Guía para el Diseño de clases

Estimado/a colega:
La guía que ponemos a su disposición es un instrumento de trabajo pensado para orientar y
coordinar la tarea de diseño de unidades curriculares con formato bimodal: presencial y a
distancia. Nos permitirá organizarnos y pensar en conjunto el trabajo previo a la cursada,
indicar la modalidad de las clases, y señalar en detalle el contenido y actividades a distancia,
entre otros aspectos.
Al final del proceso de producción de clases estaremos en condiciones de elaborar una Hoja
de ruta para organizar las tareas docentes y otra para orientar la actividad de las y los
estudiantes.

La propuesta básica es tener diseñadas las clases virtuales correspondientes a los dos
primeros meses del cuatrimestre antes del inicio de clases, previsto para el 11 de marzo.
De ese modo, las clases podrán diseñarse en paralelo al desarrollo de la cursada.

El número y la extensión de clases a diseñar varían según la carga horaria asignada en el plan
de estudios y según la distribución semanal de clases en el esquema presencial vigente en
2018. En la gran mayoría de los casos se trata de asignaturas que:
- Se vienen dictando con 4 horas semanales presenciales y virtualizan el 50% de la carga
horaria. Teniendo en cuenta que se reservan 2 clases en el cuatrimestre para evaluaciones
parciales y que, según el Régimen de Estudios vigente, una de ellas debe ser presencial,
será necesario diseñar 7 u 8 clases virtuales1. El esquema de trabajo que se propone es
tener diseñadas 4 clases a fin de febrero y continuar el diseño de las restantes entre marzo
y abril.
- Se vienen dictando con 6 hs. semanales y virtualizan un tercio de la carga horaria,
correspondientes a la clases presenciales de 2 hs., por lo que será necesario diseñar 16
clases virtuales “cortas”. Las evaluaciones parciales podrán ser ubicadas en clases
presenciales o virtuales, teniendo en cuenta que, según el Régimen de Estudios vigente,
una de ellas debe ser presencial.
- En otros casos particulares acordaremos esquemas específicos.
Para organizar nuestra tarea como equipo, le proponemos el itinerario de trabajo que
desarrollaremos a continuación. Como puede verse, este proceso también contemplará
instancias virtuales y presenciales.

1
Si se define que las dos evaluaciones parciales sean presenciales las clases virtuales serían 7. Si se define que
una de las evaluaciones sea virtual se diseñarán 8 clases.

1
I. El aula virtual: algunas cuestiones generales a tener en cuenta antes de
comenzar:
¿Qué hay en un aula virtual?
Al navegar por el campus, es posible visualizar la forma en que se suben los contenidos, cómo
se comparten enlaces externos, objetos e hipervínculos; cómo están organizadas las aulas y la
categorías que estas incluyen. Si Ud. no dispone aún de un aula virtual, por favor escribanos a
unpazvirtual@gmail.com y la crearemos.
Para el diseño de clases virtuales contamos con los siguientes elementos:
- Recursos
 Archivos, enlaces, videos, bases de datos, glosarios, infografías, líneas de tiempo,
mapas conceptuales, etc.
- Consignas, tareas
 Enviar archivos/tareas, responder cuestionarios, crear entradas en una base de datos
colaborativa, crear una definición en un glosario colaborativo, editar una wiki,
responder una consulta (como un plebiscito), responder encuestas, etc.
- Espacios de comunicación
 Espacios de interacción y debate grupal (“Foro de debate”, “Foro de opinión”, “Foro
de presentaciones”)
 Medios a través de los cuales se brinda información a estudiantes (“Cartelera de
noticias”)
 Mensajería privada
 Salas de chat

Autoría y propiedad intelectual en UNPAZ Virtual

Es habitual que en nuestras clases utilicemos distintos tipo de materiales producidos por
otros. Por ejemplo videos, libros, artículos, imágenes, infografías. Cuando utilizamos
materiales tomados de Internet y decidimos incluirlos en nuestra aula virtual, es necesario
respetar las normativas vigentes referidas a la propiedad intelectual, así como el Reglamento
del Sistema Institucional de Educación a Distancia (SIED) de UNPAZ2 . Por esto es fundamental
tener en cuenta que todas las imágenes y textos que incluimos en el campus virtual deben
tener licencia no restrictiva: Creative Commons, dominio público, etc. Los textos, imágenes,
videos que cumplan con esa condición pueden ser subidos directamente a la plataforma sin
problemas. En caso de necesitar incluir un material que no sea de libre acceso, un alternativa
es buscarlo en el sitio del autor o en otro espacio donde esté publicado, e insertar un enlace

2
Aprobado por resolución del Consejo Superior 187/18

2
al mismo. Al incluir enlaces, se recomienda buscar sitios de confianza, sin publicidad ni
ventanas emergentes, en lo posible de instituciones educativas o académicas.
Es importante entonces tomar los recursos de repositorios debidamente autorizados. Por
ejemplo, para imágenes:
- www.openclipart.org - imágenes simples, de dominio público
- www.commons.wikimedia.org - imágenes de alta calidad, hay que mencionar al autor
Para más orientación en caso de necesitar listado de sitios de libre acceso no duden
escribirnos a unpazvirtual@gmail.com

Heterogeneidad en las condiciones de acceso

Una cuestión fundamental en la modalidad virtual es la necesidad de tener en cuenta la
heterogeneidad de las y los participantes. Es posible que nuestros estudiantes estén en
diferentes condiciones de acceso al campus por una diversidad de factores. Por ejemplo:
- Diferentes niveles de conectividad (con o sin una conexión de banda ancha)
 Conexión por datos móviles, lenta y muy costosa
 Conexión por wifi inestable
- Heterogeneidad de equipamientos (celulares, tablets, PCs, netbooks, etc.)
- Diversidad funcional:
 Sordera, baja audición o contexto silencioso (biblioteca, oficina, etc.)
 Baja visión, daltonismo, ceguera de color, visión en túnel, ceguera total.
 Problemas motrices, imposibilidad temporal de utilizar un brazo.
 Epilepsia fotosensible.

Este universo de posibles destinatarios indica que debemos optar por:

 Optimizar el uso imágenes: no utilizar imágenes que contengan texto, ni muy pesadas,
ni con fines meramente “decorativos”.
 Optar por actividades que no requieran sincronía (evitar videoconferencias o chats),
ya que la conexión de quienes participan puede fallar.
 Seleccionar preferentemente videos subtitulados o agregarles el subtitulado.
 No utilizar animaciones o videos que tengan parpadeos (pueden ser perjudiciales para
personas con problemas neurológicos).

3
 Una cuestión importante: La UNPAZ sostiene políticas de integración de las personas
con discapacidad también en el campus virtual. Si Ud. detecta que en sus comisiones
hay estudiantes que pueden tener barreras de acceso al contenido de las aulas
virtuales, por favor comuníquense con nosotros escribiendo a
unpazvirtual@.gmail.com El área de Accesibilidad dependiente de la Dirección General
de Acceso y Apoyo al Estudiante dispone de herramientas específicas como oralización
de clases, ediciones especiales de material, etc.

Un último comentario en relación con este punto: no es recomendable que la clase consista
exclusivamente en la grabación de explicaciones del profesor. Los videos a utilizar requieren
ser pensados como una producción audiovisual que resulta formativamente productiva, en
tanto se aprovechen las características propias de ese lenguaje.

II. Planificación de la secuencia de clases del cuatrimestre

Como primer paso del proceso de virtualización le proponemos que elabore un esquema de
organización de la cursada bimodal. Para ello, la/lo invitamos a analizar con detenimiento el
programa de su materia y a realizar una primera distribución de contenidos, teniendo en
cuenta qué cantidad de clases presenciales y virtuales se desarrollarán a lo largo del
cuatrimestre y cómo se irán alternando.
Le sugerimos asignar a cada clase -incluyendo presenciales y virtuales- los contenidos que es
necesario desarrollar. Recomendamos para ello tener en cuenta aquellos contenidos cuyo
desarrollo se vea favorecido considerando las particularidades, potencialidades y limitaciones
que presentan el carácter virtual o presencial de cada clase3. Tenga en cuenta que tal vez esto
implique cambiar el orden de algunos temas, actividades o recursos que se venían
desarrollando en la cursada presencial previa.
Será necesario contemplar también las instancias de evaluación que tendrán lugar dentro del
cuatrimestre.
Con el propósito de visualizar la distribución de contenidos realizada, le proponemos adaptar
el cronograma de su asignatura, tal como figura en el programa, agregando una columna
para consignar si se trata de una clase presencial o virtual.

3
Por ejemplo, si el desarrollo de un contenido se vería favorecido a través de la discusión de un tópico de
actualidad, es probable que sea más dinámico hacerlo en una clase presencial. En cambio, si se quiere generar
un debate en un registro académico, que requiera comprender y utilizar con precisión conceptos recién
aprendidos, es probable que un foro virtual resulte más adecuado.

4
 Modo de cursada
Clase Unidad Detalle (Presencial o Virtual)

...

16

Al momento de escribir la clase, le recomendamos considerar cuánto tiempo promedio le

insumirá a las/los estudiantes la lectura de la clase y la realización de actividades. Es
importante que la duración de las tareas a desarrollar sea semejante a la de las clases
presenciales, de modo de cumplir con la carga horaria establecida para la materia en el plan
de estudios.

Diseño de las primeras clases

En el contexto de UNPAZ Virtual, las clases de grado asumirán el formato de una guía de
actividades dirigidas a los estudiantes, que les permitirá apropiarse del contenido
seleccionado por el equipo docente. Estas actividades pueden ser muy variadas, y
desarrollarse a través de los elementos disponibles en las aulas virtuales, enunciados en el
apartado I.
Una vez reorganizado su cronograma, le proponemos planificar en detalle las primeras clases
virtuales de la unidad curricular. Dado que en esas clases no estaremos en contacto directo
con estudiantes, es necesario brindar orientaciones precisas y organizar la propuesta con
claridad para que alumnas y alumnos puedan seguir el itinerario propuesto.
Por este motivo, en primer lugar, le proponemos que elabore un guión de cada encuentro
virtual siguiendo el recorrido que se indica a continuación:

1. Presentación
- Saludo inicial: con el fin de establecer contacto con cada estudiante.
- Ubicación de la clase en la secuencia: La continuidad en el desarrollo de contenidos es una
condición para enseñar y para aprender. Por eso es importante realizar una breve
referencia a lo realizado en la clase anterior y vincularlo con el tema que se desarrollará
en la clase virtual que se está produciendo.

5
- Presentación del tema: Se sugiere utilizar un descriptor del tema central de la clase, y
enunciar sintéticamente los contenidos a desarrollar. Esto permite anticipar la estructura
conceptual de la clase4.
- Anticipación de las actividades: Conocer por adelantado las actividades que hay que
desarrollar hace posible regular tiempos y condiciones: por ejemplo, si hay que escuchar
un video y estoy en un contexto silencioso tengo que asegurarme disponer de auriculares.
En este punto entonces se trata de anticipar general y sintéticamente a las/los estudiantes
la propuesta de la clase (Leer uno o más textos, ver videos, resolver actividades, participar
en un foro, etc).

2. Desarrollo de la clase/actividades
Una vez presentada la propuesta, se sugiere comenzar a desarrollar los contenidos con alguna
pregunta, la presentación de un problema, situación, caso, lectura a analizar, etc. que
predisponga a las/los estudiantes a involucrarse activamente con los contenidos que se
trabajarán en la clase.
Tenga en cuenta que, si bien el desarrollo de contenidos y las actividades son componentes
diferentes en una clase, sugerimos ir intercalando desarrollos conceptuales y actividades, de
manera que los momentos receptivos y activos se combinen. Asimismo, esto habilita a
alumnas y alumnos a regular su proceso de aprendizaje, verificar si se están apropiando de
los contenidos e integrar significativamente lo que van aprendiendo.
Para desarrollar los contenidos usted puede hacer uso5 de:
- Texto
- Noticias
- Artículos periodísticos
- Enlaces a sitios de interés
- Gráficos
- Imágenes
- Producciones artisticas
- Casos, situaciones o ejemplos
- Videos
- Foros de debate,
- Glosarios

4
A diferencia de lo que ocurre en una clase presencial, en el contexto virtual el/la estudiante pueden volver
todas las veces que necesiten a este punto, y “ubicarse” en qué punto del desarrollo se encuentran.
5
Tener en cuenta las recomendaciones de uso del campus que están al inicio de este documento.

6
- Documentos de Google, wikis u otras herramientas de producción colaborativa de
documentos.

En todos los casos mencionados es ineludible incluir consignas claras para la lectura,
apreciación o visualización de cada material, así como orientaciones para que las/los
estudiantes puedan ir identificando los conceptos centrales. En esta línea, le sugerimos incluir
preguntas y otro tipo de fórmulas que interpelen al/la lector/a: “El artículo que van a leer fue
escrito por… En él encontrarán…”; “Los invitamos a ver… para…”; “Como ustedes saben”;
“¿Les ocurrió alguna vez…?”; “¿Cómo podrían resolver esta situación?”, entre otras.
Como es habitual, cuando se cita bibliografía es imprescindible hacer la referencia
bibliográfica correspondiente6. En el caso de otros recursos es importante citar la fuente o
contexto en el que fue producido el recurso que se utiliza. Si se trata de una foto, por ejemplo,
siempre es necesario colocar un epígrafe con la información correspondiente.
Si Ud. utiliza materiales audiovisuales, considere que:
- El o los videos a utilizar no pueden superar los 20 minutos por clase, ya que consumen una
gran cantidad de datos y requieren de una conexión wi-fi no siempre disponible.
- Evitar incluir videos en formato Full HD, por la misma razón enunciada en el punto anterior.
- Si es imprescindible visualizar una película, documental, etc. es necesario incluir el link al
sitio en el que se encuentra y aclarar los minutos/escenas que deberán ser visualizados (en
el caso de que no tengan que verlo completo);
- Si se trata del fragmento de una entrevista filmada, señalar los pasajes centrales.

Las actividades son tareas que propone el docente para que realicen las y los estudiantes, y
les permiten ir apropiándose de los contenidos. Como hemos mencionado más arriba, es
fundamental que en la clase se vayan alternando las actividades con la presentación de dichos
contenidos.
Podemos diferenciar, en el contexto de las clases virtuales, dos tipos básicos de actividades:
Actividades de comprensión: se trata de acciones puntuales, de resolución relativamente
rápida, cuya realización vamos solicitando a los estudiantes para facilitarles que el monitoreo
de su propio aprendizaje, identificando avances o dificultades en la comprensión del
contenido. Por ejemplo: responder preguntas a partir de la lectura/visualización de los
materiales, reseñar un texto, anticipar un concepto, emitir una opinión, resolver algún
ejercicio, etc.
Actividades de producción: implican una producción autónoma del/la estudiante que
promueve una interacción activa con el contenido. Las alternativas son variadas: construir un

6
Puede consultarse una síntesis de las normas APA para la elaboración de citas bibliográficas -de uso
generalizado en ámbitos académicos- en
http://www.ces.edu.co/index.php/component/joomdoc/32DocyNormas_NormasAPA.pdf/download

7
argumento, elaborar un glosario, realizar síntesis escritas donde se definen/relacionan
conceptos, elaborar gráficos, filmar un video personal breve, buscar información vinculada
con los contenidos desarrollados en la clase, entre otras.
Es importante aclarar que estas producciones no necesariamente deben ser corregidas por
la/el docente. En el caso de cursos numerosos, puede analizarse una muestra de trabajos
(entre el 10 y el 20%) y realizar una devolución colectiva señalando los aciertos y errores más
comunes. La devolución puede realizarse a través de los medios habilitados en la plataforma
(por ejemplo, como Noticia), o bien en la clase presencial, que permite una interacción más
inmediata.

3. Cierre
Como señalamos más arriba, la continuidad es una condición básica de la enseñanza. Por eso
sugerimos, para este momento:
- Recuperar los ejes centrales trabajados en forma integral. Para esto es posible realizar una
breve síntesis. Puede utilizarse un texto breve, o bien apelar a cuadros, video del/la
docente, imágenes integrando los conceptos centrales, etc.
- Anticipar los contenidos de la clase siguiente, siguiendo el cronograma de clases.
- Asignar la lectura obligatoria para la clase siguiente y si se considera necesario recomendar
bibliografía optativa o ampliatoria, indicando dónde podrán ubicar los textos en el aula
virtual.
- Si se lo considera necesario, dejar planteada alguna tarea de producción para llevar a la
siguiente clase: por ejemplo, llevar resuelta alguna de las actividades de producción que
realizaron, o bien otra de tipo anticipatoria del tema siguiente; alguna actividad donde se
requiera relacionar lo trabajado en esta clase y el tema previo, entre otras posibles.
- Un último requerimiento está relacionado con la acreditación de la asistencia cuando la
clase es virtual7. Para ello le solicitamos que elabore, por cada clase, cuatro preguntas en
formato de opción múltiple (multiple choice). La idea es que estas preguntas sean de muy
fácil resolución para cualquiera que haya realizado el recorrido de la clase.

A cada estudiante le aparecerá una de esas cuatro preguntas y el presente se

acreditará con la respuesta correcta.

Por eso insistimos en que resulten fáciles de responder, con la sola condición de que se
haya visto la clase. Estas preguntas deben tener características si se quiere opuestas a las
de una actividad académica: en lugar de promover la integración de conceptos, es
conveniente que estén referidas a aspectos puntuales y específicos que puedan
7
La acreditación de la presencia es necesaria para que las clases virtuales queden comprendidas en la normativa
académica para mantener la regularidad en la cursada.

8
 identificarse en textos, audios, videos o imágenes. Si las clases implican algún tipo de acción
o actividad, estas preguntas también pueden estar referidas a algún tópico referido a ellas8.

III. Organización del proceso de producción de clases virtuales

Una vez reorganizado el cronograma del curso (según se describe en el punto II), y elaborado
un primer borrador las cuatro primeras clases, le solicitamos que envíen el material al equipo
UNPAZ virtual.

Es importante destacar que se trata de un primer borrador. No es necesario que las clases
estén por completo cerradas (aunque sí con los contenidos desarrollados en su totalidad).
La idea es tener un primer avance que nos permita acompañarlos en el proceso de
producción.

Esperamos el envío del material en formato Word, como archivo adjunto, en

unpazvirtual@.gmail.com Para ello le pedimos que por favor tenga en cuenta las siguientes
especificaciones de formato:

- Tipo de fuente: Calibri

- Tamaño: 12
- Interlineado: 1,5

Como modalidad para organizar nuestra interacción y el proceso de producción de clases le

proponemos que, una vez enviado el primer borrador conteniendo el cronograma y las 4
primeras clases, iniciemos un intercambio virtual, o bien acordemos una reunión presencial
para ajustar detalles, según sea posible.
Luego de este primer intercambio acordaremos una fecha para la entrega de la 2° versión de
las clases, momento en el que se subirán al aula virtual correspondiente, con el propósito de
visualizarlas en la vista definitiva para los estudiantes. De ser necesario, repetiremos el
intercambio virtual, o bien una reunión presencial para ajustar los últimos detalles e iniciar la
cursada y el proceso de producción de las últimas clases.

Finalmente, queremos comentarles que las clases que Uds. elaboren representarán los
primeros pasos de nuestra universidad en materia de formación virtual. Por eso queremos
agradecer una vez más su participación y hacerles saber que, por esa razón, este primer

8
Tenga en cuenta que ante cualquier duda o consulta estamos a disposición para contribuir a pensar
alternativas.

9
cuatrimestre tendrá un carácter experimental en los diferentes aspectos que componen esta
experiencia: las clases, la plataforma, la funcionalidad del campus, la organización de los
equipos de trabajo, etc. Esperamos entonces que éste sea el inicio de un diálogo que nos
permita monitorear conjuntamente el desarrollo de este primer tramo para ir introduciendo
los cambios que consideremos necesarios.

Equipo de UNPAZ Virtual

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