PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DRE : HUÁNUCO UGEL : HUAMALIES

1.2. Institución Educativa : MARINO ADRIAN MEZA ROSALES Lugar : JACAS GRANDE

1.3. Grado : QUINTO Ciclo : VII

1.3. Año lectivo : 2018 Sección :A

1.5. Docente : Lic. MIGUEL ANGEL VALLADARES SOTO

1.6. Director : Lic. ALEJANDRO DONATO ANDRES CARLOS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Nuestros estudiantes de la Institución Educativa “Marino Adrián Meza Rosales” van consolidando su identidad e imagen corporal, su pensamiento es más
abstracto y está en condiciones de desarrollar aprendizajes más complejos y asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra interés por las
experiencias científicas. En lo social y emocional se vuelve más autónomo, es más sensible, tiende a formación de grupos en los cuales puede expresarse y
sentirse bien. Pero también vivencia periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Nuestra
sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones socioculturales que
repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como actividades
familiares, sociales, culturales o en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. La
presencia de la matemática en nuestra vida diaria, en aspectos sociales, culturales y de la naturaleza es algo cotidiano, pues se usa para cuantificar el número
de integrantes de la familia, hacer un presupuesto familiar, desplazarnos de la casa al colegio, entre otros.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad poniendo énfasis el
desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática en contextos científicos, financieros, para la
Prevención de Riesgo y para la interculturalidad, es decir, que reconoce la diversidad cultural de la localidad y región. En este grado, los estudiantes
desarrollaran las siguientes competencias:
Resuelve problemas en situaciones de cantidad: Discrimina información e identifica relaciones no explícitas en situaciones referidas a determinar cuántas
veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, múltiplos
o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando
terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con números enteros, fracciones y decimales, y
variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de
una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros, fracciones y decimales, y potencias de base 10
con exponente entero; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numéricas o propiedades
de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
Resuelve problemas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Discrimina información e identifica variables y relaciones no explícitas en
situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geométricos, progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación
y comprueba si este le permitió resolverla. Usa terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión sobre propiedades y relaciones matemáticas
referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad, función lineal. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación
y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla general de una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades
observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Resuelve problemas en situaciones de forma y movimiento: Discrimina información e identifica relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos,
localización y transformación de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas bidimensionales, relaciones de paralelismo y perpendicularidad,
posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Selecciona y usa el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa
usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos,
superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y
las relaciona entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos
como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales;
rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos
y recursos usados. Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifica diferencias y errores en
las argumentaciones de otros.
Resuelve problemas en situaciones que requieren gestionar datos: Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos
que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad. Selecciona y usa el modelo más
pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Expresa usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre
datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las propiedades básicas de probabilidades. Elabora y
emplea diversas representaciones usando tablas y gráficos de barras y circulares; relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación
y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos,
calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión sucesos simples y compuestos, y
calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de
información, observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentación.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidad:
-Números racionales, propiedades, e irracionales, modelos financieros, problemas multiplicativos de proporcionalidad (mezcla, aleación, magnitudes
derivadas), Notación científica.
Regularidad, equivalencia y cambio:
-Sucesiones, progresión geométrica, operaciones algebraicas, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas, funciones
cuadráticas y trigonométricas (seno y coseno).
Forma, movimiento y localización:
-Prismas, cuerpos de revolución, poliedro, área y volumen; polígonos regulares y compuestos, propiedades; círculo y circunferencia; triángulos, congruencia,
semejanza, líneas y puntos notables; razones trigonométricas, teorema de Pitágoras, relaciones métricas; mapa y planos; transformaciones geométricas;
modelos analíticos recta, circunferencia y elipse.
 Gestión de datos e incertidumbre:
-Variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersión, espacio muestral, probabilidad condicional, de
eventos independientes y de frecuencias.
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
RESUELVE
RESUELVE RESUELVE
RESUELVE EN PROBLEMA DE
REGULARIDAD, SITUACIONES DE
SITUACIONES DE FORMA,
EQUIVALENCIA Y GESTIÓN DE DATOS E
CANTIDAD MOVIMIENTO Y
CAMBIO INCERTIDUMBRE
LOCALIZACIÓN

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Matematiza situaciones de

Matematiza situaciones de

Matematiza situaciones de

Matematiza situaciones de
Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

DURACIÓN EN
CAMPOS

ideas matemáticas

ideas matemáticas

ideas matemáticas

ideas matemáticas
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PRODUCTO
TEMÁTICOS

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
/SESIONES

cantidad

cantidad

cantidad

cantidad
UNIDAD 1
Título
“Previniendo la anemia para una vida
saludable”
Situación significativa
En centro médico de nuestro Distrito de Jacas
Grande, se han detectado adolescentes con
índice de anemia y desnutrición, debido a que
Notación
nuestro distrito continúa en situación de
científica Cuadro
extrema pobreza y el mal hábito alimenticio,
comparativo
nuestros estudiantes de la I.E. “Marino
Equivalencia de valores
Adrián Meza Rosales” a pesar de que la
numérica normales de
población cultiva y produce diversas
4 Semanas / hematocritos
variedades de cereales, tubérculos, X X X X X X X X Muestra
hortalizas, entre otros. Y la crianza de una
14 sesiones
Trabajo de
aleatoria
variedad de animales, como: cuyes, cerdos, investigación
ovejas, ganado vacuno, entre otros. Muchos sobre el
Modelos
de estas familias desconocen el valor consumo de
gráficos
nutritivo de estos alimentos, como también hierro
estadísticos
la cantidad de glóbulos rojos en nuestros
cuerpos. Algunos signos externos dan la
alerta de la enfermedad, pero lo más
recomendable para detectarla es a través de
una muestra de sangre. ¿Por qué se hace
necesaria una muestra de sangre para
descartar la anemia? ¿Por qué requieren
conocer los datos personales? ¿Cuál es el
valor nutritivo de nuestros alimentos? ¿Cómo
podemos prevenir la anemia? ¿ Cuánto de
hierro consumimos en cada uno de nuestros
alimentos?¿Qué campaña relacionada con la
prevención de la anemia se realizan
actualmente en tu localidad?
UNIDAD 2
Título
” Elaboramos un plan financiero para un
negocio de comida saludable”
Situación significativa
La señora Esther, una madre de familia de
nuestra I.E “Marino Adrián Meza Rosales”,
observó que en nuestra localidad ningún
restaurant ofrece una comida saludable, Por
lo tanto, ha decidido incursionar en la venta
de comida saludable en el distrito de Jacas Estudio de
Grande, para lo cual desea conocer si existe Muestra mercado(an
comensales para dicho negocio, también aleatoria álisis de
realizaría el listado de productos y la
diabéticos
adquisición de verduras en forma diaria de
Gráficos en la región)
acuerdo a la demanda, diaria, semanal,
mensual y anual. Con el balance de nutrientes 5 semanas / estadísticos
X X X X X X X X Investigación
en cada plato de comida, también decidió si 20 sesiones
bancaria
dicho negocio era rentable, buscaría trabajar Magnitudes
sobre
con alguna financiera. ¿Cómo podemos
financiamien
ayudar a la Sra. Esther a establecer el nivel de Porcentajes
aceptación que podría tener su restaurant?, to y
¿averiguar si existe un público objetivo que prestamos
Interés
necesite un tipo de restaurant con las nuevas
simple y
características?, ¿cuáles serían sus márgenes
compuesto.
de ganancias? Si pretenden obtener un
préstamo bancario para invertir en
estrategias de marketing ¿cuál de los bancos
deberían elegir? Y ¿qué estrategias basadas
en la información obtenida recomendarías?
¿Qué ventajas y desventajas tiene a la
compra diaria, semanal, mensual y anual?
 UNIDAD 3
Título
“Diseñamos y construimos vasos”
Situación significativa
En nuestra comunidad de Jacas Grande de no
cuentan con agua potable, el agua en los
diferentes hogares es abastecidas gracias al
reservorio de agua, pues debemos consumir
agua tratada ya que es que es un elemento
clave contra el sobrepeso. Se recomienda
consumir 8 vasos de agua diarios. Nuestros
estudiantes manifiestan que consumen agua Construcción
todos los días, pero cuando se les pregunta 4 semanas / de un cono
X X X X Tronco de
por la cantidad de agua consumida, tienen la 15 sesiones y tronco de
dificultad de hallar el volumen de este cono
cono
líquido, muchos manifiestan que consumen Área lateral ,
agua, pero sus vasos tienen diferentes formas área total y
y diseños ¿Tiene que ver la capacidad del volumen
vaso elegido? ¿Qué forma tiene el vaso?
¿Qué relación tienen con respecto al cono?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar
vasos de cartón resistente, con una
capacidad de 250ml ¿Qué dimensiones
tendría el vaso? ¿Qué cantidad de material
necesitaríamos para elaborarla? ¿Cómo lo
determinaríamos?
UNIDAD 4
Título
Situación significati “Evaluando dietas
alimenticias”
va
El Profesor Gomer de nuestra Institución
Educativa, observo que el año pasado Gráficas
algunos estudiantes, llegaban al colegio sin Sistema de correspondi
esa energía que caracteriza a los jóvenes ecuaciones ente a
estudiantes, también existe en nuestra
lineales nutrientes vs
Institución estudiantes subidos de peso y X X X X
nuestro docente desea conocer la cantidad 4 semanas / calorías
de calorías y agua que necesita su cuerpo 13 sesiones Representaci
para mantener una vida saludable sin riego a ó n gráfica
sufrir algunas enfermedades; También
observa algunos estudiantes con sobrepeso.
¿Cómo puede determinar la cantidad de
carbohidratos, proteínas y grasas que debe
consumir? Si sabe que un gramo de
carbohidrato proporciona 4 calorías, un
gramo de proteínas, 4 calorías y un gramo de
grasa 9 calorías, ¿Cómo puede determinar la
cantidad en gramos de cada uno de esos
nutrientes que debe consumir para llevar una
vida saludable?
UNIDAD 5
Título
“Tomamos medidas del entorno para
conocer y tomar decisiones”
Situación significativa
El Perú es un país con una hermosa historia y
por ende presenta hermosos restos
arqueológicos, existen muchas edificaciones
pertenecientes a culturas antiguas que datan
de la época pre incaica e incaica, la provincia Razones
de Huamalies tiene centros arqueológicos trigonométri
como: Piruru, Huata, Japallan, Susupillo, cas
Auqui punta, Marcana, Cruz pampa, etc. 5 semanas / Construcción
X X X X X X X X
Muchos de estos lugares están descuiddados 18 sesiones de un sólido
en su acceso y visitas. Para proteger la Mapas
conservación de estas construcciones no se le topográficos
permite el libre acceso, solo se puede
observar desde cierta distancia. Estos centros
arqueológicos están descuidado por los
lugareños puesto que no son cuidadosos y no
lo conservan y cuidan los accesos a estos
lugares ¿Cómo conocer sus dimensiones:
¿alto, profundidad, ángulo de posición, etc,
estando ubicados desde cierta distancia?
¿Cómo conocer la altitud y relieve de dichas
edificaciones?
UNIDAD 6
Título
"Elaboramos diseños de ondas musicales” Magnitudes
Situación significativa derivadas
Los Estudiantes del Marino Adrián Meza
Rosales, en especial los estudiantes que Funciones
estuvieron en el segundo grado el año trigonométri
pasado, fomentan la hermosa danza de Las Gráficas de
4 semanas / cas
Pallas, Una hermosa melodía siempre X X X X X X X X ondas
acompaña a esta hermosa danza es
15 sesiones
musicales
agradable al oído, con el compás del pincullo. Sucesiones
Pero existen otras actividades donde los
sonidos, pueden ser perturbadoras. Al Sucesión de
escuchar cuando las maquinarias de la Fibonacci
Municipalidad del Distrito de Jacas Grande
realizan sus trabajos. Las sucesiones de notas
musicales forman hermosas melodías.
¿Cómo llegan los sonidos a nuestros oídos?
¿Cuándo se dice que hay una vibración
armónica?
¿Qué relación hay entre el tono y la
frecuencia de un sonido musical?
¿Por qué algunas melodías la escuchamos
con mayor intensidad?
UNIDAD 7
Título
“Diseñamos orbitas circulares y elípticas de
ubicación”
Situación significativa
En la comunidad de Jacas Grande presenta Desplazamie
paisajes naturales, muy pocas veces nto
observadas y visitadas. Cuando nuestros Altitud
estudiantes llegan a esos parajes quedan Relieve
asombrados y muchos se asombran del lugar
donde se encuentran, realizan comentarios Circunferenc
por donde hemos venido, y si vamos por Infografía
ia
otros caminos a donde llegamos, muchos de 5 semanas / con
X X X X X X X X Elipse
nuestros estudiantes no desarrollaron la 17 sesiones información
inteligencia espacial. Muchas veces, cuando sobre orbitas
viajamos y llegamos a lugares nunca antes Movimiento
circulares o
vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? circular
elípticas
Hasta hace poco, tener un mapa ayudaba
mucho, pero ahora, con el avance de la Medidas de
tecnología utilizamos el Sistema de localización
Posicionamiento Global o GPS.
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del
satélite? ¿Qué redes satelitales existen? ¿De
qué depende la forma de la trayectoria de un
satélite? ¿Cómo se ha ido incrementando el
uso del GPS en los últimos años?
UNIDAD 8
Ecuaciones
Título:
cuadráticas
“Hallando áreas de terrenos” Planteamien
Situación significativa
Proporcional
to de una
La comunidad de Jacas Grande, presenta una idad
situación
geografía fabulosa, con extensiones de 4 semanas / numérica y que
terreno como ambra, donde este lugar está X X X X X X X X geométrica
14 sesiones responda a
destinado a la reforestación de nuestra
comunidad, así mismo destino terrenos
un modelo
Probabilidad de ecuación
agrícolas y terrenos para vivienda para los condicional
comuneros registrados. Una persona decide cuadrática.
total.
comprar un terreno en remate, de forma
triangular ubicada en plena esquina a tan US$
110 el metro cuadrado. ¿Cómo podría Teorema de
determinar el precio del terreno? ¿Es Bayes
importante conocer sus dimensiones para Esperanza
determinar su costo? ¿Podrá construir en
matemática
dicho terreno una casa de base rectangular y
con frente en la esquina? ¿Cuál sería la mejor
ubicación del plano de la casa de tal manera
que pueda obtener la mayor superficie
posible? ¿Qué forma y dimensiones tendría
los espacios restantes para el área verde?
¿Las áreas asignadas para las áreas verdes
guardan algún tipo de proporcionalidad?
UNIDAD 9
Título: Números
“Reproduciendo imágenes “ racionales e
Situación significativa
irracionales.
Yerson un estudiante del quinto grado de la
Institución Educativa Marino Adrián Meza
Rosales ha decidido reproducir en un mural,
de manera ampliada, una sección de un Transformacio
diseño de los mantos de Paracas, rotarlas y nes
Caleidosco
repetirlas de manera simétrica generando un
5 semanas / pio
diseño interesante. ¿Cómo podría realizar X X X X X X X X Proyeccione
dicha actividad de tal manera que se observe 17 sesiones
sy
en todo el mural una cantidad exacta de composición Diseño para
dicho diseño? ¿En cuánto tendrá que ampliar de mural.
dicho diseño? ¿Qué necesito conocer para
transformaci
lograr dicho objetivo?
ones de
traslación,
rotación,
reflexión y
homotecia.
Total de semanas, sesiones y número de veces 40 semanas /
que se trabaja cada competencia y capacidad 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
143 sesiones

IV. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Educación física, controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, en la práctica habitual de alguna actividad física a través del juego, la recreación y el deporte complementándose con una dieta saludable.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de
una posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información sobre alimentos
saludables.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos históricos de cada región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de partituras.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, además de utilizar la
argumentación científica.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Historia, Geografía y Economía, que hacen alusión a los espacios geográficos.
Ciencia, tecnología y ambiente, hace alusión a los posibles daños que pueden causar las ondas satelitales al medio ambiente.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Ciencia, tecnología y Ambiente sobre el estudio suelos.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Historia, Geografía al Indagar sobre la textilería de Paracas.
Arte, al hacer el diseño de murales utilizando formas geométricas.

V. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, planificación de presupuestos, diseños de espacios geográficos y culturales de nuestra
región

VI. MATERIALES Y RECURSOS

- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 5º (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 5º (2016) Lima: Editorial Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo. Matemática 5º (2016) Lima: Editorial Santillana S.A.
- Rutas de Aprendizaje 2015
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.html
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf
http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
 - http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didácticos/Geom_esp_d3/indice.htm
- http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación:
Evaluación formativa:
• Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
• Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de
evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluación sumativa:
• Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar
conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas
escritas.
 Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente
evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.

VIII. OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS:

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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Jacas Grande,

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Vº Bº DIRECTOR DOCENTE DE AULA