Soluções dos testes de avaliação global
Teste 1
Grupo I
1.1. V; 1.2. V; 1.3. F; 1.4. V; 1.5. F; 1.6. F; 1.7.
V; 1.8. F.
2.1. b.; 2.2. c.; 2.3. a.; 2.4. b.; 2.5. d.
3. a. “fiz”, “coro”, “minha”, “cheguei”, “eu”…
b. “19 de fevereiro”, “Hoje”.
4. “lá na escola” (l. 1).
5. Ela estava sempre a olhar para o relógio
para ver se iria ou não ter o teste de História
que estava previsto para o último tempo.
6. Ela pretendia prolongar a duração do debate
para evitar a realização do teste de História.
Conseguiu o que pretendia, pois, após a sua
intervenção, os colegas “nunca mais se
calaram” (l. 28) e o debate prolongou--se pela
hora do teste (“Do teste de História já me safei
(…)”).
7. A narradora ficou muito envergonhada e
atrapalhada por se ver observada por toda a
gente. Achou que todos deviam pensar que ela
já experimentara droga.
Grupo II
1. espécie; ambiental; estratégia; acreditar;
abrigar; cartel.
2. Por exemplo: a. ali. b. muito; até. c. Então;
atrapalhadamente. d. primeiro; depois; não.
3. segundo  adjetivo numeral; droga 
nome comum; A  determinante artigo
definido; minha  determinante possessivo;
turma  nome comum coletivo; dois 
quantificador; mas  conjunção coordenativa
adversativa; desinteressante  adjetivo
qualificativo.
4. a. Pedi dispensa do teste  oração
coordenada; mas a professora não autorizou
 oração coordenada adversativa. b.
Prolonguei o debate  oração coordenada;
pois não queria o teste de História  oração
coordenada explicativa. c. Ou fazia uma
pergunta  oração coordenada disjuntiva; ou
1 DIAL7 © Porto Editora
o debate acabava  oração coordenada
disjuntiva. d. Eu fiz uma pergunta  oração
coordenada; e o debate animou  oração
coordenada copulativa. e. O debate prolongou-
se  oração coordenada; logo não tivemos
teste de História  oração coordenada
conclusiva.
5. No fim do debate, o André perguntou à
Camila:
– Por que razão fizeste aquela pergunta? Tu
andas a experimentar drogas?
6. Exemplo: A professora pediu a Camila que
fosse ali para o pé dela e que lhe dissesse o
que sabia sobre aquele assunto.
7. Exemplos: a. No meio da multidão, só se
via a cabeça do Rui. b. Ele ia à cabeça da
manifestação. c. Eu sempre disse que ele era
uma grande cabeça.
Teste 2
Grupo I
1. Os pronomes pessoais “ele” e “a” têm como
referentes, respetivamente, “Pedro” (“Ele
próprio, Pedro (…)”) e “a estrela” (“Era a estrela
(…)”).
2. Trata-se do advérbio “talvez” (l. 4), que
exprime precisamente as dúvidas de Pedro.
3. Pedro é um rapaz de sete anos (“Com sete
anos (…)” – l. 11), ágil, vivo e curioso (“(…) ele
estava treinado a subir às oliveiras quando era
o tempo dos ninhos, para ver os ovos (...)” – ll.
11-12; “(…) andava à solta pela serra, saltava
os barrancos (…)” – l. 13). É determinado,
como se deduz pela forma como executou o
seu plano, sem se deixar vencer pelo sono e
pelo medo, e corajoso (“(…) jogava mesmo,
quando preciso, à porrada como um homem.”
– l.14).
4.1. Pedro sentiu momentaneamente
espanto/surpresa quando viu que a porta da
torre da igreja estava aberta: “Ficou muito
admirado, mas depois nem por isso.” (ll. 20-
21); sentiu alegria por a porta estar aberta: “E
tão contente ficou de a porta estar aberta (…)”
ll. 22-23); sentiu medo em várias situações: “E
então assustou-se.” (ll. 23-24), “E teve
medo.” (l. 25), “Mas as pedras frias
assustaram-no.” (ll. 30-31).
4.2. – sensações auditivas: “(…) ter ouvido
ranger.” (l. 23); “(…) rangeu outra vez. Rangia
pouco, mas o silêncio era muito e parecia por
isso que também a porta rangia muito.” (ll. 24-
25).
– sensações olfativas: “E cheirava lá a ratos,
a cera, às coisas velhas que apodrecem na
sombra.” (ll. 29-30); “Cheirava mal que se
fartava. Mas, à medida que ia subindo, vinha lá
de cima um fresco que aclarava o cheiro.” (ll.
33-34).
– sensações tácteis: “(…) as pedras frias
(…)” (ll. 30-31); “(…) o frio que entrava por aí
era só frio da falta de botas.” (l. 32).
– sensações visuais: “Havia um grande
escuro lá dentro.” (l. 28); “(…) olhou ao alto o
céu negro, muito liso. Via algumas estrelas,
mas eram tudo estrelas velhas e fora de mão.”
(ll. 34-35).
5. Resposta livre.
6.1. a.; 6.2. d.; 6.3. b.; 6.4. d.; 6.5. b.
7. Refere-se à “Via Láctea”.
Grupo II
1. a. composição (morfológica); b. composição
(morfossintática); c. derivação por prefixação;
d. derivação por sufixação.
2. a. Um dia, à meia-noite, ele viu-a. b. Os
ruídos assustaram-no. c. Quem a teria
roubado? d. Ele não lho revelou.
3. a. O rapaz saiu de casa tarde.  modificador
(do GV).
b. Ele entrou na igreja cautelosamente. 
modificador (do GV).
4. 1B – 2E – 3A – 4D – 5F – 6C
5. Frases ativas  a., c.; Frases passivas 
b., d.
2 DIAL7 © Porto Editora
6. Exemplos: a. O rapaz queria a estrela
porque gostou do seu brilho. b. O rapaz quer a
estrela, mas não sabe bem para quê.
Teste 3
Grupo I
1. “A casa era por aqui…”; “É a voz deste
mesmo riacho.”.
2. O sujeito poético apenas reconhece “a voz”
do riacho que permanece no mesmo sítio.
3. É um adulto que visita o lugar onde viveu
quando era criança e de onde saiu há mais de
cinquenta anos: “Ah quanto tempo passou! /
(Foram mais de cinquenta anos)”, vv. 5-6.
4. Resposta possível: O sujeito poético
observa que, embora tenha desaparecido a
casa onde viveu na infância, o menino que a
habitou – ele próprio – permanece vivo. O
sujeito poético guarda as recordações da
infância, continua a sentir-se uma criança.
4.1. O último verso surge isolado para
estabelecer uma oposição entre o que
desapareceu (a casa) e o que restou (o
menino). O travessão reforça essa separação.
5.1. b.; 5.2. a.; 5.3. a.
6.1. c.; 6.2. a.; 6.3. b.; 6.4. c.
Grupo II
1. Infelizmente  palavra derivada por
prefixação e sufixação; crianças-soldados 
palavra composta; pobreza  palavra derivada
por sufixação; envergonhar  palavra derivada
por parassíntese.
2. apoio; transporte; escape.
2.1. Derivação não afixal.
3. a. complemento oblíquo. b. complemento
direto. c. complemento oblíquo. d. modificador.
4. Novas oportunidades são dadas pela
UNICEF às crianças-soldados.
5. b.
6. Oração subordinada adjetiva relativa.
7. a. tentam; b. é; c. devemos; d. merece.