IE N° 005 “TJGM” TUMBES - PERÚ

IE N° 005 “TJGM” – PERÚ

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

“LOS ANIMALES DOMÉSTICOS”

I. DATOS GENERALES:

Institución Educativa: N° 005 “TJGM” Docente: Edwin A. Garay Moran

Nivel y grado: 3er grado Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Tema: Los animales domésticos Duración: 90 MINUTOS
Unidad: VI Fecha: 12 /09/18

II.- APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS. DESEMPEÑO PRODUCTO
PRECISADO
EXPLICA EL COMPRENDE Y USA  Compara diversas  Identifica las
MUNDO FÍSICO CONOCIMIENTOS especies y características de los
BASANDOSE EN SOBRE LOS SERES reconoce animales Esquema,
CONOCIMIENTOS semejanzas y domésticos.
VIVOS, MATERIA Y cuestionario
SOBRE LOS SERES diferencias.  Clasifica animales
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
según sus
ENERGIA, BIODIVERSIDAD, características. Lista de
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. (domésticos) cotejos
TIERRA Y  Explica las
UNIVERSO características de los
animales domésticos
a través de
organizador gráfico.

III-APRENDIZAJES ESPERADOS:

SABER Que los niños y niñas conozcan diversas especies de animales de la

comunidad y las clasifica según sus características. (domésticos)
Que los niños y niñas sientan la necesidad de amar y cuidar a los
SER animales de su comunidad. (domésticos)

Los niños y niñas practiquen buenos hábitos para cuidar los animales
HACER domésticos.

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Directora Profesor
Kelinda S. Olaya Serna Edwin A. Garay Moran
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IV.SECUENCIA DIDACTICA:

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS FORMATIVA

INICIO: (Actividades permanentes, motivación:

rompecabezas relacionada a la situación problemática:
perrita)
Presta atención a la
- ¿Qué imagen formaron?, ¿Cómo se llamará?, ¿Guardará situación presentada
relación con la situación problemática que vamos a leer?

1.- Problematización: (Anexo 1) Mateo Observa ilustraciones

es un estudiantes de 3ero “A” tiene una
para su análisis
mascota en su casa. Él juega todos los días
con ella. Es una perrita, se llama FUFÚ, es
muy juguetona. Todos los días él la lleva a
pasear al parque de su barrio y se divierte
mucho con su perrita. Mateo la alimenta muy Responde a
bien y la cuida con mucho amor. interrogantes.

Participa activamente en
 El docente realiza junto con los estudiantes una observación de la un dialogo.
situación presentada y las láminas. (Anexo 1)

Saberes previos: Respeta los acuerdos

tomados
 Responden a las interrogantes: ¿Cómo se sintieron al observar el
texto y la lámina?, ¿Qué animal tiene Mateo?, ¿Qué características
tiene la mascota de Mateo?, ¿Qué clase de animal será?, ¿Para
qué servirá su mascota?, ¿Dónde vivirá?, ¿Qué otras especies
conoces que sean mascotas?, ¿Cómo se les conoce a este tipo de
animales?, ¿Qué es un animal doméstico?, ¿Cuál es su utilidad en
la vida del hombre?, ¿Cómo podemos ayudar a cuidar los animales Plantea hipótesis
domésticos?, ¿Qué creen que aprenderán hoy?
 Recordamos dos normas de convivencia que debemos cumplir el
día de hoy. (Anexo 2)

- Mantenemos el orden y la disciplina mientras el desarrollo de la Propósito de la sesión

sesión.
- Respetamos las ideas del trabajo en equipo sobre la vida animal.

Propósito y organización:
“Hoy elaboraremos un organizador gráfico sobre las características
de los animales domésticos” (Anexo 3)

2.- Planteamiento de hipótesis:

 ¿Qué haríamos para averiguar cómo son los animales domésticos y que
debemos hacer para cuidarlos?
 Los estudiantes plantean sus hipótesis para luego contrastarlas. (Se
anotan las respuestas…)

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- Observando a una mascota.

- Se puede realizar una entrevista a un experto.
- Se informa en los libros de ciencia.
- Podemos observar un video.
- Podemos buscar información en la biblioteca de aula.

GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES: (DESARROLLO)

3.- Elaboramos un plan de indagación:

Elabora un plan de
 ¿Qué harías para averiguar cómo son los animales indagación con ayuda del
domésticos y que debemos hacer para cuidarlos? docente de aula.
 Los niños emiten sus opiniones respecto a la pregunta
problema. (se anotan en la pizarra o en una cuartilla de papel
Leen textos informativos.
o cartulina…) Dialogan y comentan
 Los niños leerán textos, investigan en diversas fuentes, usan sobre lo que observan.
sus saberes previos para conocer e informarse acerca del
tema. (pueden recurrir a la biblioteca de aula)
 Los niños y las niñas observan un texto ilustrado para
informarse sobre los animales domésticos. (Anexo 4/Docente
de aula)
 Conocemos a través del texto y las imágenes las
características de los animales domésticos. (Anexo 4/ página
45 del libro de ciencia y tecnología 3er Grado PRIMARIA
MINEDU)

4.- Análisis de resultados y comparación de las hipótesis:

 Observando la ficha anterior, y responden: ¿Qué son los Responden a

animales domésticos?, ¿Qué características tienen los interrogantes.
animales domésticos?, ¿Todos tienen las mismas
Expresa sus opiniones
características?, ¿Cuál es la utilidad de estos animales en la sobre la utilidad e
vida del ser humano?, ¿Cómo podemos cuidarlos?, ¿Qué importancia del agua.
harías para ayudar a cuidarlos? Comparan hipótesis
 Comparamos las hipótesis presentadas para ver cuál fue la
más acertada. (cuál de las propuestas fue la que más se
acerca a la verdad)
 Escribimos una conclusión sobre el tema.
Esquematizan la
5.- Estructuramos el saber construido:
información.
 ¿Qué harías para averiguar cómo son los animales
domésticos y que debemos hacer para cuidarlos? Exposición de sus
 Elaboran un organizador gráfico sobre los animales productos. (a nivel de
domésticos. aula o fuera del aula)
 Dan a conocer sus producciones a nivel de grupo grande.
 Respondemos a interrogantes sobre la situación presentada.
 Anotamos sobre los animales domésticos en el cuaderno de
área. (texto informativo, esquemas) haciendo uso de las
fuentes de investigación y de sus saberes previos cuando han
investigado.
 Desarrollan la ficha de trabajo sobre los animales domésticos. Fichas de trabajo
(Anexo 5/ página 45 - 50 del libro de ciencia y tecnología
3er Grado PRIMARIA MINEDU)
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 Resuelven un crucigrama y/o sopa de letras sobre animales
domésticos. ( Anexo 6)

CIERRE: (Evaluación de los aprendizajes)

6.- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN: (puede ser ficha de evaluación: Expresa sus opiniones y
lista de cotejos o de alternativas múltiples) sentimientos durante la
sesión de aprendizaje.
 Responden en relación a lo aprendido: ¿Identificaste el problema?,
¿Participaste en las actividades grupales?, ¿Puedes explicar cómo Ficha de metacognición
son los animales domésticos?

 El maestro evidencia el aprendizaje de los estudiantes a través de

una ficha meta cognitiva: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo se
sintieron con lo aprendido? ¿Qué es lo que más nos gustó de la
actividad de hoy?, ¿Qué debemos hacer para resolver las dificultades
cuando se nos presente?

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