santos,
famosos u otros
realizaron obras de
reconstrucción
ambiental?
Se espera que los
estudiantes asuman un
cambio en su actuar
como al cuidar
ambiente,
su
se
normas
y
comprometidos a
contribuir desde sus
posibilidades la
armonía dentro de su
familia.
felices
comprometan a usar
moderadamente los
elementos naturales y a
practicar hábitos como el
reciclaje para decorar con
motivos navideños
contribuyendo de esta
manera en la disminución
de la contaminación de su
entorno.
“Promovemos la
buena
convivencia
escolar,
participando en la
organización de
nuestra aula”
“Conocemos la
convivencia de
nuestra familia
para mejorar la
armonía y nuestras
relaciones “
“Fortalecemos la
“Nos informamos
“Practicamos
“Identificamos los
“Nos comprometemos
convivencia
sobre
las
hábitos
de
“Practicamos hábitos
saludables desde el
agentes
de
a
celebrar
nuestro
armoniosa
para
TITULO DE LA
UNIDAD
consecuencias de la
violencia en el Perú y
el mundo para ser un
conservación del
medio ambiente
para mejorar nuestra
hogar
velando
contaminación para
construir una
conciencia
ambiental y vivir en
un ambiente
aniversario
en
un
prevenir acciones
violentas
que
hay
nuestro entorno para
una
ambiente armonioso”
en
nuestra
agente de cambio”
calidad de vida”
generar
conciencia ambiental
comunidad
y
región”
saludable en nuestra
localidad”
DURACIÓN
11 de Marzo
12 de Abril
15
de Abril
20
de Mayo
24
de Junio
12 de Agosto
25
de Noviembre
17
de Mayo
21
de Junio
26
de Julio
13 de Setiembre
16 de Setiembre
18 de Octubre
21 de Octubre
22 de Noviembre
20
de Diciembre
Exposición de Competencias de Desayunos atletismo PRODUCTO DE nutritivos Jueguen de a cuerdo a las
Exposición de
Competencias de
Desayunos
atletismo
PRODUCTO DE
nutritivos
Jueguen de a
cuerdo a las reglas
el deporte del fut
sal
Campeonato
relámpago de futsal
mixto
Dominar el balón
con ambas manos
para realizar driblin
Mediante exposición
prevención de
Ponen en práctica
juegos tradicionales
Ponen en práctica
juegos tradicionales
lesiones leves
LA UNIDAD
III .- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR ÁREAS:
ORGANIZADOR MENSUAL
CAPACIDAD
Área
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
I BIMESTRE
II BIMESTRE
III BIMESTRE
IV BIMESTRE
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
• Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica
de diversas actividades físicas, monitoreando las mejoras en el control de
• Comprende
SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
su cuerpo en donde se aplique la comprensión de las fases de
movimiento, y la preparación y ejecución de las acciones, con seguridad
X
X
su cuerpo
y
confianza
• Se expresa
• Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su
imagen corporal en la adolescencia durante la práctica de actividades
X
corporalme
lúdicas, recreativas, predeportivas, y deportivas
nte
• Elabora con sus compañeros diálogos corporales con seguridad y
confianza (secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías,
imágenes, figuras corporales expresivas, etc.), que combinen
movimiento y representación de expresiones emocionales y afectivas, en
un determinado contexto histórico y cultural
X
X
X
X
*
Comprende
las
relaciones
• Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar según
sus características individuales para la mejora de la calidad de vida
X
X
entre
la
actividad física,
ASUME UNA
alimentación,
VIDA
postura
e
• Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud (física,
psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa
regularmente en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo con
higiene personal
X
SALUDABLE
y
del ambiente,
sus necesidades e intereses)
y
la salud
• Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar
(físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su estado
*
Incorpora
prácticas que
nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las
características de la actividad física que practica, e interpretando los
X
mejoran su
resultados de las pruebas de hábitos que miden su aptitud física.
calidad de vida
• Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios saludables
y
sostenibles, consumiendo y combinando de forma óptima alimentos
locales y disponibles, evaluando sus características y necesidades
calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física
FÍSICA
diaria y prácticas amigables con el ambiente, para su óptimo desempeños diario. INTERACTÚA A TRAVÉS
diaria
y
prácticas
amigables
con
el
ambiente,
para
su
óptimo
desempeños diario.
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
* Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices
• Organiza eventos deportivos integrando a todas las personas de la
comunidad educativa y promueve la práctica de actividad física basada
en el disfrute por el juego, la tolerancia y el respeto. Asume su
responsabilidad durante todo el proceso. Comparte con sus pares de
distinto género e incluye a pares con desarrollos diferentes
X
• Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por género, etnia,
capacitaciones diferentes, condición social y religión durante la práctica
de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
X
• Elabora y comunica tácticas y estrategias en los juegos y actividades
deportivas de interés colectivo. Asume roles y funciones bajo un sistema
de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo
X
X
X
X
BIMESTRE
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES OBSERVABLES
I
II
III
IV
1U
2U
3U
4U
5U
6U
7
8U
U
Enfoque Intercultural
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes y estudiantes promueven los valores en todo momento.
-
Docentes y estudiantes respetan nomas de convivencia.
-Docentes y estudiantes se reconoce y reconocen a los demás como integrantes
sociocultural.
X
X
Enfoque de atención a la diversidad
-Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminac
ión.
-Docente y estudiantes demuestran su pertenencia cultural a un país diverso.
-Docentes y estudiantes reconocen y valoren la diversidad cultural de nuestro país.
X
X
X
X
Enfoque de igualdad de género
-Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre los y las estudiantes.
-Docentes y estudiantes reconocen la igualdad de oportunidades que deben tener hombres y
mujeres en la sociedad.
X
X
X
X
X
X
X
X
Enfoque Ambiental
-Docentes y estudiantes contribuyen a mejorar el medio ambiente.
-Docentes y estudiantes practican el buen hábito del cuidado y protección de su medio
ambiente.
-Estudiantes desarrollan el pensamiento crítico y la conciencia ambiental que lo lleva a
modificar su Comportamiento.
-Estudiantes adquieren conocimientos, habilidades y valores para manejar sosteniblemente
los recursos naturales
X
X
X
X
X
X
X
Enfoque de Derechos -Docentes propician la vida en democracia respetando los derechos de los demás.
Enfoque de Derechos
-Docentes propician la vida en democracia respetando los derechos de los demás.
-Docentes plantean actividades que promuevan la práctica del derecho a la paz.
-Estudiantes reconocen que la humanidad en su conjunto tienen derechos que tienen que ser
respetados.
X
X X
IV .- MATERIALES Y RECURSOS:
Materiales: Papel, hojas, proyector, balones, conos planos, conos triangulo, bastones de plástico, bala, disco, jabalina, martillo, silbato, tarjeta de sanciones (basquet y
futsal), aros, cintas
Recursos: Multibase, Láminas del cuerpo humano, chapitas, letras móviles, proyector, fichas de trabajo, entre otros.
V.-
BIBLIOGRAFÍA:
MATERIALES Y RECURSOS.
Para el alumno:
FUNDAMENTOS DEL FÚTSAL. Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
ATLETISMO. Editorial Pueblo y Educación. Cuba
Para el docente:
FUNDAMENTOS DEL FUTSAL. Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
ATLETISMO. Editorial Pueblo y Educación. Cuba
GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE. José María Planells. Barcelona
TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY. Eduardo Geranozzo. Buenos Aires
VI.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
- La evaluación es permanente e integral.
- En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
- Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.
- La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
- Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
Dr. Martin Eduardo Melendez Huamán
DIRECTOR
Prof.: Rosa Lidia Melendez Huamán

Pisco, 11 de Marzo del 2019