Universidad Pedagógica Nacional

Alejandra De Jesús Zamora

Quinto Semestre
Planeación, Comunicación y Evaluación en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Prof. Isaías Hernández Avedaño
16/Febrero/19

Cuadro Comparativo
Lectura: Instrumentación Didáctica Conceptos Generales

Enfoques y Tecnología Didáctica

Didáctica Tradicional Didáctica Crítica
Aproximaciones Educativa Constructivista
Las actividades se Son recursos Es una propuesta en Esta toma en cuenta a
planean dando técnicos en la que el construcción, es decir, los alumnos, lleva una
importancia al uso de profesor dirige, va cambiando conforme secuencia con los
Instrumentación expresión oral. No orienta y manipula el se va revisando. Son el contenidos establecidos,
Didáctica toma en cuenta al aprendizaje, este es tronco de los planes y donde el profesor hace
alumno y no se analiza meramente programas de estudio. mediación entre el
el contexto donde el instrumental (Trabajo alumno y el aprendizaje.
alumno vive. de escritorio).
Se centra en las Es la programación Es la intencionalidad o Se toma al alumno como
metas, objetivos o didáctica, la la finalidad de la centro de atención y que
propósitos de la especificación de los educación. Se dan las muestra interés en
institución. objetivos del bases para planear la aprender, ya que son
Objetivos de aprendizaje que sea evaluación y organizar ellos son a los que
Aprendizaje claro y preciso de lo los contenidos. dirige el que construya
que se espera logre su conocimiento.
el alumno en base a
los temas revisados.
 El profesor es que el Cambia su Es el espacio en donde Es una guía, un
habla, es el que toma naturaleza, no se se replantea la orientador de los
la batuta para hablar, resiste a los cambios, propuesta de didáctica contenidos establecidos,
sin embargo, no contenidos, o domino de trabajo, donde se aunque también puede
reflexiona con el de los mismos, pero adapta a los alumnos hacer las realizar las
alumno y no interactúa se le permite el para favorecer el adecuaciones necesarias
Profesor
con él. control sobre el proceso de aprendizaje. para favorecer el
contenido de Es la guía de trabajo aprendizaje del alumno.
enseñanza. entre los alumnos, debe
tener la capacidad de
organizar y despejar
dudas.
Los alumnos son Los alumnos son Participan en la Participan de manera
receptores del sometidos a construcción del activa en la construcción
conocimiento que el experimentos de aprendizaje, el profesor de su conocimiento,
profesor externa, no aprendizaje, de ello solo guía las reflejan su autonomía e
tiene un papel activo se toma como los actividades. independencia de su
Alumnos
en su proceso de resultados de éxito o conocimiento. Domina y
enseñanza, ni fracaso de dichos de manipula su propio
tampoco decide el experimentos. conocimiento.
contenido, elegido.

Es la educación Es un espacio donde Se considera el proceso Este toma los

sistematizada, formal e se unen e interactúan de la construcción de conocimientos previos
institucionalizada, una serie de manera indefinida formales o informales y
forma parte de un prácticas educativas, donde no se termina de que todo el tiempo está
Corriente
factor sin que haya una aprender. Los objetivos aprendiendo. Es de
Educativa
Educación sistemática, reflexión sobre lo y metas se orientan del manera adaptativa y es
institucionalizada, visto. Carece de una trabajo, hay una asimilada por el alumno.
formal. Impone crítica previa antes interacción entre el
disciplina. de su ejecución maestro y el alumno.
 Se transmite de Esta se ha En el proceso hay Los conocimientos se
memoria y repetitiva desvirtuado del uso constantes momentos van incluyendo a los que
Contenidos de los contenidos que se de diversas técnicas de ruptura y ya tiene, se van
Enseñanza – debieron haber y usos. reconstrucción del adaptando a diferentes
Aprendizaje comprendido antes de aprendizaje. situaciones que se
transmitir. requiera.

Deja de lado el Es un rasgo Es una reflexión de la El alumno dirige su

proceso de desarrollo característico de práctica docente y la conocimiento aunque
afectivo, frena el sostener el forma en que se va necesitará la intervención
desarrollo social y aprendizaje y aplicando. Se da de un docente en la
Fundamento
suele ser disciplinario. prevalece el importancia a la disipación de dudas y
Psicológico
conductismo evaluación formativa así ampliar su conocimiento.
. como obtener
información para hacer
la intervención.
El profesor solo se El alumno se somete Las actividades están El maestra crea y
limita a la exposición a la tecnología orientadas a la desarrolla estrategias,
del conocimiento. educativa, crea los información de un tema adecuaciones necesarias
programas de y hace un análisis. Sus para favorecer los
Actividades de
acuerdo a su ritmo momentos de secuencia aprendizajes y encamina
Aprendizaje
personal, prevalecen son: Inicio, desarrollo y cuando se es capaz de
los rasgos cierre o conclusión. determinar si funciona o
individuales y no.
neutrales.
Consiste en aplicar Se relaciona En la evaluación se La evaluación se lleva
exámenes y asignar directamente con los orienta, vigila y mejora acabo sobre la
Evaluación del calificaciones. Función objetivos y conceptos la práctica pedagógica, observación, desempeño
Aprendizaje mecánica que se ve de aprendizaje. ya que es lo que se y las habilidades que se
deformada y denigrada pretende. espera que los niños
en la tarea educativa. adquieran.