Pab em

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO SECUNDARIA
DATOS REFERENCIALES:
• Distrito: Puerto Rico
• Núcleo o Red: Jorge Valverde Avilés
• Unidad Educativa: Carlos Ávila Gonzales
• Año de Escolaridad: 1º de Secundaria
• Maestro: Prof. René Churqui Ortiz
• Gestión Educativa: 2018
 Campo: Comunidad y Sociedad
 Área: Educación Musical
OBJETIVO ANUAL:
Desarrollamos compromiso de revalorización de la expresión musical de las culturas amazónicas, analizando y comprendiendo la composición de
los ritmos musicales y profundizando el contenido de los himnos cívicos, mediante el desarrollo de habilidades artísticas, expresadas en el baile y
en el canto, para generar una convivencia armónica.
TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:
“Construyendo áreas recreativas en la comunidad educativa”
TEMATICA ORIENTADORA:
Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
OBJETIVO HOLÍSTICO PRIMER BIMESTRE:
Describimos las características de la música en las antiguas culturas de Bolivia, analizando y comparando los diversos géneros y formas musicales
en los diferentes períodos históricos, asumiendo valores que se expresan a través de la música, para asumir una postura de descolonización.
ACTIVIDAD DEL CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS

PSP
Diagnóstico de las Expresiones culturales de la antigua cultura boliviana.
Práctica: Observación de imágenes que
necesidades de la  Origen de la música.
reflejen la realidad: recortes de periódicos,
U.E.  Las expresiones artístico – musicales en los pueblos originarios de
revistas, fotografías, láminas, folletos.
América (Abya Yala).
Socialización del  Características, formas e instrumentos musicales en nuestras Observación de videos que reflejen resabios
proyecto, haciendo culturas. de las relaciones económicas en Bolivia del
conocer las  Convivencia intercultural a través de la práctica de las expresiones Siglo XIX.
necesidades y musicales y manifestaciones culturales, y su relación con el Teoría: Debate por equipos, para la
fortalezas de la U. E. calendario agrícola de la región. búsqueda de información sobre los
 Los géneros musicales cultivados en el período de la colonia. diferentesm aspectos del proceso histórico
 Compositores e intérpretes en las antiguas culturas y la colonia
Desarrollo de la expresión instrumental en base a instrumentos de la economía nacional frente a la
autóctonos, folklóricos y populares, en función del contexto y globalización neoliberal.
revalorización de la música originaria y del entorno.
Lectura y análisis de los movimientos
(Los instrumentos se eligen según el contexto de cada región).
emancipadores y levantamientos indígenas.
 Origen de los instrumentos, estructura, códigos, estilos y técnicas
de construcción. Valoración: Apreciación de los aportes
 Clasificación de los instrumentos musicales y formas de significativos de los líderes indígenas en la
interpretación. resistencia anticolonial.
 Nomenclaturas de los diferentes instrumentos musicales. Producción: Elaboración de álbumes, con
 Repertorio de música tradicional autóctona acorde al contexto de representación de cuadros comparativos,
cada región. escenario geográfico, mapas conceptuales y
 La interpretación instrumental y su relación con la expresión fichas didácticas.
cultural.
TEMÁTICA ORIENTADORA:
Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos en las antiguas culturas bolivianas.
OBJETIVO HOLÍSTICO SEGUNDO BIMESTRE:
Desarrollamos habilidades de la expresión instrumental a partir del análisis reflexivo e interpretativo en función de la práctica musical y dominio en
la interpretación instrumental, asumiendo actitudes de complementariedad, para generar aprecio a la cultura musical boliviana.

PSP
Desarrollo de la expresión vocal en base a músicas tradicionales,
Visita a la Practica: Identificación y caracterización
folklóricas, populares y otros ámbitos, en función de la educación
infraestructura de la de los sistemas de lenguajes utilizados por
intra e interculturalidad.
Unidad Educativa y las culturas que habitaron el Abya Yala.
 Emisión de la voz. (Anatomía y fisiología).
conocimiento de los
 Profilaxis vocal como cuidado preventivo. Teoría: Lectura de los procesos históricos
espacios para la
 La voz humana en los proyectos de vida: proceso biopsicosocial. y las características económicas, sociales,
ornamentación.
 Repertorio de canto coral, acorde con la temática orientadora y religiosas y culturales de las grandes
Cultivo de los calendarios de fechas cívicas. civilizaciones.
plantines para la  Desarrollo e interpretación de cánones: a dos tres y cuatro voces. Valoración: Reflexión sobre los aportes
ornamentación. Introducción al lenguaje y práctica musical, como proceso de las antiguas culturas a las civilizaciones
intercultural. (Generar experiencias musicales). actuales.
 Entonación de las diversas escalas musicales: pentatónica, diatónica
Trabajo comunitario y menores. Producción: Invitación y entrevistas a
con los estudiantes y  Práctica de los elementos de la música: melodía, armonía, ritmo y abuelas, abuelos o vecinos que tengan
padres de familia, en timbre.
la limpieza de la  Reproducción y creación de motivos rítmicos, en función a conocimiento sobre la vida en comunidad
Unidad Educativa. orquestaciones rítmicas y con contenidos de la temática orientadora. que se practicaba en las antiguas culturas.
 Ejercicios de lectura rítmica: fonético, y percusivo en compases de los
géneros musicales más utilizado en el contexto.
 Orquestación rítmica, sobre motivos melódicos del contexto
OBJETIVO HOLÍSTICO TERCER BIMESTRE:
Desarrollamos habilidades de la expresión vocal a partir del análisis reflexivo, e interpretativo en función de la práctica del canto coral, manifestando
actitudes de complementariedad, para generar actitudes de fomento a la cultura musical boliviana.
ACTIVIADES DEL CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS

PSP
Elaboración de los La música en la sociedad comunitaria y práctica de
Practica: Elaboración de mapas que permitan al
basureros por valores.
estudiante orientarse en el reparto de América.
paralelos. Uno por  Características de la música en la sociedad comunitaria.
curso y otro para los  La convivencia intercultural a través de la música, como Cuadros comparativos sobre la colonización Inglesa
ambientes de la práctica de los valores. y Española
Unidad Educativa.  Música y danza en los ciclos productivos de la sociedad Teoría: Análisis de las formas de producción
comunitaria. socioeconómica de las diferentes formas de
Elaboración de las Lenguaje de la música y Teoría de la Música como colonización.
áreas recreativas de la proceso intra e intercultural.
Unidad Educativa con  El sonido y el silencio en la sociedad sociocomunitaria. Investigación las causas y consecuencias de las
la ayuda de los padres  Los parámetros del sonido: altura, duración, intensidad y primeras organizaciones socio políticas y culturales
de familia y timbre. en la época colonial.
estudiantes.  Elementos de la música: ritmo, armonía, melodía y textura. Valoración: Valoramos los aspectos positivos de la
 Signos principales de la teoría de la música en función de colonización Española.
la revalorización de la música boliviana. La partitura.
 Práctica de lectura musical: rítmico y melódico; en Producción: Cuadros comparativos del avance socio
compases de los géneros musicales más utilizado en el económico de las diferentes formas de colonización
contexto.
TEMÁTICA ORIENTADORA
OBJETIVO HOLÍSTICO CUARTO BIMESTRE:
Entonamos las diversas escalas musicales, reproduciendo los diversos signos de la teoría musical, y la práctica de la lectura musical, en el contexto
de la comunidad y pensamiento descolonizador, para fortalecer la unidad e integración del curso.

PSP
Desarrollo de la expresión instrumental en base a instrumentos
Convivencia Práctica: Lectura y comentario de textos
autóctonos, folklóricos y populares, en función del contexto.
comunitaria con la que ayuden a comprender la importancia de
(Los instrumentos se eligen según el contexto de cada región).
comunidad educativa, los valores éticos y morales de nuestra
 Simbología y ritualidad en la ejecución de instrumentos según
para reflexionar el sociedad.
calendario agrícola.
cuidado del medio
 Interpretación de repertorio musical en base a temas recopilados para Teoría: Investigación de las fuentes de
ambiente.
los instrumentos autóctonos. información de los deberes y derechos
 Nomenclaturas de los diferentes instrumentos musicales del contexto. fundamentales del ciudadano.
Elaboración de los  Repertorio de música tradicional autóctona acorde al contexto de cada Valoración: Valoramos la práctica de los
materiales didácticos región. deberes y derechos obtenidos para todos
con los estudiantes  La relación de la expresión instrumental con la expresión corporal. los bolivianos.
para crear los Desarrollo de la expresión vocal en base a músicas tradicionales,
folklóricas, populares y otros ámbitos, en función de la educación Producción: Reflexionamos sobre los
espacios recreativos.
intra e interculturalidad. derechos y deberes de los pueblos de
 Aprestamiento, relajación y ejercicios de respiración y vocalización. Bolivia (36 naciones y PIOC.)
Feria comunitaria con  La canción. Aspectos interpretativos: Elaboración de paneles con la
la temática de la  afinación, precisión, dicción, fraseo y expresión. representación de nuestros derechos.
importancia de las  El canto coral y las canciones patrióticas, repertorio escolar y folklórico,
áreas recreativas. acorde a cada región y/o contexto.
 Repertorio de canciones en lengua originaria de la región y/o contexto.
 Relación de la expresión vocal con la expresión corporal.
 Improvisación de melodías, ritmos y formas en función a determinados
géneros musical del contexto.
René Churqui Ortiz

Prof. De secundaria
OBJETIVO ANUAL:
Desarrollamos compromiso con la comunidad fortaleciendo la práctica de valores y principios de los pueblos originarios, analizando la música
desarrollada en el suelo boliviano y profundizando las diferentes expresiones artísticas y musicales de otros países, a través represe el desarrollo de
habilidades cognitivas, científicas, culturales y artísticos, mediante investigaciones y talleres activo – participativos; para una convivencia armónica.
Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.
Describimos las características de la música en la sociedad comunitaria, representando los ciclos productivos, que ayuden a asumir los valores de
los pueblos originarios, para valorar la música autóctona.
ACTIVIDAD DEL PSP CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS

Diagnóstico de las Músicas de la diversidad cultural boliviana.
Práctica: Observación de imágenes que reflejen la
necesidades de la  La música tradicional de los pueblos originarios del contexto.
realidad: recortes de periódicos, revistas,
U.E.  Expresiones artísticas musicales de los pueblos originarios.
fotografías, láminas, folletos.
 El aprendizaje y enseñanza de la música tradicional en las
Socialización del sociedades sociocomunitarias. Observación de videos que reflejen resabios de las
proyecto, haciendo  Los géneros musicales en la música tradicional. relaciones económicas en Bolivia del Siglo XIX.
conocer las  Organología de la música tradicional. Teoría: Debate por equipos, para la búsqueda de
necesidades y información sobre los diferentes aspectos del
fortalezas de la U. E. Lenguaje de la música y Teoría de la Música como
proceso intra e intercultural.
 Signos principales de la teoría de la música en función del proceso histórico de la economía nacional frente a
aprendizaje de la ejecución de los instrumentos musicales y la globalización neoliberal.
práctica del canto coral: Pentagrama. Líneas adicionales. De
Lectura y análisis de los movimientos
las figuras. Valor relativo.
emancipadores y levantamientos indígenas.
 De las Claves. Nombre de las notas en las Claves.
 Elementos del ritmo y su estructura. El compás: simples y Valoración: Apreciación de los aportes
compuestos, funciones del compás, tiempos fuertes y tiempos significativos de los líderes indígenas en la
débiles, en función de la interpretación. resistencia anticolonial.
 Ejercicios de lectura musical: solfeo rítmico y melódico por Producción: Elaboración de álbumes, con
grado conjunto en Do M. y la m, en registro de una octava, en representación de cuadros comparativos, escenario
función de la practica musical geográfico, mapas conceptuales y fichas didácticas.
Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.
Estudiamos y analizamos los diversos signos de la teoría musical, y su influencia en la práctica de la lectura musical, clasificando los ritmos de la
música boliviana, que generen a crear una identidad propia del cultura, para cultivar diversas tonalidades y compases.

PSP
Desarrollo de la expresión instrumental con base en instrumentos
Visita a la Practica: Identificación y
autóctonos, folklóricos y populares. (Los instrumentos se eligen
infraestructura de la caracterización de los sistemas de
según el contexto de cada región).
Unidad Educativa y lenguajes utilizados por las culturas que
Los instrumentos como medio de expresión musical.
conocimiento de los habitaron el Abya Yala.
Nomenclatura de los instrumentos musicales elegidos y su relación con
espacios para la
las partituras. Teoría: Lectura de los procesos
ornamentación.
Repertorio musical por conjunto y/o tropa con instrumentos autóctonos, históricos y las características
Cultivo de los aerófonos y membranófonos, en base a códigos musicales. económicas, sociales, religiosas y
plantines para la Repertorio musical para los instrumentos folklóricos, en base a culturales de las grandes civilizaciones.
ornamentación. notaciones y códigos musicales. Valoración: Reflexión sobre los aportes
Repertorio musical para instrumentos de las antiguas culturas a las
populares, en base a notaciones y cifrados musicales. civilizaciones actuales.
Trabajo comunitario Ensambles de música instrumental.
con los estudiantes y Desarrollo de la expresión vocal en base a músicas tradicionales, Producción: Invitación y entrevistas a
padres de familia, en folklóricas, populares y otros ámbitos, en función de la educación abuelas, abuelos o vecinos que tengan
intra e intercultural. conocimiento sobre la vida en
la limpieza de la Relajación, aprestamiento con ejercicios y técnicas de respiración y comunidad que se practicaba en las
Unidad Educativa. vocalización. antiguas culturas.
La voz como medio de expresión musical
Interpretación vocal y canto coral de canciones patrióticas y repertorio
escolar acorde a cada región y/o contexto.
Repertorio de canto coral a dos voces.
Repertorio de canciones en lengua originaria de la región y del contexto,
en base a partituras).
 Repertorio de cánones a dos, tres y cuatro voces, preferentemente con
contenidos de la temática orientadora y del entorno.
Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades territoriales.
Desarrollamos habilidades de la expresión instrumental a partir del análisis reflexivo e interpretativo en función de la práctica musical y dominio en
la interpretación instrumental, que generen actitudes de complementariedad, para promocionar la cultura musical boliviana.
ACTIVIADES DEL PSP CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES

METODOLOGICAS
Elaboración de los basureros por La educación musical en la diversidad cultural de Bolivia, como
Practica: Elaboración de mapas que
paralelos. Uno por curso y otro para nuestro potencial vocacional.
permitan al estudiante orientarse en
los ambientes de la Unidad  La identidad de la cultura musical boliviana en el respeto de la
el reparto de América.
Educativa. pluralidad.
 Los valores sociocomunitarios a través de la música: los valores Cuadros comparativos sobre la
Elaboración de las áreas de la democracia comunitaria. colonización Inglesa y Española
recreativas de la Unidad Educativa  La música en el enfoque intracultural e intercultural. Teoría: Análisis de las formas de
con la ayuda de los padres de  Los géneros y formas musicales de la música tradicional en producción socioeconómica de las
familia y estudiantes. función de la educación musical. diferentes formas de colonización.
Lenguaje de la música y Teoría de la Música como proceso
intra e intercultural. Investigación las causas y
 Símbolos y signos principales de la teoría de la música como las consecuencias de las primeras
escalas musicales y tonalidades, en función del aprendizaje de las organizaciones socio políticas y
interpretaciones vocales e instrumentales: el puntillo y del Doble culturales en la época colonial.
Puntillo. Valoración: Valoramos los
 De la ligadura de Valor. Ligadura de Expresión. aspectos positivos de la colonización
 Elementos del ritmo y su estructura. El compás: simples y Española.
compuestos, funciones del compás, tiempos fuertes y tiempos
débiles, en función de la interpretación.
 Ejercicios de solfeo entonado de melodías por grado conjunto en Producción: Cuadros comparativos
Do M. y la m, en registro de una octava, en función de la práctica del avance socio económico de las
musical, con diferentes valores rítmicos. diferentes formas de colonización
 Lectura musical de partituras, preferentemente del repertorio coral
y/o instrumental.
 Procedimientos compositivos: repetición, imitación, variación,
desarrollo, improvisación, etc.
Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades territoriales.
Desarrollamos habilidades de la expresión vocal a partir del análisis reflexivo, e interpretativo en función de la práctica del canto coral manifestando
actitudes de complementariedad, para generar hábitos de escucha y diálogo ante el ruido musical de otros contextos.
ACTIVIADES DEL PSP CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES

METODOLOGICAS
Desarrollo de la expresión instrumental en base a instrumentos autóctonos,
Convivencia Práctica: Lectura y
folklóricos y populares, en función del contexto. (Los instrumentos se eligen
comunitaria con la comentario de textos que
comunidad educativa, ayuden a comprender la
 El pentafonismo y sistemas musicales de la música originaria.
para reflexionar el importancia de los valores
 Nomenclatura de los instrumentos musicales elegidos y su relación con las
cuidado del medio éticos y morales de nuestra
partituras.
ambiente. sociedad.
 Reproducción de las escalas musicales en los instrumentos musicales originarios,
folklóricos y populares. Teoría: Investigación de las
Elaboración de los  Formas musicales originarias. fuentes de información de los
materiales didácticos  Repertorio musical por las características de los instrumentos musicales elegidos y deberes y derechos
practicados. fundamentales del ciudadano.
con los estudiantes
para crear los espacios  Ensambles instrumentales, conformación de conjuntos musicales. Valoración: Valoramos la
recreativos. práctica de los deberes y
Desarrollo de la expresión vocal en base a músicas tradicionales, folklóricas,
derechos obtenidos para todos
populares y otros ámbitos, en función de la educación intra e interculturalidad. los bolivianos.
Feria comunitaria con la  Relajación, aprestamiento con ejercicios y técnicas de respiración y vocalización.
la  La voz como medio de expresión musical
Producción: Reflexionamos
temática de
las  El canto coral y el repertorio de himnos y canciones patrióticas acorde a cada
sobre los derechos y deberes
importancia de
región y/o contexto. de los pueblos de Bolivia (36
áreas recreativas.
 Repertorio de canto coral a dos voces. naciones y PIOC.)
 Repertorio de canciones en lengua originaria de la región y del contexto, en base a
partituras).
 Audición y análisis de interpretaciones de diversos coros. Elaboración de paneles con la
 Repertorio de cánones a dos, tres y cuatro voces, preferentemente con contenidos representación de nuestros
de la temática orientadora y del entorno. derechos.
René Churqui Ortiz

Prof. De nivel secundario
OBJETIVO ANUAL:
Fortalecemos los valores de servicio y fraternidad, adquiriendo habilidades de aprecio musical, comprendiendo el lenguaje propio de la música, a
través de la escucha de la música del contexto, danzas propias de la zona, para generar la convivencia armónica.
Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.
Fortalecemos la práctica de principios y valores socio comunitarios, a través de la revalorización de la música originaria y su relación comparativa
con la música en la diversidad cultural e intercultural, que genere espacios de práctica de valores propios de la zona, para promover un pensamiento
descolonizador.

Diagnóstico de las La música en la comunicación intra e
Práctica: Observación de imágenes que reflejen la realidad: recortes
necesidades de la interpersonal en diversos ámbitos
de periódicos, revistas, fotografías, láminas, folletos.
U.E. sociocomunitarios.
 La música en nuestras vidas. Observación de videos que reflejen resabios de las relaciones
Socialización del  Definición de la Historia de la Música en económicas en Bolivia del Siglo XIX.
proyecto, haciendo Bolivia según sus zonas geográficas. Teoría: Debate por equipos, para la búsqueda de información sobre
conocer las  Cualidades esenciales de la historia de la los diferentes aspectos del proceso histórico de la economía nacional
necesidades y música. frente a la globalización neoliberal.
fortalezas de la U. E.
Lenguaje de la música y Teoría de la Lectura y análisis de los movimientos emancipadores y
Música como proceso intra e intercultural. levantamientos indígenas.
 Del nombre de las notas en Clave de Sol, y Valoración: Apreciación de los aportes significativos de los líderes
Clave de Fa. indígenas en la resistencia anticolonial.
 Del Compás. Líneas divisorias. Signo de
Producción: Elaboración de álbumes, con representación de
Compasillo.
cuadros comparativos, escenario geográfico, mapas conceptuales y
 Entonación y reproducción de escalas
fichas didácticas.
mayores y menores con apoyo de los
instrumentos melódicos.
Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.
Estudiamos y practicamos los signos de la teoría musical, y su influencia en la práctica de la lectura musical, a través de los cantos y danzas
folklóricos, revalorizando y fortaleciendo la música boliviana, para cultivar las diversas tonalidades y compases representativos de Bolivia.

Desarrollo de la expresión instrumental en base a
Visita a la infraestructura de Practica: Identificación y caracterización de los
instrumentos autóctonos, folklóricos y populares, en
la Unidad Educativa y sistemas de lenguajes utilizados por las culturas que
función del contexto. (Los instrumentos se eligen
conocimiento de los habitaron el Abya Yala.
espacios para la
 Origen de los instrumentos musicales. La melodía, Teoría: Lectura de los procesos históricos y las
ornamentación.
armonía, ritmo y textura en la música originaria. características económicas, sociales, religiosas y
Cultivo de los plantines para  Repertorio musical para el aprendizaje de los culturales de las grandes civilizaciones.
la ornamentación. instrumentos musicales folklóricos, populares y Valoración: Reflexión sobre los aportes de las
originarios. antiguas culturas a las civilizaciones actuales.
 Ejercicios de calentamiento de la voz y vocalización.
Trabajo comunitario con los  Repertorio de canciones patrióticas y repertorio escolar de
estudiantes y padres de acuerdo al contexto, según calendario de las fechas y Producción: Invitación y entrevistas a abuelas,
familia, en la limpieza de la actos cívicos. abuelos o vecinos que tengan conocimiento sobre la
Unidad Educativa.  Repertorio de canciones en lengua originaria y otras vida en comunidad que se practicaba en las antiguas
lenguas, en estilo homofónico y polifónico. culturas.
 Análisis del texto, considerando forma musical.
Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus efectos en los seres vivos.
Interpretamos diversos géneros y formas musicales, revalorizados en beneficio de la cultura y educación musical, que ayuden a generar la identidad
cultural, para socialización artística musical.
ACTIVIADES DEL PSP CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS

Elaboración de los La música como medio de intercambio de información
Practica: Elaboración de mapas que permitan al
basureros por paralelos. y comunicación en los diversos ámbitos
estudiante orientarse en el reparto de América.
Uno por curso y otro para sociocomunitarios.
los ambientes de la Unidad  El sonido en nuestra vida cotidiana y en los ámbitos Cuadros comparativos sobre la colonización Inglesa y
Educativa. sociocomunitarios. Española
 La producción musical a través de los conjuntos Teoría: Análisis de las formas de producción
Elaboración de las áreas musicales en Bolivia en los diversos géneros y forma socioeconómica de las diferentes formas de
recreativas de la Unidad musicales. colonización.
Educativa con la ayuda de  La música folklórica en Bolivia y sus características según
los padres de familia y las zonas geográficas. Investigación las causas y consecuencias de las
estudiantes. Lenguaje de la música y Teoría de la Música como primeras organizaciones socio políticas y culturales en
proceso intra e intercultural. la época colonial.
 Formación de los compases. Numerador y denominador. Valoración: Valoramos los aspectos positivos de la
Compases Simples. Compases -Compuestos. colonización Española.
 Intensificación de la lectura musical basado en el solfeo Producción: Cuadros comparativos del avance socio
melódico por grado conjunto en tonalidad de Do Mayor, la económico de las diferentes formas de colonización
m, Sol Mayor y mi menor.
Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus efectos en los seres vivos.
Desarrollamos habilidades de la expresión vocal, interpretando repertorios basados en músicas tradicionales, folklóricas, populares e internacionales,
con textos reflexivos, asumiendo la función de la educación intracultural e interculturales, para la integración e las diversas culturas que confluyen
en la comunidad.

PSP
Desarrollo de la expresión instrumental en
Convivencia Práctica: Lectura y comentario de textos que ayuden a comprender la
base ainstrumentos autóctonos,
comunitaria con la importancia de los valores éticos y morales de nuestra sociedad.
folklóricos, populares y clásicos, en
comunidad educativa,
función del contexto y revalorización de las Teoría: Investigación de las fuentes de información de los deberes y
para reflexionar el
músicas nativas y folklóricas cultivadas en derechos fundamentales del ciudadano.
cuidado del medio el entorno. (Los instrumentos se eligen Valoración: Valoramos la práctica de los deberes y derechos obtenidos
ambiente. según el contexto de cada región). para todos los bolivianos.
 Repertorio de música para los instrumentos
Producción: Reflexionamos sobre los derechos y deberes de los
autóctonos, folklóricos, populares y clásicos.
pueblos de Bolivia (36 naciones y PIOC.)
Elaboración de los  -Utilización de un repertorio variado que
materiales didácticos acerque a distintos estilos, épocas, culturas. Elaboración de paneles con la representación de nuestros derechos.
con los estudiantes  Ensambles instrumentales.
para crear los
espacios recreativos. Desarrollo de la expresión vocal en base a
músicas tradicionales, folklóricas,
populares e internacionales, en función de
Feria comunitaria con la educación intra e interculturalidad.
la temática de la  Improvisaciones vocales: individuales y en
importancia de las grupo, libre y dirigidas, con y sin melodía.
áreas recreativas.  Práctica del canto coral en base a canciones
patrióticas y repertorio escolar e
internacional acorde a cada región y/o
contexto.
 Repertorio de canto coral a dos y/o tres
voces acorde al contexto y/o contexto.
 Composiciones de canciones propias.
René Churqui Ortiz

Secundaria comunitaria productiva

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ACTIVIDAD DEL CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS

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