DIVERSIDAD

 AUTOR: Ferran Cabrero

El término diversidad proviene del latín diversitas, y se refiere a la diferencia
o a la distinción entre personas, animales o cosas, a la variedad, a la
infinidad o a la abundancia de cosas diferentes, a la desemejanza, a la
disparidad o a la multiplicidad. Diversidad suele utilizarse haciendo
referencia a una existencia de seres definidos como diferentes entre sí y
que no necesariamente deben someterse a una única norma; puede ser
controvertida puesto que elimina o disimula algunas consideraciones que
referidas al género humano deberían ser extensas. En cualquier caso, lo
diverso es aquello que mantiene múltiples manifestaciones igualmente
válidas y con sentido.

 AUTOR: Paulo Freire

La diversidad es aquel que nos permite indicar, marcar o hablar de la
variedad y diferencia que pueden presentar algunas cosas entre sí,
aunque también nos es útil a la hora de querer señalar la abundancia de
cosas distintas que conviven en un contexto en particular. Existen diferentes
tipos de diversidad que podemos definir ahora, como la diversidad
cultural, la diversidad lingüística, la diversidad biológica o biodiversidad, la
diversidad genética, la diversidad ecológica, la diversidad sexual, la
diversidad funcional, etc.

 AUTOR: José Antonio Ramos Calderón

Al hablar de diversidad, muy posiblemente se diga que ya se sabe de qué
se trata y entonces preguntar qué se entiende por ésta parece irrelevante;
sin embargo, al revisar algunas acepciones, éstas remiten a significados
diferentes, a sentidos divergentes. Porque ofrece la posibilidad de hablar
de distintos tipos de diferenciación y por tanto de diversidad, factibles de
indicar si se parte de los elementos que configuran a los diferentes sistemas
sociales
 EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD

 AUTOR: Abraham Magendzo

La educación para la diversidad en primer lugar hace notar que la diversidad es
un derecho consagrado en múltiples instrumentos nacionales e internacionales.
Requiere ligar este derecho con otra serie de derechos sociales, culturales,
económicos y políticos, y mostrar las tensiones que la vigencia de estos derechos
tiene en una sociedad que promueve la homogenización con fines de
dominación. La educación para la diversidad está llamada igualmente a
entregar argumentos normativos, éticos y políticos que muestren que sólo en una
sociedad respetuosa y promotora de la diversidad es posible construir una
democracia en donde todos y todas tienen el derecho a decir su palabra, a
deliberar lo público desde perspectivas distintas, a erradicar las discriminaciones
y, de esta forma, a consagrar en el plano educacional el principio fundante de la
Declaración Universal que establece que "toda persona tiene todos los derechos
y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color,
sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional
o social, posición económica, nacimiento o cualquiera otra condición".

 AUTOR: Dra. Pilar Arnaiz Sánchez.

Educación para la diversidad está presente en el ser humano desde el momento
que cada persona tiene sus propias características evolutivas, distintos ritmos de
aprendizaje que en interacción con su contexto se traducen en distintos intereses
académicos-profesionales, expectativas y proyectos de vida, especialmente, a
partir de la etapa de la educación secundaria. Además de estas
manifestaciones, podemos encontrar otras de carácter individual, como pueden
ser las deficiencias intelectuales, físicas, sensoriales, altas capacidades, o aquellas
otras que se manifiestan en contextos socioculturales desfavorecidos o
relacionados con las minorías étnicas y culturales.

 AUTOR: Abraham Magendzo

Educación para la diversidad es promover entre los alumnos y alumnas
determinados valores educativos: la igualdad de oportunidades, el respeto a las
diferencias, la tolerancia y el rechazo a todo tipo de discriminación.

La diversidad presupone cuestionar el conformismo, las asimetrías sociales

y, también, las injusticias. En este sentido, el mensaje de la diversidad no es
neutro. Asumirla como relación significa, por lo pronto, aceptar la inter y
multiculturalidad como un nuevo paradigma de organización social en el
que conceptos como la responsabilidad social, la ciudadanía activa, el
empoderamiento, la participación ciudadana y la democracia
deliberativa se redefinen y vigorizan.
La diversidad se produce en los más distintos campos: social, cultural,
filosófico, religioso, moral y político. La diversidad, que a veces se define
como pluralidad, "es un hecho fáctico de toda sociedad en la que existe
una variedad no coincidente de creencias, convicciones, sentimientos y
puntos de vista acerca de asuntos que se repuntan importantes, como el
origen y finalidad de la vida humana; la relación del hombre con una
posible divinidad; la idea de vida buena y los medios necesarios para
alcanzarla; la organización y distribución del poder.
Educar en y para la diversidad es enseñar a mirar de frente, aunque esa
mirada cause sufrimiento, angustia, impotencia. Enseñar a que no se
puede dar la espalda y decir: "No es asunto mío", aunque no sea asunto
mío; o decir: "Por qué yo... que se preocupen otros, los más cercanos",
aunque sea yo el más lejano de los lejanos. La educación en y para la
diversidad está llamada a instalar expresiones y comportamientos que
dicen: "¡Sí, esto es de mi incumbencia!", y a erradicar del lenguaje y en las
acciones, manifestaciones como: "¡Yo me mantengo al margen!". Sólo de
esta forma la educación se hace tributaria del primer artículo de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos que, además de
reconocer que todos nacemos libres e iguales en dignidad y derechos,
exige que debamos comportarnos fraternalmente los unos con los otros.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Autor: Arroyo Almaraz y otros, 1997.

Es una necesidad emanada, por una parte, de un modelo educativo

comprensivo que pretende garantizar unos contenidos mínimos a todos los
alumnos hasta los 16 años y, de otra, de una concepción de currículo
abierto y flexible que permite la adaptación en cada Centro a las
características personales de los alumnos.

Desde el punto de vista psicológico: se expresa en la atención al

educando como centro del proceso a partir de las diferencias individuales
que connotan la formación de su personalidad, tanto desde el punto de
vista cognitivo instrumental como afectivo motivacional y valorativo, es
decir, se asume al educando como sujeto total, único y al mismo tiempo
diverso, lo que implica tomar en consideración las características de su
personalidad como condicionantes de su proceso formativo. Este proceder
se asume como el enfoque personalizado, lo cual constituye un principio
de educación de la personalidad, desde una perspectiva socio-
psicológica, al configurar acciones de diversificación que preparen al
sujeto para una fructífera relación con el mundo circundante y consigo
mismo

 Autor: (Sin Referencia)

La atención a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de

actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.
Constituye, por tanto, un principio fundamental que debe regir a toda la
enseñanza básica cuya finalidad es asegurar la igualdad de
oportunidades de todos los alumnos ante la educación y evitar, en la
medida de lo posible, el fracaso escolar y el consecuente riesgo de
abandono del sistema educativo.

 Autor: (Sin Referencia)

Atención a la diversidad es el conjunto de respuestas arbitradas por el

sistema educativo para adaptarse a las características del alumnado con
necesidades educativas específicas.

EDUCACIÓN ESPECIAL
 Autor:

Libro Educación Especial: hacia la integración.

Escuela Española, Madrid, pág. CASANOVA, M. ª. (1990)

 “La disposición, organización y aplicación de los recursos educativos
precisos para que todos los alumnos, sean cuales fueren sus dificultades y
necesidades educativas personales, lleguen a un óptimo desarrollo
individual y social”

 Autores: GISBERT. MARDOMINGO. CABADA. SANCHEZ MOISO.

RODRIGUEZ RAMOS. SOLIS MUSCHKETOV. CLARAMUNT. TOLEDO.
VALVERDE. EQUIPO TAURE.(1980): Educación especial. Cincel. Madrid.

"La educación especial es un proceso integral flexible y dinámico de las

orientaciones, actividades, y atenciones que en su aplicación
individualizada comprende los diferentes niveles y grados en sus
respectivas modalidades, y que se requiere para la superación de las
deficiencias e inadaptaciones y que están encaminadas a conseguir la
integración social. Tiene por finalidad preparar, mediante el tratamiento
educativo adecuado, a todos los deficientes e inadaptados para su
incorporación, tan plena como sea posible, a la vida social y a un sistema
de trabajo que les permita servirse a sí mismos y a ser útiles a la sociedad"

 Autor: SÁNCHEZ MANZANO, E.(2001): Principios de Educación

Especial. Ediciones CCS. Madrid

"Educación Especial es la Educación integrada dentro de la Educación

ordinaria, que tiene características propias, ya que se dirige a sujetos
excepcionales, esto es, sujetos que por defecto o exceso han de participar
en programas especiales para su integración en la escuela ordinaria.

EDUCACIÓN INCLUSIVA
 Fuente:

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/u
1.I.2.htm

La Educación inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una

determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su
origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos
que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se
trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de
selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos
los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la
participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de
una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan
necesidades educativas especiales

La Educación Inclusiva se entiende como la educación personalizada,

diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad,
con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de
competencias. Se fundamenta en proporcionar el apoyo necesario dentro
de un aula ordinaria para atender a cada persona como ésta precisa.
Entendiendo que podemos ser parecidos, pero no idénticos unos a otros y
con ello nuestras necesidades deben ser consideradas desde una
perspectiva plural y diversa.

 Fuente: UNESCO

http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1

La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i)

así: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la
mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias,
con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad
apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los niño/as ¨

 Fuente:
http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=43
1

Es un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como

elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje y en
consecuencia favorecedor del desarrollo humano. El concepto de
educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un
supuesto destino, porque está relacionado con la naturaleza misma de la
educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica
que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan
untos independientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de
una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de
selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos
los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la
participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de
una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan
necesidades educativas especiales.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

(NEE)
 Autor: Mel Ainscow

Fuente:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/glosario.ht
m

Se considera como tal a aquel alumno que presenta dificultades mayores

que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se
determinan en el currículo que le corresponde por edad (bien por causas
internas, por dificultades o carencias en el entorno socio-familiar o por una
historia de aprendizajes desajustada) y necesita compensar dichas
dificultades mediante adaptaciones curriculares en varias áreas de ese
currículo.

 Fuente:
http://www.academia.edu/3703312/Necesidades_Educativas_Especi
ales_concepto_y_origen

Entendemos por Necesidades Educativas Especiales (NEE), al conjunto de

medidas pedagógicas que se ponen en marcha para compensar las
dificultades que presenta un alumno al acceder al currículo que le
corresponde por edad.

Dichas dificultadas son superiores al resto de los alumnos, por diversas

causas:

 Discapacidades.
 Trastornos graves de conducta.
 Altas capacidades intelectuales.
 Integración tardía en el sistema educativo.
La dicotomía entre "los alumnos deficientes " y "los alumnos normales" no
tiene justificación dentro de esta nueva concepción educativa.

 Autor: Ivonne López Olvera.

Fuente:
http://www.psicopedagogia.com/definicion/necesidades%20educativas%
20especiales

Ayudas pedagógicas o servicios educativos que determinados alumnos

pueden precisar a lo largo de su escolarización, para el logro del máximo
crecimiento personal y social.