Ficha - Refuerzo Ciencias Naturales 3º

Ciencias Naturales
Fichas de refuerzo
y de ampliación
3er año de Educación Básica
El material Fichas de refuerzo y de ampliación Ciencias Naturales 3° básico,
proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseñada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana:
Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirectora de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez
Coordinación de proyecto: Patricia Calderón Valdés
Edición: Equipo de Ciencias
Autores: Equipo de Ciencias
Corrección de estilo: Lara Hübner González, Cristina Varas Largo,
Patricio Varetto Cabré
Documentación: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarría
Gestión de autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga
Subdirectora de arte: María Verónica Román Soto
Jefatura de arte: Raúl Urbano Cornejo
Diseño y diagramación: Claudia Pino Sierra
Fotografías: Archivo fotográfico Santillana
Cubierta: Raúl Urbano Cornejo
Ilustración de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcón
Producción: Germán Urrutia Garín
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes

para las obras con “Copyright” que aparecen en el presente texto.
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o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares
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Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.
www.santillana.cl info@santillana.cl
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Todos los derechos reservados.
Presentación
El cuadernillo Fichas de refuerzo y de ampliación fue creado para apoyar

el trabajo docente en el aula.
Las fichas de refuerzo tienen el objetivo de apoyar a los estudiantes en los

contenidos de cada unidad, en virtud del logro de los Objetivos de Aprendizaje.
Las fichas de ampliación tienen como propósito profundizar en el aprendizaje

de los estudiantes.
Son 20 fichas (10 de refuerzo y 10 de ampliación) alineadas con los Objetivos de

Aprendizaje propuestos en cada unidad del texto Ciencias Naturales 3º básico.
Unidad 1
Ficha de refuerzo N° 1
Nombre: Curso: Fecha:
1. Según la imagen, responde las siguientes preguntas:
a. Escribe en los recuadros los nombres de las partes de la planta y describe brevemente su
función.
b. ¿Qué ocurriría con la planta si cortáramos la estructura C? Explica.
c. ¿Qué consecuencias tendría para la fotosíntesis que se dañara la estructura A?
Ciencias Naturales 3° básico

Unidad 1
2. Ordena en una secuencia el ciclo de vida de las plantas.
El fruto cae al suelo.
Polinización.
La semilla germina.
Se desarrolla la flor.
Crece una nueva planta con fruto.
Se forma el fruto con la semilla en su interior.
3. Observa la siguiente imagen y responde las preguntas.
A B C
a. ¿Qué proceso del ciclo reproductivo de las plantas se está simulando con esta técnica?
b. ¿Qué elementos podrían remplazar al pincel? Nombra dos y justifica tu elección.
Elemento 1:
Elemento 2:
c. ¿Por qué se cortan los estambres en la etapa A del proceso? Explica.

Unidad 1
1. Analiza las imágenes y responde.
a. ¿Para que utilizan las plantas ambos animales?
b. Además de las nombradas, ¿por qué razón las plantas son importantes para los seres vivos?
Explica.
2. En las siguientes situaciones, clasifica las plantas según su utilidad para el ser humano:
Marcela va a diario al supermercado a comprar fruta para la colación de

sus hijos.
La señora Marta va constantemente a la florería a comprar rosas para
decorar la mesa de su hogar.
La plantas de celulosa procesan la madera para convertirla en diferentes
productos, como papel.
El agua de menta es utilizada para aliviar algunos malestares, como el
dolor de estómago.

Unidad 1
3. Menciona 3 recomendaciones para proteger y cuidar las plantas:
a.
b.
c.
4. Clasifica las siguiente plantas de nuestro país con una N si estas pertenecen a la Zona Norte;
con una C, si pertenecen a la Zona Central o una S si pertenecen a la Zona Sur o Zona Austral.
5. María y Luis conversan sobre las plantas existentes en Chile. María dice que todas las plantas
autóctonas son aquellas que se desarrollan en cierto territorio, mientras que Luis dice que las
plantas exóticas son aquellas introducidas en un determinado lugar por el ser humano. ¿Quién
tiene la razón? Explica.

Unidad 1
Ficha de ampliación N° 1
1. Para conocer la función de las raíces, un investigador puso dos plantas en recipientes con
100 mL de agua cada uno, y los rotuló como A y B. Luego, cortó las raíces de la planta del
frasco A y dejó intacta la planta del frasco B. Según esta experiencia, responde:
a. ¿Qué resultados esperas que obtenga el investigador en su experimento? Explica.

Resultados 1 Resultados 2
Cantidad de agua Cantidad de agua Cantidad de agua Cantidad de agua
Días Días
frasco A (mL) frasco B (mL) frasco A (mL) frasco B (mL)
1 101 100 1 101 100
2 107 100 2 107 100
3 111 100 3 111 100
4 113 100 4 113 100
b. ¿Considerando los resultados, ¿qué ocurre con la cantidad de agua de ambos frascos a medida
que transcurren los días?
c. ¿Qué esperas que ocurra con el frasco A en el transcurso de unas semanas?

Unidad 1
d. Según la tabla con los resultados correctos del experimento, haz un gráfico de barras con los
datos del frasco A.
100 —
50 —
0—
e. De acuerdo con el experimento, ¿cuál es la función de la raíz?
f. Si consideramos el oxígeno como producto de la fotosíntesis, ¿qué estructura de la planta

deberías manipular en un experimento para obtener oxígeno? Explica.

Unidad 1
1. Enzo, Patricia, Luz, Lisette y Elizabeth plantaron semillas de lentejas y las mantuvieron a diferentes
temperaturas durante una semana. Estos fueron los resultados.
Niño Enzo Patricia Luz Lissette Elizabeth
Temperatura
0 10 15 20 25
promedio (°C)
Resultado
luego de
una semana
a. ¿Qué proceso quisieron estudiar con este experimento?
b. ¿Qué semillas no germinaron?
c. ¿Cuál es la temperatura adecuada para la germinación de la semilla?
d. Según el experimento, ¿es posible afirmar que existe una sola temperatura para la germinación?,
¿por qué?
e. ¿Qué crees que hubiese ocurrido si las plantas de Enzo y Elizabeth se hubieran mantenido a
15 ºC?

Unidad 1
2. ¿Qué eventos siguen a la polinización para completar el ciclo de vida de las plantas? Explica.
3. La chinita se alimenta del pasto, mientras que la lagartija se alimenta de la chinita para obtener
su energía.
A partir de la información y de las imágenes responde las preguntas.

a. Si en una situación hipotética desapareciera el pasto, ¿qué consecuencias tendría este hecho
para la chinita?
b. ¿Cómo afectaría la desaparición del pasto a la lagartija?
c. ¿La desaparición de las plantas podría afectar al ser humano?, ¿cómo?
d. ¿Por qué otras razones son importantes las plantas para los seres vivos? Menciona dos.

Unidad 2
1. Clasifica los siguientes recursos en naturales o artificiales.
Bosque Cerámica Animales Vidrio
Papel Cobre Plástico Petróleo
Recursos naturales Recursos artificiales
2. Observa el siguiente basurero.
De los desechos que contiene:

a. ¿Cuáles son biodegradables?
b. ¿Cuáles son no biodegradables?

Unidad 2
3. Marca con O las imágenes que muestren desechos orgánicos y con una I las que muestren
desechos inorgánicos.
4. De los materiales que hay en la actividad anterior, ¿cuáles se pueden reutilizar?

Unidad 2
1. Marca con un las imágenes que muestran un uso adecuado de los recursos.
2. Observa la siguiente imagen y realiza las actividades:
a. Marca con una las actividades que muestren un mal uso de los recursos.
b. ¿Cómo puedes proteger los recursos que allí se muestran? Explica.

Unidad 2
3. Une el concepto con su descripción.
Someter un material usado a un proceso

Reutilizar
que permitirá volver a usarlo.
Volver a usar la mayor cantidad de veces

Reciclar
posible un material.
Disminuir la cantidad de productos que

Reducir
consumimos innecesariamente.
4. Clasifica las siguientes acciones colocando un según corresponda.
Reciclar Reutilizar Reducir
a. Preferir productos con pocos envoltorios.
b. Ocupar un bidón de plástico como macetero.
c. Usar bolsas de género para ir de compras.
d. Juntar botellas de vidrio y depositarlas en un contenedor

especializado.
e. Construir un portalápices con una lata de aluminio.
f. Apagar el televisor y el computador cuando no se utilice.
g. Usar pañuelos de género en vez de pañuelos desechables.
h. No imprimir si no es necesario.
i. Usar pilas recargables.

Unidad 2
1. Chile es un país que cuenta con una gran variedad de recursos naturales. ¿Qué recursos renovables
tiene nuestro país?, ¿y cuáles no renovables?
2. Observa los siguientes recursos.
¿En qué se diferencian ambos recursos?
3. Escribe una V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa. Justifica las falsas.
a. El vidrio y el plástico son recursos no renovables.
b. Los recursos solo se pueden clasificar según su origen o composición.
c. El papel es un desecho orgánico.
d. Todos los desechos inorgánicos son no biodegradables.

Unidad 2
4. Une las descripciones con la categoría correspondiente.
Después de ser utilizados tienen la

capacidad de regenerarse. Recursos
naturales
Luego de ser explotados no pueden

Recursos no
renovarse o demoran miles de años en
renovables
hacerlo de forma natural.
Recursos
El ser humano los extrae de la naturaleza y artificiales
los utiliza para su beneficio.
Recursos
Son producidos por el ser humano a partir renovables
de los recursos que entrega la naturaleza.
5. Encuentra algunos de los recursos naturales de nuestro país y clasifícalos en renovables y no

renovables.
T R M H U J A A O H F Renovables
U H I I G P G G E R O
G A N A D E R O S D R
A H E N A S Í E F R E
R T R A S Q C R O O S
No renovables
T Q O D E U O M M O T
I I S E S E L A E R A
F A E R I R A X N E L
I P F U L O S O T S E
A T A L R S U S A L S
L O P H Í D R I C O S

Unidad 2
1. Escribe al menos 5 medidas para cuidar o proteger los recursos naturales del planeta.
2. Observa los desechos y anótalos bajo el contenedor habilitado para ello.
1 2 3 4
5 6 7 8

Unidad 2
3. ¿Cómo puedes reutilizar los siguientes desechos? Describe los pasos que seguirás en cada ejemplo.
Botellas de plástico:
Latas de aluminio:
4. Escribe al menos 3 acciones para reducir los desechos.
5. Completa la siguiente tabla escribiendo ejemplos de:
Materiales u objetos que

puedes reducir

puedes reciclar

puedes reutilizar

Unidad 3
1. Dibuja una en los alimentos saludables y una en los poco saludables.
2. Escribe una V si la afirmación es verdadera o una F si es falsa. Justifica las falsas.
a. La betarraga es un alimento poco saludable.
b. Comer acostado es un buen hábito alimenticio.
c. Alimentarse equilibradamente significa comer todos los días los mismos alimentos.
d. Beber agua es esencial para el organismo.

Unidad 3
3. Marca con un las medidas que debes tomar para manipular los alimentos.
Cocinar con delantal.
Comer después de jugar, sin lavarse las manos.
Lavarse las manos antes de comer.
Comer frutas sin lavarlas.
Consumir alimentos que han estado en contacto con el suelo.
Mantener las uñas largas y sucias.
4. Dibuja una medida que practiques para prevenir enfermedades.

Unidad 3
1. Lee los siguientes textos.
Natalia
Mi almuerzo de hoy es ensalada con pollo y un poco de arroz, jugo y una fruta de
postre.
Benjamín
Yo traje empanaditas fritas de queso, bebida y un rico trozo de torta. El mismo
almuerzo de ayer.
a. ¿Quién llevó al colegio un almuerzo más saludable?
Natalia Benjamín
b. ¿Quién debería hacer una mayor cantidad de actividad física de acuerdo con lo que va a
consumir en el almuerzo?
Natalia Benjamín
c. ¿Quién debería cambiar los alimentos de su almuerzo?
Natalia Benjamín
d. Explica por qué ese niño o esa niña debería cambiar su alimentación.
e. ¿Qué alimentos le recomendarías?

Unidad 3
2. Nombra cuatro medidas en las que debes fijarte si te piden comprar un tarro de atún o carne
envasada.
3. ¿Qué enfermedades puedes contraer si consumes alimentos en mal estado o mal lavados? Nombra
dos y descríbelas.
4. Crea un afiche donde se enseñe cómo manipular los alimentos.

Unidad 3
1. Observa las imágenes y responde.

Álvaro y Javiera Constanza y Fernanda
a. ¿Crees que Álvaro y Javiera tengan más posibilidades de contraer enfermedades relacionadas
con la alimentación?, ¿por qué?
b. ¿Qué deberían cambiar Constanza y Fernanda para tener hábitos alimenticios saludables?
c. Crea un almuerzo saludable para proponer a las niñas, que contenga entrada, plato de fondo,
postre y bebida.
Entrada:
Plato de fondo:
Postre:
Bebida:
Unidad 3
2. En el colegio te piden que le cuentes a un amigo cómo manipular correctamente los alimentos.
Dibuja y explica cómo lo harías.

Unidad 3
1. Haz un dibujo donde expliques a tu familia los siguientes conceptos:

a. Alimentación equilibrada.
b. Alimentos saludables y poco saludables.
2. Propón tres medidas para tener hábitos alimenticios saludables.

Unidad 3
3. Lee y responde.
Situación 1: Javiera fue a un paseo con su curso y cuando la llamaron a almorzar se

sentó y se comió toda la comida, pero olvidó lavar sus manos. Luego, tomó una fruta de
la fuente y sin lavarla se la comió.
Situación 2: Elizabeth, que estaba en el mismo paseo, se lavó las manos y ayudó a su
mamá a preparar la lechuga para el almuerzo, preocupándose de lavar muy bien cada
hoja. Luego, se lavó nuevamente las manos y almorzó junto con sus compañeros.
a. ¿Quién manipuló correctamente los alimentos? ¿Por qué?
b. ¿Qué prácticas de higiene aplicó Elizabeth?
c. ¿Cuál de las niñas tendrá mayor posibilidad de enfermarse por mala manipulación de los
alimentos? Explica.
d. Indícale a Javiera qué prácticas de higiene debió tener en cuenta.

Unidad 4
1. Observa las imágenes y responde las preguntas.
a. ¿Qué tienen en común los objetos? Marca con un .
Son cuerpos translúcidos.
Son cuerpos opacos.
Son cuerpos transparentes.
b. ¿Pueden producir sombra? ¿Por qué?
2. Escribe tres ejemplos de fuentes de luz natural y tres de fuentes de luz artificial.
Fuentes naturales de luz Fuentes artificiales de luz

Unidad 4
3. Describe la propiedad de la luz que se muestra en la imagen.
4. Encuentra las palabras en la siguiente sopa de letras y completa con ellas las oraciones.
A D O S R U I D O T A
O I D O I R C L E S I
T S O N I D O E S P E
A P E P P M J I S A W
R E F R A C C I Ó N U
C R E F L E X I Ó N Q
Z S E A O E S E I D A
A B S O R C I Ó N T T
T R A N S M I S I Ó N
a. El se propaga en todas direcciones.
b. La ocurre cuando el sonido choca con las paredes y pierde energía.
c. En la biblioteca no está permitido hacer .
d. El sonido disminuye su intensidad debido a la .
e. La del sonido permite que este llegue a distintos lugares.

Unidad 4
1. Clasifica los siguientes cuerpos en transparentes, traslúcidos u opacos.
2. Completa las siguientes oraciones.
a. La linterna y el son cuerpos porque emiten luz.
b. La sombra se porque un obstaculiza el paso de la

.
c. La refracción, la y la son de la luz.
d. El se escucha alrededor de una ,

ya que se .

Unidad 4
3. Observa la imagen y responde las preguntas.
a. ¿Qué propiedad de la luz se representa en la imagen?

A Reflexión.
B Refracción.
C Dispersión.
b. ¿Por qué se puede observar el haz de luz del láser?
4. Explica, mediante un ejemplo, las características del sonido.
Intensidad
Tono

Unidad 4
1. Al encender una lámpara, ¿después de cuánto tiempo se ve la luz emitida por la lámpara? ¿Por qué?
2. Patricia quiere comprar una cortina de tela para su habitación. Puede elegir entre una tela
translúcida y una opaca. Si ella quiere permitir el paso de la luz en la habitación, ¿cuál debe
elegir? Explica tu respuesta.
3. El círculo cromático es un esquema donde se representan los colores primarios y secundarios.
¿Qué propiedad de la luz se observa en el círculo cromático? Justifica tu respuesta.

Unidad 4
4. Observa la siguiente imagen.
a. ¿Por qué los niños pueden escuchar la voz de la profesora?
b. ¿Por qué los niños pueden ver la campana?
5. Explica mediante ejemplos las propiedades de la luz.
Dispersión
Refracción

Unidad 4
1. ¿Por qué son importantes los cuerpos luminosos? Explica mediante un ejemplo.
2. Pablo realizó un experimento utilizando el siguiente montaje.
a. ¿Qué propiedad de la luz comprobó Pablo en su experimento? Marca con un .
Que la luz se propaga en línea recta.
Que la luz se propaga a través de diferentes materiales.
Que la luz viaja con una gran rapidez.
b. ¿Cuál crees que debe ser el problema de investigación de Pablo?

Unidad 4
3. Observa el esquema sobre los sonidos producidos por algunos instrumentos musicales y responde
las preguntas.
Piano
Sonidos Sonidos
Violín
más más
Guitarra
graves agudos
Trombón
a. ¿Qué característica del sonido representa el esquema?
b. ¿Qué instrumento produce un sonido más grave?
c. ¿Qué instrumento produce un sonido más agudo?
d. ¿Qué puedes inferir del sonido del piano?
4. ¿Qué tienen en común la reflexión y la refracción de la luz?, ¿en qué se diferencian?

Unidad 5
1. Une cada componente del Sistema Solar con su descripción.
Orbitan en torno al Sol. Son cuerpos celestes que

no tienen luz propia, sino que reflejan la luz del Sol.
Son cuerpos celestes formados por roca y hielo que

orbitan el Sol.
Son cuerpos rocosos de menor tamaño que un

planeta y que orbitan el Sol.
Son cuerpos celestes que orbitan un planeta y se

conocen como lunas.
Es una estrella pequeña en torno a la que giran los

planetas y otros cuerpos del Sistema Solar.

Unidad 5
2. Describe cada uno de los movimientos de la Tierra que se muestran y señala sus efectos.
Descripción
Efectos
Descripción
Efectos

Unidad 5
1. Pinta en cada círculo las sombras en la Luna según la fase indicada.
Luna nueva Luna llena
Cuarto menguante Cuarto creciente
2. Marca con un si la afirmación es verdadera o con una si la afirmación es falsa.
La Luna realiza un movimiento de traslación en torno a la Tierra.
La Luna demora 31 días en completar un ciclo lunar.
La Luna es el único satélite natural de la Tierra.

Unidad 5
3. Escribe el nombre del tipo de eclipse que se muestra en cada imagen.

Unidad 5
1. Describe las características de los siguientes componentes del Sistema Solar.

Unidad 5
2. Observa la imagen y responde las preguntas:
a. ¿Qué representa la imagen? Explica.
b. Si una niña en Chile se levanta para ir al colegio, ¿qué estará haciendo a esa hora una niña en
Asia?
3. Observa la imagen y responde las preguntas.

a. ¿Qué representa la imagen? Explica.
b. Si un niño de Chile está en vacaciones de verano, ¿en qué estación del año estará un niño
de Asia?

Unidad 5
1. Observa el calendario lunar y luego responde las siguientes preguntas.
a. ¿Por qué la Luna se ve distinta en el transcurso del mes?
b. Identifica los días en que la Luna se puede ver en las siguientes fases.
Luna nueva
Cuarto menguante
Cuarto creciente
Luna llena
c. ¿Cuándo se vera nuevamente la Luna nueva?

Unidad 5
2. Dibuja la ubicación de la Tierra, de la Luna y del Sol en cada uno de los eclipses señalados y
descríbelos.
Eclipse de Luna
Eclipse de Sol

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Fichas de refuerzo y de ampliación

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La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes

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© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones.

SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.

El cuadernillo Fichas de refuerzo y de ampliación fue creado para apoyar

Las fichas de refuerzo tienen el objetivo de apoyar a los estudiantes en los

Las fichas de ampliación tienen como propósito profundizar en el aprendizaje

Son 20 fichas (10 de refuerzo y 10 de ampliación) alineadas con los Objetivos de

Nombre: Curso: Fecha:

1. Según la imagen, responde las siguientes preguntas:

b. ¿Qué ocurriría con la planta si cortáramos la estructura C? Explica.

c. ¿Qué consecuencias tendría para la fotosíntesis que se dañara la estructura A?

Ciencias Naturales 3° básico

2. Ordena en una secuencia el ciclo de vida de las plantas.

El fruto cae al suelo.

Crece una nueva planta con fruto.

Se forma el fruto con la semilla en su interior.

3. Observa la siguiente imagen y responde las preguntas.

b. ¿Qué elementos podrían remplazar al pincel? Nombra dos y justifica tu elección.

c. ¿Por qué se cortan los estambres en la etapa A del proceso? Explica.

Ciencias Naturales 3° básico

Nombre: Curso: Fecha:

1. Analiza las imágenes y responde.

a. ¿Para que utilizan las plantas ambos animales?

Marcela va a diario al supermercado a comprar fruta para la colación de

Ciencias Naturales 3° básico

3. Menciona 3 recomendaciones para proteger y cuidar las plantas:

Ciencias Naturales 3° básico

Nombre: Curso: Fecha:

a. ¿Qué resultados esperas que obtenga el investigador en su experimento? Explica.

c. ¿Qué esperas que ocurra con el frasco A en el transcurso de unas semanas?

Ciencias Naturales 3° básico

e. De acuerdo con el experimento, ¿cuál es la función de la raíz?

f. Si consideramos el oxígeno como producto de la fotosíntesis, ¿qué estructura de la planta

Ciencias Naturales 3° básico

Nombre: Curso: Fecha:

Niño Enzo Patricia Luz Lissette Elizabeth

a. ¿Qué proceso quisieron estudiar con este experimento?

b. ¿Qué semillas no germinaron?

c. ¿Cuál es la temperatura adecuada para la germinación de la semilla?

Ciencias Naturales 3° básico

A partir de la información y de las imágenes responde las preguntas.

b. ¿Cómo afectaría la desaparición del pasto a la lagartija?

c. ¿La desaparición de las plantas podría afectar al ser humano?, ¿cómo?

Ciencias Naturales 3° básico

Nombre: Curso: Fecha:

1. Clasifica los siguientes recursos en naturales o artificiales.

Bosque Cerámica Animales Vidrio

Papel Cobre Plástico Petróleo

Recursos naturales Recursos artificiales

2. Observa el siguiente basurero.

De los desechos que contiene:

b. ¿Cuáles son no biodegradables?

Ciencias Naturales 3° básico

4. De los materiales que hay en la actividad anterior, ¿cuáles se pueden reutilizar?

Ciencias Naturales 3° básico

Nombre: Curso: Fecha:

2. Observa la siguiente imagen y realiza las actividades:

Ciencias Naturales 3° básico

3. Une el concepto con su descripción.

Someter un material usado a un proceso

Qued an rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares